 上传我的文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
幼儿园美工区材料投放有效性研究
下载积分：1000
内容提示：幼儿园美工区材料投放有效性研究
文档格式：DOC|
浏览次数：651|
上传日期： 17:51:09|
文档星级：
该用户还上传了这些文档
幼儿园美工区材料投放有效性研究
官方公共微信 上传我的文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
简述幼儿园美工区材料投放的原则
下载积分：593
内容提示：简述幼儿园美工区材料投放的原则
文档格式：PDF|
浏览次数：0|
上传日期： 16:17:25|
文档星级：
该用户还上传了这些文档
简述幼儿园美工区材料投放的原则
官方公共微信幼儿园美工区材料 【范文十篇】
幼儿园美工区材料
范文一：幼儿园美工区投放哪些材料
投放材料：1.绘画类：绘画工具（蜡笔，水彩笔等）和材料（颜料，纸张），软笔、棉签棒、各种拓印材料（印章，动物的脚掌印章）等。
2.手工类：陶泥、各色橡皮泥（彩泥的颜色不宜过多）、面团、浆糊等；一些简单的、仅需要对边折、对角折的狗头、牛头等折纸的示意图。简单的图形粘贴画和轮廓清晰可以用手撕的图形；塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等。
3.欣赏类:一些他们能理解的美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置等，也可欣赏周围环境中的自然景色或图片。
投放原因：1.小班幼儿常把绘画当作游戏，在区域活动中更不能在技能上有过高的要求，要让幼儿在自己涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画工具和材料，逐步学习控制手的动作,用软笔、棉签棒、各种拓印材料等丰富幼儿对色彩的感知和想象。尽量不要用硬笔，以免对幼儿少造成伤害.
2．小班幼儿的小肢体动作还不发达，美工区通过亲手操作来锻炼这方面的灵活性。小班幼儿在美工区的泥工活动中主要是认识泥工的简单工具和材料，通过自己的操作感知泥是柔软的、可塑的，提高孩子的感知觉。
3.小班幼儿喜爱玩纸和撕纸，以往单一的美术材料往往使幼儿学得较为乏味,也无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣,而美术区域活动改变了传统的教学模式,区域内可事先准备一些颜色各异、质地不同的纸让他们撕着玩，在玩纸、撕纸的过程中体验纸的不同特性，发现各种形状的变化，并初步撕出一些简单的形状让幼儿体验到了丰富的生活材料所带来的快乐，也丰富了材料的多变性和可操作性。
4.小班幼儿注意力不集中，利用一些美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置等，创设活动情景,让孩子融入到活动中去。此外，美术作品也能培养孩子的审美意识。
玩法：1.绘画类：引导幼儿用绘画工具涂鸦，用印章沾染料盖印章；
2.手工类：将陶泥、各色橡皮泥用手自由地团圆、搓长、压扁；将彩纸撕成简单的形状，对折对折图片，黏贴简单的剪贴画。此外，让幼儿用塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等废旧材料自由发挥创作。
3.欣赏类：将美术作品挂放在区域周围布置，注意大小高低的摆放。
范文二：幼儿园美工区材料投放有效性研究
一、课题提出：
1、研究背景和意义
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作”，就是说儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。在幼儿美术活动中，材料应是幼儿活动的对象。与幼儿年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发幼儿活动的欲望。使幼儿不由自主地产生要玩的想法，并会拿起那些材料摆弄起来，在玩的过程中不断积累有关活动的经验，产生初步的探究兴趣。也会在对材料直接感知和具体摆弄过程中，积极开动脑筋，认真观察，进行尝试等。这样的过程，使幼儿巩固了活动的兴趣，发展了智力，同时又提高了幼儿动手能力。美工区活动是幼儿园区域活动中不可缺少的活动之一。借助于美工活动，既可以让幼儿培养手眼协调的能力，掌握各项美工活动的技能技法，也可以让幼儿充分发挥自己的想象力，培养幼儿创造性思维。
2、国内美工区材料投放现状分析
目前，许多幼儿园都设立了美工区，但美工区中材料的投放比较单一，只建立在一个“有”上，缺乏对年龄阶段和个别差异的考虑，目的性不强，在材料的利用率、实效性等方面存在着诸多的问题。教师应根据幼儿的发展水平，实际需要，有目的、有计划地投放材料。把教育意图和要求融入材料中，充分发挥材料的教育潜能，使之实现多向目标，发挥最大的教育功效。所以，根据幼儿兴趣开设创意美工区是十分有必要的。要让幼儿以多样化的活动材料及有创意的游戏形式进行美工活
动，就需要设计新颖有趣的活动和在活动区中投放积极有效的材料，满足不同层次幼儿的发展需求及能力的发展。为此，我们成立课题研究小组对各年龄段班级开设的创意美工区材料投放的有效性进行进一步的研究。希望通过本课题的研究能总结出一些能供一线教师借鉴的方法及策略，能共同提高大家的专业化水平。
二、课题界定
美工区活动是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好形式。它给了幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿能获得更大的乐趣和满足。活动区是具有幼儿年龄特点的，让幼儿通过自身的活动去主动地练习巩固原有的知识并获取知识经验，以多样化的活动材料及情境化的游戏形式，使幼儿自主地发展自己的场所，具有自主选择、自主活动、自主表达、自由创造、相互交流与持续探索等特点优势，是实践美术活动游戏化自主化的优选形式。
