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作文第一篇:《《错题本》上的常见错误类型及改正方法》
《错题本》上的常见错误类型及改正方法
（一）不会的题
这类题，主要表现在智力因素培养方面，一般出自知识结构性错误，重做几遍错题是十分必要的，至于具体是几遍这要视你自己对错题的把握的熟练程度而定。
知识结构性错误是我们在初步学习时，没有建立起自身知识结构体系，或者在建立自身知识结构体系时存在了一些漏洞与错误认识。只有通过重做错题，并认真分析错误原因，归纳总结方法才能把这个漏洞补上，这个纠错总结反思的过程一般一道题用15分钟左右的时间，就可取得后来错误重复出现要花上几个小时的才能取得的收益，就可以补全我们的知识结构体系，锻炼我们的思维能力。如果不及时纠错与总结反思，有些知识结构性错误会一直存在并且成为以后学习的障碍。这类知识结构性错误主要有以下三类：
1、概念不清：
这类问题包括知识点凌乱，知识结构散漫，记忆理解不深刻，题目容易混淆，压得学生思想包袱沉重。处于不同学习层次的同学要根据自己的实际情况，加强训练和记忆，培养自己的宏观思维方式，因人而异地确定自己的学习目标、步骤和解决问题的方案，并且有效地进行目标时间管理和知识结构体系的建立。
2、不能迁移：
这类问题的产生的原因是因为学生仅仅是依葫芦画瓢而没有真正掌握每一种题型的解题思路或技巧；或处理问题的方式过于死板，
虽然知道该题涉及到的知识点，但是却不知从哪里开始无从下手，缺乏解题思路完整的探索过程。其实无论是哪一类题型，都有解题的一般思路和普遍方法，只要读题仔细抓住某一题型的个体特点，就能顺利将题解出。加强训练，假以时日便能培养自己举一反三能力，增进解题的灵活性与变通力，并且随时都能够有所感悟，学习就是一种感悟，通过思考有所“悟”使自己的思维能力得到提高。
3、不会应用：
这类问题往往是因为学生对知识点的理解较为浅薄单一，知其然不知其所以然，也不知道该知识点和其它知识点的联系。当使用障眼法，把曾经解答过的题变换某些条件，移植一种情景时，就会产生似曾相识的感觉，不再细辨其中的异同，自然会被条件搞昏头。究其原因主要还是对某些知识缺乏灵活运用，不能融会贯通，同时缺乏理论联系实际。要针对试题涉及的知识点及内容认真地加以复习巩固，多观察和了解日常生活现象，做操作题时多与理论相联系，加强典型题与日常生活应用训练，多做试题分析。这样可以有效地培养和训练自己的发散思维能力、观察能力和逆向思维能力。
（二）模棱两可
对于模棱两可似是而非的错题，通过分析，可以发现是把公式给弄混淆了？还是把公式给用错了？是理解错了？还是记忆错了？通过训练可以有效地增进智力因素。这类错误主要有以下四类：
1、概念模糊：
这类问题往往是一点就通，容易被人忽视。比如巧妙设置在题中的隐含条件、限制条件和关键词语等等这类问题，往往一点就破，一般会认为自己是弄懂了的，只是没有发现而已，实际上是概念模糊。有的则是自身知识结构体系脉络不清，以致给出错误答案。加强概念和基础知识的训练和巩固，多做典型题型是解决这类错误的方法之一。
2、记忆模糊：
这类问题主要是对概念和原理等的理解过于浅显，或记得不牢，或只知其一，不知其二，当问题交织在一起时，便分辨不清，导致答题时似是而非。当问题成堆时，面对题海便会显得迷茫、不知所措、甚至于无精打彩，以至于懈怠下去。攻克这类问题主要就是解决理解和记忆，并要拓展知识的运用。
3、联系模糊：
这类问题主要是对题目分析不到位，对已知和未知的联系分析不明确，不会联想和推理。
4、方法模糊：
