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沁水县曲堤水轮泵站规划
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高中语文新教材必修三阅读与鉴赏教案(共33课时)
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
高中语文新教材必修三阅读与鉴赏教案(共33课时)
文章来源莲山 课件 w ww.5 YK J.COM 高中语文新教材必修三阅读与鉴赏教案(共33课时)
第一专题&& 祖国土(七课时)◎ 江山多娇祖国山川颂&&&&&&&&&&& 黄药眠&&&&&& 长江三峡&&&&&&&&&&&&& 刘白羽肖邦故园&&&&&&&&&&&&& [波兰]雅-伊瓦什凯维奇 ◎ 颂歌的变奏发现&&&&&&&&&&&&&&&&& 闻一多 北方&&&&&&&&&&&&&&&&& 艾青 祖国呵，我亲爱的祖国& 舒婷 祖国土&&&&&&&&&&&&&& [苏联]阿赫玛托娃 第二专题&& 号角，为你长鸣(九课时)◎ 烈士的抉择《指南录》后序&&&&&&&&&&&&&& 文天祥五人墓碑记&&&&&&&&&&&&&&&&&& 张溥 ◎ 底层的光芒品质&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& [英]高尔斯华绥 老王&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 杨绛◎ 殉道者的歌离骚(节选)&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 屈原 致西伯利亚的囚徒&&&&&&&&&&&& [俄]普希金 啊，船长，我的船长哟！&&&&&& [美]惠特曼第三专题&& 文明的对话(八课时)◎ 审视传统传统文化与文化传统&&&&&&&&&&&&&&&&&& 庞朴◎认识和沟通东方和西方和科学&&&&&&&&&&&&& 乔治•萨顿中国与西方和文化资源&&&&&&&&& 陈炎◎ 拿来与拒绝拿来主义&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 鲁迅麦当劳中的中国文化表达&&&&&&&&&&&&&& 翁乃群第四专题&& 寻觅文言津梁(九课时)◎ 因声求气烛之武退秦师&&&&&&&&&&&&&&&&& 《左传》谏太宗十思疏&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 魏徵◎仔细理会廉颇蔺相如列传&&&&&&&&&&&&&&&& 司马迁鸿门宴&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 司马迁◎ 融会贯通秋水(节选)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 庄子非攻(节选)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 墨子
第一专题& 祖国土& 内容：◎ 江山多娇祖国山川颂&&&&&&&&&&& 黄药眠&&&&&& 长江三峡&&&&&&&&&&&&& 刘白羽肖邦故园&&&&&&&&&&&&& [波兰]雅-伊瓦什凯维奇 ◎ 颂歌的变奏发现&&&&&&&&&&&&&&&&& 闻一多 北方&&&&&&&&&&&&&&&&& 艾青 祖国呵，我亲爱的祖国& 舒婷 祖国土&&&&&&&&&&&&&& [苏联]阿赫玛托娃 目标：1．学生能通过对文本的反复研习，结合自己的体验与认识，进一步了解祖国的文化内涵，认识祖国对个体的意义以及自身对国家所应承担的责任，激发爱国之情。2．学生能掌握知人论世的读书方法，通过查阅资料，了解作家的身世以及写作的时代背景，从而准确地理解作者的写作意图。&&&&&&&& 3．学生能根据本专题的特点形成课程间沟通的意识，将音乐欣赏与文学鉴赏结合起来。 &&&&&& 4．学生能在以往学习积累的基础上进一步深入了解散文与诗歌的特点，能根据对作品的理解，设计朗诵方案，通过朗诵准确地表现作品的思想感情。5．学生能在对专题人文内涵理解的基础上收集资料，写作复杂的抒情或叙事散文。呈现方式：文本研习课时安排：&&&&&&&&& 七课时