而我们设立开展区域活动中的创意美工区,目的在于丰富幼儿的感知力、想象力和创造力，通过投放丰富多样的材料，激发幼儿参与创意活动的兴趣，进行创意的美术活动，发展幼儿的创造力和动手能力。
三、研究目标
1、遵循活动区材料投放的原则，根据幼儿的发展水平，从幼儿的实际需要、学习兴趣和游戏的目标三方面来投放游戏材料，提高材料的有效性。
2、将投放材料的过程和幼儿自主的选择、操作与摆弄材料的过程融合起来进行，促进幼儿与材料的互动，使每个幼儿在与材料愉悦的互动中得到全面的发展。
3、引导和激发幼儿有创造性的使用材料，进行DIY的创意美工设计。有目的的进行创意作品的欣赏和再创造,,,,
范文三：幼儿园美工区材料投放标准
美工区在活动内容上包括三个既相对独立又相互联系的部分，即绘画、手工和欣赏。那么材料的投放也可以从三个方面进行分类
1、各年龄段幼儿的绘画基本技能和工具材料
小班：小班幼儿常把绘画当作游戏，在区域活动中更不能在技能上有过高的要求，要让幼儿在自己涂鸦的过程中逐步学会使用简单的绘画工具和材料，逐步学习控制手的动作。尽量用软笔、棉签棒、各种拓印材料等丰富幼儿对色彩的感知和想象。尽量不要用硬笔，以免对幼儿少造成伤害。
中班：中班幼儿已经能够画出较有力度而且平稳的线条，掌握了用各种图形表达简单物体的绘画技能。这时在区域内可以提供一些简单的风景、动物和人物的正面及侧面等组合物体的画，供有兴趣的幼儿临摹。中班的幼儿已基本会用蜡笔均匀涂色、清晰地勾轮廓线、小面积涂色等。
大班：大班幼儿已能观察到物体的细节部分，并能把所见、所闻表现在画面中。所以大班幼儿掌握蜡笔、水彩笔、毛笔等不同工具的基本性能和使用方法，有目的地选用和制造多种表现形式。如：涂蜡法、粘彩法、刻划法、喷水法等。
2、各年龄段幼儿的手工的基本技能和工具材料
小班：小班幼儿在美工区的泥工活动中主要是认识泥工的简单工具和材料，通过自己的操作感知泥是柔软的、可塑的。小班幼儿泥工活动的主要技能要求有以下几种：团圆、搓长、压扁等。美工区的泥工材料要软硬适中，另外，还可以在区域中投放一些陶泥、各色橡皮泥（彩泥的颜色不宜过多）、面团等。
中班：中班幼儿已基本学会使用：捏、挖、嵌接等方法以使儿童作品形象更生动、真实，也会使用一些简单的辅助材料表现出简单的情节，因此区域中要多投放一些颜料、豆类、木棒、瓶盖等可供幼儿使用或创造的辅助性材料。
大班：大班幼儿动手能力和创造能力有了很大提高，他们的泥工活动，已能运用辅助工具和材料细致、生动地表现物体的特征和细节。这时要给他们多提供一些泥工工具、模具和更多的可供幼儿想象的半成品材料，以充分发挥他们的创造力和表现力。
小班幼儿在区域中的纸工活动主要是玩纸、撕纸和粘贴。小班幼儿喜爱玩纸和撕纸，区域内可事先准备一些颜色各异、质地不同的纸让他们撕着玩，在玩纸、撕纸的过程中体验纸的不同特性，发现各种形状的变化，并初步撕出一些简单的形状。如“蘑菇”“球”“太阳”“饼干”等。还可以提供一些简单的、仅需要对边折、对角折的狗头、牛头等折纸的示意图。简单的图形粘贴画和轮廓清晰可以用手撕的图形。 中班幼儿在纸工活动中基本技能已有了明显的进步，纸工技能包括折纸、剪纸、撕纸、粘贴。在为中班幼儿准备纸工材料时要充分考虑他们各方面技能的发展，为他们提供难易适当的材料。
A、折纸的技能：集中一角折、四角向中心折、双正方形、双三角形
B、粘贴的技能：几何图形粘贴、自然物粘贴
C、剪纸的技能：按轮廓线剪、目测剪
在区域中投放的剪刀一定是圆头的安全剪刀，还可提供能剪出各种花边的花边剪刀，既满足各种需要，又增加活动兴趣。 大班：大班幼儿的纸工技能较之中班更为复杂，有菱形折、组合折、折叠撕（剪）。
A、折纸的技能：菱形折、组合折
B、撕纸的技能：折叠撕
C、剪纸的技能：折叠剪
另外，到大班幼儿在纸工活动更丰富，这就需要给他们提供一些辅助材料，像在绘画和泥工材料中提到的辅助材料都可以运用到纸工中。
3、各年龄段幼儿的欣赏材料
小、中班：小、中班幼儿主要提供一些他们能理解的美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置等，也可欣赏周围环境中的自然景色或涂片等。
大班：随着幼儿认识能力的不断提高，大班儿童的欣赏范围也在逐步扩大，而且每种类型的欣赏内容也在不断地深刻化、复杂化。大班幼儿可以在区域中展示与儿童生活经验接近的，也可以是神话故事、科学幻想故事等题材的美术作品。
范文四：幼儿园美工区游戏材料的　
使用现状及更新策略　
基 于保 定 市 Ｑ 幼 儿 园的 实证 研 究　
１ ０ ０ ７ ５ ） 　
（ 河北 大学教 育 学院 河北 ? 保定
摘 要 美工 区活动是 幼儿 园艺术活动的重要组成部分。 《 纲要》 中指 出： “ 幼儿 园艺术活动要鼓励幼儿用 不同艺术形　 式大胆地表达 自己的情感、 理解和想像 ， 尊重每个幼儿的想法和创造。 ”区角是幼儿艺术创造力发展的重要物质支柱， 　 能为幼儿提供丰富适 宜的材料和环境。 本 文中， 笔者对 幼儿 与美工 区的现状进行 了观察 ， 并结合对教 师的访谈和案例　
提 出 了一 些 对 策 。 　
关键词　 区角材料
中图分类号 ： Ｇ ６ １ ２ 　
文献标识码 ： Ａ 　 致 的探究结果 。作为幼教工作者 ，适度更 新区域活动中的　
蒙台梭利指 出， 有准备的环境能够让儿童 “ 获得一种 自我　 感觉 ， 自我控制感以及对环境的掌握 感” 。 对于有准备的环境 ， 　
相关材料 ， 满足不 同层次幼儿 的发展需求， 是值得我们 当前探　 ３幼儿园区角游戏所使用材料的现状调查　
３ ． １ 重 美观 、 轻实用 　
蒙台梭利将它概括为物理环境和 心理环境两部分 。物理环 境　 讨的一个重要 问题。 　
指的就是教师准备 的材料 。 　
１ 美工 区中材料 的重要性　
教师准备的材料对于幼儿活动意义重大 。在美工区活动　
中， 材料对幼儿艺术感知的影响重要性体现在 ： 　 １ ． １引导幼儿感知 和欣 赏生活 中的美　
大部分幼儿园的区角都由本 院教职工动手制作 ，花费 了 　
大量 的精力和心血 。所以 目前一些幼儿园区角一旦建成 ，后　
