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关于职业教育培养学生关键能力的思考
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关于职业教育培养学生关键能力的思考
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经营许可证编号:京ICP备号-3现代职业教育学习心得
假期期间根据学校的要求，我认真学习了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（年）》两个文件，深刻体会到现代职业教育的飞速发展以及教师个人的专业素质和教学能力急需要提高的要求，作为年轻教师，还需要不断的学习，不断的提高自己，以适应新时期职业教育的需求。
专业课堂教学是中职生获得专业知识的重要途径,并对培养中职生的专业兴趣有深刻影响。专业教师的教学质量常被人们视为中职学校生存与发展的重要条件之一,专业教师教学质量的好坏,直接影响到中职生专业兴趣的培养和专业技能水平的高低。如果专业教师教学质量低下,课堂教学内容陈旧、方法呆板,缺乏灵活与生动、缺乏创新,则不能激起中职生对专业课程的学习兴趣,更谈不上培养专业兴趣。因此,专业教师要从构建平等和谐的师生关系、改革创新教学内容、方法与手段、注重培养学生的专业能力等方面着手,来促进中职生专业兴趣的培养。
一、构建平等和谐的师生关系
在专业课堂教学上,注重以人为本,充分根据中职生的实际情况,摒弃师道尊严,与学生建立平等关系,真正关爱学生,促进学生健康成长。采用“多肯定、少否定、多表扬、少批评、多指导、少指责”的原则,构建和谐的师生关系,为中职生创造轻松、愉快的专业学习环境,为培养他们的专业兴趣打下坚实的基础。
二、 改革创新专业课程的教学内容、方法与手段
专业教师应不断地补充新知识、新技术,使专业课程内容与当前生产实践不脱节，使他们了解当前专业学科急需解决的问题,引起学生的学习兴趣,从而培养学生的专业兴趣。同时,加强教学方法的改革与创新,如采用直观教学法、现场教学、参观教学、现场模式演示等教学方法,以及多采取谈话式、讨论式、辩论式等方式,让中职生有机会在课堂教学中有机会参与角色扮演,设计、研究和动手操作,有利于开拓学生的思维,激发学生的专业兴趣,提高专业技能。专业教师应根据专业学科的特点,注意采用现代教学手段,如充分利用网络技术和多媒体教学技术,充分利用现代信息技术,将教学内容形象化、具体化,如对于抽象的内容可借助多媒体进行演示、模拟等,使枯燥的专业课堂充满活力,激发学生的兴趣,从而提高学
生的专业兴趣。另外,还应注意培养学生的良好学习习惯和加强对学习方法的指导,增强学生的学习能力和运用现代信息技术的能力。
三 、以培养专业技能为目的,创新中职生课堂学习效果的评价方法
本着提高中职生的专业技能和综合素质的原则,改革对中职生的课堂学习效果评价方法。评价学生学习专业知识效果的好坏,不是凭一两次考试作定论,而应贯穿于整个专业学习过程中。如:检验每个教学模块的学习效果,可采用加大实务考核和平时考核,减少理论考核比重的做法,对学生的课堂学习效果进行综合考核。如给学生布置任务,让学生应用相关专业知识来完成,教师通过多次综合考核评定,最后定出考核等级,并对考核成绩优秀的学生给予适当的奖励,增加学生的成就感,让他体验成功的快乐,增进学生学习专业的兴趣,培养他们的专业兴趣,提高学生的专业技能。
四 、建立中职生学习专业技能的激励机制
培养中职生的专业兴趣,还应依靠外界激励机制的刺激,专业兴趣才能得以加强和持久,而重视建立课堂外专业技能激励机制成为培养中职生专业兴趣的有效途径之一。
1 以竞赛活动为载体
学校可根据需要和可能,尽可能多地开展以“爱我专业”为主题的各种趣味性竞赛活动,如开展爱我专业征文、演讲比赛、与各专业知识相关的竞赛,激发学生热爱专业、学专业技能的同时,能促进中职生运用专业知识,进行创新,以巩固学生的专业技能,增强就业能力。
2 以职业技能考证书为依托,激励中职生爱专业、学技能,培养中职生的专业兴趣
在提倡中职生“双证书”或“多证书”毕业的形势下,中职毕业生拥有“双证书”或“多证书”成为必然。因此,学校应注意以考证为依托,通过建立奖励制度,鼓励中职生考取本专业或相近专业的职业技能证书,并对考取“多证书”的中职生进行适当学分奖励或物质奖励,激发中职生学习专业知识,提高专业能力,培养中职生的专业兴趣,同时也可以达到中职生“以专业能力为核心,力求多证书”的目的,从而提高中职生的职业能力。
五、 充分发挥教师在中职院校的主体作用
在以教师为主导的前提下，立足于学生的学，充分地发挥生的主体作用，通过学生自学、思考、讨论、实验，获取知识的教学方法。指导性发现法可分为四个过程，即：激发兴趣、组织自学、强化思维、总结记忆。
1、激发兴趣
激发兴趣就是教师要用较强的刺激来激发学生学习新课的兴趣，使全班同学的情绪处于急于获取知识的状态，使教与学同步。