这类问题主要是平时缺乏方法训练，对题目的常规解法和特殊解法缺乏自己的归纳总结。一上场，脑袋一片空白，想不出有任何解法。
（三）懂的会的仍然错
这主要表现在非智力因素培养方面，这类问题最容易被人忽视，常常会自以为是地认为下次注意就行了，自己是不会再犯这个错误
的，然而，往往却事与愿违，又重复犯相同的错误了。所以一定要找出问题所在，把问题消灭掉。这类错误主要有以下三类：
1、顾此失彼：
考题中涉及的知识点稍多一点，过程稍复杂一些，大脑就运转不过来，顾头不顾尾。这主要缘于典型题做得不够，做得不精，做题的难度系数也较低，并对教材中的观点、基本原理和基本概念等理解得不深不透。
2、审题错误：
还没看清条件就急忙解题，可能是观察得不够仔细，判断得不够准确，也可能是考试策略不当，或是心理心态不稳，还可能是缘于外界的干扰刺激，更有可能是平时练习不到位，仅仅是为了完成作业而作业，或做题缺乏针对性，成天盲目做题，忽略了做完题后的回顾和反思，以及平时就缺乏慢审题快解题的训练，另外，还要养成工整迅速的书写习惯，以及做完题后进行回顾和总结的习惯，这对增强自己的审题和解题能力很有帮助。
3、依葫芦画瓢：
学习比较死板和机械，看到题目仿佛见过，就照着平时的解法依葫芦画瓢。结果，题目发生了条件改变导致原来的解法并不适宜该题目。归根结底还是缺乏审题训练和思路探索训练。
（四）考试策略失当
这主要表现在非智力因素培养方面，首先要认识清楚自己是思路不清还是思路受到了干扰。比如遇到复杂一些的考题，便心生恐惧，
头脑发懵以至造成失误，或缺乏答题的时间观念。面对比较有把握的考题也自我怀疑，答题时犹豫不决，这也会在一定程度上强化不良的考试情绪，干扰解题的思路。这类错误主要有以下四类：
1、考场时间分配不合理：
平时没有从心理上把练习和考试作为正式考试来对待，没有把一般性的考试作为训练考试时间分配的练兵场，导致正式考试时虎头蛇尾，眼睁睁看着自己熟悉的题却没有时间下手。
2、紧张现象：
答案就在嘴边盘旋，但就是写不出来。这与心理紧张、心态失衡有关。在答题时要从容不迫沉着冷静，这需要平时加强非智力因素方面的训练和培养。
3、畏难现象：
见到生题或难题便心烦意乱，乱了方寸。这与心理应激反应有关，破坏了考试竞技场上应有的状态，平时就要克服急躁心理，化解不良情绪，提高自信心，消除烦躁不安、焦虑紧张的心态，做到心平气和情绪稳定。这也需要平时加强非智力因素方面的训练和培养。
4、考前失眠：
表现在考场上无法集中精力，逻辑思维混乱，反应迟钝，计算失误。主要缘于压力过大、始终处于焦虑状态。这同样需要平时加强非智力因素方面的训练和培养。比如，平时就要多进行心理心态的调整和引导，培养和提高自己的心理素质，达到心理稳定从容不迫。此外，当不幸处于焦虑状态时，可以问一问自己：“我焦虑的是什么？”、
“这种焦虑对结果有帮助吗？”、“有哪些方法可以解决？”除了学习一些消除紧张的办法还要学会暗示自己“我会有办法解决！”
（五）粗心大意错
这主要表现在非智力因素培养方面，由于马虎出错导致丢分是一个普遍存在的现象，于是大家往往就变得心安理得，还会原谅自己：“这些题我都会做，就是粗心否则就是满分了，我今后要注意改。”说说能改吗？还要找找粗心的原因。学习中常见的粗心或马虎行为原因主要有以下七类：
看错题这种行为产生的原因主要与人的瞬时记忆有关。有的人视觉成像反应稍慢，他的学习类型可能不属于视觉类型，而他又看得太快而不够细致，因此前面的信息在大脑中还未形成稳定的状态时，后面的信息又进来了，于是导致把题看错，解决这一行为就是放慢看题速度，也就是俗话所说的“看仔细点”。有的人则可能是与自身的短时记忆容量有关，人的短时记忆容量一般为5至7，如果一个人的短时记忆容量为5，即他一次瞬间只能记住5个单词或数字之类的东西，当他想一次瞬间记住7个时，就会出现记忆错误，从而就会发生看错了的现象，解决这一看错行为可以通过平时训练来达到，最简单的办法是在上学或放学的路上用瞥一眼方式去记路边的汽车牌照，也可以运用瞥一眼的方式去记一组数字或符号或英语单词，以提高自己的短时记忆容量，增强记忆力。
