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浅析影响学前儿童身心发展的主要因素学前,浅谈,发展,发展的,发展的因素,浅析学前,幼儿心理,主要因素,儿童的,影响学前
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浅析影响学前儿童身心发展的主要因素
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学前儿童发展心理学作业答案
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典型真题（2013年下）四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分。阅读材料，并回答问题。）材料题一：奇奇是这样一个孩子：他胆子小，上课不主动发言，即便发言，小脸涨得通红，声音很小，特别害怕失败与挫折、他也不爱与同伴交往、老师和小朋友邀请他时，总是把头摇得像拨浪鼓似的……（1）造成奇奇性格胆小的可能因素有哪些？（12分）（2）你觉得该怎样帮助奇奇？（8分）主要内容 “一、生物学因素&&&&遗传因素和生理成熟，是影响儿童心理发展的生物因素。（一）遗传素质　　遗传素质就是个体从父母那里得到的身体构造、生理机能和身心发展的潜能。遗传对儿童发展的具体作用体现在两个方面。第一，提供人类心理发展的最基本的自然物质前提。第二，奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。（二）生理成熟　　生理成熟指机体生长发育的程度或水平，&主要依赖于机体族类的成长程序，&有一定的规律性。儿童身体生长发育的规律明显地表现在发展的方向顺序和发展的速度上。儿童生长发育的顺序是从头到脚、从中轴到边缘；儿童生长发育的速度在出生的头几年，生长发育很快，到了青春期，又出现一个迅速生长的阶段。成熟对儿童心理发展的具体作用是使心理活动的出现或发展处于准备状态。若在某种生理结构或机能达到一定成熟时适时地给予适当刺激，就会使相应的心理活动有效地出现或发展。如果机体尚未成熟就给予某种剌激，则难以取得预期的效果。二、环境因素环境因素，包括儿童生活所在的自然和社会环境以及各种教育影响。所谓影响儿童心理发展的环境因素，主要指社会生活条件和教育的作用。自然环境提供儿童生存所需要的物质条件，如空气、阳光、水分、养料等。社会环境指儿童的社会生活条件，包括社会的生产发展水平、社会制度、儿童所处的地位、家庭状况、周围的社会气氛，等等。其中，教育条件是儿童社会环境中最重要的部分，是有目的性、方向性最强、最有组织地具体引导儿童发展的环境。（一）社会环境使遗传所提供的心理发展可能变为现实。（二）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展的水平和方向的最重要因素。三、儿童的主动活动儿童心理的发展离不开活动，活动是儿童心理发展的必要条件。因为在活动中，儿童可以发挥自身的主观能动性，通过感官、动作、语言、思维等机能与物或与人相互作用，从而有效促进儿童心理由低级向高级逐渐转化和发展。学前儿童的活动，主要包括对物的活动（也叫及物活动），对人活动，以及游戏活动。及物活动指以操作和摆弄物体为主的活动。与人交往的活动，主要包括与成人的交往和与同伴的交往。游戏活动是学前儿童的主要活动形式。”
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京ICP备号-2&&&&京公网安备34农村学前儿童家长投入的影响因素研究--《哈尔滨师范大学》2016年硕士论文
农村学前儿童家长投入的影响因素研究
【摘要】：学前儿童家庭教育作为学校教育和社会教育的基础,对幼儿的成长发展具有长期而又深刻的影响。家长投入作为开展家庭教育的方式之一不仅对学前儿童的身心发展具有重要的影响,还对幼儿园教育质量有间接地影响。因此,当前对农村学前儿童家长投入的研究具有极其重要的意义。通过对黑龙江省哈尔滨市农村地区的255名学前儿童家长进行问卷调查和统计分析以及对3个个案家庭的观察,了解农村学前儿童家长投入的现状,探索农村学前儿童家长投入的影响因素,进而提出促进农村学前儿童家长投入的策略。促进家长与教师之间的互动,推动家庭—幼儿园建立良好的合作伙伴关系。为教师建立家长投入的支持系统提供实践指导,为建构农村家园合作共同体提供某些思路,为教育行政部门推动关于农村家庭教育的改革与发展提供运行策略。本研究的第一章主要论述了家长投入研究的理论意义和实践意义,对国内外关于家长投入的相关文献进行梳理,总结归纳了已有研究的特点以及本研究的创新点。介绍人类发展生态学理论、文化资本理论以及交叠影响理论为本研究提供理论基础。