（13.6）追寻“幸福”花开 收获“感动”甘甜
（13.6）追寻“幸福”花开 收获“感动”甘甜
来源：《丰台教育》&
作者：丰台二中 张海岩
&&& 一、尊重、理解是学生幸福成长的源泉
&&& 每一个孩子都有强烈的自尊心，他们希望得到老师的理解和尊重。
&&& 打开学生综合素质评价电子平台，在高一第一学期“新学期伊始的我”中，一个学生写道：“我是个贪玩的小女生，这个学校里面大多数都是自觉的好学生，可我又恰恰是个不自觉的人！我鼓励自己去克制，仍觉得缺少些什么，是快乐，是自我。于是我找到了班主任，她很细心的开导我，看上去她很喜欢我，这让我对自己有了点儿信心，同时也有了一些莫名的温暖，鼓励我撑了下来。”
&&& 这段话让我记起：在新高一的军训进行一半时，这个女孩子找到我，哭着告诉我她要退学。原因是自己是一名“推优生”，成绩不好。我没有急于表明自己的态度，只是告诉她：“这几天我已经发现了你很多优点：在军营拉歌活动中表现出色，训练动作协调、优美，自理能力强，能主动照顾他人。你热情、直率，能坦言自己的不足，我愿意交你这样的朋友。”我鼓励她在音乐上的天赋，希望她能在此有长足发展。我和她约定：下个月的今天，我们再讨论去留的问题。
&&& 以后的几天，她训练非常认真。最后一天的全校汇报展示，她被选为领队走在队伍的前列，还被部队评为训练标兵。就此，我告诉她“老师没有看错你。”
&&& 开学初，班干部竞聘会上，我有意提示她竞聘文艺委员，她在文艺方面的出色表现，赢得了所有同学的认可。
&&& 一个月的约定到了，她自己找到我，告诉我“老师，我要留下。”
&&& 这个孩子在“我的发展目标”栏目写道：“新学期，我也有了新的发展目标，就是完成我的音乐梦想。即使不会有人支持我，我也一定会在自己的舞台勇敢的唱下去，我相信自己是最棒的！”
&&& 看过她真实而自信的话，我不免被感动。如果仅用学习成绩作为评价学生的尺度，这个孩子可能永远也抬不起头来。由此看来，教师要充分尊重他们的个性差异，用真情、真心与他们交流。越是自卑的孩子，越需要教师用“尊重”敲开他们的心灵之窗，让他们体验到被人理解和尊重的幸福。
&&& 二、信任、欣赏是学生幸福成长的动力
&&& 威廉?詹姆斯说：“人性中最深切的心理动机，是被人赏识的渴望。”在学生被别人信任和欣赏时，他会生发愉悦之情、自尊之心，奋进之力，向上之志。
&&& 接下来的学习，这个女生果然很吃力，第一次测验之后，她又哭着找到我说：“老师，这次考试我有思想准备，我怎么也没想到数学、物理都只考了三十多分，我怎么向我妈说。”我记得我的第一句话没安慰她，而是说：“我觉得你真可爱，在这种情况下首先想到的是妈妈，我要有你这样的女儿我会很满足。”她破涕为笑。我告诉她：人的优秀可以表现在很多方面，但学习有时是敲门砖，依然要努力赶上来。我们约定这次成绩我先替她保密。
&&& 口头的鼓励可能会使人一时受到鼓舞，但效果不会长久。我更重视在活动中给予她充分的信任。“一?二九合唱节”从选歌曲、排队形、找领唱、到组织练歌、舞台设计……我都交由她一手来做，自己只是稍做提示。那段日子，她干得热火朝天，为了给班级加分，她还专门组织了三个女生吉他队。她的付出得到同学们认可。
&&& 学期末，她的成绩依然不理想。我看到她在“学期结束的我”一栏中写道：“这次的成绩让我难过，但是我选择了高中，我只有一直走下去。支持我走下去的是老师、同学还有我的家人们。他们的关心和爱护，给了我无穷的力量，让我看到了一丝阳光。也许这个学期是个失败的学期，我会重新振作起来，拿出百分百的力气去面对一切挫折！”
&&& 我告诉她：“你有很多优点，你的歌声甜美温润，你的认识独特深刻，你真诚、懂事、友善、热情……你的字、你的诗、你的歌，每一样都让人赏心悦目。你有一颗热情无私的心，你为班级组织合唱时的无私投入大家都会记忆深刻。老师希望你能勇敢地面对学习中的任何困难，相信自己的能力。”
&&& 过了几天，女孩的妈妈给我打来电话说孩子的变化令她吃惊：回到家就写作业，初中一直成为争吵焦点的、孩子视如命根子的长头发，在她主动提出下，剪成了学生短发，并且称：“这是我的决心”。
&&& 每个孩子都是一个鲜活而丰富的世界，他们是与我们在人格、尊严和情感上平等的生命。作为教师，我们有责任尊重他们的个性，呵护他们的心灵。不论面对怎样的学生，教师都应该满怀深情，用心灵去触动心灵，让“信任、欣赏”的甘泉，淌入学生心田，让学生在苦辣酸甜的成长历程中，体验到成长的幸福。
&&& 三、激励、发展是学生幸福成长的保障
&&& 每个学生都是一个具有发展潜质的个体，生活中，教师需要用心体察学生成长过程中的不足，挖掘他们的创造潜能，用激励的话语点燃他们上进的火花。
&&& 记得年级文理分班那一天早晨，当我走进空无一人的教室，黑板上大大的美术字吸引了我，“good7班”，还有一个大大的英文单词，中文意思是：“完美”。事前我没有安排任何同学布置教室。经过查问，原来是一个几乎科科挂彩的特长生在离别的前一天晚上特意写上的。
&&& 他是个在作业、纪律等问题上一度让我头疼的孩子，我曾经多次直言他的不足。没想到他对我的直言并没有记恨，离别之际，却以这种独特的方式表达着对这个集体深藏的爱……
&&& 带着既喜又忧又兴奋的心情我为他写下了这样的话：“你写在教室黑板上的大大的‘good7班’着实让我感动，老师知道你心中藏着对班级的热爱、对同学的依恋。在你的学习上，老师心急了些，但老师总认为你还有很多的特长：一笔好字、乐器演奏……上次去听你们乐团的演奏，你专注的样子，专业的表现很“完美”！文科班是你自己的选择，一定要为自己的目标加倍努力！”
&&& 回想以前的自己，常常以考上清华大学的学生为荣，却不愿提及那些曾一度让人“头痛”的成绩不佳的孩子。现在看来，这样的孩子真的同样可爱。他们同样拥有鲜活而丰富的内心世界，这个世界需要我们以“激励、发展”的评价来照亮。
&&& 回顾这些学生的成长案例，我忽然找到了自己的幸福感：原来教师的幸福就藏在学生的幸福里――在追寻“幸福”的历程中，学生的成长故事，感动着学生，更感动着我们自己。
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