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线描写生--自行车日 01:00 点击：5598次字体： | TT |
& 本课的教学对象是四年级小学生，这一年龄段的学生想象力与创造力非常丰富和活跃，并且四年级的大部分同学会骑自行车，自行车给他们带来了方便和乐趣，很容易激发学生的学习乐趣。
& 本着提高学生的观察能力和线造型能力，我确定本课的教学目标为：
& 1、技能与技巧目标： 了解自行车的基本结构，学习造型的表现方法，培养学生的观察能力和线造型能力。
& 2、过程与方法目标：引导学生在小组学习探索中相互交流，培养学生的合作探究意识。
& 3、情感与态度价值观：通过本课的学习活动培养学生对美术的学习兴趣以及认真细致的观察习惯。
& 为了更好地突出重点，突破难点，体现课程设计注重人文关怀，针对小学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为先导”的教学思想，通过引导学生主动探究、体验学习的过程，让学生体验创作的快乐，进一步提高创造力。
& 在学习过程中，我首先提出问题：“你会骑自行车吗？你喜欢自行车吗？自行车在生活中有什么作用？”学生回答后揭示课题。我让学生用自主探究的方式来了解自行车的基本结构和用线表现的方法。我提出问题（出示课件）：自行车由哪几部分组成？各部分的线条有什么不同？教师通过启发让学生说出自行车是由车身、车把、车轮、车座等组成。线条也有很多变化，比如：车条是直线、车筐是交叉线等。然后我为学生演示自行车局部写生的方法，主要是引导学生观察线的变化和线的衔接等。接着引导学生欣赏以往的优秀学生作品，让学生说一说优秀的学生作品哪部分画得好？对你有什么启发？通过这一环节让学生知道优秀的学生的作品观察仔细、表现具体、线条丰富。
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责任编辑：邢晓琳
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线描写生——鞋子
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3秒自动关闭窗口尝试着在“设计.应用”学习领域的探究如何培养观察法
《我的牙刷》是人民美术出版社小学五年级下册的第9课。本课是一节“设计·应用”领域的课程，使学生通过本课的学习了解艺术设计与生活应用的密切联系，从而认识到设计要以人为本的原则。
&在教学过程中，我通过让学生们猜谜语导入新课（一群胡子兵，当了牙医生，每天都要来巡查，消灭细菌讲卫生。）激发学生学习新课的热情。在新授过程中，让四人为以小组依次进行讨论，看看你们的牙刷应该是由哪几部分构成的？它们有什么区别？设计师设计这些不同的地方有何用处？五年级学生之前在《精细的描写》一课中，逐步培养了观察方法，总结出来鞋是由鞋底，鞋面，鞋带，三大部分构成。所以在本课教学中，学生通过观察牙刷的外形，不难总结出来是由：刷头，刷颈，刷柄，三大部分组成的。由浅入深的设问，学生相互欣赏，并找出来不同，进行小组式交流。在作业的设计中，我让同学们设计一款牙刷，每个同学都是一名设计师向同学们介绍自己的设计。
通过本节课的教学，我意识到要让学生认识到设计就是需要以人为本。当然，在学生作业中，我发现在牙刷的功能，材料，造型，尺寸，方面不能面面俱到，应该考虑实际使用者的年龄等情况来设计。那么，在观察方面，学生逐步学会有整体到局部的观察方法，那么作为教师，应该可以充分利用实物投影仪对重点部分进行观察与分析，从而培养学生善于观察的好习惯。
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儿童静物线描写生方法初探
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