2、组织自学
让学生根据教师课前设计好的自学程序题，一面看书，一面思考，回答程序题中提出的问题。
3、强化思维
让学生通过实际的操作讲理论与实际联系起来，做到反复记忆。运用实际的操作来记忆理论上困难的只是，并用理论辅助实际操作，打到相辅相成的效果，强化思维记忆。
4、总结记忆
课堂中得出的概念、规律，教师应帮助学生及时地总结整理成为易记忆且不易混淆的条目，让学生储存入大脑中。教师要发挥出学生的主体作用，使学生能够积极主动，充分地体现出学生的主体地位，调动学生学习积极性、主动性，从而激发出学生的学习兴趣。
总之学校应围绕提中职生专业技能,提高中职生的专业兴趣,从而培养出高素质的实用型、技能型人才,是一项长远的工作任务。教师应在学校教育教学管理等方面来促进中职生的专业兴趣培养,确保其人才培养目标的实现,真正促进职业教育的高速发展。一、单选题 1.杜威所主张的教育思想被称作是( )。 A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想 2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( )。 A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔 3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是( )。 A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。 A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( )。 A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大 7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )。A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度 8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于( )。 A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年 9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是( )。 A.六三制 B.双轨制 C.分支型 D.五四制 10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( )。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招 11.教学从本质上说，是一种( )。 A.认识活动 B.教师教的活动 C.学生学的活动 D.课堂活动 12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，( )。 A.是同时的 B.师范学校出现得早 C.教师成为一种独立的社会职业的时间早 D.说不清楚 13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( )。 A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体 C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中是不能起到主导作用 14.小学阶段是发展学生个性( )。 A.并不重要的时期 B.非常重要的奠基时期 C.没有效果的时期 D.最不会受外界影响的时期 15.德国教育家赫尔巴特是( )。 A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表 C.劳动教育中心论的代表 D.活动中心论的代表 16.在1951年提出“范例教学”主张的是( )。 A.赫尔巴特 B.瓦·根舍因 C.怀特海 D.克伯屈 17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是( )。 A.坚持人文教育为主 B.坚持科学教育为主 C.坚持人文教育与科学教育的携手并进 D.要看情况而定 18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的( )。 A.主体 B.客体 C.教的主体 D.学的主体 19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是( )。 A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点 20.结构主义课程理论的代表是( )。 