普遍把草稿纸上的正确答案抄到答卷上出错或抄漏是最冤枉的一种丢分。这一抄错行为的产生除了与瞬时记忆有关外，还与人的过忆过程有关，抄写包括边看边记和边回忆边写两个过程，你可能没有看错，但你却写错了，为什么呢？因为人们在回忆时，总是会把后面位置的字与前面位置的字颠倒，在你说话或背诵时也会出现这种前后位置颠倒的情况。解决这一行为的办法就是进行大量的快速抄写行为训练，提高大脑的纠错能力。另一个原因还与人的记忆缓存有关，举个例来说，有的人可以在别人念下一句时，继续写完上一句，有的人却比较困难，这也需要通过经常的听写行为训练来加以解决。
计算时出错。这主要反映出平时的练习少了，没有养成自动化答题技能，没有形成稳固的肌肉记忆方式。大家知道骑自行车不倒，靠的就是肌肉记忆反应，在急刹车时的也是肌肉记忆反应，如果要等到大脑来指挥的话，车祸就已经发生了。肌肉记忆方式可以有效地减轻我们大脑的负担，让我们的大脑去想更加复杂的问题。也有可能是我们平时在草稿纸上演算就不注意整洁，乱七八糟，缺乏规范化的训练，于是算错也就成了一件“很正常”的事了。
比如，明明是大于号却偏偏写成了小于号，此外还有正负号、小数点、字、词或字母、符号等等的书写出错，这就需要首先从心理上、从思想意识上看清符号，比如：正负号的有无，准确地记住小数点的位置；另一原因是肌肉记忆出现偏差，解决这一书写出错行为可以采
用双人训练的方法，一人快速念，一人快速写，加强肌肉记忆训练。这4类错误的修正是最容易取得成效的，只需稍加训练即可。
即判断出错，导致此错误发生的一个原因是知识掌握得不牢，相似知识点之间发生了混淆，出现判断失误。另一个原因属于想当然失误，即没有注意到题型的条件已经发生了改变，从而落入了出题人设下的陷阱。
以为自己明白了，或害怕答题速度跟不上，不写出相关步骤，结果发生了错误。首先是要符合答题规范，其次是你明白了，阅卷人明白吗？所以关键信息绝对不能跳步。
7、没有完全按要求答题：
这与跳步答题的错误相似，不同之处在于这类题是有明确要求的，当你随意忽略时，失误就在所难免。要找准失误的原因，对症下药，才能养成良好的学习习惯，同样，改进自己的学习行为可以有效地调整自己的学习状态。通过对错题本中的错误类型进行分析，抓住主要问题，确立自己的近期的学习目标，将错误逐一消灭掉，就能有效地提高成绩，更重要的是，还可以有效地提升自己的学习境界，培养自己的综合素质及能力。
二、学生考试出错的非智力因素分析及对策
学习和考试都是一门学问，要取得良好的成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，还取决于心理心态
方面的非智力因素。有的同学考得不好不是他们的智力因素出了问题，而是他们的非智力因素出了问题。从以上分析中我们也可以看出，在影响我们成绩提高的因素中，要认真研究自己究竟是智力因素存在问题导致学习方法和行为方面存在问题带来知识结构性错误，还是某些思维方式需要加以调整，或者是某些非智力因素存在问题。在许多老师们的经验当中，学生更多的是非智力因素存在问题。有关心理心态非智力因素方面的调整，有以下五种方法：
（一）可以通过教师和家长的语言调节情绪以激发动机；
（二）可以通过学生自己积极心理暗示以激活思维；
