怎样提高学生计算整数加减法的正确率--大漠落日
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怎样提高学生计算整数加减法的正确率
7:51:00 | By: 大漠落日 ]
怎样提高学生计算整数加减法的正确率
整数加减法计算是小学生应该掌握的所有计算技能的基础，但也是小学生尤其是低年级学生经常出错的地方。多年来，常听教师说：学生计算出错太多了。学生、家长也以为学生计算出错是粗心大意的问题。其实，计算正确并不是一件很容易的事。怎样提高低年级学生计算的正确率呢？&
一、错误原因的分析
1．20以内的加减口算不熟
二年级上册所学的计算知识是表内乘法和表内除法。上学期学生的口算练习就是表内乘法和表内除法。学生由于受前面知识的干扰与思维定势的消极影响，20以内的加减口算暂时性遗忘而出现错误。
2．加法连续进位只进一次。
3．减法借位后忘记减去，连续借位时只减一次。
4．低年级这个时期是学生有很多方面的认知能力发展不完善。儿童计算时注意力不集中，会导致看错符号用加法做减法题。
5．从0借位时不借位而用大的数减小的数。
6．空位错误，如238
&&&&&&&&&&&&&&&&&+&45
500){this.resized=this.style.width=500;}">&&&&&&&&&&&&&&&&&&&688
7．不良的作业习惯
良好的作业习惯是保证计算正确的重要条件。良好的作业习惯包括：认真的书写习惯，审题习惯，检查习惯，检验习惯。正是由于学生的这些习惯没有完全养成，所以容易造成计算出错。
二、提高学生计算能力的策略
1.&培养学生计算兴趣。&
&&&&爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者”。他们都谈到了兴趣的重要性。在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，让他们爱上计算，乐于计算。只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，充分调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。
2.加强口算基本功的训练。
课程标准指出：“能熟练地口算以内的加减法和表内乘除法，能口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。”因此，口算基本功要坚持天天练，持之以恒，这样才能达到熟练的程度。这学期我们重点练习50以内加减法。在每一节课前用几分钟的时间进行口算训练，有易到难，坚持下去，学生的计算能力一定会逐步提高。
3.在具体情境中理解算理。
由于低年级学生具体形象思维占主要地位，教学时不仅要在具体情境中充分感知计算过程，还要通过对比练习，进而真正理解算理。
例如：计算205－116＝？时，先让学生在计数器上拨一拨（如下图1），再写竖式（如下图2），最后对比理解算理，掌握算法。
500){this.resized=this.style.width=500;}">&&&&&&&500){this.resized=this.style.width=500;}">
&&&&&&图1&&&&&&&&&&&&&&&图2
4.重视学生良好作业习惯的培养。
平时作业，教师就要要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望，左顾右盼。加强一直的锻炼，教育学生树立责任感，自信心，力争算一题，对一题，速度与准确率兼行。根据低年级学生的“好胜心”强这一特点，还可以选择优秀作业，提出口头表扬或班内展览，让学生仿效，逐步养成良好的作业习惯。另外，教师还要加强书写格式的指导。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算准确性。
怎样提高学生计算的正确率，不同的学生，有不同的方式方法，除以上一些方法外，还有许多其他的途径与方法，这有待于在今后的教学中不断地探索，不断地实践。
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浅谈如何提高小学生的计算能力
　　本文是由YJBYS小编为您精心整理的数学教学，语句言简意赅，是篇不错的范文，望大家喜欢。
　　论文摘要：随着社会的发展，数学计算在社会生活各方面越来越显示出重要作用。21世纪是全球性经济竞争的时代，是信息、数字时代，具备一定的计算能力是现代社会公民必须具备的一种基本数学素养。数学计算贯穿于小学数学教学的全过程，对于发展学生的数感，改善学生的思维品质，培养学生数学思维能力及探索、创新能力都起着重要的作用，这是素质教育的重要内容之一。
　　论文关键词：小学生;计算能力;培养
