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大学英语教学面临的问题及对策
·教学探讨·
大学英语教学面临的问题及对策
河南工业和信息化职业学院
【摘要】本文通过对大学英语教学面临问题的进行了初步的探讨，旨在说明大学英语教学要有所建树和发展，就必须坚持改革，必须开阔视野，必须建立一支出色的师资队伍。 【关键词】英语教学 教学方法
1.面临的问题
语言是人类所特有的用来表达意思，交流思想的工具，是一种特殊的社会现象。每个民族都有自己的语言，它承载着民族的历史与文化，借助于本民族的语言就能与其他民族进行交流。英语作为我们的第二语言，有着极其重要的地位。在英语的教学过程中就要求学生必须掌握和运用这门语言。然而在如今的大学校园里，同学们的英语语言运用能力不佳，同学们普遍听、说、读、写分项能力不强,综合运用这些技巧的素质较差。有的同学会产生疑问或困惑：我选的又不是英语专业，为什么要学呢？有的同学花了大量的时间学习英语却效果甚微。究其原因应与传统的英语教学内容、教学模式以及不重视学生英语语言运用能力的培养有关。
2.解决的对策 2.1教学方法改革
我们深知：一种有效的，适合学生的教学方法的形成，不是一蹴而就的，而是在长期的的教学实践中，通过不断探索，不断改进，不断总结，逐步形成的。我们应该坚持自己的特色，学习他人的长处，博采众长。对于英语来说，教学有法，但无定法，巧在用法，贵在得法，适合学生的就是好方法。以教师讲授为主的教学模式不利于调动学生自主学习的积极性，难以有效的培养学生实际运用语言的能力，限制了学生内在潜能的发挥。在课堂上应尽量多采用多种方法如：让学生表演英语短剧、角色表演、改编后的电影精彩影片，小组讨论，现场采访同学和老师，这些方法的使用，将极大提高学生学习英语的兴趣，有良好的教学效果。帮助同学们充分认识到“学习不是简单的死记硬背，它是一种构建过程，涉及从时间中寻找意义”。
2.2努力提高师资队伍水平
搞好教学，培养高素质人才，师资队伍是关键。没有一支优秀的师资队伍，就不会有好的教学质量，培养高素质人才也就是纸上谈兵。这支队伍是否热爱英语教学，英语水平的高低，知识面的宽广，是否会教、善教这些都是关键。英语教学有它自己的特点，教师对英语的运用能力，时时刻刻影响着学生，教师对知识的热爱、追求也影响着学生。只有教师本人具有激情，才能把枯燥的语言现象变成有血有肉的内容。师资队伍水平的提高，不仅仅是指学历水平，还包括职业道德，工作态度，业务水平等。我们只有充满了强烈的社会责任感，具有精湛的业务水平，才能对学生产生强大的感召力，才能真正担负起教书育人的重任。
2.3培养学生学会学习的能力
当今世界信息爆炸，单靠授课传授实为下策，应精选上课内容，把培养良好的学习习惯和能力放在第一位，使学生对英语的英语产生兴趣，乐于学。我们应牢记：教会学生主动去学比填鸭式灌输有效的多，这种能力能让学生受益终身。Holec是最早研究外语自主学习的专家，他认为学习者自主就是学习者在学习过程中“能够对自己的学习负责”，既让学生有能力负责有关学习各方面的问题进行决策。我们应帮助学生转变学习态度和观念，明确学生才是教室的主人，是课堂教学的中心，帮助他们认识到自学能力是素质教育和终身教育的重要组成部分。学生应充分发挥自己的创作性和主观能动性，随着信息时代的到来，知识和信息处于“爆炸”状态，学生学习知识，了解信息的渠道再也不局限于课堂的学习，教师的传授。
2.4网络技术的应用
《大学英语课程教学要求》（试行）提出：“我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性”。当今社会是信息时代，信息化社会对英语学习者提出了更高的要求，大学英语教师必须要思考这个问题：在英语教学中，怎样充分利用网络资源提高学生的学习效率。网络改变了学习观念，实现了真正意义上的以“学生”为中心，而学习模式的改变，不进改变了“教”，更有益于“学”，它将有助于从根本上改变学生对教师的依赖心理，从而培养学生自主学习能力，使其收益终身。
面对社会对学生要求的不断提高和各个院校的激烈竞争，我们应深刻认识到“居安思危”的道理。我们应根据各自院校的办学实际，抓重点、出特色、保质量，不懈努力团结奋斗，创建每个院校特色的外语教学。
【参考文献】
[1]程晓棠，郑敏 英语学习策略论[M]. 北京外语教学与研究出版社.2003.
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京:外语教学与研究出版社.2007.