A.杜威 B.怀特海 C.布鲁纳 D.克伯屈 参考答案：1-5CBCDA 　6-10 BCBDA 　11-15 ACCBB　15-20 BCBBC二、多选题 1.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是( )。 A.认知领域 B.日常生活领域 C.情感领域 D.动作技能 E.安全领域 2.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在( )。 A.内容的丰富 B.增强国家对课程改革控制权 C.课程结构的更新 D.为课程改革提供物质基础 E.课程改革由受教育者完成 3.我国学校教育层次包括( )。 A.幼儿教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.学历教育 4.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指( )。 A.四书 B.文法 C.修辞 D.辩证法 E.论语 5.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是( )。 A.家庭教育 B.道德教育 C.班级教育 D.学校教育 E.社区教育 6.反映家庭教育中存在问题的说法的是( )。 A.方法科学 B.家长对孩子期望偏高 C.片面重视孩子的智力开发、文化学习 D.不能全面关心孩子的成长 E.家庭教育是教育的一个分支 7.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是( )。 A.以业余为主 B.以自学为主 C.以长期为主 D.以短期为主 E.以国外学习为主 8.联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是( )。 A.无歧视原则 B.提早自立原则 C.尊重儿童观点与意见原则 D.尊重儿童尊严原则 E.儿童利益最佳原则 9.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是( )。 A.重视课程的标准化建设 B.重视课程内容的现代化、综合化 C.重视基础学科和知识的结构化 D.重视能力的培养 E.重视个别差异 10.下列课程属于综合课程的有( ) A.核心课程 B.融合课程 C.潜在课程 D.活动课程 E.广域课程 参考答案：ACD,AC,ABCD,ADE,BCDE,ABD,ACDE,BCDE,ABE三、名词解释 1.教育： 解释之一：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。 解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。 2.教育方针： 是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。 3.德育： 即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。 4.课外活动： 是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。 5.教育科学： 是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。四、简答题 1.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面 (1)科技进步是现代教育发展的根本原因； (2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容； (3)科学技术改变了教育技术。 2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主 (1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的； (2)教学是实现教育目的的基本途径； (3)教学为主是由教学自身特点决定的； (4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。 3.请说明教育目的同培养目标的关系。 首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。 4.简述学校教育产生的条件是什么 (1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础； (2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子 (3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递 (4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。