返回目录第一课时《祖国山川颂》教学目标：1、进一步了解祖国山川的美丽，体会作者在文中倾注的无限热爱之情。2、了解“颂”的文体特点，进一步提高散文的鉴赏能力。教学重难点：&&&&&&&&& 对文章思想内容与感情的把握。教学方法：&&&&&&&& 文本研习：以学生讨论为主，并加强朗读，通过朗读准确地表现作品的思想感情。教学过程：&&& 一、专题内涵解说&&&& 祖国就是自己的国家，自有国家以来，每个人都天然地与祖国连在了一起。祖国是一个具体的概念，有她的地理位置，这决定了她的自然特征、山川风物、气候特点。长期生活在这里的人们根据这些特征选择、创造了适合自己生存的生产与生活方式，在此基础上形成了自己的文化，从而与别国区别开来。因此，对个体来讲，祖国不仅是其出生的国度，而且给他提供了生存的环境与文化的背景，同时赋予他继承、延续并创造这种文化的使命。捍卫国家尊严，促进国家繁荣，也因此成为每一个国民的责任。所以，爱国主义是从古到今最朴素也是最崇高的思想感情之一。但是，人与国家的关系是复杂的，从历史上看，正如法学家潘大道所说，国家“都是为少数人所独占――君主、军阀、资本家及专业之官僚、政客等”(《为什么要爱国》)，他们在阶级社会中常常是作为国家的代表，这必然造成个体对国家的复杂态度，为什么历史上经常出现忠君与爱国的矛盾，道理就在这里。所以，陈独秀在谈到爱国主义时说道：“要问我们应当不应当爱国，先要问国家是什么。”爱国主义不仅表现在当异族入侵时奋不顾身地捍卫自己的国家，同时也表现为愤怒与忧患，批判与建设，谴责与赞美，这些都可以是出自对祖国的热爱。只有我们每个人都担当起建设祖国的责任，都发扬国家主人翁的精神，我们的国家才能一步步走向民主，走向繁荣，才能实现民族的伟大复兴。&&&& 本专题从两个方面对祖国这一人文主题进行梳理：第一板块重在阐释祖国对个体的文化滋养，表达了人们对其祖国的热烈赞颂；第二板块则要复杂得多，重在探讨个体面对国家贫穷、腐败或自身遭受厄运时的种种情怀与对祖国繁荣进步的热切期望。&&& 本专题，特别是在第二板块，诗人们表达了对祖国十分复杂的思想感情，要引导学生历史地、具体地看待国家、祖国、爱国主义、人与国家的关系等概念，提升他们的认识，加深他们的理解。本专题收录了波兰作家雅一伊瓦什凯维奇的《肖邦故园》，围绕这篇表现音乐家生活的散文设计了音乐鉴赏与文学鉴赏相结合的研习方案，这些都是学习中要注意的难点。&&&& 二、导入新课&&&& 1．祖国是什么？&&&&& &&&& 2．一个人为什么要热爱自己的祖国？&&&& 三、了解作者并对课文注释①作适当补充。&&&& 四、解题&&&& 祖国山川――是文章的内容颂――点明了文体：内容上多是赞美、歌颂；写法上多用铺叙。&&& “颂”是一种古代文体，刘勰《文心雕龙》中说：“颂者，容也，所以美盛德而述形容也。”《艺文类聚》中也提到：“颂，诗之美者也。”颂，原为歌颂神的舞歌，转为歌功颂德的诗，后来就更为宽泛，一切以赞美、歌颂为主题的都可以称“颂”。&&&& 五、学生阅读课文，把握文章思想内容。&&&&& 1．学生速读课文，思考：文章写了祖国的哪些山川美景？&&&&& 讨论明确：珠峰、高原、西双版纳、平原、黄河……&&&&&&&&&&&&&&& 春夏秋冬，晨光落日；&&&&&&&&&&&&&&& 家乡小溪，扬子江边，黄果树瀑布&&&&& 2．除了写祖国的山川美景，文中还写了什么？为什么还要写这些内容？&&&&&& 讨论明确：还写了“人民” “文化”“语言”。&&&&& 祖国是一个具体的概念，有她的地理位置，这决定了她的自然特征、山川风物、气候特点。长期生活在这里的人们根据这些特征选择、创造了适合自己生存的生产与生活方式，在此基础上形成了自己的文化，从而与别国区别开来。因此，对个体来讲，祖国不仅是其出生的国度，而且给他提供了生存的环境与文化的背景，同时赋予他继承、延续并创造这种文化的使命。捍卫国家尊严，促进国家繁荣，也因此成为每一个国民的责任。所以，爱国主义是从古到今最朴素也是最崇高的思想感情之一。&&&&& 3．小结内容：《祖国山川颂》是现代散文中的名篇，作者以饱满的感情，讴歌了祖国的大好河山，倾注了作者对祖国无限热爱之情。&&&& 六、理清思路，体会铺叙的特点。&&&&& 1．思路结构：&&&&&& 文章段落较多，共34段，总体上可以分为三大部分，第1、2段为第一部分，第3―32段为第二部分，第33―34段为第三部分。在阅读时应从整体上把握作者的写作风格，从大处着眼，了解作者的描写对象和感情抒发。&&&& 第一部分(1-2)总领，点明了全文要旨――爱祖国，爱祖国的美丽的风景和山河大地。&&&& 第二部分(3-32)，是爱国主题的具体化，是对风景如画的祖国的歌颂与赞美。可以分成若干层次，它们从不同角度表现了祖国山川景物的秀美多姿。&&&&& 第3-7段是第一层，作者从南到北，从东到西，充满自豪地列数祖国大地的优美景致，以动情的笔墨，尽情地倾吐赞美之情。