期却 很 少 使 用 ， 以至 区 角 落 于 形 式主 义 。例 如 ， 在 某 部 队 幼 儿　
在美工区角中，提供生活性的材料 能促进幼儿发现更多　 园喂养 区中， 教师提供 的材料有： 一只纸质的喜洋洋 、 一只灰　
生活 中的美。Ｑ幼儿园以“ 民族服饰 ” 为主题开展区角活动 。 　
太狼 （ 羊和灰太狼嘴 巴张得 大大 的， 下面贴着一个纸箱 ） ； 两把　
教师和幼儿从家中带废 旧材料如 ： 报纸、 购物袋、 泡沫、 旧袜子　 小铲子； 两个小圆筒； 大量的红豆和绿豆 。幼儿游戏 时是 比赛　
等等 。在操作中，幼儿更关注生活中的常见事务 了。区角中　 喂豆子，看谁先把所有的豆子塞进小动物嘴巴里。当问到创　 有趣 的生活材料丰 富了幼儿 的感性经验，提 高了他们发现生　 设喂养 区的想法时 ， 老师说 “ 孩子们喜欢灰太郎和喜洋洋 ， 我　 活美 的意识。 　
们做完了孩子们都说好看 ！” 问为
什 么要 喂豆子 ， 老师回答： 　
“萝 卜’ 和‘ 肉’ 不到一个星期就全坏了， 老师没精力老做新 的， 　
３ ． ２重 创 设 ， 轻 更 新　
１ ． ２ 丰 富幼 儿想 象力 ， 发展幼儿的创造 力 　
动操作过程 中， 经常能够展开想象。在 一次 以“ 秋天” 为主题　 的作 品展 中， 幼儿画 了一棵大树， 树下飘着五颜六色 ， 形态各　 象 力的发展 ， 有利于幼儿艺术创作的发展。 　 １ ． ３利 于 幼 儿进 行 自发 的 游 戏　
区角提供 了较多材料 ，幼儿可 自主操作。因此幼儿在主　 就换成豆 子了。 ” 这个 “ 喂养 区” 的创设， 的确不尽如人意 。 　 尽管每种游戏都能保证基本材料（ 如建构区中的积木和插　 材料） 的更新 ， 但是更新不及时， 并且只提供基本材料 ， 缺乏高　
异 的树叶 ，美观可爱。这样 的 自创图片极大地促进 了幼儿想　 塑， 表演区中的服装和乐器， 美工 区的纸笔、 颜料、 剪刀 、 黏土等　
结构 的辅助材料 。 　
３ ． ３ 缺 乏对美工 区活动效果的反思　 多数教师在指导区角活动 时感觉到手忙脚乱 ， 精力不够 。 　
不同种类 的材料会诱发幼儿 开展不 同类别的游 戏，各类　
游戏材料 的多种搭配能刺激幼儿不断产生艺术创意。美工 区　
能够 为幼儿 自发游戏提供物质条件 。 以 Ｑ幼儿园一次美工 区　 因此对区角活动的计划和反思不足。这妨碍 了幼儿活动的进　 活动 为例 ， 幼 儿们用蜡笔和白纸 画　陕乐的一家” ， 其中一 名幼　 行和发展 。不同年龄阶段幼儿的特 点不同，指导者应适当根　
儿小肌 肉不太发达， 没有办法完成绘 画， 但幼儿在区角中找到　 据幼儿发展水平调整玩具 的数量和时间， 对活动进行反思。 　 了废筷子和报纸， 他将报纸 团城小球 ， 做成人的头放在筷子的　 ４材料更新的策 略及注意事项　
上面， 在老师的帮助 下， 将作品贴在 了卡纸上 ， 完成了立体 的 　
“ 快乐 的一家” 。 　 ２提高幼儿园区角游戏材料 的现实意义　
４ ． １ 预 留材料更新的专项经费 　
区角 的更新对幼儿发展有重要作用，而 定期有计划地更　 新材料需要资金的支持 ，制定合理的经费制 度成 为了保障区　
幼 儿 不 同 阶段 的认 知 水平 、 经验 和 能力 都 是 不 同 的 ， 教 师　 角建 设的重要环节 。具体操作步骤为 ： （ １ ） 参观 区角建设优秀　
在区角中投放 的材料直接影响幼儿的兴趣和认知能力的发展 。 　 园所 ， 借鉴实用之处， 结合 自身园所特 点和实际情况 。（ ２ ） 制　
在实际教学中， 材料过时破 旧， 就会影响区域活动的正常开展 ； 　 定投入计划 ， 能以现有 区
角 的制作成本 为依据 ， 作出预估 。 　 但又要满足幼儿的兴趣探究 ，还要保证幼儿取得与教育 目标　 ４ ． ２形成完善 的考核标 准， 实现对 区角及其材料利用率 的　
一 科 教 导刊 ｒ 电子版Ｊ?２ ０ １ ４年 第 ４期 ｒ 下ｊ 一　
评级召集优秀教师参与制定本园的区角考 核标准 ，尤其针对　 区角材料投放和更新两方面 ， 提 出具体可 实施 的评价方案 。 内　
４ ． ４丰富单一材料 的玩 法， 记 录并形成手册　
在 区角 的实际教学 中，教师提供 的材料在幼儿反复的操　
容应 涵盖 ： 材料的最佳投放量； 固定的区角更新频率； 动、 静 区　 作中会创造 出新的使用方法和组合 。教师应 明白幼儿生成 的　 角材料比例等 。制定出一个规 律的、 行之有效的评 比标准， 真　 玩法 不比教师预设的玩法价值低 。仔细观察幼儿的每 一种 自 　 正做到规范、 合理、 高效 。并 以学期为单位进行评级和考核 ， 　 创玩法， 我们就能解读其中的发展价值， 幼儿在原有玩法基础　 真正将区角活动作为正是教学进行监 督管 理，规 范区角的布　 上形 成 的 自创 玩 法 往 往 最 能 体现 他 的最 近 发 展 区 。如 果所 有　 置， 材料 的投放和更新 。 　 的教师都能在工作 时记录材料的新玩法 ， 并制定成使用手册， 　 形成一个信息量大 、内容丰富的使用手册 。那么在今后完成　 区角更新建设时 ， 将会起到很好的指导作用 。 　
总之 ，幼 儿 园 的 区域 活动 要 重 视 材 料 的 投放 和 更 新 对 幼　
４ ． ３定期 回收意见 ， 完成优质 区角的重点建设　
为完 善区角旧材料 的更新和整合 ， 就应从实际效果 出发 。 　
中、 大班 的区 角 更新 可 以采取 主 题 班会 “ 我 最喜 欢 的 区角 游 戏 ” 　
的形 式让幼儿 畅所欲 言，教师记录 幼儿 的发 言作 为资料 。托　 儿 发 展 的 作 用 ， 只 有 遵 循材 料 更 新 的 原 则 ， 才 能 有 效提 高幼 儿　
幼班 的幼 儿年 龄 较 小 ， 不 能 完整 表 达 ， 可 咨询 教师 和 家 长 的意　 园 区域 活 动 的质 量 。我 们在 研 究 中 ，追 求 的 不 仅 是形 式 上 的　
见。教师在平 时指 导的过程 中应做到 以下两 点， 在此基础上 ， 　 形成 反馈意见 ： 　 计划地确 定观察对象， 了解幼儿 的需要 ， 记录幼儿在与环境互　
