美育在素质教育中的作用
　来源：光明日报　赵祖达
在刚刚闭幕的九届全国人大二次会议上，朱镕基总理作的《政府工作报告》中说：“大力推进素质教育，注重创新精神和实践能力的培养，使学生在德智体美等方面全面发展……”美育被第一次写进了《政府工作报告》，这表明我们已从认识上将美育放在了一个重要的地位上，表明党的教育方针更充实全面了。美育，即审美教育，就是与美的感受相结合的教育。可以说，美育是通过审美实践活动有意识地培养人的审美能力及全面发展的一种教育。由于美有形象性，所以人易于接受美育；由于美有愉悦性，所以人乐于接受美育；由于美有感染性，所以美育能作用于人的感性的、情感的层面，包括无意识的层面，通过“潜移默化”、“耳濡目染”影响人的深层的精神世界。可以说，美育像春雨，“随风潜入夜，润物细无声”；美育又像春风，无影无踪，又力大无比。美育可以在不知不觉中使“万物”生长，并充满活力。有人说，美育不就是音乐教育、美术教育吗？不对，绝不能把美育局限于艺术教育这一范围，这既缩小了美育的外延，又降低了美育的内涵。既然美育是与美的感受相结合的教育，而美是到处都存在的，自然界、人类社会和艺术作品中都存在千姿百态的美，所以，我们应当树立大美育观。蔡元培先生曾指出：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”的确是这样：语文课可以使学生欣赏到文学语言美、人物形象美、作品意境美；地理课可以使学生感受到祖国的山河美、世界各地绚丽多姿的地形、地貌美；历史课可以使学生领悟到历代人民的创造美、先进人物的精神世界美；体育课能够塑造人的形体美、坚韧意志的性格美。另外，即使是自然科学，不仅内容上有博大精深、简明透彻之美，形式上也有对称、均衡、秩序、多样统一之美。所以，只要教师注意寻找、挖掘各个课程中的美的因素，注意到授课表达、操作方式上的美学问题，各门课程都能起到美育作用。我国古人曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”根据美育原则，我们应当把欢乐、愉快、健康的学习生活还给孩子，还给所有的大中小学生。只有这样，“教育”才能取得更好的效果；也只有这样，学生的素质才能更好地全面提高。由于审美实践活动能对人的生理、心理、品德、情操、知识、智力的发展产生全面的积极影响，能够把德育、智育、体育全面有效带动起来，所以，美育在素质教育中具有多方面的重要作用。首先，我们可以把德育寓于美育之中。美育是“心灵的体操”，美的事物所展示的社会、人生画卷可以启迪人们对社会、对人生的思考，有助于人们树立正确的人生观、世界观。另外，美的事物在使人们心情得到愉悦，心弦受到拨动的同时，感情得到纯正，性情得到陶冶，心灵得到净化。古人云：“移风易俗，莫善于乐”，“圣人以诗教荡涤其浊心”，这些都说明了审美对于人性的完美、人格的修养、人生境界的提升和整个社会风气的转变是非常重要的。人们常说的“美能引善”就充分说明了美育对德育的促进作用。还有，我们可以把智育寓于美育之中。美育是“智育的风帆”。美的事物都有规律性特点，因此，美的欣赏可以启迪人的智慧，启发人的思维，引导人们去掌握、发现客观规律。另外，美的事物都有形象性、感染性特点，所以美育可以把理性寓于情感中，把概念寓于形象中，把很苦的知识学习寓于美的享受中，这就是“美能导真”的作用。再有，我们还可以把体育寓于美育之中。美育是“健体的妙方”。在美的欣赏过程中，在人的精神愉悦的同时，血液中能分泌出一种有益于健康的化学物质，它能调节人体的节律，兴奋人的中枢神经，加强人的消化功能，舒气通心，延年益寿。健全的精神是一个人的灵魂，健康的体魄是一个全面发展的人不可缺少的物质基础，一个人，只有心理、生理全健康才算是真正健康的人，美育则能使人的心理、生理健康水平得到全面提高。从美育是“心灵的体操”、“智育的风帆”、“健体的妙方”中我们可以看出美育是无处不在、无时不有的，它应当渗透到学校的所有教育活动和各科教学过程中去。应该说，美育是贯穿在整个教育过程中的一种教育思想、教育方法；它是更高层次上的素质教育，精神世界层次上的素质教育。现在，广大家长和学生关心的是，实施素质教育审美化，会不会影响学生的知识学习？会不会影响学生的考试成绩？实际上是：寓素质教育于美育之中，不仅不会影响学生的考试成绩，还有助于提高考试成绩。据了解，过去许多学生在升学考试中“败北”，不是因为智力和知识方面的因素，而是临场恐惧、精神紧张、心理失衡、生理失常等原因。美育具有超出德育、智育之外的独立的特殊的功能，对学生的许多非智力因素，如坚毅力、耐受力、适应力、反应力、联想力的培养，都有独特的作用。这些非智力因素的高素质，会使考生在临场发挥时取得不同凡响的成绩。学校的主要活动是上课，所以素质教育的“主渠道”必然是课堂教学。