（三）可以允许学生保持正常适度焦虑以激发潜能；
（四）可以通过传递和积累学生成功的经验增强自信；
（五）可以先通过课外的体育活动的引导培养学生喜欢各种挑战。
磨刀不误砍柴功，心理素质提高了，会有利于学生学习效率和学习成绩的提升。而心理素质在于学生平时一点一滴的培养，学会心理暗示也是需要长期的自我训练。
第二篇:《我的错题本》
《我的错题本》
我的数学测验都不下90分，其他同学问我有什么窍门，我告诉他们，我有一个“改错本”，是它帮了我一个大忙。
以前，我总不细心。作业本或试卷发下来的时候我总看分数和对的题，从不考虑错在哪、为什么错。怎么改正。结果每次考试都是这错一点那错一点总是得不到满分。有一次爸爸对我说：“我们学知识要真正学懂它，不能只看分数，分数不重要，重要的是你有没有学懂。题做错了，应该认真分析错误的原因。我建议你准备一个改错本，以后哪道题错了或不会都要抄到那个本子上，没事翻翻看。在本子上不要写那到错题的答案，以后翻看的时候写上几道。这样你以后遇到和着类似的题时你就会了”从此以后，我就准备了一个巴掌大的小本子，在小本子的中间端端正正的写上“数学改错本”。
每当作业本和试卷发下来时，我总是认真地分析，并把错题抄在“数学改错本”上，仔细分析错误原因，在错的地方用红笔表上记号，并认真改正。例如学小数乘法时我总是错，所以我的“数学改错本”上有多多了许多白纸蓝字。
当我再次翻开错题本时，它已不是当年那个单纯的改错本，而是我现在一个重要的“积累本”。现在每次只要我有时间就翻开看，慢慢的我的知识越来越丰富，但我觉得还是不够，要想只是更多，还是要多看、多练、多写才行。
这个改错本使我一生受益，我要好好爱护它。
六年级:党小荟
第三篇:《错题本的使用诀窍!状元提分经验：3年准备个错题本很重要》
错题本的使用诀窍！中考状元经验：3年准备个错题本很重要
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一本好书都是先越读越厚，再越读越薄的。我们建议先把错题、易错题完整的记录下来，不能有侥幸心理偷懒漏题，这也是对于您做题消化的一个过程，光会做题不去归纳、反思，那只是在单纯完成老师布置的任务，效果也会大打折扣。 无论是在我们当年的学习中，还是在家教这几年接触的孩子中，真正能够坚持利用好错题本的，都取得了很大的进步。因为考试的知识点就是那么多，翻来覆去的考，一个个解决了薄弱的知识点基础哪有不好的，学习不也就是一个不断弥补自己不足过程吗。但是这里面主要有三个误区。
很多同学不是不知道错题本的重要，但感觉建错题本太费时间，往往虎头蛇尾，最后不了了之。还有的同学为了应付老师检查，敷衍了事，草草地做点表面文章。这样的错题本，哪里骗的了老师，无非是在自欺欺人。
还有的同学认为错题本就是考试前才看的，错题本确实是考前复习的主战场，但是更重要是平时的经常翻看、检测，这也是把书都薄的过程。自己再做一次又错了，这种错过两次以上的肯定要重点标注，其实考前主要看的也是这种重点标注的题目，不然到高考前三年的错题那么多，哪有那么多时间看，而且其实越是考前越是要合理安排时间，保重充足的睡眠，一句话功夫在平时。
初三、高三，很多你低年级的试卷和教辅都不在了，但是总复习时，错题本的存在就能帮助您迅速定位到当时的薄弱环节，强化复习的针对性，考前你也就明白了它的价值，帮你在书山题海的复习中迅速的找到复习思路，而且这样一本完全为你量身订做的错题集，是多少钱都买不到的。这里我们不建议考前购买某某状
元笔记，经典题平时看看可以，但是到了后期时间很宝贵，如果基础很一般的话，状元容易错的题目不能完全代表自己的薄弱点，这时候盲目的迷信状元，还不如相信自己的任课老师。
