2015年双语教育教学计划
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| 　　&双语在苏州&活动成功开展后，双语教学正在受到各所学校越来越多的重视，学年度第一学期双语教学。我们学校进行双语教学实验以来，在校领导的支持和关心下，几年来取得了一定进展，获得了一些经验。如今，我们正在以踏实、勤恳的工作态度，创新、独特的，在双语教学的道路上一步步迈进。本学期双语教研组将对双语教学实验的进一步深化提出更高的要求。针对小学双语教学自身的特点，结合几年来的双语教学经验，特制订本学期双语如下：
　　一、教研及要求
　　本学期，将继续实行教研组长考勤，如果有特殊事情不能参加教研活动，应在前一天教研组，由教研组长记好出勤记录。
　　二、本学期双语教学要求
　　1.。针对小学生的年龄特点，要求每位双语老师坚持写双语教案，可以逐年段的增加双语读本的使用量。在完成教学目标的前提下，采取渗透的方式在日常课堂教学中进行双语实验。关于双语的使用量，针对组内教师的水平和所教授学年段、学科的特点，初定为每学期完成两篇比较有质量的教案设计。
　　2.上课。我们研究的课题是双语教学的课堂有效性问题。因此，在本学期，我们应该贯彻双语教学课堂有效性，将双语教学落到实处。影响双语教学有效与否的重要因素之一是学生有多少机会进行双语学习。丰富的学习机会,增加学生的&积极学习时间&，提高双语教学的有效性。教师应该鼓励他们说，最大限度地进行口语锻炼。双语教学不同于英语教学，它只是在课堂上作为一种工具去使用，其目的是提高学生口语的实际应用能力。因此，无论哪一个学科的双语教学，都应该紧密联系学生的生活，让学生真正做到有所收获。同时，真实的学生生活用语对小学生来说，是最宝贵的教学素材，有利于学生将所学最快的应用到生活中去。双语教学的实施,主要还是由各任课教师渗透到每一天的日常教学中.
　　3. 听评课。本学期希望各位教师按照教研活动安排工作计划网，提前做好上课、听课准备，同时，利用教研活动时间，对示范课进行讲评。
　　以上是双语教研组本学期的教学计划，我们将力保完成教研内容的前提下，加强计划的实效性，以便更好的推动双语教学改革的实验步伐。
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以成人教育研究精神为指导，深入贯彻科学发展观，围绕成教教研室工作部署，立足**成人教育实际，积极推进课程改革，开展形式多样的教研活动，努力实现教研工作创新;坚持“以就业为导向，以服务为宗旨...
学生经过上一学期的数学学习后，其基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
根据学校办学定位、教学工作规划及学年工作要点，本学期学校教学工作的总体思路是：认真贯彻执行学校第六次教学工作会议精神，持续推进应用型人才培养，不断加强专业内涵建设与特色培育;以产学研合作为核心
根据教育部本科教学审核评估的要求，做好评估的准备工作，迎接本科教学工作审核评估。
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如何提高学校双语教学质量
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我国是由56个民族构成的多民族统一的国家，56个民族使用的语言分属五大语系，53个少数民族都使用本民族的语言。其中汉语言不仅是汉民族共同语言，也是国家通用语言。随着经济变革，商品流通，人口流动，少数民族地区的人们越来越强地意识到：少数民族要走向世界，必先走向全国，而走向全国，必须要通过语言关。新疆是个多民族聚居的地区，维吾尔、哈萨克、蒙古等少数民族都拥有本民族的语言和文字。以前，在新疆尤其在南疆汉族孩子和少数民族孩子分别在汉语系和民语系学校上学，许多少数民族学生只会使用本民族语言，不会汉语。这种现象严重阻碍了少数民族孩子接受高等教育、就业、融入现代化社会乃至国际社会。语言文字作为文化的重要载体，语言文字能力是文化素质的基本因素，学习国家通用语言是学校素质教育的重要内容。随着教育优先发展战略地位的确立，“双语”教学工作被摆在日益重要的位置，加强少数民族中小学“双语”教学，实现“民汉兼通”，成为发展少数民族教育事业的重要战略举措。