&&&&& 第8-12段可以看成是第二层，三段均以“我爱……”开头，从“人民”、“文化”和“语言”三个浓缩了爱国情感的具体对象出发，表达了作者的满腔挚爱。 第12段具有承上启下的作用，它既是对前面的总括，又很好地引领下文，由人文过渡到景色。&&&&& 第13-25段是第三层，对祖国自然景色的描写在这一层得到了重点展示。这里有对春夏秋冬四季美景的勾勒，有对晨光落日的描摹，眼中景与心中情完美地融合在一起。&&&&& 第26-32段是第四层，在这一部分作者选取了家乡的小溪、扬子江边、黄果树的瀑布这几个具有代表性的景点，以点代面，表达了对祖国山川的无限爱恋。&&&&& 第三部分(第33-34段)，是对主题的升华。小溪汇人大海，群山默默相送，流水化作羽云，回首嘹望故乡，这些都带有象征意味，是作者内心爱国情感的真切流露。&&&&&& 2．铺叙的特点：（归纳板书）&&&&&& ①列数祖国大地优美的景致；&&&&&& ②表达热爱人民、文化语言之情；&&&&&& ③勾画春夏秋冬、晨光落日的美景；&& &&&&&& ④描绘几个具体的景点。&&&&&& 3．找出抒情的语句，体会“颂”的特点。&&&&& 黄药眠这里是以祖国为歌颂对象，以祖国山河的壮丽秀美为赞美内容，采取的是全景式的描画与铺陈的方式，它超越了时空的界限，对心中的祖国山河美景一一加以铺叙，既有对传统的秉承与借鉴，又有自己独特的创新与思考，整个文章读来大气磅礴，深情动人。&&&&& 抒情的语句如：第1、2节，第5、8、9、10节开头，第34节等。&&&&& 讨论：哪些句子的表达效果最好？为什么？&&&&&& 第34节，描写了象征性的景物，运用了拟人的手法，流露出了内心真切的爱国情感。&&& 七、再读课文，体味语言与结构特点&&& 1．语言特点&&&& 讨论归纳：①诗化的语言；&&&&&&&&&&&&&& ②直抒胸臆；&&&&&&&&&&&&&& ③这篇文章在修辞手法的运用上非常丰富和成功，比如第4、5、13、29段的排比手法，第13、23、24段的拟人手法，第26、31段的比喻手法等等，这些都与“颂”这种形式有机地结合在一起，增强了表达的效果，使描写对象更加具体生动，富有立体感。&&& 2．结构特点：&&&&& 文章采用了片断式的结构方式，这种结构可以不受时间、空间以及思维的限制，任思绪自由地飞翔，让情感尽情地抒发。八、作业板书设计：
&&&&&&&&&&&& 点明主旨：爱祖国，爱祖国美景――总领全文
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 颂大地之美，文化之美――劳动者创造之美
&&&&&&&&&&&& 具体描绘&&& 颂四季之美，晨昏之美――如诗如歌
祖国山川颂&&&&&&&&&&&&&& 颂家乡之美，江河瀑布之美――象征祖国
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 小溪汇入大海&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 群山默默相送&&&&&&&&&&&& 主题升华&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 爱国情感的真实流露&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 流水化作羽云&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 回首t望故乡
第二课时《长江三峡》教学目标：１、了解长江三峡景物的特点，体会作者对祖国河山的热爱之情。&&&&&&& ２、学习作者富于变化的表现手法。教学重难点：&&&&&&&&& 掌握抓住特点描景状物的写作方法。教学方法：&&&&&&&& 讨论为主，并加强朗读教学过程：&&& 一、导入新课：&&& 前课《祖国山川颂》以祖国为歌颂对象，以祖国山河的壮丽秀美为赞美内容，采取的是全景式的描画与铺陈的方式，本课《长江三峡》放舟“母亲河流”，隽秀瑰丽。&&& 二、解题与作者：&&& １、解题：&&& （１）《长江三峡》是写景抒情的游记名篇《长江三日》的第二部分，题目是编者加的。《长江三日》收在《刘白羽散文选》中。&&& （２）《长江三日》是一篇日记体游记，记叙的是１９６０年１１月中旬，作者从重庆乘“江津号”轮船沿江驶往武汉的一段航程。作品第一节，写１１月１７日雾夜在长江上航行穿过崇山峻岭的情景；第二节，写１１月１８日穿过三峡时在激流险滩中前进的情景；第三节写１１月１９日出峡后航行在风和日丽、柔和宁静的大江上的情景；最后以武汉长江大桥的壮观图景作结尾。整篇文章构成这样一个意境：& 穿过茫茫雾夜━━在激流险滩中战斗、航行━━迎来明朗开阔、光华灿烂的图景。