区角 ， 而是建 构一个实在 的、 意大于形 的幼儿快乐园地 。让区　
角真正成为有利幼儿成长的 ， 教学的重要方式之一 ； 成 为发展　
（ １ ） 在平时工作中应注重对 区域活动的观 察，有 目的、 有　 幼儿思维力 、 想象力 、 创造力和动手操作能力的重要途径 。 　
参 考 文 献　 动 的过程 中与不合理材料 的冲突 。 　 １ 　 幼儿 园教育指导纲要 ［ ｚ 】 ． １ ９ ９ ９ ． 　 （ ２ ） 教师在观察中不仅 要了解幼 儿现有发展水平， 还要 了 　 …
解幼 儿潜在 的需要 。教师要根据观察结果及 时调整 区角 的位　 置、 材料， 使其更适合幼儿 的水平 、 兴趣和需要。 　
【 ２ 】 张晓琳 ， 赵春梅 ， 杨东玲． 浅论幼儿与区域活动材料的有效互动【 Ｊ ］ ． 学前教　 育研究 ， ２ ０ ０ ７ （ １ ） ． 　
（ 上接 第 ５ ２页 ） 平台， 大力推行“ 民主讨论式” “ 双 向交流式” “ 自 　
政治理论 教员必须主动培育与增强时代性和感召力相适　
我教育式” 等 方法 ， 让学员当教员、 上讲台、 唱主角 ， 用身边人 、 　 应的能力素质， 以形象魅力感召人、 才干能力塑造人 。一是坚　 身边事、 身边理教育启发学员 ， 真正做到转变姿态 ， 放平 身段 ， 　 定信念，用信仰感 召。思想理论素养是政 治理论教员素质 的　
让学 员实现角色转换 ，努力营造相互学 习的浓厚氛 围。三是　 核 心 素 养 ， 教 员 的 马 克 思主 义 水 平 有 多 高 ， 教 学 的针 对 性 实 效　 用学员 的语言讲好道理 。要多说“ 大众话” ， 学会用大 白话 、 大　 性就有多强。教员要把学好理论当作看家本领 ，既要读好有　 实话来阐释理论观点， 不能讲没有 内容的空话 、 哪里都能用的　 字书 ， 也要读好“ 无字书” ， 要始终带着感情、 带着责任 、 带着使　
套话 以及学员不想听的官话 ， 要 努力把 “ 想讲的” 与“ 要 听的” 　 命， 深入系统地学习党 的创新理论， 善于从政 治上观察和分析　
致起来 ， 把“ 大主题” 与“ 小切 口” 结合起来 ， 讲实大道理、 讲　 问题 ， 做到搞理论的人懂理论 ， 讲马列的人信 马列 ， 敢 于斗争、 　
敢于亮剑 ， 筑牢防线、 守好 阵地 ， 用 自身真信、 真学、 真用引领　 论的火种 。二是锤炼本领 ， 用知识感召。给人一滴水 ， 自己要　
透小道理 、 讲 新老 道理， 真正打动学员心里 。 　
说理性 、 战斗 性　
２ ． ３ 解决好 “ 落不实” 的 问题 ， 坚持有血有 肉有情增强教 学　 感召学员听党话 、 跟党走， 真正 当好高举旗 帜的代表 、 传播理　
是 以“ 真” 为先 。在绝大多数学员心中 ， 对真理 的光辉 、 　 有一桶水， 教员要注重扩大知识面 ， 做到理论功底深 、 涉猎知　
知识的光芒 ，始终有着强烈而持久的需求与 向往 。坚 持真 理　 识 广 、 综 合 素 质好 ， 提高用真理 、 真情、 真 实 发 时 代之 声 的 “ 内 　 说服 ， 大讲真理 的力量、 旗帜
的力量 、 理论的力量 ， 用大道理管　 功” 。教员要大力强化 事业心责任感 ，把丰富政 治理论学识、 　 住小道理 ， 实现 正本清源 。坚持真情感染 ， 把解决学员思想 问 　 驾驭政治理论教学规律、 掌握教学本领作为事业来追求 ， 既能　
题 与 解 决 学 员 实 际 困难 结 合 起 来 ， 做 到心 想 到 、 话讲到 、 力 尽　 用大理论解释 小问题 ，从理论入手 阐释学员关心关注 的现实　
到， 实现 以情感染 、 以情熏陶 。二是 以“ 深　 为要 。在问题 导向　 问题 ， 又能从小道理 中发现大理论 ， 从现 实问题 中揭示深刻道　
上求深， 把认识不清导致的思想困惑、 实际困难引发的思想问　 理， 以过硬的能力素质 让学员服气 ， 当好传道授业的老师 。三　 题 以及带有普遍 性和 长期性 的问题 区分开来 、 区别对待 ， 提 高　 是言出行 随，用真做感召 。教学的感 召力很重要的在 于言行　
教学针对性。在扭住思想源头 上求深， 从世界观 、 人生观、 价　
致、 说做合一， 教员的人格力量是教育成效 的最大变量 。要　
值观这个根子上解决问题，牢牢抓住理想信念这个根本 。在　 切实把言教和身教、 唱功和做功一致起来 ， 发挥真理真情真实　 理论灌输上求深， 把 大的化 小， 把远 的拉近 ， 把虚 的讲 实。三　 的力量 ， 用实际行动教育学员、 破解“ 坚冰” 、 增强教学公信力， 　 是 以“ 实” 为基 。及时掌握学员思想动态和理论疑惑 ， 做到有　 做 到说 的理 有 人 信 、 讲 的话 有 人 听 、 提 的要 求 有 人 做 ， 以真 理　
什么 问题就搞什么教学， 什么 问题突 出就抓什么教学 。 　
风、 硬 品 牌　
和人格 的力量引领带动学员，在人格魅力和真理魅力 的完美　
２ ． ４ 解决好 ‘ 信 不过 ’ 的问题 ， 注重言传 身教打造教 学好作　 统一 中， 增强政治理论教学 的时代性、 感召力 。 　
科 教导 刊 ｒ 电子 版　?２ ０ １ ４年第 ４期 ｒ 下． ） 一　
范文五：幼儿园美工区游戏材料的使用现状及更新策略
作者：石梦洁
来源：《科教导刊·电子版》2014年第12期
摘 要 美工区活动是幼儿园艺术活动的重要组成部分。《纲要》中指出：“幼儿园艺术活动要鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想像，尊重每个幼儿的想法和创造。”区角是幼儿艺术创造力发展的重要物质支柱，能为幼儿提供丰富适宜的材料和环境。本文中，笔者对幼儿与美工区的现状进行了观察，并结合对教师的访谈和案例提出了一些对策。
关键词 区角材料 材料更新 现状 对策
中图分类号：G612 文献标识码：A
