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充分利用导学案_构建高效语文课堂
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充分利用导学案_构建高效语文课堂
官方公共微信导学案下如何提高课堂效率
仙岩中学 黄海水 我们学校进行新课程改革已经两年了,对学生进行了新课改背景下“学与思”的方法指导.作为农村中学,学校硬件设施和师资力量都在全县前茅,而教学效果却未能拔尖.这个问题纠结就落在教学环节上,那么教学各环节该如何改革呢?我认为优化导学案教学是改革课堂教学的重要手段和有效途径. 顾名思义,导学案教学就是指以学案为依托,教师进行教学引导、学生进行自主探究学习,以完成课程标准规定任务的教与学的过程.导学案就是引导学生学习的方案.它是教师依据课程标准要求,在精研教材,充分考虑学情、学法、学生的情况下编制的,引导学生自主学习,完成学习任务的一种物质媒介. 新课改背景下,怎样才能调动学生学习积极性,主动学习、乐于探究、敢于创新、勇于发现和解决问题才是提高课堂效率的关键所在.导学案教学就是在不断的探索中摸索出来的一种很好的教学模式.那么导学案在日常教学中应如何运用呢? “导”即课堂教学中引导学生探究问题.这一环节是这种教学模式关键,是实现让学生“学会学”这一目标的重要途径.怎么引导?在实践中很多教师走入两种误区,一种是把导学案当成另外一种课外训练,这无疑会增加学生的负担；另外一种即完全放手,让学生自己用到书店里买来的教辅资料去查取.这两种方式都有问题,或者说都不能很好的发挥学案在学生学习过程中的作用即让学生“学会学”.我个人觉得要实现正确的引导,一定要让学生真正成为课堂的主体,把握“自主、合作、探究”这一关键点.当然,把课堂交给学生并不意味着“放羊”,教师主要发挥“导读、导论、导思”的作用,对学生不理解的重难点及时的予以解读,对学生漫无边际的“思考讨论”予以纠正,将身在教室心在外的学生及时的拉回正常的课堂学习当中.就以我们初二语文组编写的人教版八年级的《芦花荡》导学案来谈谈导学案在日常教学中的运用. 我们编写这课导学案分四个板块,分别是预习预设、课堂探究、课堂延伸和课后作业.具体操作时,导学案在上课的前一天发下去,让学生去完成预习预设部分内容（可以运用查资料书、向他人请教或上网查询）.第二天新授课前,请几个小组进行展示,教师适时予以评价和指正.课堂的重心应在课堂探究上,编写这部分内容时,探究的问题以两、三个问题为准.太多,课堂时间不允许;太少达不到举一反三的效果.如：《芦花荡》这篇课文,我们设计了三个问题.第一,“老头子过于自信和自尊”这句话在全文的作用?第二,揣摩体味“苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上.”这句景物描写的效果.第三,理解老头子的英雄性格.这里以第一问为例谈谈课堂教学中如何“引”.这里以我的课堂实录作为参考,我采用谈话式教学： 师：“文中哪些内容表现老头子过于自信和自尊?” 甲同学：“第5自然段中‘他对苇塘的负责同志说：你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险.’” 师：“还有补充的吗?” 乙：“第6自然段的‘每天夜里,在敌人紧紧封锁的水面上,就像一个没事人.’” 丙：“第54自然段‘我打他们不用枪,那不是我的本事.二菱,你明天跟我来看吧.’” 丁：“还有第19,21,31自然段中,老头子的三句‘不怕’” …… 师归纳：这样看来,这句话在本文就起了个“文眼”的作用,全文的情节都围绕着老头子的这一点性格出发. 课堂延伸和课堂作业部分,作为本课训练与补充,则可让学生去自主探究,教师稍作补充和指正. 总之,采用导学案的教学模式,不要停留在教师用心编写导学案上.而要把重心放在课堂教师的“导”与学生的“学”上,当然还有课后的“督”与“思”. 对于提高课堂效率我还处在探索阶段,这里把我的体会写出来供老师和同学们参考.当然教学有法,但无定法.只要够提高课堂效率,能够契合“自主、合作、探究”的课改理念,能够突出学生的主体地位,能够培养学生自主分析问题解决问题的习惯和能力,塑造学生的创新精神.就能够实现素质教育春天,真正迎来教育改革的.