&&& （３）三峡：长江的一段，西起四川奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长１９３公里，由西往东，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡。三峡江段迂回曲折，江中滩峡相间，两岸危崖耸立，如层层围屏，高出江面５００米以上，江面最窄处仅百米左右，在巫峡有著名的巫山十二峰。巫山神女，于云雾之中，楚动人。&&& 杜甫诗：&&& 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。&&& 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。&&& 画图省识春风面，环佩空归夜月魂。&&& 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。&&& 绝句：&&& 中巴之东巴东山，江水开辟流其间。&&& 白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。&&& 2、作者：刘白羽，现代作家，１９１６年生，北京人，１９３６年开始创作。１９５０年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖金。他的作品以散文为主，有散文集《早晨的太阳》《万炮震金门》《红玛瑙集》《长江三日》《红太阳颂》《伟大的创业者》《巍巍太行山》等，亦有小说《五台山下》《火光在前》《政治委员》等。刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充满着强烈的战斗气息，感情炽热，气势雄伟，语言丰富畅达，色彩绚丽，具有独特的艺术风格。&& 三、学生自读课文，教者板书字词，学生给课文分段，各段大意也要概括出来。&&& 碇：系船的石礅。&&& 雷霆万钧：雷霆，霹雳；钧，古重量单位，约合当时三十斤。形容威力极大，无法阻挡。&&& 层峦叠嶂：嶂，象屏障一样的山峰。形容山峦重叠。&&& 绛：大红色。&&& 亭亭笔立：亭亭，耸起的样子；笔立，笔直地挺立。高高地耸起，笔直地挺立。&&& 云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。 蒸，升腾；蔚，聚集。&&& 隽秀：秀丽。&&& 婀娜：柔美的样子。&&& 神妙莫测：非常高明、巧妙，不可推测。&&& 灭顶：水漫过头顶，指淹死，灭顶之灾，比喻致命的灾祸。&&& 浸泡：使渗透。&&& 绎：抽出头绪。&&& 怪诞：奇怪，古怪。&& 四、解析字词并分段，概括大意。&&& 全文分四段：&&& 一（１－１）总写游历三峡的感受。&&& 二（２－２）描绘瞿塘峡的雄奇。&&& 三（３－５）描写巫峡的秀美。&&& 四（６－９）描写西陵峡的凶险和作者的感想。五、学生自读课文，完成下列问题：&&& 题１：课文中的行文线索是什么？&&& 题２：划出课文中描写山水云雾的句子。&&& 题３：课文四个部分是依据什么划分的，各部分的主要内容是什么？&&& 题４：三峡景物各人什么特色？&&& １、作品以“江津号”的航程为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织结构作品。&&& 空间：瞿塘峡━━巫峡━━西陵峡&&& 时间：日出前━━日出后（八点二十，八点五十，十点）━━上午（十点半，十一点十五分）━━中午。&&& ２、作品从山形水势，山光水色，云涛雾海等各方面，运用丰富的动词、形容词描绘景色，使作品写景生动形象，有声有色，给人以身临其境之感。&&& ３、作品概括“江津号”的不同航程与不同江段，划分为四个部分：&&& 第一部分：引子，总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。&&& 第二部分：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。&&& 第三部分：写穿过巫峡时所见奇秀景观。&&& 第四部分：写船在险恶的西陵峡上航行的情景和作者的感受。&&& ４、长江三峡，景色各异，雄伟瑰丽，象交响曲，可概括为：&&& 瞿塘雄，巫峡秀，西陵险。&&& 六、读第一部分并分析：&&& 引用作者给朋友的信中片段，表达作者在此次航程中的新奇强烈的感受，对三峡的赞美，对祖国山河的热爱之情溢于言表。&&& 提问：作者说：“我象在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，这句话用了什么修辞方法？