双语教学就是在一些非语言类课程教学中采用两种语言进行教学的教学形式。少数民族地区的双语教育的根本目的，是依赖于少数民族本民族语言的天然条件，进一步学好使用好第二种语言――国家通用语言汉语，促进个人以至整个社会的进步与发展。双语教学是实现沟通的桥梁，学习的目的是为了更好地实现汉族和少数民族之间、各少数民族之间的交流与互动、沟通与信任，维护国家的统一，增强中华民族凝聚力。让每个孩子都拥有平等的机会学习和掌握先进文化与科学知识。所以，双语教育是民族教育的一个重要组成部分，搞好双语教育有利于民族教育的发展。双语教学是我国少数民族地区教育的重要组成部分。对新疆来言，它是教育的基础部分。深入研究双语教育问题有利于促进西部大开发战略的实施，有利于民族教育的发展和教育质量的提高。笔者根据自己从事民族教育和双语教学的经验与体会，结合了解到的南疆基础教育的情况，对如何创新双语教学模式，提高教学质量谈一些个人体会。一、南疆双语教学存在的难点与问题目前，少数民族地区双语教学存在一些问题，许多研究者都提出了自己的看法，如有人认为主要问题是教学目标与任务不明确、教师严重不足、教学方法落后又枯燥、教材选择不当或者缺乏合适教材等。笔者根据了解到的情况并综合有关文献信息，认为当前双语教学存在的问题有如下几点：（一）缺乏合适的双语教材。拥有一本好教材无论是对教师还是学生来说，都非常重要。我校数理化的双语教学目前采用国家统一的汉语原版教材。维语和汉语有着两种完全不同的语言习惯和思维习惯，现有教材的编写风格不太适合少数民族学生的习惯。（二）双语教师严重短缺。为了不影响教学工作的正常开展，学校只好安排汉语水平稍好的教师从事双语教学工作，为此，双语教师水平参差不齐。我校双语教师队伍存在的突出问题是“一缺二低”，即数量不足、汉语教学水平和汉语言运用能力不高。现有在岗双语教师不仅数量不足，而且在教学业务水平和汉语言文字能力运用上也在不同程度上存在着达不到基本要求的问题。双语教师中100%是少数民族教师，农村汉语交际环境相对较差，不少双语教师是在内地上的大学，刚从学校毕业时还能说一口流利的汉语，但回到自己母语环境下从事双语教学工作，除课堂上极少时间使用汉语外，大部分时间都使用母语交际，汉语水平不仅没有提高，反而逐渐退化，以致于难以胜任汉语教学工作。还有一部分教师，脱产参加各级各类双语培训，少则三四个月，多则一年半载，但培训结束上岗后，往往也是半途而废。（三）双语教学的环境不够理想。双语教学过渡到全汉语教学，这需要一个良好的教学环境。我校大多数基础课程都用维语授课，只是其中某一两门课用双语教学，这种语言转化的突然性必导致学生的不适应。如果双语教学的课程比较多，一个年级有3到4门，这样就有一个协同效应，效果会好一些。其次，我校学生在少数民族绝对聚居的地区，母语是人们生活、工作和学习的强势语言，汉语几乎起不到主流语言的作用。由于没有汉语言环境，学生仅能在学校学到简单的汉语知识，回到生活环境很难有使用汉语进行交际的机会，因此在汉语学习上困难较大。（四）缺乏对双语教师的培训。目前南疆地区对双语教学的师资培训力度还远远不能满足双语教学的需要。不少少数民族教师接受的是民考民的传统教育，虽有较扎实的专业功底，但缺少学科的交叉与融合，缺乏全面驾御汉语的能力。部分教师在教学过程中缺乏语言表达的自由度和准确度。由于缺乏这一方面的系统的培训与指导，许多民族学校的双语教师基本上是按照自己探索的路子进行双语教学。二、提高双语教学质量的策略（一）选择合适的双语教材。俗话说“巧妇难为无米之炊”。双语教学必须使用双语教材，这样在视觉和听觉上做到同步，达到语言和思维的同步与和谐，有利于最大限度地锤炼学生的语言表达能力和用第二语言进行思维的能力。目前适合边远农村地区的双语教材比较缺乏，直接采用国家统一的汉语教材，对教师的教学能力和汉语能力提出更高要求。所以教师在消化吸收汉语教材的同时，精心备课，结合本校、本地实际进行重点的补充与说明，拓宽学生的知识面。（二）建章立制，营造“双语”教学环境。1.成立学校“双语”教学工作领导小组，经常深入课堂第一线，听课、评课、了解“双语”教学情况，指导“双语”教学工作。2.学校要从健全制度入手，制定严格的“双语”教师选拔标准和选拔程序；制定统一校本培训教学计划和管理办法；制定了“双语”教师培训结业考核办法。