如果我们的课堂教学是耳提面命的“说教”和生硬枯燥的“灌输”，学生肯定是会不满、厌恶。如果教师能运用某些美学规律，使课堂教学形成一种感情和艺术氛围，使学生在审美享受中接受知识，学生的心智就会被激活，生理、心理就会处于最佳状态，教学就会创造出最佳效果，日后的考试就会取得最佳业绩。素质教育要使学生学会做人，学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美。其中“学会求知”是指不仅要使学生掌握现成书本知识，而且还要使学生学会“自我增长知识”，学会运用知识，不断有所创造。人的创造要靠人的大脑。人的左脑负责逻辑思维，人的右脑负责形象思维。过去的应试教育，右脑的开发受到很大影响。但是，人的任何一种创造，只有让左、右脑两个半球都发挥作用，协调作战，人的创造思维能力才能增强。美育是通过具体、生动、直观、可感的美的形象来进行教育，这样就可以达到用开发右脑来开发全脑，用发展形象思维来促进学生综合思维能力发展的目的。有人担心，实施素质教育审美化，会影响学生的智育，会影响学生的考试成绩，读一读诺贝尔奖获得者、美国哈佛大学教授格拉索下面的话，可能就会消除疑虑，这位大科学家说：“往往许多物理问题的解答并不在物理学范围之内，涉诸多方面的学问可以提供广阔的思路，如多看看小说，有空去逛逛动物园也会有好处，可以帮助提高想象力，这和理解力和记忆力同样重要。”由应试教育向素质教育转变，是当前我国基础教育所面临的重要而紧迫的任务，寓素质教育于美育之中，将有助于这项任务的较好完成。另外，对全民素质的提高，美育也有极为重要的作用。所以，我们应当从战略的高度来充分认识美育的重要地位和独特作用。（作者单位：北京市委党校哲学部）
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光明网版权所有论美育对大学生素质教育的促进作用--《山东师范大学》2009年硕士论文
论美育对大学生素质教育的促进作用
【摘要】：
教育的根本目的就是塑造人和发展人。大学生素质教育是现代教育的重要组成部分。长期以来我们的大学教育途径单一,方法相对简单,一味着眼于生硬的灌输,而忽视了学生在受教育时的主观能动性,导致学生动手能力差,缺乏社会实践经验。这与21世纪创新人才的培养目标是矛盾的。当大学教育陷入这种困境时,美育可以使大学生素质教育真正落实到实处。
国家提倡大学生素质教育虽已得到国内教育界的普遍认可与赞同,但在实践中,还有待落实与提高。美育是促进大学生素质教育的重要途径,高等学校是否真正开展美育学科,学生们是否了解美育的重要意义,学生们在接受美育过程中收获多少和自身思想境界的提高程度如何等等,我将针对这些实际问题,深入学生内部做重点调研。
研究审美教育,要在审美理念、审美体验与审美创造三方面进行。审美理念,就是让学生在理论中了解什么是审美,进而提升到哲学的高度来培养审美意识和审美理念。审美体验,就是让学生在实践中真正接触美,知道怎样才叫做审美,以提高学生自身的审美能力。但这里要指出的是,理论与实践,不分先后,相辅相成。学生们可以在理论的指导下进行实践,也可以在实践的基础上深入学习理论,提高思想水平。审美创造是建立在审美理论与审美体验的基础之上,是滞后的过程。当学生达到审美创造的境界,就会自发的在日常生活中甘于奉献,自发的感受大自然的美妙,自发的领悟出艺术的高尚。我们的理想社会是共产主义社会。在没有剥削,没有阶级,实现人人平等的和谐社会中,教育更加离不开美育。因此,人们追求高尚情操、美好心灵与完美人格的理想境界,是长久的永恒的。我们要在社会实践中不断积累经验,不断继承与发扬优秀的传统美德,不断创造出新的理论思想,将他们广为传播。所以,美育是一个永恒的话题,他将永远处于不断发展与进步的过程中。
文章分为四个部分,第一部分论述美育的发展、内涵及特点,并重点阐述大学美育的特点;第二部分主要探讨大学生素质教育的必然性和目前存在的问题;第三部分论述美育与大学生素质教育的关系和促进作用;第四部分结合对大学生美育的调查问卷情况,分析大学美育的现状,从而制定确切的方案和实施建议,以符合美育促进大学生素质教育的要求。
大学是社会高端人才的储备基地和培养基地,大学生是推动社会发展的主力军,他们的思想决定着社会未来的发展方向。美育能够充实大学教育的内容,促使学校开展各种各样的活动以满足学生对于审美的需求。美育能够使学生树立共产主义信念,建立正确的世界观、人生观和价值观,同时让学生在德育、智育、体育的发展更加完美。美育又是一种情感教育,它主张“以情动人,以情感人”。美育用其自身的特殊功效向学生传递美好的信息,使学生在美的潜移默化中达到心灵的净化,让学生在感受美的同时也学会创造美。只有这样学生才能具有更高的科学文化素质、高尚的思想道德品质、敏锐的思维能力,良好的心理素质和追求健康美的行动。