　　2010年2月&&2011年4月，学校低段数学教研组参加了《小学教学方法创新实验与研究》子课题《提高小学低年级学生计算能力研究》。我作为低段数学教师中的一员，能参与这样的科研活动，感到非常高兴。下面我把这一年多来的感受做一个总结。
　　本次科研活动我们主要分为三个阶段进行，第一阶段是前期测查阶段：本阶段我们用作业的形式，在规定时间内，让孩子们做口算题和计算题，同时也对孩子们计算错误的原因做了认真的分析。第二阶段是主要的研究阶段：本阶段里我们应用了许多方法来提高孩子们计算的正确率及速度。第三阶段是总结阶段，本阶段主要是对前面所做的事情做归纳和总结。
　　通过本次活动，我发现计算教学贯穿于小学数学教学的全过程。相对于其他知识而言，计算学习的内容最多，学习的时间也最长。
　　一、小学生计算失误的原因
　　1.计算法则相互混淆。部分学生往往没有真正理解计算法则，只会机械地背诵，不明白各种运算法则之间的联系和区别。在计算过程中经常出现&张冠李戴&的错误。
　　2.运算顺序有时颠倒。有些学生在计算时，不是先仔细审题，弄清运算顺序后再做，而是抓笔就写，因而会发生运算顺序的错误;有的只看数字，不管运算顺序;还有些不恰当的使用了所谓&简便算法&，造成运算错误，比如：50&8&50&8=400&400=1。
　　3.观察欠仔细，信息失真。要进行计算，首先必须通过感觉器官来感知数、符号和符号组成的算式，即看题、读题、审题。此外，在草稿纸上演算后，又要把计算结果或符号抄在作业本或试卷上，此时，由于学生急于求成，注意力不集中，观察欠仔细，从而获得了模糊的表象，出现感知错误，因而使信息失真，造成抄错数字、符号等错误。
　　4.负迁移的干扰。负迁移的干扰在计算中主要表现为将过去所掌握的方法不恰当地迁移到新的运算中去，从而出现明显的错误。
　　5.注意力分配能力差。有些学生在计算时，特别是遇到数字较大，运算符号较多的题目时，由于注意力分配能力差，常会顾此失彼，造成计算错误，如在计算整数、小数加减法时，往往忘掉进上的数和借去的数等等。
　　二、提高小学生计算的正确率应采取的有效措施
　　1.掌握算理
　　算理和法则是计算的依据，在学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。
　　2.加强口算练习
　　要想提高学生的计算速度与正确率，就要重视基本的口算训练。加强口算练习，不但使学生的口算能力有所提高，使学生的计算速度与正确率有所提高，而且学生学习数学的兴趣也会越来越浓厚。
　　3.加强简便运算的训练
　　加强简便运算的训练，也是提高学生的计算速度与正确率的一个重要途径。常用的方法有：(1)熟记常用数据。计算中的常用数据如果能在理解的基础上熟记，可以大大提高计算的准确性和速度。如：25&4=100,24&5=120,75&4=300,等等。(2)利用和、差变化规律进行简算。例如：267+199=267+200-1=466,367-296=367-300+4=67+4=71。(3)利用积、商变化规律进行简算。例如：48&25=(48&4)&(25&4)=12&100=5=(2700&8)&(125&8)==21.6。(4)改变运算顺序进行简算。例如：125&9&8=125&8&9=0。(5)分解某个数进行简算。(6)利用&凑整法&进行简算。
　　教师平时可以有目的、有计划、有意识地进行简便计算的训练，不仅可以培养学生良好的思维品质和学习习惯，而且可以发展学生思维的敏捷性、灵活性和独创性，看和想是运用简便计算的关键。
　　4.加强验算的练习
　　验算是计算教学中不可缺少的一个重要环节，同样验算也要做到正确、迅速，只有这样才能提高学习效率，才能提高学生计算的正确率。
　　5.加强计算教学的趣味性
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如何提高小学生的计算能力
作者：未知 资料来源：不详 点击数： &&&
如何提高小学生的计算能力
如何提高小学生的计算能力
&&& 摘要：小学数学的计算能力是小学数学能力的核心，是小学数学的基本能力，同时也是数学的一项综合能力的体现。学数学要从计算能力抓起，从学生们的低年级抓起。小学数学能力的提高涉及到多方面的因素，教师的教学导向、学生的兴趣、意志、习惯、方法、技巧，更重要的则是加强训练。
&&&& 在教学中，我们经常因为学生&计算错误&而感到困惑。题做了不少，正确率却一点儿也没提高。那怎样才能提高小学生的计算能力呢？就如何提高小学生的计算能力谈几点粗浅的做法：
一、培养学生每日一练的习惯。
&&& 在每节数学课前，利用一至三分钟时间对学生进行形式多样的计算题训练。每位学生用自己的计算本写好后，再与同桌互相批改，对个别有困难的学生课下进行单独辅导、批改。对计算有错误的学生要做到课下及时纠正。训练题可根据教材而定。如六年级上册第一单元学圆的周长、面积时，课前就练2&=，3&=&与圆的周长、面积有关的计算题。第二单元学分数混合运算时就练习分数计算题。每天坚持一至三分钟，时间一长，学生不仅养成了好的习惯，而且计算能力也自然而然地提高了。