五、论述题 1.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。 教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：1、有利于提高教师的素质。2、有利于强化教师的事业心和责任感。3、有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设。4、有利于推动素质教育的实施。 2.如何理解教育的经济功能 (1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一； (2)教育是提高经济效益的重要前提； (3)教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值： (4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。&
姓名：_______________专业：____________一、填空题(20分，每格1分)1.品德是个人依据 社会道德＿＿＿采取行动时表现出来的＿稳定＿＿心理特征和倾向。5.惩罚应少用、慎用，当确实需要运用惩罚时，应注意以下三点：（1）＿＿要顾及儿童的自尊心＿；（2）＿要公正 ＿＿；（3）＿要结合说理教育＿＿。4.小学儿童在选择朋友的过程中，普遍具有＿同质性＿＿和＿趋上性＿＿两大特点。6.个性是一个系统,包括_____动力_____结构、__特征_________结构和___自动调节_______结构。11.小学儿童认知需要的发展表现为二个特点，其一是＿从外部需要向内部需要转化 ＿＿＿＿＿＿＿，其二是＿＿从物质需要向精神需要转化＿＿＿＿＿。18.个性差异是指＿＿＿.人们在个性倾向性和个性心理特征的差异＿ 21.个性心理特征包括＿＿.能力 性格 气质4.在交往活动中，自我评价过高的儿童普遍具有＿.难以与人交往＿＿＿＿特征，而自我评价过低的儿童则通常有着＿＿ 不与人交往＿＿的特点。10.小学生的评价受＿＿老师＿＿的态度和评价调节；＿＿老师＿＿的态度和评价对儿童自我评价的形成起着主导作用。11.在家里被娇生惯养、处境优越的孩子通常自我评价＿过高＿＿；而在家庭缺乏地位、不被重视的孩子则自我评价一般＿过低＿＿＿。4.人们在从事各种活动时必须具备的普遍的、共同的能力被称之为＿一般＿＿能力，它又叫做＿＿智力＿＿。18创造力的三个主要特征是＿灵活性＿＿、＿独特性＿＿、＿＿流畅性＿＿＿。19.培养儿童良好的性格，光有情感上的体验还不够，必须经过＿反复地训练 ＿＿＿以形成＿＿ 习惯化的行为方式，才能形成良好的性格特征。2.儿童心理发展的特征是：（1）＿＿＿；（2）＿＿＿＿；（3）＿＿＿＿＿；（4）＿＿＿＿＿。9.对小学生能力的培养主要应从以下几方面入手，即＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿的良好配合、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的训练。←11.儿童的心理发展的年龄特征是指儿童在各个年龄阶段中具有的＿＿＿＿＿＿＿的、＿＿＿＿＿＿＿的、＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心理特征。我们在学习时，不要把年龄特征与＿＿＿＿＿＿简单对应。2.小学儿童道德判断的特点是：从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；由＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。4.班集体中影响人际关系的主要心理因素有＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3.近代以来，随着课程的发展，在教学实践中渐渐形成了课程的一般结构，即＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。5.在整个学校教育活动中，教育目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借＿＿＿＿实现的。6.小学阶段，教学的任务主要可以概括为三个方面：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。9.备好课是上好课的前提。备课要做好三方面的准备：1）＿＿＿＿＿＿＿、2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。12.一般来说，教学工作的实施，由＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿几个环节构成，这是迄今为止我国小学工作具体实施最常见、最普遍的过程。