“飞翔”用得恰当吗？为什么？&&& ━━这句话是作品的神，起提起全篇的作用，“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点，下文的具体描写，都是围绕着这特点进行的。&&& 这句话运用了比喻和通感的修辞方法，把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋。通感表现作者的新奇。&&& “飞翔”一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势，使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中寻兴奋、激动、神采飞扬的心情。&&& 七、第二部分分析：&&& 提问：作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些方面？&&& ━━在这一部分中，作者主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证。&&& 形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”&&& 声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”&&& 色：瞿塘峡 “蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”&&& 这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。&&& 这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。&& 八、第三部分分析：&&& 提问：作者是用什么手法写巫峡的秀美？引用了哪些神话传说？主要写了哪些景物？&&& ━━作者在这一段，主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀，如第５段中的山岩、草坡、山峰等。&&& 作者在这一段引进了美女峰的传说，表达了作者对古代劳动人民的热爱，丰富了作品内容，并使作品富有浪漫气息。&&& 作品这一部分，主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，所有这些描绘，都体现出巫峡的“美”，你看那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的绿草，那红艳艳的野草，那在江流中“象一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船，那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰……这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染。&& 九、第四部分分析：&&& 提问：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？引用屈原、王昭君的传说有什么作用？作者在这一部分揭示了怎样的哲理？&&& ━━这一部分首先交代“西陵峡比较宽阔，但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩”，然后重点写了三个著名的险滩：泄、青、崆岭。&&& 泄滩：凶险在漩涡多。&&& 青滩：凶险在江面落差大。&&& 崆岭滩：凶险在暗礁密布。&&& 作者在这一部分引述了屈原、王昭君的故事，不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和情调上有密有疏，有缓有急。&&& 在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：人类在一切斗争中，只要掌握住事物的客观规律，急流勇进，就一定能够排队万难，夺取一个又一个胜利。十、学生速读课文，完成下列各问：&&& 之一：三峡江流给你的总的印象是什么？&&& 之二：课文是怎样突出描绘三峡激流的气势的？从浩浩荡荡的长江，你会引起哪些联想？激发什么样的情绪？为什么说三峡是美的？&&& 之三：作者说，他“象在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔，”“雄伟”表现在哪些方面，“瑰丽”又表现在哪些方面？