蒙台梭利指出，有准备的环境能够让儿童 “获得一种自我感觉，自我控制感以及对环境的掌握感”。对于有准备的环境，蒙台梭利将它概括为物理环境和心理环境两部分。物理环境指的就是教师准备的材料。
1美工区中材料的重要性
教师准备的材料对于幼儿活动意义重大。在美工区活动中，材料对幼儿艺术感知的影响重要性体现在：
1.1引导幼儿感知和欣赏生活中的美
在美工区角中，提供生活性的材料能促进幼儿发现更多生活中的美。Q幼儿园以“民族服饰”为主题开展区角活动。教师和幼儿从家中带废旧材料如：报纸、购物袋、泡沫、旧袜子等等。在操作中，幼儿更关注生活中的常见事务了。区角中有趣的生活材料丰富了幼儿的感性经验，提高了他们发现生活美的意识。
1.2丰富幼儿想象力，发展幼儿的创造力
区角提供了较多材料，幼儿可自主操作。因此幼儿在主动操作过程中，经常能够展开想象。在一次以“秋天”为主题的作品展中，幼儿画了一棵大树，树下飘着五颜六色，形态各异的树叶，美观可爱。这样的自创图片极大地促进了幼儿想象力的发展，有利于幼儿艺术创作的发展。
1.3利于幼儿进行自发的游戏
不同种类的材料会诱发幼儿开展不同类别的游戏，各类游戏材料的多种搭配能刺激幼儿不断产生艺术创意。美工区能够为幼儿自发游戏提供物质条件。以Q幼儿园一次美工区活动为例，幼儿们用蜡笔和白纸画“快乐的一家”，其中一名幼儿小肌肉不太发达，没有办法完成绘画，但幼儿在区角中找到了废筷子和报纸，他将报纸团城小球 ，做成人的头放在筷子的上面，在老师的帮助下，将作品贴在了卡纸上，完成了立体的“快乐的一家”。
2 提高幼儿园区角游戏材料的现实意义
幼儿不同阶段的认知水平、经验和能力都是不同的，教师在区角中投放的材料直接影响幼儿的兴趣和认知能力的发展。在实际教学中，材料过时破旧，就会影响区域活动的正常开展；但又要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。作为幼教工作者，适度更新区域活动中的相关材料，满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。
3 幼儿园区角游戏所使用材料的现状调查
3.1重美观、轻实用
大部分幼儿园的区角都由本院教职工动手制作，花费了大量的精力和心血。所以目前一些幼儿园区角一旦建成，后期却很少使用，以至区角落于形式主义。例如，在某部队幼儿园喂养区中，教师提供的材料有：一只纸质的喜洋洋、一只灰太狼（羊和灰太狼嘴巴张得大大的，下面贴着一个纸箱）；两把小铲子；两个小圆筒；大量的红豆和绿豆。幼儿游戏时是比赛喂豆子，看谁先把所有的豆子塞进小动物嘴巴里。当问到创设喂养区的想法时，老师说“孩子们喜欢灰太郎和喜洋洋，我们做完了孩子们都说好看！”问为什么要喂豆子，老师回答： “,,萝卜"和,,肉"不到一个星期就全坏了，老师没精力老做新的，就换成豆子了。”这个 “喂养区”的创设，的确不尽如人意。
3.2重创设，轻更新
尽管每种游戏都能保证基本材料（如建构区中的积木和插塑，表演区中的服装和乐器，美工区的纸笔、颜料、剪刀、黏土等材料）的更新，但是更新不及时，并且只提供基本材料，缺乏高结构的辅助材料。
3.3缺乏对美工区活动效果的反思
多数教师在指导区角活动时感觉到手忙脚乱，精力不够。因此对区角活动的计划和反思不足。这妨碍了幼儿活动的进行和发展。不同年龄阶段幼儿的特点不同，指导者应适当根据幼儿发展水平调整玩具的数量和时间，对活动进行反思。
4材料更新的策略及注意事项
4.1预留材料更新的专项经费
区角的更新对幼儿发展有重要作用，而定期有计划地更新材料需要资金的支持，制定合理的经费制度成为了保障区角建设的重要环节。具体操作步骤为：（1）参观区角建设优秀园所，借鉴实用之处，结合自身园所特点和实际情况。（2）制定投入计划，能以现有区角的制作成本为依据，作出预估。
4.2形成完善的考核标准，实现对区角及其材料利用率的评级召集优秀教师参与制定本园的区角考核标准，尤其针对区角材料投放和更新两方面，提出具体可实施的评价方案。内容应涵盖：材料的最佳投放量；固定的区角更新频率；动、静区角材料比例等。制定出一个规律的、行之有效的评比标准，真正做到规范、合理、高效。并以学期为单位进行评级和考核，真正将区角活动作为正是教学进行监督管理，规范区角的布置，材料的投放和更新。
4.3定期回收意见，完成优质区角的重点建设
为完善区角旧材料的更新和整合，就应从实际效果出发。中、大班的区角更新可以采取主题班会“我最喜欢的区角游戏”的形式让幼儿畅所欲言，教师记录幼儿的发言作为资料。托幼班的幼儿年龄较小，不能完整表达，可咨询教师和家长的意见。教师在平时指导的过程中应做到以下两点，在此基础上，形成反馈意见：
（1）在平时工作中应注重对区域活动的观察， 有目的、有计划地确定观察对象， 了解幼儿的需要，记录幼儿在与环境互动的过程中与不合理材料的冲突。
（2）教师在观察中不仅要了解幼儿现有发展水平， 还要了解幼儿潜在的需要。教师要根据观察结果及时调整区角的位置、材料， 使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。
4.4丰富单一材料的玩法，记录并形成手册
在区角的实际教学中，教师提供的材料在幼儿反复的操作中会创造出新的使用方法和组合。教师应明白幼儿生成的玩法不比教师预设的玩法价值低。仔细观察幼儿的每一种自创玩法，我们就能解读其中的发展价值，幼儿在原有玩法基础上形成的自创玩法往往最能体现他的最近发展区。如果所有的教师都能在工作时记录材料的新玩法，并制定成使用手册，形成一个信息量大、内容丰富的使用手册。那么在今后完成区角更新建设时，将会起到很好的指导作用。
总之，幼儿园的区域活动要重视材料的投放和更新对幼儿发展的作用，只有遵循材料更新的原则，才能有效提高幼儿园区域活动的质量。我们在研究中，追求的不仅是形式上的区角，而是建构一个实在的、意大于形的幼儿快乐园地。让区角真正成为有利幼儿成长的，教学的重要方式之一；成为发展幼儿思维力、想象力、创造力和动手操作能力的重要途径。
[1] 幼儿园教育指导纲要[Z].1999.
[2] 张晓琳，赵春梅，杨东玲.浅论幼儿与区域活动材料的有效互动[J].学前教育研究，2007
范文六：小高:http://www.