&& 二、培养学生打草稿的习惯。
&& 学生在计算时，喜欢直接口算或在书上、桌面等地方随便乱写，自己都看不清楚，目的就是完成了老师的要求&&打草稿。再比如，我们最近在学习分数乘、除法时，很多学生在约分时，不注重约分格式，一通乱写，到最后自己也不认识，从而导致计算错误。这些都是学生们平时计算中出现的一些不良习惯。针对这一现象，我要求学生准备专门的草稿本，只要有作业就必须有打草稿的痕迹，并要求同桌之间每天检查草稿本。这样严格督促学生落实，久而久之学生慢慢地会养成良好的打草稿习惯。
三、 培养学生检查的习惯。
计算教学还要训练学生养成认真检查的习惯。对于学生不能光喊&要细心！&，要教会方法，严格要求，形成习惯，提高计算的正确率。在计算中，要让学生从以下几个方面学会检查：
&&&& 1、看题、抄题不要错。很多学生不认真，喜欢把题中的数看错或写错。像现在我们学习长方体的体积、容积时经常会出现单位不同的情况，如：一个纸盒，长8分米，宽30厘米，高50厘米，求纸盒的容积？只要学生不认真审题，就会直接写成8&30&50，而不去换算单位。还有在抄题时，出现抄多数字和抄漏数字的现象。如：&1、23+3.5+2.5=&很多学生就喜欢把23抄成1.23，把第1题的&1&看成了&1.&又如：&16000&40=&他们就喜欢将&16000&抄成&1600& 真是一不小心就错了，所以要养成审题的好习惯。
&2、竖式要对齐。在低年级时，只学整数的加、减、乘、除，写竖式时只要做到数位对齐就不容易错了，但到了高年级有小数的加减法、乘除法，那就麻烦多了。小数加减法的竖式计算是要把小数点对齐，小数点对齐了，数位就自然而然对齐了。当出现两个小数的数位不一样的时候，他们就忽略了&小数点要对齐&这一点，还是把它当作整数加减法再做。而小数乘法则不需要小数点对齐，只要按照整数乘法的计算法则进行计算，最后找准一共有几位小数就可以了。但学生们又喜欢将小数加减法与乘除法的计算方法弄混淆。由此可见，学生在计算时一定要做到看清题意、细心计算，并要多加强练习。
3、方程中的解带入等式中检验。解方程实际上是最容易检查计算正确率的题。只要你将方程的解带入等式，等式两边结果相等就可以了。如:2x+5=17，x=6。将x=6带入等式左边即2&6+5=12，12（左边）=12（右边）所以，这道题就解正确了。因此，在解方程时一定要养成检验的好习惯。&
4、计算是否能简算。简便运算的目的是为了使计算更简便，提高计算速度和正确率。拿到题先不要急于做，看有没有简便运算的方法。如果能简算就用简便方法，如果不能，就按四则混合运算顺序来计算，不要强行用简便方法。如：&25+75&43=&这道题只能按四则混合运算顺序来计算，而有的学生认为先算25+75=100，再算100&43=4300要简便多了。这些学生计算时仅仅只是为了简便，而往往忽略计算的结果是否正确这一点。
四、培养学生简便运算的习惯。
简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。
在小学中高段数学教学里，主要运用加法和乘法的运算定律进行简算。因此，在教学简便运算前，先可以以激趣。给学生讲高斯创造性地计算1+2+3+&&+99+100等的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习简便计算的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。除此之外，在教学中，教师还要特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这些运算定律及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简便运算练习，提高学生计算的灵活性和正确率。
五、培养学生估算的习惯。
在教学过程中，要经常让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿学习始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。为了使学生对估算的认识及对估算产生兴趣，课前可以以儿歌激趣导入。如估算歌：&要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；&符号来连接，简便快捷真叫绝！& 这样不仅活跃了课堂气氛，而且知识也得到了落实。
总之，计算能力的培养是一个长期的过程。经过教学实践，我深深体会到培养和提高学生计算能力是一项平凡而又艰巨的工作，既要注意方法、技巧，又要加强练习。教师应充分认识培养和提高学生计算能力的重要性，每一节课都要注意这方面的训练，并要做到持之以恒。我们可以相信，只要长期坚持，学生计算能力提高的那一天不会很远。
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