&&& １、长江三峡，给人总的印象是山陡、流急、滩险。&&& ２、长江三峡，江水“激流澎湃”“雷霆万钧”，一路穿群山，过峡谷，滚滚向前，势不可挡，作者从各个方面烘托、映衬、描绘了三峡江水的浩荡气势。&&& 写山：悬崖绝壁，层峦叠嶂，万仞高峰，山势奇绝，奇峰突起，高与天齐&&& 写水：万水奔腾，雷霆万钧，激流澎湃，涛如雷鸣，漩涡密布，浪涛翻涌。&&& 写云雾：云海茫茫，云蒸霞蔚。&&& 崇高险峻的山，涌动如海的雾，衬托着汹涌奔腾的长江，使作品波澜壮阔，声势浩大，雄奇壮美。&&& ２、从如此雄壮的长江，我们不难体会出作者澎湃的激情，从如此壮美的长江，我们也不难体会到大自然的无比伟力。我们在作品所创造的意境中，会产生强烈共鸣，引起无尽的联想，联想到我们身处的“大时代”，联想到我们的“全部生活”，联想到开放改革的汹涌大潮，联想到我们的革命生活，一种“雄伟”“豪迈”的感受，便会油然而生。&&& ３、作品中描绘了三峡江水、山峰、云雾，给人以崇高的美感，作品讴歌了自然的伟大，更赞颂了人类的伟大，人与自然构成了世界。&&& ４、作品写山势、写水势、写激流、写险滩，都突出了“雄伟”二字，写云霞、写浓雾、写野草、写传说，皆紧扣“瑰丽”一词，创造出奇美的意境。&&& 十一、主题思想：&&& 课文以“江津号”的航程为顺序，记叙了作者航行过三峡时的见闻感受，描写了三峡气象万千的瑰奇景象，抒发了对祖国山河的深情挚爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识生活的航船就是要在急流险滩中破浪前进的哲理。&&& 十二、写作特点分析：&&& １、诗情、画意、哲理完美统一：&&& 作品是游记散文中的名篇佳作，作者对祖国山河的真挚情感，使作品充溢着诗一般火势的激情。他用满含情感的语句，摹山状水，绘云画雾，在我们面前展现出一条逼真的山水画廊，而在写景抒情的过程中，又蕴含着丰富而深刻的哲理，那就是自然是伟大的，而人更伟大。我们如果展开想象的翅膀，就会看到，作者所乘的“江津号”在滚滚的江水之上，巍巍群山之中，破浪前进，百折不回，长江是险恶的，但人类能够战而胜之，这不正是人类的伟大力量的明证么？&&& 课文的第８自然段结尾，作者用点睛之笔，揭示了要冲破险阻，百折不挠的哲理。&&& ２、联想丰富自然，充满浪漫气息：&&& 作品在写景过程中，信手拈来的引用了古诗、古谣、历史故事以及神话传说，联想自然，毫无生硬之感，可谓如行云流水，潇洒自然。这样写不仅使文章内容丰富，知识性强，而且对表达主题思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫气息，给读者以广泛的审美空间。&&& ３、运用多种修辞方法，写景抒情。&&& （１）比喻：比比皆是，丰富而有变化，贴切形象，生动自然。有明喻“前面天空上露出一金色阳光，象横着一条金带”，有暗喻“我们简直不象在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了”，全文共用比喻十八处之多，手法随机变幻，增强了文章的感染力。&&& （２）拟人：“那个笔直的山峰，就站在巫峡口上”，“江流刚奔出巫峡，还没来得及喘息”等句子，运用拟人，使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。&&& （３）通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力。&&& “我象在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，是比喻、拟物、也是通感，把视觉形象三峡江流，写成听觉音响交响乐，而又用视觉词语“雄伟”“瑰丽”修饰听觉音乐交响乐，给人以丰富的联想余地。“绿茸茸的草坂，象一支充满幽情的乐曲”也同样是视听的沟通。&&& ４、语言优美精炼，生动形象。十三、作业：板书设计：&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&& 一、总写感受&&
长江三峡&& 二、瞿塘峡所见――雄&&&&&&&&&& 三、巫峡所见――秀&&&&&&&&&& 四、船过西陵峡的情景和作者感想――险