教育应该给孩子提供一个有利于其身心发展,适合其兴趣、认知水平,可供他们自由选择的宽松的环境,而区域活动的开展正是迎合了幼儿发展的需要,让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区,大胆而真实地表现自己。以往,幼儿的美术活动通常是在课堂中,在老师的指导下完成。这种集体活动教学往往更强调技能技巧和标准化要求,提出统一的教学目标,让创造性的表现活动降格为机械的训练,忽视幼儿间的能力差异,使幼儿在被动地模仿和服从中,丧失自信心和对艺术活动的热情。
《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”,而美术区域的创设则让幼儿在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维,挖掘他们的创造潜能。在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择,并可用多种自己喜欢的形式进行表达,从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣,使更多幼儿喜欢上了美术活动,更在其操作过程中积累了经验,收到了较好的效果。
一、充分挖掘了材料的最大功用
1、丰富的材料增强幼儿活动兴趣。
幼儿天生是好奇的,对周围的事物和活动有着广泛的兴趣。兴趣是幼儿参与任何活动的首要前提,但兴趣是短暂的,易受条件的变化而不断变化。以往单一的美术材料往往使幼儿学得较为乏味,也无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣,而美术区域活动改变了传统的教学模式,让幼儿体验到了丰富的生活材料所带来的快乐。如:我们为幼儿准备丰富的绘画工具有:纸、笔、油画棒、颜料等;纸工、泥工工具有:剪刀、浆糊、橡皮泥、牙签、抹布等;还可投放一些辅助工具如:棉签、亮片、各种纸、布等;废旧材料也请孩子们共同收集,如:塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等,用于自创作品。当幼儿在操作时,他们运用各种感官探索材料的性质,选择不同的方法使用,促进了幼儿创造性的发展。活动中,我们不会因为“卫生”而收起了颜料盒;不会因为幼儿的“乱张贴”而藏起了浆糊。相反,我们为每个幼儿准备一件反穿衣、在美术区中铺设桌布、并布置创意空间主题墙。在具体操作中,让幼儿自己制定计划,让幼儿始终处于开放、自由的状态进行创作活动。由于美术区域中材料的丰富性和多样性,使幼儿的想法不受材料的限制,自由选择,尽情发挥。因此,幼儿创作的作品可谓是千姿百态,充分表达了自己的想法。如:在表现猪的时候,有的幼儿会用蜡笔在纸上进行丰富的构画,有的幼儿会先用陶泥捏出猪,有的用纸剪出猪,然后再进行描绘。在幼儿与材料的作用中,幼儿们新奇的构思与大胆的表现使画面活泼而富有生气,不仅画得形态各异,而且表情、动作都非常生动、有趣。从中,增强了幼儿对艺术活动的创作兴趣。
2、材料重组,合理利用。
材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响。在我们搜集的材料中,有的可以直接投放到区角活动中,有的在经过加工组合以后更能发挥材料的最大功用。如一个个空可乐瓶,我们可以把它剪开,或漏斗状,或杯状等自制成玩米工具,;又可在瓶上剪出嘴巴、眼睛,加以装饰,让小班幼儿进行“喂娃娃”活动等等。又如:碎布一般放在“手工角”,如果我们把碎布进行加工,剪成各种形状,就可放在“动动小脑筋”中进行分类或排序活动;在形状中间缝上纽扣眼,又可放在“自己的事情自己做”中进行扣纽扣的练习。这样,把现有的材料进行加工制作,就丰富了材料的多变性和可操作性,。
3、不同的幼儿,不同的层次。
幼儿的发展存在阶段性、不同的幼儿其发展状况不同,因此教师必须从本班幼儿的知识基础和实际能力出发来决定活动角的教育目标,教育内容。
比如:在穿珠子的活动中,不同的材料能够产生不同的作品,其结果也是不同的。
A硬绳:大部分幼儿能够进行穿珠活动,少数幼儿在穿珠时还有一定的难度,手眼协调不是很好。
B绳子有硬有软: 能力强的幼儿已能够用软绳进行穿珠,幼儿基本能把木珠穿成一串,少数幼儿也能找同种颜色的珠子穿在一起 。
C软绳: 幼儿都能用软绳穿珠子,三分之二的幼儿能够按粗细、颜色的规律进行有目的地穿珠 。
D细绳: 幼儿都能较好地进行穿珠活动,并且规律性较强,特别是对细小的珠子表现出极其强的挑战性。
二、“主题”形式的开展促进幼儿思维发展。
在活动内容的选择上,既要遵循幼儿的认知发展特点,又要避免幼儿表现形式多、杂而无主线的情况。因此,以“主题”形式开展,较为适宜。
主题活动的时间,我们通常以幼儿的兴趣为主,不定期更换。主题活动的内容,我们善于从幼儿的生活经验中挖掘好的美术表现题材,还根据幼儿最热门的“话题”来确立主题。主题活动的内容与幼儿的真实生活经验相联系,充分调动了幼儿内在的活动动机;主题活动的形式顺应幼儿的发展需要,使幼儿的发散性思维和创新能力得到了淋漓尽致地发挥。
三、适当的介入提高幼儿审美能力。
在活动中,幼儿不仅需要丰富的物质材料,也需要宽松、自由的教学氛围。因此,教师的作用显得尤为重要。在美术区域中,我们投放了各种不同题材的工艺美术品,如:名画、工艺盘、瓦片、国画等,这些作品有着较强的艺术性,对培养幼儿的审美能力最有帮助。可是幼儿对于作品的欣赏往往仅凭自己的喜好判断,无法理解作品深刻的意境。此时,我们就必须适当介入,以开放性的言语引导幼儿发现规律、研究画法;启发幼儿对比思考、展开联想;诱发幼儿的艺术直觉和创造潜能。让幼儿在充满艺术的环境中,扩展思维的广度;感受不同表现方法所产生的艺术效果;得到参与艺术、体验艺术并获得审美愉悦的机会;也提高了欣赏技能、提升了审美概念。
总之,区域活动走进幼儿园,走进孩子们的生活,是时代发展的需要,也是幼教改革的需要。它符合新《纲要》的精神,在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则,“让幼儿成为活动的主人”变成现实。我相信,随着幼教观念的不断更新,随着我们摸索区域活动教学的进一步完善,区域活动将会是幼儿园教育教学中不可缺少的组成部分,成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。我们大家应该承认和看到我们身边的每一个孩子都蕴涵着巨大的发展潜能,也正因为如此我们才要充分关注孩子的发展需求、努力与孩子共同创设丰富而多变、自由而广泛的学习空间,支持推动我们的孩子自主而轻松地探索世界。
范文七：最美幼儿园申报材料
---马鹿镇中心幼儿园 巍巍关山，悠悠草原。
出张家川县城往东沿省二级公路前行40公里，就来到了魅力迷人的马鹿镇。这里钟灵毓秀，民风淳朴，尊师重教，蔚然成风。在这片日新月异的热土上，闪耀着一颗马鹿镇幼儿教育的明珠——马鹿镇中心幼儿园。
马鹿镇中心幼儿园于2015年9月开园招生，现有教学班3个，2个大班，1个中班，共有学生140名，其中女58名，回族77人，回女31人。幼儿园现有教职工6名，园长1名。教师大专学历1人，本科学历4人，教师学历达标率为100％；幼儿园修建于2012年，占地面积4002平方米，建筑面积838,4平方米，教学及辅助用房764,4平方米，其它及生活用房60平方米，绿化面积300平方米。 自开园以来，在上级主管部门和社会的援助下，我校教学设施逐渐完善。接收二幼捐助桌椅的基础上，今年又添置椅子二十把（塑料），电子琴一架，电视机一台，CD二十张，幼儿读本、拼图板等若干，教具、图书三百八十六册，连环画十二套，有效地促进了幼教工作顺利开展。