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初中语文使用导学案出现的问题及对策
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巧用导学案，提高语文课堂效率
随着创建高效课堂活动的深入开展,导学案的使用逐渐普及,教师对导学案的设计也越来越重视。的确，只有精心编写好导学案，并合理使用，才能使导学案发挥最大的效力。那么怎样才能编写好导学案？笔者在前一阶段的学习实践当中，有一些体会和做法，现整理如下，并以之就教于各位同仁。
一、导学案的编写原则
导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。导学案的编写应遵循以下原则：
1、由易到难的原则。课堂教学模式改革，教师要有个适应的过程，学生也要有个适应过程。开始的时候，导学案的设计，一定要简单一些，让绝大部分学生都能独立解决或者经小组讨论后能够解决。那种学生讨论后还是解决不了的问题，一定不要出现在导学案上。
2、简明扼要的原则。导学案是给学生用的，是学生学习知识的“拐杖”，也是学生巩固所学知识的习题。因此，导学案的语言，一定要简明扼要，要让学生一看就明白。
3、可重复使用的原则。导学案并不是一次性的，我们要把它利用起来，可以成为学生随时自我检测的题签，也可以是课后复习的导线。
4、以学生为本的原则。导学案的设计应有利于学生的学习，教师在设计时不要还是站在以传授知识为本的角度，老是考虑自己的教学任务是否完得成。学生学得会，掌握得住，才是教学任务的真正完成。
二、导学案的编写流程及要求
经过近半年的学习，摸索，我们基本形成了一套编制导学案的程序：即提前备课，集体研讨，轮流主备，二次备课，课后优化。
导学案编写应以年级备课组集体备课为主。每一份导学案的设计，每一个题目的设置，每个问题的提出，应由备课组全体老师集体讨论，由一人执笔定稿。如我校七年级语文备课组在进行每单元的导学案编写时，由每个老师分别承担一课导学案的设计，初稿完成后由备课组老师集体讨论后再定稿，最后交备课组长审核过关，送文印室印制。既分工又合作，从而实现资源共享。
各备课组每周应有半天左右的时间集体备课。集体备课时，要解决以下问题：下一周的导学案定稿，下下周的导学案编写任务分工，以及其他相关问题。导学案编写，必须提前一周完成。
同时导学案的编写还要注意以下要求
（1）一课一案，一节课一份导学案，一节课一定要完成导学案上的具体学习内容。建议一份导学案，可用一张8K纸为宜，可两面都用，也可以只用一面。
（2）知识问题化。不管是新授课还是复习课，教师都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体的问题。问题应该明确，学生一看就懂，不能似是而非，模棱两可。学生解决问题的过程就是完成学习任务的过程。
问题层次化。问题设计一定要有层次，不能过于笼统。问题设计要明确分为多个层次，并在每个题目后面注明，以适合不同层次学生的学习需求。
比如可分为：课本再现型，即学生只要看课本，不需要任何其他帮助，就可以解决问题；
课本延伸型，即学生看课本的同时，只要适当地看一看工具书或其他课外资料，就可以解决问题；模仿应用型，即学生只要简单模仿课本上的例题就可以完成，这类题，可以直接使用课本上的例题，也可以是例题的变形；独立应用型，即学生在掌握所学知识后，可以独立解决问题，完成任务，这类题，可以是课本上的习题，也可以是课外同一难度的题目。
在实验的不同阶段，导学案中每类题所占比重是不相同的。在实验起步阶段，应注意：每份导学案中，课本再现型题和课本延伸型题所占比重，不得少于百分之五十。
另外导学案格式一定要规范。一份完整的导学案，应由以下三部分组成：开头部分，要包括题目、设计人姓名、审核人姓名、使用时间、学生姓名及组别、组名等；主体部分，要包括学习目标、重难点、知识链接、学法指导、学习过程、当堂检测等；结尾部分，包括教（学）后记或者课后反思等。
三、导学案的使用方法
1、课前：上课前一天，教师将“导学案”发给学生。学生根据“导学案”内容认真进行课本预习。预习过程中要求勾画出课本的知识点并写上标注，梳理基础知识脉络，并将生疏和难以解决的问题在导学案上做好标记。要求所有的学生必须自行解决“基础知识检测”部分。学有余力的学生可以做拓展题。
正式上课前收齐后适度批阅，任课老师针对“导学案”了解学清，进行补充完善。
2、课堂：课堂一般分四个部分：基础知识记忆及检测、知识链接、合作探究、当堂检测。
首先给学生适量的时间记忆预习过的教材基础知识。记忆结束进行“记忆检测”和“知识链接”。以上属于基础知识部分。
基础知识完成后，课堂的下半部分进行“合作探究”。学生先将合作探究题目的思路在组内进行交流、讨论，形成组内共识；然后每个小组将本组的答案展示，由同学和老师给予点评。
最后完成“当堂检测”，进一步巩固课堂学习成果。
3、课后：（1）上完课后，老师和学生分别在“导学案”的空白处写课后反思和学后反思。
（2）、每隔一周，将“导学案”进行整理，装订。
四、导学案使用的误区
导学案作为新课程改革的新鲜产物，在研究和实施过程中难免存在认识和操作层面上的误区，笔者认为归纳起来大致有以下几种：
1．以教案定导学案
教师在处理导学案和教案的关系上，改变不了传承多年的观念――教案中心论。他们往往是在编写教案的基础上，再根据教案来预设导学案。
2．导学案就是练习题
导学案是学生的学习方案，这一点老师们都能理解。但是在他们预设导学案时或拿到导学案后，都会产生这样一个误解――导学案就是发给学生做的练习题。
3．导学案每个人必须都按时完成
在导学案的具体实施过程中，教师往往会忽视学生成绩的个体差异，让班级所有的学生都按时完成所有内容。
只有克服了以上误区，才能形成师生教学相长的良性循环，各种层次的学生
才能有不同程度的发展，课堂效益才能真正得到提高，
实践证明，导学案的教学模式是科学的、成功的，是富有创新教育气息和生命力的，关键在于我们怎样精心编写它，在使用的过程中怎样让其充分发挥作用，让导学案真正帮我们提高课堂教学效率。
总之，任何一份导学案的设计都要在备课组教师的共同商量下定稿，在集体备课中完成，把集体的智慧充分发挥出来，通过集思广益，群策群力来真正打造高效课堂！
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利用导学案提高高中语文课堂教学效率
随着文化地不断发展,出现了导学案这样一种教学模式,导学案是一种新型的教学模式,它打破了传统的教学模式的束缚,教师给学生的学习提供更多的自主性,从安排、布置学习任务,教师更多的转变为了指导、督促学生自主学习,使学生对学习的自主能力更强,不再是一味依赖教师,使学生从中获得更多的课堂内外知识,对学习的兴趣更加浓厚. 在这种教学模式下,重新规划了教师与学生的关系,构建了一个更加和谐民主的学习氛围,使得高中语文课堂的教学更高效.
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江西省九江县第一中学 332100
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