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&&&宝宝4岁半了，一到幼儿园就不怎么爱说话，该怎么办呢？
宝宝4岁半了，一到幼儿园就不怎么爱说话，该怎么办呢？
我家宝宝4岁半了，在幼儿园不怎么爱说话，老师问也不回答，特别担心他的性格，在家里就很活泼，换过三家幼儿园了都是这样，我现在都不知道该怎么办？谁有好办法啊？
語言障碍可引起4岁孩子日后的社交和心理障碍，有条件就要带小孩参加社交活动， 孩子很正常，不需要这么多“怎么办”，要多做一些你能办该办的事。
提问者对回答的评价(星)：
你好，bb只是不适应环境，宝妈要鼓励宝宝去和同学交流，宝妈去接宝贝下课的时候也要和家长交流，这样更容易让宝宝接近同学
可能是宝宝的性格比较内向，而且频繁给宝宝换幼儿园宝贝也需要一个适应的过程，平时要多鼓励夸奖宝宝多带宝宝到户外和其他小朋友一起玩
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高悬赏问题& 热门标签: & & & &&&>>&&>>&&咨询台：我女儿四岁了，幼儿园老师说孩子动作不协调，不合群，做手工困难，请问，孩子可能存在什么问题?
作者：&&来源：&&上传时间：&&& 果果妈问：我女儿四岁了，幼儿园老师说孩子动作不协调，不合群，做手工困难，请问，孩子可能存在什么问题?&&& 答：现在许多孩子存在注意力特别不易集中、记忆力差、做事丢三落四，学习成绩差、做作业拖拉，调皮多动任性、行为冲动、冒险，精细动作差(如系鞋带扣纽扣)、讲话结巴不流畅、词不达意，易紧张、胆小、退缩、偏执、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等情况，你女儿的情况就比较符合以上感觉统合失调的表现。你可以带孩子去正规机构进行感觉统合的评估，根据制定的训练方案进行感觉统合训练效果会比较好。那什么是儿童感觉统合失调呢?环境中存在各种各样的刺激，人的大脑通过感觉系统(视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉)接受这些信息并整合起来，形成知觉，以便能够及时有效地做出适当的反应，称为感觉统合。感觉统合失调的儿童，因大脑皮层各部分区域兴奋程度不一样，部分区域功能相对活跃，造成大脑皮层的协调性变差，整合功能就紊乱，从而导致上述症状的出现。随着独生子女的增多，儿童感觉统合失调的发生率有逐年上升的趋势。&&& 刘老师问：儿童出现感觉统合失调会有什么表现呢?&&& 答：①前庭平衡功能失常：表现为多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。&&& ②视觉感不良：表现为尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字；写字时偏旁部首部颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题抄漏题等。&&& ③听觉感不良：表现为对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。&&& ④触觉过分敏感或过分迟钝：表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等、过分依恋父母、容易产生分离焦虑，或过分紧张、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。&&& ⑤痛觉过分敏感或过分迟钝：冒险行为、自伤自残、不懂总结经验教训。或者少动、孤僻、不合群、做事缩手缩脚、缺乏好奇心，缺少探索性行为。&&& ⑥本体感失调：方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，闭上眼睛容易摔倒，站无站姿、坐无坐相，容易驼背、近视，过分怕黑。&&& ⑦动作协调不良：表现为动作协调能力差，走路容易摔倒，不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球等。&&& ⑧精细动作不良：不会系鞋带、扣纽扣、用筷子，手脚笨拙，手工能力差。&&& 这些问题无疑会造成儿童学习和交往的障碍，尽管这样的儿童有正常或超常的智商，但由于大脑的协调性差影响注意力和记忆力、影响言语表达、影响人际交往，因而直接影响了儿童学习、生活、运动，也影响人际关系，影响自身正常的成长发育。(佳平主持)编辑：cicy&关键词： 最新文章：
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号 -4 | 京公安网备 10337 号你好！我家宝宝已4岁5个月，在幼儿园里老师让练习写字，...