这是一方播种希望的沃土，我们努力走好精细化管理之路，不断书写属于我们的美丽；这是一块放飞梦想的舞台，我们认真走实特色发展步伐，不断创造属于我们的辉煌。美丽的校园，我们共建，主要美在以下几个方面：
一、美在硬件设施和环境建设
走进马鹿镇中心幼儿园，你会为它完善的分区、规整的布局、整洁的校园、崭新的校舍、功能齐全的设施所吸引。班级活动室、图书室、舞蹈教室、音体教室等一应俱全，都按学校标准化建设配套；在中心幼儿园，我们还专门进行了校园整治，做到室内摆放有序、卫生设施齐全，无乱停乱放、乱搭建、乱贴、乱挂现象。教师都能利用各种教学对学生进行环保教育。学校将绿化建设作为学校建设的重点，并逐步推进，植物绿化合理搭配。使学校环境更加美丽、布局更加合理、学生的学习环境更加舒适。学校准备开通校园广播系统，装备班级通讯设备。这些基础设施设备的建设和装备，使我校的办学水平得到了极大的提升。
走进马鹿镇中心幼儿园，你会感受到浓郁的校园文化氛围，体会到她的优雅与和谐。如茵的草坪，挺拔的绿树，造型别致的教学楼，花砖铺就的操场，图文并茂的文化墙，走廊墙壁上师生的书画作品，花园旁提示牌上凝练的警示语,,,,无不给人以美感，无不散发出浓浓的文化气息。
红旗映绿树，笑脸伴鲜花，书声和鸟鸣，一幅如诗的画卷展现在人们的眼前。
二、美在学校管理
管理就是生命，管理能出效益。学校自2015年推行目标化管理以来，各项工作更加制度化、规范化、科学化。学校以“团结进取，务实创新”为校训，坚持制度管理和人本管理有机统一，力求实现教
育的和谐发展；坚持精细化管理思想，狠抓过程管理，促进学校的科学发展；坚持走内涵式发展之路，制定马鹿镇中心幼儿园近几年的发展规划，确保了学校的可持续发展。
经过这一年的实践和探索，马鹿镇中心幼儿园不断完善凝聚着全校教职工集体智慧的《马鹿镇中心幼儿园目标管理方案》，用之来指导学校、教师、班级、学生的管理工作，努力促进学生、教师、学校的和谐健康发展。
三、美在保教育人有方
学校一年来坚持以德育为先导，坚持以育人为宗旨，不断提高“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的水平。
教书育人，就是要求教师除了教好书，还要育好人，要对学生进行全方位的教育。管理育人，就是形成一级抓一级，一层促一层的全新的管理模式，构建起全方位、多层次的育人网络。服务育人，就是以人为本，不断增强服务意识，大力改善师生的学习、工作和生活条件，解决困惑他们的各种问题。环境育人，就是不断优化校园环境，努力营造良好的育人氛围，提高学校办学品位，把学校建成美丽的花园、幸福的乐园、快乐的学园。
在保教工作中，保教教师主要是配合教育工作，努力完成自己分管的保教任务，保教工作美在以下几方面：
1、保教教师不断学习，总结经验，做好自己的保教工作
社会在发展，马鹿镇中心幼儿园对保育员教师不断提出新的要求，要求我们的保育教师不断学习，不断进步。在工作中，我以园部
下达的任务及本班的教育为中心，努力做到和各位老师和谐相处，学习他们的长处和经验，不断提高保育员的保育水平，平时遇到园部和班级有什么额外任务，只要保育教师力所能及，会和本班老师一起加班加点，及时完成下达的各项工作任务。
2、关心孩子，热心工作
我们的保育员以“爱”是无私奉献为前提，用心诠释着“爱”，具有高尚的职业道德和强烈的责任心，也有像母亲一样，对待关心每一个孩子，使他们健康快乐的成长。马鹿镇中心幼儿园教师认为：自己所从事的职业，只有热爱了，才会去追求，才会不断进取，才会得到家长和孩子的信任。
3、手脚勤快、经常反思
虽然我们的保育员在岗位上是新手，但是他们深知勤能补拙，平时除了向有经验的同事请教外，我们周三还定时召开教研会，专项讨论保育各方面的知识，慢慢地在保育员这个岗位上琢磨出了门道，那就是要“勤”，比如：勤开窗户、勤打扫、勤消毒、勤晒棉被等等，除了手脚要勤快利落外，脑子也要勤快，要经常思考，“为什么要这样做”，“今天这件事他们做的对不对”等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改进，不断进步。
四、美在教学特色
马鹿镇中心幼儿园自开园以来，一直秉持双语教学。即坚持普通话与英语教学，让学生赢在起跑线上。这样的设计理念，有利于学生的发展、老师的发展、学校的发展。学校坚持成立兴趣小组，先后成
立了美术兴趣小组、音乐兴趣小组、舞蹈兴趣小组、手工制作兴趣小组，每周活动两次，每天保证孩子户外活动2小时。教学特色还体现在每周三的教师研讨会，周四的安全自查，周日的教师例会，保证教师能力的逐步提升，教学质量的稳步提高。学校还开展了安全教育活动、防震演练活动、各种益智比赛活动、亲子活动、家长开放日等，给每个孩子办理了接送卡。这些都致力于培养学生的多种兴趣，促进学生的全面发展。
五、美在沟通
马鹿镇中心幼儿园老师与家长、老师与学生、老师与老师之间及时、有效的沟通是幼儿园的又一大办学特色。我们重视学生的发展，重视家长的意见，时刻做到关心每一个孩子，接纳每位家长合理的建议和意见，并能做到每周定期的家访，及时的总结记录，关注每位孩子的成长环境和家庭现状。每学期定期召开三次家长会议，向家长介绍孩子在校的基本情况，宣传学校的规章制度，尽可能的让家长多提好的建议，做到家长、学生、教师三者携手并进！
六、美在关注留守儿童
马鹿镇中心幼儿园由于地域关系，造就了这里独特的现实状况，那就是幼儿园有大量的留守儿童。留守儿童是一个特殊的群体，它们缺乏爱，缺乏关心，缺乏陪伴。学校特别重视留守儿童的成长状况，在学习上、生活中都给与最大的帮助，我们在家访中为这些孩子们携带各种礼品，创造机会让孩子们与家长进行网上视频或者语音通话，弥补孩子们缺失的爱与陪伴。在学校，我们专门设立爱心妈妈的岗位，
特设留守儿童之家，内部设置各种游戏器材以及图书，供留守儿童使用。
七、美在成绩与荣誉
通过这一年来的探索与坚持，现在的马鹿镇中心幼儿园校园环境不断优化，文化品位不断提升，办学特色日渐显现，教育教学质量逐步提高，赢得了良好的社会声誉。学校多次接受了县内外学校领导和同行的参观访问。
八、美在未来规划
我们幼儿园在这一年里，在上级政府主管部门的领导下，在教育主管部门的指导下，我们将继续发扬十八大会议精神，团结拼搏，与时俱进，开拓创新的奉献精神，以更加饱满的激情办好人民满意的教育。
1、在幼儿园管理上尽快走向规范化。
2、加强、加大师资力量，改善办学条件。进一步提高教学质量。安全常抓不懈，警钟长呜，做到事事有人管，人人有事干，力争办人民满意的、放心的幼儿园。
3、加强校园文化建设。学校定期出校刊、校报，开通校园广播，组织各种丰富的团队活动，每周一次升国旗仪式，组织留守学生积极参与，丰富了校园文化生活，使留守学生愉快度过每一天。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。沐浴着基础教育改革的阳光，马鹿镇中心幼儿园正以全新的姿态，迈开矫健的步伐，向着更加美好的明天继续前进！
范文八：幼儿园区域活动材料“巧”投放
区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神，是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。
一、投放适合幼儿的材料