3.结合学校实际，正确评价双语教师工作量，建立“双语”教师评价体系；对开展双语教学的教师，提供必要的进修、交流、学习机会，引导更多的教师投入到双语教学的实践中来；鼓励教师在原版教材的基础上，结合本校和地区教学实际，改编双语课程教材，做到教材、教育课件、习题集等的配套；对教育教学效果突出的的“双语”教师，在晋职、晋级、评优、评先等方面优先考虑。4.在设置“双语”课程时，适当的增加学时数，以鼓励和适应“双语”教学的开展；分层次设置双语教学课程，供不同汉语程度的学生选择；“双语”授课班要从数、理、化三科使用汉语教学发展到除母语课外，其他学科均使用汉语教学的新模式。5.建议上级主管部门举办脱产双语培训班时，能够增设实习或见习环节，让参加培训教师有在汉语系学校或双语学校执教的经历，使其学习更有效，经历更丰富。（三）开展校本培训，提升双语教师教学素养。双语教学质量很大程度上取决于教师，双语教学对教师的素质要求比较高。要求教师既有扎实的专业知识，对课程有充分的理解与掌握，熟悉课程标准，吃透课程所有的知识点，才能在教学上灵活自如。又要有较高的汉语水平，了解汉族文化、风土人情、风俗习惯、词语概念和体态语言等有关知识，唯有这样，才能更好地避免由于文化差异而造成的误解，顺利地运用汉语进行教学，做到语言得体，理解正确。由此可见，双语教师必须是一位复合型教师。双语教学是一种新的教学方法，是对教师的一个挑战，由于开展的时间不长，大多数双语教学的教师都缺乏经验，因此开展经验交流与培训非常重要。1.有条件的学校可以在校内开展“双语”教学的经验交流和汇报座谈，让有经验的老师给年轻的或者缺乏经验的老师一些指导，共同提高双语教学水平。2.开展双语教学改革和研究，鼓励双语教学的教师或者希望从事双语教学的教师通过承担双语教学研究项目，促进双语教学水平的提高。（四）改进课堂教学方法。双语教学就是在课堂中将汉语言作为工具和媒体，进行基础课程的教学。双语教师在运用汉语传授基础知识的同时，提高学生汉语的听、说、读、写能力。这对学生今后的学习和工作将起着积极的作用。但是教学模式与教学方法落后是双语教学中的薄弱环节，因此改进教学模式与方法是提高双语教学质量的核心。在教学过程中，注重培养学生全方位地应用汉语的能力，采用汉语进行知识的交流和完成作业，让学生成为学习的主体，主动积极的参与汉语教学，使师生之间形成良好互动的教学氛围。同时，可以采用先进的教学手段（如多媒体教学）实现双语与多媒体相结合的教学方式，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在汉语理解上的难度，而且营造活跃的学习氛围，激发学生学习的积极性。三、双语教学实践的思考总之，“双语”教学研究与改革是一项庞大的系统工程，需要更多的双语教师的不懈努力和投入。通过“双语”教学的改革与创新，使我们有了初步的感性认识，尽管要真正实施“双语”教学，还需克服许多实际困难和问题，但只要从我们的实际出发，踏踏实实，勇于实践，勤于思考，善于总结，就会有效提高“双语”教学质量。欢迎您转载分享：
更多精彩：更多公众号：xjjky2671661本账号立足落实“对上服务教育决策，对下服务一线教学”的理念，实时公布新疆教育科学研究院开展的各项教科研活动、教育论坛等相关通知，并及时发布广大教师所关注的国内外教育动态等信息。值得新疆广大中小学教师密切关注！最新文章相关推荐搜狗：感谢您阅读南疆双语教育质量提升行动计划，本文可能来自网络，如果侵犯了您的相关权益，请联系管理员。QQ:尤镇中心小学双语工作计划
为认真贯彻落实教育规划纲要提出的“全面提高少数民族和民族地区教育发展水平”这个重大任务，坚持以双语教育为突破口，加快推进民族教育事业实现跨越式发展。为营造浓厚双语学习氛围，全面推进双语教育，提高全体教师的国语水平，更好的为双语教学服务。制定本方案。
一． 制定依据
1. 自治区党委，自治区人民政府印发的《新疆维吾尔自治区中长期教育改革和发展规划纲要（）》。
2. 自治区人民政府印发的《新疆维吾尔自治区少数民族小学双语教育发展规划（）；
3. 《义务教育阶段双语教育课程设置方案》，和《关于调整少数民族双语教学班学生相关考试招生政策的意见》。
4. 《义务教育阶段学校双语教学评估指标体系（实行），《新疆中小学远程教育工作督导评估指标》。