13.教师劳动的特点是：___________、________、___________、___________。5.1983年，邓小平为北京景山学校题词：“教育要面向＿＿＿＿，面向＿＿＿，面向＿＿＿＿＿。”6.小学教育的基本特征：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、一、名词解释1.个性 二、选择(20分，每小题2分)1.小学儿童逐步养成一些道德行为习惯的年龄阶段是（ ）。A 低年级 B 中年级 C 高年级 5.在实施品德教育时，应考虑年龄特点选择教育的起端，年幼学生可选择（ ），年长学生可选择（ ）。A 道德认识 B 道德意志 C 道德动机 D 道德行为训练或激发道德情感8.据国内的研究资料表明,出现品德不良行为的高峰年龄在( ),青少年犯罪的高峰年龄在( )。A 10~13 岁 B 13~15 岁 C 15~18 岁 D 18~22岁12.形成学生品德不良的主要原因，除了学生缺乏正确的道德观念外，还有（ ）。A意志薄弱自制力差 B思维迟钝 C不良的行为习惯 D情绪易变3.班级人际关系包括（ ）。A 师生关系 B 师生关系和同学关系 C 领导与被领导的关系1.提出需要层次论的心理学家是（ ）A 弗洛伊德 B 马斯洛 C 韦克思勒 D 吉尔福特1.技能体现一种经验，是个人在心智活动及生活实践中（ ）行为方式。A 经过反复尝试和练习而逐渐习惯化了的熟练的 B 经过反复尝试和练习后突然出现的熟练的C 经过知识积累而形成的 D 自然形成的2.智力的核心是（ ）能力。A想象 B 记忆 C 观察 D 思维推理6.能力水平高于常态的超常儿童约占儿童总数的（ ）。A 13％ B 3％ C 0.3％ D 1％10.勇敢、勤劳和朴素特征，主要属于（ ）。A 理智 B 气质 C 性格 D 情绪1.年龄特征的最本质特征是（ ）。A 稳定性 B 可变性 C 稳定性与可变性2.心理发展的潜在可能性来自（ ）。A 遗传因素 B 环境因素 C 教育因素14.小学儿童之间的人际关系，即同伴关系发展的高级形式是A 同伴 B 同伴团体 C 集体 D 友谊22.某学生，易冲动，待人热情，精力旺盛，言语动作急速而难以自制，对学习内容理解快，但常粗枝大叶，不求甚解，他的神经系统类型属于A 兴奋型 B 活泼型 C 安静型 D 弱型1.规定学科的内容范围、逻辑顺序、教学进度和教法上的基本要求的是：＿＿＿。A.教学计划　　　　　B.教学大纲　　　C.教科书　　　D.课程计划6.在学校工作中处于核心地位，起着决定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先队活动　　　B.教学活动　　　C.课外活动　　D.后勤工作7.目前在世界上采用最普遍的教学组织形式是＿＿＿＿＿。A.分层教学　　B.小组合作教学　　C.班级授课制　　D.个别教学9.目前我国小学教学中用得最普遍的教学方法是＿＿＿＿。A.谈话法　　B.讨论法　　C.练习法　　D.讲授法12.“按照教学大纲的顺序教学。”“教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。”这是＿＿＿＿＿＿＿教学原则对教师的教学要求。A.理论联系实际原则　　　　B.直观性原则　　　C.系统性原则　　　D.巩固性原则8.第一个把伦理学和心理学引入教育学的教育家是（ ）。A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 培根 D 昆体良10.狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（ ）特点。A 顺序性 B 不平衡性 C 阶段性 D 个别差异性三、三、判断题（判断下列问题是否正确，正确的打“ ˇ ”，错误的打“ ”。每小题1分，判断4.强化只是用来塑造某种新行为而不可以改变旧有的行为习惯。（ ）2.小学儿童择友标准中最显著的标准是身体强壮否。( )1.小学生的需要发展是单一的，其总趋势是由低向高发展。（ ）2.认识需要是小学生的主导需要，因此，小学儿童的活动需要相比之下并不强烈。（ ）5.小学儿童入学的头几年，对于成就需要的发展尤为重要。（ ）7.小学儿童的志向集中表现在政治志向上。（ ）3.一般说来，学习成绩好的学生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力是平常的。（ ）6.气质类型本身无好坏，各有积极的消极的方面。（ ）2.在影响儿童心理发展的主观因素中，需要要是最积极的因素。（ ）3.遗传是一种普遍的心理现象。（ ）4.年龄是心理发展的时间指标，这是心理发展的原因。（ ）5.在社会生活条件中，最重要的因素是教育条件，教育对心理发展起主导作用。（ ）26.