很多家长总是在咨询一个好兴趣的培养方法。兴趣确实是最好的老师，但是很多兴趣的由来是可遇不可求的，比如说一个特别喜欢的老师，也可能是喜欢某一个知识点或者某一段回忆的触发，人是个体化的生物，很多时候这种兴趣的培养方式很难复制。我们还是建议与其苦恼孩子对什么学习没有兴趣，与其白白在等待中浪费了时间，不如把习惯养好。很多时候，一个好的习惯，坚持下来了效果是越来越好的。比如错题本、日记、晨读、练字等等，稍后我会一一介绍。 最简单的招数练到极致就是绝招。
一、中考状元经验：3年准备个错题本很重要
中考成绩657分，比中考全部学科总分650分还多出7分，这就是今年石家庄中考状元23中孙丹阳同学。中考能考到如此高分，在别的同学眼中她简直就是一个“神人”，但是孙丹阳自己却不这么看，“我上课时也有走神的时候，也会有考试失利的情况，只是对这些我都会及时调整、及时改正。”
做笔记是对付走神的好方法
谈起自己的学习方法，孙丹阳说得很轻松，“就是上课认真听老师讲课，下课后认真复习。”孙丹阳说，这句话说起来简单，但是要在初中三年都这么认真地执行下来确实需要有一套自己的学习方式。
孙丹阳说她在上课听讲时也会有走神的情况，“我觉得做笔记是一个好的方法，如果上课时你只是静静地坐在那儿听讲，很有可能会在一堂课中出现一段时间注意力不集中，但是如果你在课堂上跟着老师的思路做笔记，不仅能记下老师课上讲的知识点，而且通过这些动态的记录，也能让你的注意力集中起来。”
课上要先跟着老师的思路走
孙丹阳说，上课听讲还有一个窍门，就是一定要跟着老师的思路走，“有些学生可能觉得有些知识自己已经懂了，就不想再听了，其实这是不对的。”孙丹阳说，因为老师的讲解包括了解题思路和答题步骤，这些对考试都非常有帮助，“你可能这道题会，但换个形式就不会了，或者是会做，但答题步骤不全，认真听老师讲解才能掌握这些知识。”孙丹阳说，可能还有一些学生会感觉跟不上老师的讲课速度，前一个问题还没有弄明白老师就进行到下一个问题了，“这种情况我也遇到过，在这样的情况下，我的建议是在笔记本上把不会的问题标记下来，然后跟着老师的思路去解下一道题。”孙丹阳说，一堂课上老师会讲好几个知识点，不能因为一个不会而影响后面的听课效果。
不会的问题要及时解决
“上课有听不懂的地方很正常，老师课堂上留的练习不会做也很正常，但是如果这些不会做的题你不去解决它，那就不正常了。”孙丹阳说，在课堂上不会
的问题她标记下来后，都会利用课间休息的时间去找老师，把这些问题解决掉，“知识是一点一点积累的，如果你今天丢一点、明天丢一点，到你想补救的时候就已经晚了。”
准备一个错题本很重要
在家复习，孙丹阳的方法是以练带学，“我会给每科买一本同步练习册，然后每天回家复习时就是做这套练习册。”孙丹阳说，在做题过程中如果有不会的题，她都会记到一个错题本上，然后在第二天去问老师。
“我觉得给每科准备一个错题本特别重要，因为这里面的题都是你当时没有掌握的知识点，这样你复习时才会更有针对性。”孙丹阳说初中三年，她的错题本最厚的都跟老师的教案本一样厚了。“如果你觉得每天抄写错题太麻烦，你可以把这道题剪下来，然后贴到本上，但是你一定要坚持每天做。”孙丹阳说有的同学可能做了一阵以后觉得特别繁琐就不再做了，可是到了最后总复习的时候，这个错题本作用非常大，它能让你非常有针对性地复习，其实是节省了你的时间。
二、如何建立错题本
理化学科有许多原理、规律，也有不少的特例。而这些特例往往是考试时命题者设置的“陷阱”，一不小心，就会失误。因此，建立一本错题本，对特殊的知识点加以防范，是免入“陷阱”的好方法。建立错题本，必须注意以下内容：