作者简介：苗勤（1983-）女，河南开封人。单位：河南工业和信息化职业学院，职称:助理讲师，学历：本科，研究方向：英语
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大学英语教学的问题与对策
作者：郁青青&
联盟编辑。
　　【摘要】目前，大学
教学存在着一些问题，要培养更多适应 中国
需要及国际交流的素质人才，必须在大学英语教学理念、教学方法及学生的学习策略等方面进行改革，找出改善大学英语教学的对策。 　　【关键词】大学英语教学 教学改革 对策随着中国申办2008年奥运会的成功以及全球一体化进程的加快，高素质人才在日益频繁的国际交流合作和日益激烈的竞争中起着举足轻重的作用，人才的培养也在逐步向国际化、综合化的方向发展。然而，新形势下旧的英语教学模式已渐渐不能适应和满足社会发展的需要，大学英语教学作为高校英语普及
的一个重要部分，更加不容忽视。在社会的瞩目下，大学英语教学暴露出诸多问题。很多学生经过6～8年的英语学习，虽然通过了大学英语等级
，却不能熟练地阅读 英文 原版书籍，在外国人面前仍然听不懂、说不出，无法与外国人进行英语交流。由此可见，大学英语教学改革势在必行。 　　 　　一、传统的大学英语教学模式 　　 　　传统的大学英语教学模式一直遵循以教师为主的原则，教师的备课及授课内容，成为衡量教学效果的重要标志。为了防止学生听不懂，教师反复讲解词语，分析语法。有的甚至翻译课文，不给学生提供充分思考和吸收的余地；而学生只忙于地记录，很少参与，造成整个课堂气氛单调枯燥。从而可见，传统的大学英语教学模式不仅束缚了学生学习潜能的发挥，还影响了学生听说水平的提高。 　　 　　二、目前大学英语教学存在的主要问题 　　 　　1.应试倾向明显 　　由于考试的社会作用被片面夸大，考试的负面影响被放大，这在很大程度上导致了应试教育倾向的增加。一些学校把通过大学英语四、六级考试与学生获得学位简单挂钩，这对学生造成了一种误导。 　　2.英语教学认识上的误区 　　除了明显的应试倾向外，部分教育人员和学生对英语教学的认识还存在着一些误区。 　　其中一个误区是把英语等同于 历史 、
等课程，认为是可以死记硬背的。另外，当前的大学英语课堂教学往往只侧重于传授知识，而轻视了能力的培养。 　　3.教学形式和方法缺乏创新 　　目前，大学英语教学的主要形式基本上是以课堂为主，课堂教学主要使以教师的讲解为主。夏纪梅在调查中指出，目前的英语教学模式忽略了学生学习主动性的发挥。 　　戴炜栋指出，在实际的课堂教学中，教师多数采用传统的以教师为主的语法翻译法，而不是采用以学生为主的交际法。教学模式刻板单调，缺乏交际气氛；教学方法陈旧。 　　4.中小学英语和大学英语教学存在脱节 　　中学的英语教学，长期以来以追求升学率为目的，教学一直以知识灌输为主，采取题海战术，使学生在英语学习方法上养成了被动的习惯；此外，受师资条件的限制，非重点中学及 农村 中学的英语教师在课堂上往往忽视对学生听说能力的培养，而这部分学生在进入大学后，往往无法适应新的教学和教学方法。转贴于论文联盟
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大学英语教学存在的问题与对策探讨
　　　　山西大学外语部　张汾喜\闫玉枝
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　　《大学英语教学大纲》颁布以来，我国的大学英语教学取得了很大的进步，主要表现在英语教学改革引起重视、教学设施得到了改善、大学生的英语水平在逐年提高。然而与此同时，我国大学英语教学多年来存在的一些老问题也依旧存在，如英语教学仍主要采用以传授语言知识为主的"教材＋黑板＋录音机"的模式，以培养学生语用能力为目的的交际法教学还远离课堂；尤其令人担忧的是，目前大学英语教学非但没有淡化应试教学的色彩，反而有朝着"考研是目标，四、六级是关键，60分是硬道理"的方向发展的趋势。最终导致了，语言教学没能达到运用的目的；外语教学所花的多学时与实际效果极不相称。正如李岚清副总理指出的那样："很多学生经过8年或12年的外语学习，然而大多数学生都不能较熟练地阅读外文书籍，尤其是听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流。"针对目前我国大学英语教学中存在的主要问题，我们应当从教学观念、教学内容与课程体系、教学方法、教学手段几个方面着手，采取相应对策。
　　一、转变教学思想，更新教学观念首先应转变把外语考试看作是英语教学的终点，把考试通过率视为衡量英语教学的尺子的错误的观念与认识。重庆交通学院在这方面的做法是实现"五个转变"，即教学内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心；教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者；课堂教学模式由教师为中心转变为学生为中心；教学应由句子水平转变到语篇水平，由单纯重视语言运用的精确性转变为既重视精确又重视流利。笔者非常赞同重庆交通学院的做法，同时认为，在教学思想和观念的转变过程中，一定要着重处理好两对"关系"，即知识、能力与素质三者之间的关系和教与学的关系，前者要树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合索质是目的的思想，后者则要改变传统的教学模式，把大学英语教学的重点由语言能力培养转变到语用能力培养上来。