作为一名大学教师,深知培养学生综合素质的重要性,美育是一个不可替代的学科,他更要求老师自身的审美素质和在工作中的审美体验。同时,老师要经常与学生交流审美观点与审美方法并不断总结,以求得提高和进步。人只有将自身境界提升,心灵释放,思想自由,才能有不畏惧一切困难的雄心壮志和勇于改造世界,创造世界的大宇宙精神。因此,必须重视大学生素质教育,重视美育。
【关键词】：
【学位授予单位】：山东师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2009【分类号】：G640【目录】：
Abstract8-10
一、美育的发展、内涵及特点10-16
（一） 美育在中国的历史发展10-12
（二） 21 世纪大学美育的涵义12-14
（三） 大学美育的特点14-16
二、关于大学生素质教育的探讨16-24
（一） 大学生素质教育的内涵16-17
（二） 大学生素质教育的必要性17-20
1、应试教育的弊端以及遗留问题17-18
2、知识经济迅猛发展的必然选择18-20
3、学生自身对素质教育的需求20
（三） 大学生素质现状20-24
1、学生文化艺术底蕴较薄20-21
2、学生的社交礼节意识较差21-22
3、学生缺乏创新精神22-23
4、学生普遍信心不足23-24
三、美育对素质教育的促进作用24-35
（一） 美育与素质教育发展的关系24-26
（二） 美育对大学生素质教育的促进26-27
1、美育树立大学生的审美理想，是素质教育的旗帜26
2、美育使大学生把握人与世界的内在关系，是素质教育的根本26
3、美育让大学生用艺术的眼光看待人生，是素质教育的重心26-27
4、美育促进学生的全面发展，是素质教育的第一要求27
（三） 美育在大学生素质教育结构体系中的作用27-35
1、美育促进大学生德育的开展28-31
（1） 美育可以使大学生更易接受德育28-29
（2） 美育有助于培养完善的人格29-31
2、美育促使智育向素质转化31-33
（1） 美育能增强大学生学习兴趣，开阔眼界32-33
（2） 美育有助于大学生挖掘大脑潜能，开拓创新33
3、美育与体育相辅相承33-35
（1） 体育中蕴含美感34
（2） 美育促使大学生身心健康34-35
四、大学美育在大学素质教育中的现状及实施策略35-48
（一） 大学美育现状35-39
1、学校对美育教育的重视程度35-36
2、对文理科大学生美育进行调查36-39
（二） 大学美育在促进大学生素质教育中的实施策略39-48
1、开设美育理论课程，提高学生的文化素养和整体素质39-42
2、积极引导大学生参加审美实践活动42-44
3、以大学语文作为学生心灵的渗透工具44-45
4、加强校园环境建设，增强学生自我领导意识45-46
5、大力培养学生审美创造能力46-48
结语：对大学美育的思考及未来的预测48-50
参考文献53-55
个人学术著作56
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谈美育与素质教育的内在关系
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谈美育与素质教育的内在关系
摘　要：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。学校教育要培养学生的综合素质，既要重视知识教育和科学技术教育，更要重视人文教育和文化素质教育。而美育是人文教育和文化素质教育的重要内容和范畴。美育的任务就是塑造审美的人生境界，培养和谐完美的人格，这与教育、素质教育的终极目标是一致的。美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。把美育纳入素质教育这一系统工程，具有重要的意义。
关键词：美术教育　素质教育　基本路径&
一、美育在素质教育中的重要地位
　　美育即审美教育，也称美感教育。它是感性教育、趣味教育和人格教育，是一种通过升华人们的感性来引导人们的兴趣，进而促进人格完善的一种教育形式。它是培养、提高学生感受人格完善的一种教育形式。它是培养、提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育；是树立、端正学生的审美观念、审美情趣的教育，是陶冶学生的性情、净化学生的情感、美化学生的生活，使学生更加热爱美、热爱生活的教育。美育与德育、智育和劳技教育有着密切的联系，但又有本质的区别。德育是行为规范，在规范中对人的精神起激励、净化、升华的作用，调整和规范社会中人与人、人与社会的关系。智育主要是通过对人的培养和训练，使人们掌握文化科学知识和技能，侧重的是人与自然的关系，是“知”的开发与教育。体育主要是通过一定的运动形式，促使人们具有健康的体魄和饱满的情绪，侧重的是人与身体的关系。劳技教育主要是有意识、有计划地培养学生的生存能力和创业能力，侧重的是人与社会就业的关系。而美育则是通过对美的鉴赏来提高人们的审美趣味，培养和锻炼人们鉴别、欣赏和创造美的能力，侧重的是人与现实的审美关系。同思想素质、文化素质、身心素质和劳技素质不能代替审美素质一样，德育、智育、体育和劳技教育也不能代替美育，美育有它自己的特点和规律，它理应成为素质教育的一个独立的重要组成部分。