小学儿童行为规范训练还应适合其年龄特征，高年级应侧重社会公德，意志品格和爱国意识的教育。（ ）31.对自我评价过高，有着盲目优越感的儿童，才用个别说教的方法常常容易奏效。（ ）6.小班教学的增加会成为我国义务教育的主要发展趋势之一。（　　）8.小学阶段的学习强调理论与实际相结合，所以教师应让学生将所学习的知识都运用到实践中去，才符合这一原则的要求。（　　）10.现代化教学手段的出现和运用，大大提高了教学活动的效率。教学中采用的现代化教学手段越多教学效果就越好。（　　　）4.在小学教学中，考虑到学生的年龄特点，因此要尽可能运用直观教具进行直观教学，越多越好。( )5.就目前我国的各方面情况而言，我们只能改进班级上课制，而不能废弃它。( )4.尊重和发挥儿童的主体性就要允许儿童自由地发展。（ ）5.教育对儿童的发展是有促进作用的，早教育就早发展、早成熟。（ ）四、讨论1.班级人际关系的特点是什么?2.如何培养孩子获得良好性格？1.评价一节好课的标准有哪些？八、实例分析（第45小题6分，第46小题5分，共11分）46.东汉名将马援，小时候并不怎么样。有一次，他见到同学朱勃，朱勃年方十二，能口诵《诗》、《书》，举止娴雅，学识渊博，马援见了很惭愧，他哥安慰说：“朱勃是小器，早成；你是晚器，晚成。”马援没有自暴自弃，而是奋发努力，更加刻苦，后来很有作为。这说明了什么，对教师的启示是什么？2.二年级学生李民，学习成绩一般，平时身上较脏且时有臭昧，同学们不愿与他交往。请问如何调整这个处境不利儿童在集体中的地位？五、教育实践应用题某班上语文课，课文内容是讲沙漠中的骆驼。当教师讲到“骆驼的嗅觉很灵敏，几十里外的水源，它都能嗅到……”时，小颜同学提出一个问题：“水是一种无色无味的液体，骆驼怎么能‘嗅到’呢？”其他同学也纷纷议论起来……如果是你执教，你会怎么完成这节课的教学呢？请按照教学原则和教学方法的相关理论谈谈你的做法。小学教师资格考试《心理学》《教育学》《教学法》综合试题答案一、填空题(20分，每格1分)1.社会道德 稳定的5.（1）要顾及儿童自尊心 （2）要公正 （3）要结合说理教育4.同质性 趋上性6.动力 特征 自动调节11.从外部需要向内部需要转化 从物质需要向精神需要转化18.人们在个性倾向性和个性心理特征的差异21.能力 性格 气质4.难以与人交往 不与人交往10.老师 老师11.过高 过低4.一般 智力18.灵活性 独特性 流畅性 19.反复地训练 习惯化2.（1）发展的连续性与阶段性 （2）发展的定向性 （3）发展的不平衡性 （4）发展的差异性9.激发兴趣 能力与个性其他品质 知识与技能 11.一般 典型 本质 年龄 2.他律到自律 效果到动机 片面到全面4.规范 心理相容 舆论 凝聚力3.教学计划(课程计划) 教学大纲(课程标准) 教科书5.教学活动6.学习基础文化科学知识 培养各种基本能力 养成和发展情感、态度、价值观9.钻研教材 了解学生 设计教学过程12.备课 上课 作业布置和批改 课外辅导13.复杂性 创造性 示范性 长期性5.现代化 世界 未来 6.全民性 义务性 全面性一、名词解释1.个性：个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。二、选择(20分，每小题2分)1.C 5.D、A 8.B、C 12.A C3.B1. B1.A 2.D 6.B10.C 1.A 2.A14.D 22.A1.B6.B7.B9.A12.C8.B10.C三、判断题（判断下列问题是否正确，正确的打“ ˇ ”，错误的打“ ”。每小题1分，4.错2.错1.错 2.错5.对7.错3.对 6.对2.对 3.错 4.错 5.对26.对31.错 6.对8.错10.错4.错5.对4.错5.错四、讨论1.答案要点：班级人际关系的特点表现为：（1）教师的主导性。在班级人际关系中教师起主导调节作用。（2）学生的全员性。班级中的每一个学生都在班级中占有一定的位置。（3）班级人际关系的发展性。班级人际关系会随着学生生理、心理发展的程度而变化。2.41. 提供适当的参照群体；创设良好的群体气氛；注意非正式群体的影响；根据学生性格特点进行教育。1.1)教学目的明确，2)教学内容正确；3)教学方法适当；4)教学过程紧凑；5)学生主体性充分发挥。八、实例分析（第45小题6分，第46小题5分，共11分）46.（1）能力发展水平存在早晚的差异。（2）能力是后天的锻练而形成的。启示：教师不能单单把眼光放在早慧儿童身上，更要放在平凡的儿童身上，这里面可能有很多大器晚成的人。教师要多创造机会来发展学生的能力。（2）正确的做法是：说理法、仿效法 、强化法。五、教育实践应用题参考答案：运用启发性原则和谈话法，引导学生认识水在太阳蒸发下化为水蒸汽飘浮在风中，有水汽的空气要比沙漠中干燥的空气要凉和湿润，骆驼的嗅觉相对敏感，在比较中知道水汽的存在，并沿着水汽飘来的方向找到水源。&
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