　　二、更新教学内容，优化课程体系教学内容和课程体系改革是整个教学改革的重点。大学英语教学内容包括传授语言知识，训练语言技能，发展语言交际能力等，其目标是通过英语的语言教学把学生运用英语进行交际的能力培养起来，并最终把学生的创造潜力最大限度地挖掘出来，课程设置应充分考虑完成这一教学内容并达到这一教学目标。这方面，有的学者在分析现行大学英语课程体系的弊端和大学英语课程体系改革认识上的两个误区后提出"3＋1"新框架构思，即将大学英语分为基础英语和专业英语两个阶段，教学重心放在基础阶段，一、二年级前三个学期安排英语必修课，第四学期开设英语技能训练选修课和四级重修课，选修课设"英语会话与听力"、"翻译和写作"两种。根据笔者近20年从事大学英语教学的实践，我认为"3＋1"的构思从教学内容和课程体系的角度考虑是可取的，这一模式比较能够兼顾到学生的语言基础和语用能力两个方面。
　　三、优化教学方法，向改革方法要质量一定的教学目的总是要求一定的教学方法为其服务。当前，制约英语教学质量提高的一个至关重要的因素就是教学方法改革滞后，可以说，如果不能大面积改进教学方法，提高英语教学质量就很难有指望。把知识、能力、素质协调发展、综合培养作为大学英语教学的目的，必然要求相应的教学方法与之相适应，因此优化教学方法是目前大学英语教学改革的重点之一。方法往往具有多样性，近年来在大学英语教学改革中较有影响的做法有：（1）交际教学法（Communicative Approach），即通过交际活动培养学生的语用能力；（2）折中教学法，即将不同的教学法有机地结合起来，以满足学生的需求和不同的教学活动；（3）"双外"教学法，即既训练外语应用技能，又传授对外交流知识的教学法；（4）3T教学法（Text-reconstruction，Task-based，System），也就是以语篇重建任务为依托的小组学习方法。除此之外，国内还有不少学者、尤其是教学第一线的教师在教学实践的基础上提出了许多有独到之处的英语教学方法，这方面笔者的看法是："法门常在，法无定法"，也就是说英语教学要在遵循教学一般规律的前提下，在充分考虑语言教学的特点的基础上，尽可能做到因人而宜、因材施教、注重效果，切忌生搬硬套。
　　然而，几乎所有的外语老师都懂得以上新的教学法的优点以及它们对提高学生语言应用能力的作用，但是，能将以上理论运用于实际教学中者甚少。目前我国大多数学校的大学英语教师队伍主要由50岁以上的教师和近几年大学毕业生构成，地方院校的这支队伍中绝大多数只有大学本科学历，职称结构也不尽合理。一方面他们在掌握新的教学理论上有困难，另一方面由于师资队伍人员不足，都是超负荷工作，哪有时间、精力研究、尝试新的教学方法。年轻教师为了适应新的角色，还在努力掌握自己的老师在教授自己时所用的老师的老师代代相传的方法，年老的教师沿用老一套教学方法几十年，一套教材用了十几年，一本教案已经发了黄，本来他们的语言应用能力就不高，临近退休谁还想费力钻研新教材，实践新方法，掌握新技术。
　　教师待遇也是制约外语教学良性发展的重要因素。近十年来，各校也曾选留过不少颇有潜力的青年教师，但是，大部分高校的大学外语部或公共外语教研室在学校是有名的"贫困区"，收入低，奖金少，任务重，压力大，有的学校甚至还将教师按学生四、六级通过率排了队，于是年轻的一代便耐不住考研、出国、发达地区高薪聘用的诱惑力，纷纷各奔前程；年老的一代也得乘社会上外语热机会增加点个人收入来赡养老人，为子女教育投资，同时还要发表几篇文章应付职称晋级。
　　近年来，北京和上海的一些外语教材出版社积极配合大学英语教学改革免费培训教师，这是一项值得推广的举措。但是，笔者认为，一周的培训很难达到预期的目的。先进教材和先进教学方法的结合需要有大的动作，其中管理部门的积极支持至关重要。方法不改，质量无望。只有充分运用政策杠杆，才能调动教师进行教学方法创新的积极性。
　　四、完善教学手段教学手段现代化对提高教学质量起着重要的作用，当今以推行多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。上海交通大学曾在有关刊物上介绍了该校花大力气制作多媒体课件，并在校内大规模推广使用的经验，他们的做法值得借鉴。而如何推进外语教学现代化，国内学者较具代表性的观点是增加外语电教课课型、提高现有设备的利用率、建立外语声像信息接受系统、建立科学化考试与分析检测系统、建立外语电化教学立体化服务网络、健全电教管理机制和重视电教队伍建设等。笔者认为，除了上述观点外，完善教学手段更重要的还在于人，即教师。现代化的教学手段离不开熟练掌握现代教育技术的任课教师，因此当务之急是要对广大教师进行现代教育技术培训，充分开发先进教学设备的功能，尽快建设起一支能够适应现代化教学要求的师资队伍来。
　　总而言之，大学英语教学改革是一项系统工程，除了上述四个方面外，我们还应该从大学英语考试制度改革、教学体制改革、语言环境建设等方面进行有针对性的深入探讨，按照人才培养的总目标，将大学英语教学各个环节的改革进行整合，强化改革的系统性，达到大学英语教学整体优化的目的。
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