第二章主要呈现了本研究的研究目的和研究内容,介绍本研究的研究方法,研究对象的选取以及研究工具的制定。第三章主要总结农村学前儿童家长投入的特点,分析农村学前儿童家长投入存在的问题有:教师及家长对学前教育的认知存在误区;父亲角色的投入水平较低,忽视对孩子的情感投入;家长投入的目的单一,“学习”大于一切;家庭结构的特殊性给幼儿的成长带来不利影响;家长投入的质量较低,投入方式不当;家园合作中家长被动,与教师之间“零互动”。第四章重点对农村学前儿童家长投入的影响因素进行分析。研究发现,家庭以及教师是影响农村学前儿童家长投入的水平和质量的最重要的因素。在家庭因素中,农村学期儿童家庭经济状况因素、家庭文化资源的拥有情况以及家庭成员的支持情况这三个因素是影响总体家长投入水平的重要因素,尤其是家庭文化资源因素和家庭成员的支持因素。在教师因素中,农村幼儿教师对家长投入的促动行为因素以及教师对家长投入的态度因素是影响总体家长投入水平的最重要因素,教师对家庭教育的指导因素是影响家长行为投入的重要因素,农村学前教师对家长投入的态度因素对家长的情感投入影响很大。第五章主要从家长、教师及政府的角度提出促进农村学前儿童家长投入的建议。一是建构家庭自助系统;二是建立教师科学促动机制;三是完善家长投入的社会支持系统。
【关键词】：
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2016【分类号】：G619.2【目录】：
摘要8-9ABSTRACT9-11第一章 绪论11-34 一、问题的提出11-14
（一）研究背景11-13
（二）研究意义13-14 二、文献综述及概念界定14-34
（一）概念界定14-15
（二）国内外研究现状15-28
（三）理论基础28-33
（四）本研究的创新之处33-34第二章 研究设计34-55 一、研究目的34 二、研究内容34 三、研究方法34-35 四、研究对象35-42
（一）研究对象的确定35-36
（二）研究对象的人口统计学分析36-42 五、研究工具42-55
（一）问卷的编制42-43
（二）问卷的信度和效度分析43-55第三章 农村学前儿童家长投入的现状分析55-74 一、农村学前儿童家长投入的差异分析55-64
（一）农村学前儿童家长投入在不同维度上的差异55-56
（二）家长情感投入水平在家长性别上的差异56-57
（三）家长投入水平在职业上的差异57-59
（四）家长投入水平在角色上的差异59-60
（五）家长投入水平在受教育水平上的差异60-61
（六）家长投入水平在地域上的差异61-62
（七）家长情感投入水平在家庭结构上的差异62-64 二、农村学前儿童家长投入存在的问题64-74
（一）教师及家长对学前教育的认知存在误区64-66
（二）父亲角色的投入水平较低，忽视对孩子的情感投入66-67
（三）家长投入的目的单一，“学习”大于一切67-69
（四）家庭结构的特殊性给幼儿的成长带来不利影响69-71
（五）家长投入的质量较低，投入方式不当71-72
（六）家园合作中家长被动，与教师之间“零互动”72-74第四章 农村学前儿童家长投入的影响因素分析74-89 一、影响因素分析74-87
（一）家庭经济状况因素74-75
（二）家庭文化资源因素75-81
（三）家庭成员的支持因素81-82
（四）教师对家长投入的促动行为的因素82-84
（五）教师对家长投入的态度的因素84-85
（六）教师对家庭教育指导的因素85-87 二、影响因素内部间的相关分析87-89第五章 促进农村学前儿童家长投入的建议89-98 一、家庭方面：建构家庭自助系统89-92
（一）更新传统教育观念，增强家长投入的意识89-90
（二）构建幼儿教育的家庭支持系统，共同促进幼儿身心健康发展90-91
（三）努力提升个人素养，提高教养效能感91
（四）转换角色定位，营造父亲角色投入的积极氛围91-92 二、幼儿园方面：建立教师科学促动机制92-95
（一）幼儿园要完善家园合作的制度和组织建设92-93
（二）重视自身的专业发展，提高指导家庭教育的能力93-94
（三）搭建家园互动平台，拓宽双向沟通渠道94-95
（四）营造家长参与幼儿园活动的积极氛围，保证促动行为的全面性95 三、政府方面：完善家长投入的社会支持系统95-98
（一）增加对农村学前教育的财政投入，健全家长投入政策95-96
（二）以幼儿园为依托，建立家长投入的帮扶机制96-98结论98-100参考文献100-106附录一：农村学前儿童家长投入的调查问卷106-111附录二：农村学前儿童家长的访谈提纲111附录三：农村学前儿童教师的访谈提纲111-112攻读硕士学位期间所发表的学术论文112-113致谢113
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