5. 《阿克苏地区关于进一步加强中小学教学管理，提高教育教学质量的指导意见》。
6. 《新和县营造双语学习氛围
全面推进双语教育实施方案》新和教字（2011）80号文件
二． 指导思想及目标任务
（一）指导思想
坚持以科学发展观为指导，按照“一个加强，两个延伸”教育发
展思路，着眼于提高少数民族教育质量和国家通用语言文字普及水平，培养德才兼备，民汉兼通人才；狠抓双语教育，加快推进小学双语教学，加强师资队伍建设，提高教育教学质量；强化教育管理，建立完善各学段相互衔接，各学科教学相互渗透的双语教学体系；加强四个“认同”的教育，提高各民族群众的交流沟通能力，增进民族团结，为实现“富民，强区，固边”战略新目标提供强有利的人才保障和智力保障。
（三）．目标任务
在巩固和提高母语教学质量的同时，以提高汉语言授课质量为重点，科学设置双语教学模式，不断扩大双语教学范围和规模，使少数民族学生毕业基本掌握和使用国家通用语言文字。力争到2015年完成新和县达到自治区教育强县的总体目标。
三． 方法措施
（一） 抓领导队伍双语强化，促学校双语学习。
1.加大对学校教职工的双语培训力度，力争到2012年9月达到全校50岁以下教师，能够阅读汉语文件，能熟练的运用国语交流，对于不能达到要求的教师，将根据实际情况上报教育办调整其工作岗位。
2.要求学校领导班子及全体教职工会议运用汉语召开，学校教师在单位必须用汉语进行交流，教育班负责监督，对于不按要求做的教师予以通报批评并要求以后不再违反制度。
3.开设教师汉语集中培训班，分快班，中班和慢班，以教师HSK
成绩为标准分班，每周二，四下午6点，安排汉族教师进行授课，主要讲授人教版小学语文教材内容及日常生活用语，要求参训人员做到有考勤，有笔记，有作业，有心得。每位参训人员每天抄写150字的汉语短文，掌握5个汉字，生字的意义并会组词各两个，用汉语写一篇200字左右的学习体会。学校领导每月对参训人员进行检测分析，找出先进予以表扬，查出后进进行督促批评。并把学习双语情况纳入年度业绩考核的重要内容，考试不合格的教师，当年不能评优，评先。
二．抓教师队伍双语培训，促学校双语教学。
1. 结合学校实际情况，根据学校教师的双语水平把教师分为快，中，慢三个班，每周二，四下午6:30-7:30集中培训，学校安排汉族教师和汉语水平较好的教师进行培训授课。
2. 培训内容主要是人教版小学语文教材，日常用语及汉语授课的方法经验。
3. 每位民族教师每天抄写100字的汉语短文，掌握4个汉字生字的意义及两个组词，用汉语写一篇200字的学习体会。通过双语学习及培训，提高教师的汉语水平，达到能用汉语进行交流，能用汉语写笔记，教案，反思，能用汉语授课的程度。
每月根据所学内容对全体民族教师进行一次汉语测试，对考试不合格的教师，每次扣除当月30%奖励性绩效工资。成绩优秀的年终评优评先优先考虑。
（三）抓双语环境布置，创双语学习氛围。
创设双语校园环境：利用少先队活动，校园广播，宣传栏，
宣传画，标语，指示牌等，营造有利于开展双语教学工作的校园环境，学校大门及教室的门牌用双语标识，校园两边的宣传标语，树木等都用双语标识。
2. 创设班级双语环境：利用班会活动，黑板报，墙报，宣传画等，布置具有浓厚双语教学氛围的班级环境。各班级教室内学生常用物品必须贴上双语标签，给学生提供实物对照学习，加强学生的无意记忆。
3. 创设语言环境：在校园内，教师之间，师生之间。学生之间要用汉语交流；学校要使用汉语组织各项活动。在双语课堂教学中，要求每一位教师都尽可能地用汉语教学，每节课都尽可能地利用各种有利资源，为学生创造良好的语言环境，让每一位学生带着兴趣去学，带着情感去学，从而形成“听
写”的能力。
开展“一日10分钟汉语会话”。每天上午课间操时间利用校园广播组织学生10分钟双语会话，，上午，下午上课前十分钟组织学生进行日常用语交流，活动过程以学生自主交流为主，教师对学生交流中出现的错误用语要及时纠正。
每天早晨升国旗，全体师生用汉语唱国歌、致辞、宣誓；阳光体育活动时间组织学生唱汉语红歌。
各班级每周组织学生进行一次汉语实践运用活动。活动主题由班主任自拟（可以是虚拟购物、家庭小主人等），让学生能够在活动中用汉语交流，增强学生对汉语的学习兴趣。
学校每月开展一次“汉语故事擂台赛”、“汉语歌曲大赛”}