1、分门别类地把平时练习或模拟考试中做错的题进行整理、分析、归类。（不然容易出现重复记录现象，同种错题类型、原因只记录一种即可，不然影响做题效率）
2、分析出现错误的原因，明确是答题失误，还是思维方法错误、知识错误、运算错误，这是建立错题本最为关键的步骤环节。 （关键不是说字数多，语言简练的点出来就可以了）
3、把做错的原题在错题本上原原本本地抄一遍或剪下来贴在错题本上，并把原来错误的解法清晰地摘要在错题本上，并在下面留有一块空白。
4、纠正错误。当老师讲解出正确答案时，同学们手里要用红色笔随着老师的讲解，在原题下面空白处记下自己没有做出来或做错的原因分析，最后按老师讲的正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。如果此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上。
5、定期归类、整理。每复习结束之前，教师应要求学生把这解题过程中所犯错误进行归类整理，把它们分成知识型错误、思维方法型错误、运算错误等几部分。这个过程是学生再学习、再认识、再总结、再提高的过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而对知识的理解掌握更加牢固。
6、错题本上也可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀习题。
三、如何利用错题本
1、经常阅读。错题本不是把做错的习题记下来就完了。同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，从而减少习题量。如果各科都建立错题本，这样经常复习效果肯定很好。学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏目标和努力。
2、相互交流。由于基础不同，各位同学所建立的错题本也不同。通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。俗话说，吃一堑，长一智。如果同学们能从做的错题中得到启发，从而不再犯类似的错误。成绩就能有较大的提高。有一套适合自己的学习方法，才是最为重要的。错一改三，重点知识，牢牢掌握。一次抄题多次练习，便于学生对所学知识复习和巩固。做题时总结解题方法和技巧，提升学习的有效性。在总复习时有章可循、事半功倍，迅速提高。
真实案例：
1、改掉马马虎虎的坏习惯，自从用了重点知识积累本（错题本），我开始因为怕抄错题而小心翼翼的做作业，不在马马虎虎了。
2、养成勤于思考的好习惯，自从用了重点知识积累本（错题本），再我看到题“三思而后行”同样的错误犯得越来越少了，只要把错误收在眼底，记在心里，想错都难。
3、提高学习成绩，重点知识积累本是这么管用。开始一个月，要抄入的题目一个接一个，每天要花不少时间，一个月以后，需要抄的错题越来越少了，因为好多题目都是类型相似的，一个弄懂了，另外的也融会贯通了。
第四篇:《小小“错题本” 发挥大作用》
小小“错题本” 发挥大作用
作者：仲仁亭
来源：《新课程·中旬》2014年第10期
伟大的数学家笛卡尔说过：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。”在多年的数学教学中，我总感觉，学生也是如此。考试后，只有少数学生会主动去完成试卷订正，大部分学生都要等老师讲评后才去修改错题。有的学生甚至讲评完还一直留着错题不改，还有的对改错并不是很重视，出现多次修改不正确、过多依赖老师讲解后再去改或者抄袭他人的，导致每次单元测验，就会出现这样的现象：许多题目做过了、讲过了、订正过了，有的还不止做过一遍，可学生还是做错了。
