《冬夜读书示子聿》学了这首诗,我明白了什么?
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1.明白了陆游是宋朝爱国诗人,其名句为：山重水复疑无路,柳暗花明又一村.（必知）2. 后两句为重点,考试绝对考.3.通过写陆游对儿子的教育,告诉人们做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神.一个既有书本知识,由于实践经验的人,才是真正有学问的人
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古诗《冬夜读书示子聿》教学反思
　　《冬夜读书示子聿》教学反思　　《冬夜读书示子聿》是一首寓理诗，整首诗只有短短的4句，读起来朗朗上口，语言通俗易懂。对于六年级的学生来说，一节课应该可以达到熟读背诵，理解感悟的目标，所以上课前我并没有让孩子们预习，因此课堂内容也设计较丰富，节奏较紧凑。学生学的还是比较扎实的，感悟也比较深刻。体现在以下几方面：　　一、了解诗人，谈话导入　　通过创设情境，让学生猜猜资料中介绍的诗人是谁，激发了学生的学习兴趣，也很自然地进入课文。　　二、对比题目，理解题目意思　　本册书中已学过一首陆游的诗，通过比较题目的异同点，学生深刻理解了课题中“示”的意思，对这首诗也有了初步的感知。　　三、自学古诗，小组交流　　本环节设计让学生大胆猜测诗句中重点字词意思，并试着理解诗句意思，学生在没有任何参考书的情况下在小组内讨论，我参与其中，发现大家都有自己独特的理解，很到位，为后文的理解感悟做好了铺垫。　　在检查诵读时，各个层次的学生也都做到了流利、通顺。　　四、深入理解，交流感悟　　这一课的重难点突破都在这一环节，对于诗词的理解，我主要采用的方法就是交流讨论，结合实际。以下几点是比较突出的：　　1、紧扣“无遗力”，放大词境。　　在理解“无遗力”就是“不遗余力”的意思之后，我提出了这样一个　　问题：“其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语?”学生联系旧知，很快就想到了学过的成语故事：悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞等，在简要讲述故事的同时，诗歌的形象立体起来，丰满起来，随之学生的体验也就深刻起来。　　2、比较“工夫”与“功夫”，加深感悟。　　课件出示“我选择，我快乐”，在对两个词语选择理解后，学生更深刻地明白了古人做学问的艰难，明白了诗人教育儿子学习一定要“持之以恒”。　　3、恰当利用故事，迁移语境。　　学生对“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理是否深刻理解于心了呢?我引导学生联系《纸上谈兵》的故事，让大家谈谈看法，学生就很快明白了书本知识和实践经验的关系，对“躬行”的印象很深刻，对诗的主旨也理解透彻。　　4、有效整合利用，拓展教材。　　教学古诗不仅展示了写作背景和陆游生平，在学生已经能够理解诗意，明白诗理的时候，我又不失时机地将教学引向了新的语言链接与积累：交流关于“躬行”的名言警句。本诗的教学由学生已有的知识经验积累自然而然地导入，又借助学生已经形成的认知合理地拓展延伸，这让我认识到：教者合理地开发与组织教学资源是教好一首诗的基本保障;课堂上，教者对资源的恰到好处的利用更是对教学资源价值的有效提升。　　五、整体把握，熟读背诵　　始终关注诵读，读中提升，是我本节课力求做到的一点。古诗诵读应有层次：初始读通，读出节奏;继而读出情感;最高层次是读出诗味，与诗人产生共鸣。感悟深刻，朗读方能到位;指导得当，学生才能悟到方法。我让学生想想诗人在教育自己的儿子时会是什么态度语气，并听了范读，这样加深了理解，接下来的朗读真是有滋有味。　　六、课堂检测　　这是对学生一节课学习的总结与检测，学生大部分掌握还是较好的，个别没有很扎实地理解。　　谈几处遗憾：　　一、对学生的激励不够。课堂上有的学生回答问题很精彩，理解谈得　　很深刻，我的表扬力度却不够，否则课堂气氛会更活跃，学生的热情会更高涨。这充分说明评价的重要性。　　二、教师对文本的理解不透彻，以致对学生引导出现错误。在对“无遗力”的理解中，学生联系了很多成语故事，有“凿壁借光”的苦读，有“程门立雪”的求学态度，有“悬梁刺股”的坚韧不拔和默默守望，有“闻鸡起舞”的勤奋和志向，但课堂中我对学生提出的“程门立雪”提出了质疑，说明教师本身对文本没有很深地进行挖掘，所以课后我认真思考了又对自己的说法进行了纠正。　　三、目标中很明确指出本节课要背诵古诗，但后来的时间不很充分，就只进行了集体背诵，没有让学生互相抽背，课后评委老师检测时发现学生对与诗词理解都很好，独这背诵不过关，他们说其实只要给学生一分钟的时间背诵，这个目标就可以完成很好，我一想也是，看来自己还要不断地磨练，在失败中找到成功的道路。
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注释译文1、示：训示、指示.2、子聿（yù）：陆游的小儿子.3、学问：指读书学习,就是学问的意思.[1]4、遗：保留,存留.5、无遗力：用出全部力量,没有一点保留,不遗余力、竭尽全力.6、少壮：青少年时代.7、工夫：（做事）所耗费的时间.8、始：才.9、纸：书本.10、终：到底,毕竟.11、觉：觉得12、浅：肤浅,浅薄.13、绝知：深入、透彻的理解.14、行：实践.15、躬行：亲身实践.诗意：古人做学问是不遗余力的,往往要到老年才取得成就.从书本上得来的知识,终归是不够完善的,要深入理解其中的道理,必须要亲自实践才行.4译文：陆游勉励儿子：古人做学问总是竭尽全力,青壮年时期肯下功夫,到老了才能有所成就.从书本上获得的知识固然重要,但毕竟还是不够的.想做出一番成绩,一定要注重亲身实践.诗的后两句强调了实践的重要,成为广为流传的名句佳话.中心思想《冬夜读书示子聿》通过写陆游对儿子子聿的教育,告诉人们做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神.一个既有书本知识,又有实践精神的人,才是真正有学问的人.