根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，可为孩子创设角色区、探索区、美工区、音乐区、阅读区和运动区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。如：探索区里，天平、量杯、地球仪、放大镜等都成了幼儿了解自然、认识世界的操作器材，尤其是师生共做的“天平”，吸引了不少幼儿的注意，它是由一个饮料瓶和一个旧衣架巧妙组合而成，让幼儿在操作中感知平衡、并且幼儿通过多次活动逐步发展出“比重量”、“找支点”、“做平衡物体”等内
容，因此扩大了平衡的内涵和外延,,,,从这里可以更多的发现孩子们智慧的萌芽、创新的火花。
二、投放安全性和艺术性的材料
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。虽然孩子具有一定自我保护的能力，又有参加区域活动的经验，有较强的规则意识，不需要时时处在教师视线范围内，但毕竟是孩子，减少和消除环境中不安全因素是对区域环境的最基本要求。
为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如动手区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。
三、有层次性和计划性的投放材料
幼儿的能力有大有小，每个人的水平各不相同。为使每位幼儿都能在生活区获取成功的体验，教师应提供系列层次材料。如为了
有助于幼儿小肌肉发育和培养细致操作能力，教师可设置练习使用剪刀的内容，根据幼儿的不同水平分成：剪块状纸→剪长条形纸→剪图形三个层次，呈逐步递进，并按难易程度分装在三个小筐内投放，同时在最简单的小筐上贴上一个红苹果，表示这是最简单的，依次贴上两个、三个苹果，这样改变了材料投放的无序、杂乱现象，使教师对哪个幼儿达到何种水平做到心中有数；再如在指导策略上，对较内向、能力较弱的孩子给予更多的鼓励和帮助，而对较自信、能力强的孩子则告诉他“我相信你自己会想出办法来的”，这样就能更大地发挥区域游戏活动的应有价值。如钉纽扣活动中，提供大小型号不一的针，手眼协调能力较强的幼儿选用小针眼的针，手眼协调能力较弱幼儿，用大针孔的针，这样每个幼儿既不会因完成不了任务而自卑，也不会因满足不了需要而苦恼。
活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班，教师根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列的活动，促进幼儿的综合素质发展。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。
层次性材料的提供满足了不同层次幼儿的需要，激发了幼儿参与活
动的积极性、主动性。独立生活能力的增强，使幼儿体验到成功的喜悦，增强了对自己的信心。
四、有目标性和针对性的投放材料
创设活动区要有一定的目的性，要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。如学习《物体的弹性》，教师相应的为幼儿准备了一些气球、皮筋、弹簧、皮球、棉花、和海绵等东西，让幼儿在操作的过程中发现弹性的秘密,,,,学习《物体的浮与沉》，我们为幼儿准备了水缸、木块、铁钉、纸张和橡皮泥等物品，让幼儿在实验中发现科学的奥秘。
为幼儿提供多功能材料、给幼儿创造想象的空间。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作探究活动。老师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动的质量，能使幼儿尽兴、尽情地“研究”他们的世界。如：把一些泡沫、碎布、贝壳、树叶、空瓶、纸盒等废旧材料，投放到操作区后，孩子们会把这些不起眼的东西，在他们富有创造性的小手中变化莫测，转眼间会被制作成娃娃、汽车、蝴蝶、螃蟹等他们所喜爱的玩具。在制作过程中孩子会从中体会到成功和快乐。
区域游戏的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用，让我们巧妙投放最适合幼儿的材料，创设最优化的环境，使之更接近幼儿的“最近发展区”，为幼儿营造一个更为自由发展的空间。
范文九：幼儿园进区周记录表
幼儿姓名 陈竞丹
娃娃家 建构区
语言区 科学区
非常感兴趣（好）☆
不感兴趣 (一般) ○
幼儿园区角活动个案观察记录表 201 年
观察对象 所在区角 观察情况记录 评价分析 教师介入及策略 改进措施及目标 效果与反思
（每位教师每周观察 1 名幼儿，有计划的在学期末观察完全部幼儿。 ）
日---201 年
记录教师：
幼儿园区角个案活动观察记录表 201 年
观察对象 所在区角 观察情况记录 评价分析 教师介入及策略 改进措施及目标 效果与反思
（每位教师每周观察 1 名幼儿，有计划的在学期末观察完全部幼儿。 ）
日---201 年
记录教师：
年龄 进区时间
范文十：活动区教研组材料整理
泥 所需 工 材料 类 手 撕纸 工 粘贴 类 剪纸 折纸 类型 绘 画 材料 类 废报纸、挂历纸、蜡光纸、白纸、固体胶 剪刀、胶水、碎布、豆类、果壳类、蛋壳、毛线 报纸、杂志（剪图案） 、蜡光纸、剪刀、卡纸 蜡光纸、彩色纸 石头、鸡蛋、脸谱、纸盘、纸碗、印染、喷画、吹画、水彩、镂空 画、拓印、印章画、水粉画、版画、 排笔、毛笔、油画棒、水彩笔、铅笔、剪刀、胶水（固体胶、泡沫 胶、乳白胶、双面胶、透明胶）颜料、牙刷、梳子、吸管、镂空印 模、树叶、剪纸、印章、石头、鸡蛋、吹塑纸、水桶、调色盒
橡皮泥、彩泥、面团、粘土 泥工成品、模具、木板、辅助材料（塑料刀、牙签、压模、木棒）
作 水粉画、手工作品、剪纸作品、泥工作品、石头画、脸谱画、名画、各种类 品 型的范画 欣 赏
娃 角色头饰（爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、爷爷、奶奶）布娃娃、镜子、床、电 娃 脑、桌子、椅子、板凳、厨房用具、娃娃食物、娃娃衣物、全家福照片、温 家 馨的话 超 生活用具、学习用品、各类食品、化妆品、钱币、收银台、称、加工厂、购 市 物篮、打折海报、价目表 表 故事表演 演 歌舞表演 区 木偶戏 时装表演 头饰、话筒、播音员、磁带、角色服装、道具 腰鼓（奶粉罐） 、话筒、录音机、假发、丝带、裙子、坎肩、腰 带、帽子、蝴蝶结、手镯、 乒乓球偶、指偶、瓶子偶、手套偶、毛线偶、信封偶、木偶台 时装衣物、假发、丝带、墨镜
医 医疗箱、听诊器、针管、药瓶、处方、棉花、医生服装、护士帽子、眼镜、 院 床、电筒、压舌板、输液器、自制药片、纱布、体温计、胶布、脉枕、塑料 胶管、 餐 餐具（锅碗瓢盆铲、勺子、筷子、杯子、 ）围裙、头巾、食品图片、广告牌、 厅 食品制作、菜单、 美 吹风、梳子、剪刀、镜子、发夹、发型图片、头套、纱巾、热水器、烫发器。 、 发 假发、洗发水、围裙、定型水 店 银 存取款机、银行卡、存折、验钞机、计算机、钱币、支票 行
棋 恐龙棋、飞行棋、飞镖棋、跳棋、五子棋、动物翻牌棋、小蝌蚪找妈妈、斗 类 兽棋、围棋、
拼 七巧板、小棒、吸管、几何图片、积木、立体拼图、 图 类 迷 立体迷宫、平面迷宫、自制迷宫 宫 串 图形穿板、扣扣子、毛线、鱼线、 珠 布 各类物品藏入布袋（纸箱） ，幼儿通过触摸说出物品名称 袋 配 数字卡片与相应数量的配对、图形配对、颜色配对、大小配对 对 自 饲养（金鱼、蝌蚪、乌龟）植物盆栽、发芽实验（豆子、 ）植物的趋光性、 然 角 科 磁铁（铁制品、塑料、
木质、回形针、橡皮、玻璃球） 、影子实验、光的实 学 验（如镜子） 、萝卜白菜花、变色白菜、听诊器、望远镜、}