通过学习和研究，我发现，引导学生设计建立自己的“错题本”，在建立“错题本”的过程中查漏补缺，不但可以客服以上学习的惰性，而且能够培养和提高学生的自主学习能力，有效提高教学成绩。现以我任教的数学学科为例，介绍在建立“错题本”方面的一些实践与探索。
一、让学生明确建立“错题本”的意义
数学这门学科，有许多公式、定理，也有不少特例。而这些特例往往是考试时命题者设置的“陷阱”，学生一不小心，就会失误。因此，建立一本“错题本”，对特殊的知识点加以防范，是免入“陷阱”的好方法。
学生也在平时的实践中体会到，做错的题目反复做错，这说明在作业或考试的时候没有认真思考，没有有效地去反思，找出错误的原因。错题是个宝，因为有了错误才能知道自己的不足。如果能准备一本“错题本”，把平时这些典型的错误记录下来，进行反思、巩固，理清这些出现错误的原因，一定能大大减少重复的错误，提高学习的有效性。
二、帮助学生合理分类建立“错题本”
明白了为什么要建“错题本”，我就帮助学生及时合理地把“错题本”建了起来。在建的过程中，我主要考虑了三个问题。
1.错题整理的形式
错题可以分为三种类型：第一种是不应该犯的错误、特别简单的错误，例如在粗心大意的时候把1+1算成3;第二种就是面对难度较大的题目所犯的错误，拿到题目一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看答案却恍然大悟;第三种就是题目难度中等，按道理有能力做对，但是却做错了。因此，我就要求学生每人准备一本相对精致的本子，统一把犯过的错误写在本子上。
2.错题整理的分类
经过与学科组其他老师讨论研究，同时借鉴同行的一些好的做法，我给学生制定了三种模式的“错题本”。一是订正型，即将所有做错题的题目都抄下来，并进行订正;二是汇总型，将错题中所包含的知识点罗列出来，进行巩固;三是分析型，即分析当时错误的原因。同一道题目，学生可以根据自己的情况选择三种模式中的一种。
3.错题整理的要点
纠错本在整理的过程中，应该重视方法的整理，不能只注重题目的数量，忽略质量，起不到纠错本应达到的效果。纠错本建立时要进行分类，方便以后的查看与复习;要把学习中的原题、错题、出错的原因，改正后并把正确答案誊写下来，整理一本自己的纠错本，有助于正确地评价自己学习中的漏洞与不足，以便有的放矢。
三、指导学生适时有效使用“错题本”
错题整理的过程，本身就是一个学习提升的过程。但为了发挥“错题本”的最大功效，我对学生进行了四个方面的积极指导。
1.坚持不懈。将作业本和试卷上的错误都记录在“错题本”上，要花大量的时间和精力。为了帮助学生客服惰性，我每周都进行检查，及时总结成绩和不足。慢慢地，学生养成了习惯，能够自觉地把自己的错误之处都整理到“错题本”上，尤其是一些学习能力较强的学生，可以做得非常好。
2.经常阅读。“错题本”不是把做错的习题记下来就完事了。学生要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出“错题本”，浏览一遍，不妨把错题再做一遍，这样就可以使每一道错题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。做到同一道题目不错第二次，同一类题目尽量不错两次，从而减少习题量。
3.相互交流。由于基础不同，各位同学所建立的“错题本”不同，所获取的经验也不尽相同。通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。