在沪江关注学龄前的沪友chl199GG遇到了一个关于入园入托的疑惑，并悬赏20沪元，已有1人提出了自己的看法。
知识点疑惑描述：
你好！我家宝宝已4岁5个月，在幼儿园里老师让练习写字，就是不写，就是写了也很慢，请问如何纠正或者引导
最佳知识点讲解
知识点相关讲解
孩子并不是上学之后才开始学写字的!早在上学之前，他的精细动作发展就在为书写所需要的手眼协调能力做准备，他对文字的整体体验，也预备了书写所必须具备的基本常识。孩子就是有一连串不纯熟的笔触及自创的符号探索中，渐渐奠定了书写能力，请别为了你的骄傲，牺牲孩子的探索能力。家里有个聪明孩子，3岁能读，4岁会写，父母多么骄傲呀。但事实是怎样的呢?别走进书写技能培养的误区过了暑假，又有许多孩子将升入小学，为避免入学后的书写困难，父母希望孩子在入学前掌握基本的书写技能。由于汉字笔画多、结构复杂，对幼儿来说，是一项不小的挑战。若方法不当，不仅徒劳无功，还会影响孩子对汉语学习的热情。那么，请注意下面三种常见误解。1.越早学习书写越好。可能许多父母都已经忘了自己儿时学习汉字书写的经历，并没有意识到，书写其实是一项精细的，大脑与肌肉的联合活动，它需要高度的协调能力和精确的力量调控。所以，培养学龄前儿童书写能力必须要结合儿童的生理和认知发展特点。事实上，儿童手指的小肌肉群发育完善是比较滞后的，并不适合过早的进行书写训练。所以一般来说，对幼儿园小班的孩子，主要帮助他们学习正确的握笔姿势和坐姿。此时，“涂鸦”依然是他们最为“得心应手”的方式;到了中班，可以让他们适当地练习一些汉字的基本笔画，学习数字的书写。不求孩子写得有多么漂亮，大致上的书写顺序掌握就够了。要知道，让这个年纪的孩子把笔画的轻重都体现出来，属于“强人所难”，因为他们的协调能力还不足以灵活控制自己的手劲;进入大班后，可以开始教孩子学写自己的名字和一些简单的常用字，比如“人、口、日、水、山”之类的。2.孩子连描红都描得那么糟糕，将来肯定写不好字。许多家长会让孩子通过描红学习写字，其实，描红这种方式究竟是否有助于儿童对书写技能的掌握，至今仍是一个颇受争议的问题。孩子的描红不到位，并不一定是他们心不在焉，或是故意写成那样，而是与孩子的动作协调能力直接相关。这就类似孩子做填色游戏一样，他们明明很认真、很专心地用画笔填色，可还是会涂到线条以外。这是因为他们肌肉的精细运动和动作的协调能力还未发展完善，不过随着年龄的增长，这些能力都将逐步提高。&　　3.教了很多次，孩子还是b、d不分，肯定不正常。儿童在学习写字的过程中，常常会发生左右相反的情形，如“人”写成“入”，“由”写成“甲”等，拼音中的“b、d、p、q”也反复混淆，甚至许多一年级的孩子还是如此，令父母们担心不已。其实，这是一个较普遍的现象，将随着孩子年龄增加和知觉能力的渐趋成熟而自行消除。父母仔细观察一下就不难发现，这些易混淆的笔画和字母是存在“镜像关系”的，对于成人来说，区分它们当然不存在任何难度，但是对幼儿而言，要准确地进行识别也绝非易事。一种解释是，在儿童真正开始阅读之前，准确辨别出这些“莫名其妙”的差异似乎对他们而言实用价值不大。但随着儿童认知能力和阅读经验的增长，即便没有成人的教导，儿童最终也是会识别出差异的。在孩子学习书写技能的过程中，父母往往倾向于站在自己的角度要求孩子，忽视了孩子客观的生理和认知发展。其实许多问题的解决方法很简单，就是时间。不过，面对当前日趋激烈的竞争现状，在子女教育上，大多父母总是抱着“赶早不赶晚”的心态，这也属人之常情。但我们常常会因为走得太远、太久，而忘了出发的目的——孩子身心的健康成长。
—— special5
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我的宝宝4岁了，有时候我气急了爱打她，上幼儿园总是让别人欺负，也不还手，也不和老师说，在学校也不爱
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