　　二、美育是实施素质教育的基本路径
　　美育能促进学生全面的发展，它是素质教育的基本路径。
　　首先，美育能以美辅德，提高人的思想素质。一般来说，人的思想素质的提高，是通过德育来实现的，以德育人是根本。但思想品德教育不能干巴巴地说教，必须像春雨那样“随风潜入夜”，通过渐进的方式把德育寓于美育之中，使人在效法榜样的潜移默化之中实现思想道德教育，这实际上是一种情感教育，是动之以情，以美引善的工作。从某种意义上说，通过美育调动人的兴趣，打动人的情感，让人受到教育。通过美育帮助学生明辨是非，知善恶，识美丑，以“善”为美，以“有德”为美，以“五爱”为美，以树立崇高的理想为美。例如，健康的、激奋人心、催人积极向上的歌曲，把爱国主义、集体主义、社会主义教育融为一体，点燃了学生的生命火花，净化了青少年的心灵，激发了青少年对于美的热爱和追求，从而提高做一个真正有益于人民的人的自觉性，把人推向高尚的境界。
　　三、美术教育能够促使学生身心健康成长。&
　　新《美术课程标准》中指出，“人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。”“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”&
　　我们知道，由于“应试教育”的影响，我们的学生一直感到校园生活枯燥乏味，严肃紧张有余，宽松和谐不足；这样沉闷的环境，对教师与学生的生理、心理健康无疑是一种伤害。而美术能影响人的文化、修养、品位、情绪，对青少年身心健康成长具有重要的意义。
　　四、美育有利于促进心理结构的“内化”。
　　美育在素质教育中的重要作用是由美育的性质与自身特点决定的。首先，美育有利于陶冶人的情操，培养学生感受美的能力。美育不同于别的教育，它是一种自由的形态，通过“寓教于乐”使人的心灵得到潜移默化的净化。美育就是运用人类社会创造的一切美，对人进行美化自身的教育，使人具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量。其次，美育有利于促进心理结构的“内化”。
　　实施素质教育的关键，就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质，使之成为真善美相统一的人格。美育由于冲破了狭隘的功利主义，并且是一种自由形态的教育，所以比较容易与其他教育相结合，并渗透到其他教育之中去。美育具有全方位的作用，能够把其他教育带动起来，形成为一个有机体。美育的规律，基本上就是对美欣赏的规律。优秀的艺术作品，总是体现着一定的社会思想、社会道德、人生价值、追求与理想，使学生受到感染、启迪和教育，从而提高思想境界，形成良好的道德品质。如果我们根据学生的年龄特点和知识范围，有计划、有步骤、有系统地对学生实施美育，并把美育融入整个教育活动之中，使他们不断地得到美感的陶养，那他们就会逐渐形成自觉地认识美、热心地追求美的事物的习惯，从而在潜移默化之中逐渐树立起美的理想，养成美的情操，形成美的人格。
　　五、美育有利于提高学生思维能力
　　美术无固定的答案，作品贵在创新。美术学科是以培养学生对美术的兴趣与爱好，以教授学生美术基础知识与基本技能；开发学生的美术的素质；培养和发展他们的审美能力，激发学生学习活力与创造力为其特点的，是在学生审美能力形成的过程中，促进学生个性发展，亦即人格的全面发展，与其他学科相比，在对学生创造思维能力培养方面有其不可替代的作用。
　　人类认识事物的思维形式分为形象思维与逻辑思维。两种思维密切相关，从思维的发生学来说，形象思维是基础，没有形象思维也就没有逻辑思维。所以，要提高人的思维能力，尤其对于广大青少年来说，更要注意形象思维教育。一般来说，一个人的知识水平和道德修养同思维能力是成正比的，但也并非是绝对的，还要有合理的心理结构，才能将知识、道德转化为一种智慧。日常生活中常有这样的现象：有些人书读得不少，人品也不错，可就是不会运用，甚至成为书呆子，这和平常缺乏美育教育，形象思维能力低，缺乏想象力有着直接的关系。
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