4.思维拓展。建立“错题本”之初，学生只是单一的记住了哪些地方可能出错，但正是在坚持防范错误，找准出错原因，规避从前的错误，强化正确的知识的潜移默化中，学生养成了一种良好的思维方式，养成了沉稳坚持的学习态度，并从中提高了分析归纳的能力。
通过几年的努力，学生建立“错题本”的热情有增无减，大部分学生已经形成了自觉的习惯。正如孔子所说：“学而不思则罔”，“错题本”的建立，大大降低了学生考试的出错率，有效提高了课堂教学成绩。
但在研究过程中，我也发现一些问题：一是因学生学习有差异，老师没法给学生统一的专做个人错题的时间，二是每一届学生的“错题本”都是一个宝库，如何给下一届学生发挥作用
也需要进一步研讨。带着这些问题，我会在今后的教学工作中，不断学习，深入研究，让学生在错题中继续“淘宝”。
？誗编辑 王亚青
第五篇:《高考作文常见问题之“错把为题当话题”》
作为东阳高复语的文教师，参加高考评卷有好几年了。每年的高考评卷都会给我们很多感触，迫使我去思考关于高考作文的许多问题。这些问题有每年东阳高复考生新出现的，当然更多的是多年来都存在的。2007年高考作文《一步与一生》这个题目，对于任何一位东阳高复考生来讲，都不难找到自己的讲述角度。当然在高考作文评阅过程中，我们也感觉到这个题目有一定超前意味，有一点抽象，学生需要从抽象的思想到生活。这对东阳高复学生的立意、选材和辩证分析能力要求更高。
东阳高复考生：错把“为题”当“话题”
今年的东阳高复高考作文题是命题作文。出题中明确规定“以《一步与一生》为题写一篇作文。”但是有很多东阳高复考生没有看清题目，根本就没有审题，结果试卷中的作文题目五花八门。出现这种情况的原因有两个：一是东阳高复考生在平时的作文训练中不重视审题，没有认识到审题的重要性；二是考生平时训练中只注重材料作文和话题作文而忽略了其他形式的作文。因为部分东阳高复考生没有审题意识，或一看到为题就想到话题作文，于是就出现了题目五花八门的现象。这次的评卷过程中，题目是作2分来计算的，凡是题目出错的话都要扣掉2分。这样做的目的是要求东阳高复学生要注意审题。因为只有审题准确，才能够写出切题的文章来，题目正确了，东阳高复学生才能根据自己平时整理收集归档的作文材料，加上适当的情感，创作出优秀的文章
东阳高复 第1 / 1页
第六篇:《由抄错一道题目所想到的》
《由抄错一道题目所想到的》
这两天，我们的张老师每天布置的家庭作业，都会有应用题给我们做。张老师出的题目，我每天都有一两题不会做，原因是要么我抄错了题目，要么我上课没有听讲。 　
我上课一般不会开小差，所以不会做的题目多数情况是抄错了题目。今天，又有一道题目我怎么也不会解答，我叫爸爸教我做，爸爸看了半天题目都没有坑声。不会这道三年级的数学题也把爸爸给难住吧？要知道爸爸原来可是初中的数学老师哦。被这道题目弄得一头雾水的爸爸，最后对我说：“你的题目抄错了！自己好好想想是哪个地方抄错了吧”我仔细的看了又看，检查了又检查，就是找不出哪个地方抄错。最后爸爸给我指出来后，才知道果然我抄错了题目。我把题目问题里的“几”字写成了所以这道应用题变得没有办法解答。这当然是我的粗心，但在黑板上抄题的同学也有责任，因为她把“几”字的“撇”和“横折弯钩”这两笔划写得太远。不知道其他的同学有没有像我一样出现这种错误？ 　
看来，我们一定要把字写好才行，要不然就会引起许多不必要的麻烦和失误。我以后也一定要看清楚题目再抄，不然的话，就会抄错题目，做的时候也会做错噢！ 　
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