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冬夜读书示子聿教学反思
冬夜读书示子聿教学反思《冬夜读书示子聿》可称为说理诗,文字浅显易懂,写的是诗人用冬夜读书生发的感想来儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神、一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。对于六年级的孩子来说，理解诗句并不是一件难事，所以我主要采用的方法就是让学生先根据我出示的重点词语的注释进行，然后再交流讨论，结合实际。在这节课的教学中我认为做得比较好的有以下这些：&1、情境创设,拉近学生与文本的距离。&2、抓住了本课的教学难点,引导学生体会诗中&少&&老&对比&知&&行&对比所阐发的道理。&3、教学中能以关键词句为出发点,激活孩子已有的能够佐证这一哲理的知识储备,丰富诗境,加深理解体会。不足之处：1、导入古诗不够精炼,所花时间较多,前松后紧,最后联系巩固环节草草收场,影响整节课的结构。2、我的教学语言显得过碎,问题提炼不够精,显得罗嗦。3、读的训练还不够扎实,的重要环节抓的有缺失冬夜读书示子聿教学反思新课程改革的根本理念的最大特点不是教教材，而是用教材。&教教材&是传统的&教书匠&的做法，&用教材&才是现代教师应有的教学行为。在这堂课的第一教学环节中，我恰当地用老教材，落实了新理念：1、赋材料以生命，拉近学生与文本的距离教学不是教材内容的移植和照搬，它特别需要指教者的创造性加工，赋予材料人文性，使之走向学习者。在教学伊始，先向学生介绍，充满激情地告诉他们：是一位爱国诗人&&学生听得兴趣盎然。此时，《冬夜读书示子聿》一诗不只是纸上的几行黑字，而是幻化成了一幅幅活的画，拉近了学生与文本的距离使他们愿意与文本进行对话。2、还课堂给学生，实现教师、学生与文本的平等对话在传统的教学中，教师负责教，学生负责学。教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。新课程强调，教学是教与学的交往互动，师生应互交互学，彼此形成一个真正的学习共同体。基于这一理念，我在教学古诗《冬夜读书示子聿》时设计了&理解诗题&、&简介作者&、&理解诗意,体会感情&&熟读成诵&四个环节。让学生选择自己喜欢的方式自由地朗读诗文，通过查读准字音。用自己喜欢的方式感知诗意，再将个人所得与小组同学交流，并提出不懂的问题，组内研究解决。然后以小组为单位向全班汇报学习情况，同时提出未解决之疑难，其他各组学生自由补充，发表自己的见解。在理解诗句的基础上，让学生反复吟诵，置身于诗的意境。这种自主、合作、探究的学习方式，即关注了学生的个体差异和不同的学习需求，又爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学，真正实现了教师、学生、文本的平等对话。3、不足之处：在理解诗题这一环节中，课堂生成完全超出了我课前的预设。诗题目中有这样的词：子聿。学生为理解这个词，在拼命地翻，可怎么也解释不了这个子聿。因而学生在这个环节中花费了很多时间，但却没有得到想到结果。课前我预设这样一个环节，让学生看文中插图来理解诗题中的示，自己认为通过观察插图，学生应该明白图上那个小孩子就是子聿，但恰恰学生就是理解不了子聿只是一个人的名字。现在想来，如果把对诗题的理解直接放在揭示诗题时，抓住聿这个生字，就直接告诉学生子聿是作者小儿子的名字。如果这样处理的话，学生就容易理解了，那么在课堂上学生就有更多更充分的时间来理解全诗。&&&1&&&
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