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小学数学教育-4·2·解简易方程
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小学数学教育-4·2·解简易方程
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（五年级上册）
新人教五上：解简易方程 第六课时 教学设计(2)
　　1、从课堂反馈来看，本课的导入问题设计不太合适。当问&想要知道每分钟浪费的水，你能想到什么办法&时，学生回答拿一个容器接水龙头的滴水，1分钟后用工具测量所接水的质量。如果按学生的方法已经能够直接测量出结果，那还需要列方程解答吗？所以建议先出示&一个滴水的水龙头浪费水，同学们拿桶接了半小时，共接了1.8千克水。&然后请同学们思考知道这两个条件可以求出什么问题，如何用算术方法解答，并说明列式理由。这样既能够直奔主题，又能够使学生主动思考三个数量之间的关系。
　　2学生质疑&我想知道这个水龙头1小时共浪费多少水&，教师以这个问题不是咱们本节课研究的重点，只请一名学生口头列式并计算出结果后即一笔带过。其实，这里可适当拓展，让学生也试着分析其数量关系式。
　　3学生在新授前通过预习共提出了以下五个想要了解的问题&我想知道这个水龙头1小时共浪费多少水&、&怎样求每分钟滴水量为多少&、&为什么要将1.8千克要化成克&、&列的方程是不是已经学过的&&这题除书上的解法外还有没有其他解法&5个问题。我在新授前解决了第1个问题，紧接着我将学生的问题按照教学的顺序重新进行了编号，在教学中接号依次解决。教研员建议这些问题不必编号，当教师进行到某个教学环节时，适时指明所需要解决的相应问题即可。
　　4在评课时，教研员首先让我自己谈一谈本课最成功与失败之处。当时，我就谈到学生质疑的水平还有待提高，他们只重结果，却没有刨根问底的精神。大家普遍只关注到怎样解决这一实际问题，却少有人去关注为什么可以这样列方程（算式）。在本课的教学中，我是在引导学生读题后，要求学生去分析三种数量之间的关系，再选择其中最喜欢的一种列方程或算式解答。等量关系的引入很被动，学生解决也很被动，此处他们的学习热情较质疑时明显下降。如何调整教学，能够使他们的情绪始终高昂呢？教研员建议：在教学中教师应该再大胆些，放得更开些，由于有例3的学习作基础，这里可以放手让学生先尝试解答例题，不会的学生可以建议他们翻开书本自学，其他学生则独立完成。在全班交流时，通过追问的方式将三种数量关系式一一呈现出来。这样的学习就是自主探究式的学习，这样的学习，学生学得更积极主动。
　　5、当教学完三种不同解法后，我请学生对不同解法进行点评，他们补充并完善了板书中的设和答，我也就顺手将答板书在黑板上，最后才对结果进行了验算。其实这种做法不严谨，应该先引导学生验算完后再写答，因为如果在难处中发现有错可以修正，不能写完答后再验算。
　　再教改进设计：
　　补充复习环节，请学生思考要求下列问题必须知道哪两个条件：
　　还剩多少米布？
　　要求速度
　　平均每天跑多少米？
　　平均每分钟浪费多少水？
　　由最后一个问题直接引入本课的学习。这样不仅可以帮助学生提高分析数量关系的能力，同时能够顺畅地引入新课的学习。&&&
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