第三课时《肖邦故园》教学目标：1、了解肖邦的相关文学常识2、理解故园的文化内涵，提升爱国主义的情操教学重难点：&&&&&&&&& 理解故园的文化内涵，提升爱国主义的情操教学方法：&&&&&&&& 文本研习教学过程：一、导入：在世界乐坛上有一位锦绣满腹，才华横溢的天才音乐家，虽然他半世坎坷，命运多舛，虽然关山阻隔，有国难投，但是他始终饱怀着爱国主义的激情，创作了一曲曲振奋人心，号召人民起来反抗异族统治的曲子，鼓励着那些仁人志士为自由，民主，幸福而前赴后继，即使在临终前仍嘱咐亲人把自己的心脏运回祖国，他就是波兰音乐家肖邦。二、作者简介： 肖邦(1810 - 1849)是波兰最伟大的作曲家、钢琴家。在母亲的影响下，他从小对波兰的民间音乐十分熟悉和喜爱。6岁就开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。1830年，肖邦到法国首都巴黎，与当时著名的音乐家柏辽兹、李斯特等来往密切。这期间，肖邦无论在钢琴演奏方面，还是在音乐创作方面都取得了惊人的成就，很多名曲就是在这时写成的。肖邦在巴黎的岁月，也是他的祖国波兰遭受沙皇俄国蹂躏的年代，所以，肖邦这时期的很多作品都反映了他对被侵占的故国家园的怀念，对民族独立的渴望和忧国忧民的博大胸怀。思乡情，亡国恨，时常在他的作品里流露出来。当沙俄授予他“俄国皇帝陛下首席钢琴家”的职位时，肖邦严辞拒绝，表现出一个爱国艺术家的高尚人格和民族气节。1849年，肖邦病逝于巴黎。临终前，他嘱咐亲人把他的心脏运回波兰，以安慰他那颗赤子之心。肖邦的创作以钢琴作品为主，还涉猎各种舞曲、幻想曲、叙事曲、谐谑曲、前奏曲、练习曲、奏鸣曲等。他的音乐具有鲜明的个性和独树一帜的浪漫抒情风格，激昂雄壮、气势磅礴的旋律，色彩丰富的和声，为欧洲的浪漫主义音乐增添了夺目的光彩，被称为“浪漫主义的钢琴诗人”。为纪念这位伟大的爱国音乐家，波兰自1927年起，每五年在首都华沙举行一次“国际肖邦钢琴作品比赛”，这是国际上水平最高、影响最大的钢琴比赛之一。三、基础字词 马厩 jiù&& 夙愿 sù&& 通衢大道 qú 茕茕孑立 qióng& jié& 瘠薄 jí bó 缱绻 qiǎnquǎn 命运多舛 chuǎn& 养尊处优& 玲珑剔透& 天籁 lài& 簌簌 sù四、分析课文（1）.作者花如此多的笔墨去描写肖邦故园，文中描写肖邦故园特征的词句有哪些？ 明确：肖邦出生在一个“简朴”“清寒”“简陋”的小屋里，这个说明肖邦出生低微，来自于劳苦大众，为后文中肖邦能创作一系列的爱国主题的钢琴曲埋下了伏笔。（2）.经过岁月的洗涤，肖邦故园在波兰人民甚至整个世界人民的心目中发生了翻天覆地的变化，那么肖邦故园 如今有什么样的故事？明确：文本第二节说肖邦故园是“波兰人朝拜的圣地，举行精神宴会的殿堂，参观游览的古迹，喷射创作音乐的不竭源泉”，肖邦的故园从某种层次上已经不再是具体的，实在的，有形的一个故居，而是一种无形的，抽象的象征，一个连接波兰民族的凝聚力的符号，一个音乐拓荒者的桥头堡，肖邦的音乐之路，人生之路就是在这里起航的。刘禹锡在《陋室铭》中说“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”，肖邦故园虽然“简朴，清寒，简陋”，但是由于肖邦音乐对后世的影响，肖邦故园的意义也不再局限是肖邦的出生地。（3）.既然肖邦故园因为肖邦和他的音乐而闻名，那么肖邦故园和肖邦的音乐有什么内在联系？明确：通过描写肖邦故园的“简朴”“清寒”“简陋”来突出对比肖邦音乐的伟大，同时暗示肖邦故园孕育了肖邦的音乐风格，即：热切，激情的爱国主义。用文中的话说是“最早的孩提时代曾拨动过他的心弦的每一个旋律，而且，在他以后的文学作品中往往半自觉地，有时则完全是不自觉地展示出儿时之国同创作成熟时期的渊源关系”。（4）.肖邦、肖邦音乐和肖邦故园对世界的影响？肖邦被后世称为神童，“音乐诗人”，是第二个莫扎特，是始终心怀祖国的爱国者。他的音乐是后世音乐家创作的清流源泉，能给人以最大的精神享受，更是一蹲“藏在花丛中的大炮”，它已经渗透进了波兰民族的最深层，可以这样说，肖邦的音乐已经成为民族的最坚韧的纽带，成为民族精神的支柱和基础，作为一种斗争武器有不可估量的威力。肖邦故园在这里已经不在是波兰的文化遗产，它已经超越了欧洲，甚至对整个世界产生了极其广泛的影响，伟大的艺术作品是民族的，更是世界的，它成为一种那些客居他乡，漂泊异地者的精神家园和归宿，已经是一个象征，一个符号，一个图腾，被后人所景仰和膜拜。五、作业本板块有两篇文章都有关于四季景物的描写，分别从文章中找出来，对比分析这些描写各自从什么角度抓住景物的哪些特点来描写的？作者这样描写的用意何在？(取景范围\写作目的\写作手法)&&&&&&&&&&& 四季景物的描写&取景范围&写作目的&写作手法祖国山川颂&对象是祖国，在普遍意义上写季节更替中景色的变化，选取的也多是体现季节特征的事物。&赞美祖国，赞美祖国的四季美景。&比喻拟人手法的运用；将人们的心情穿插其中，形成不同色调与气氛的意境与场景。肖邦故园&只写一处的景物变化，选取对象受到限制，虽然也有对四季景色的一般性描写，但更多的是具有肖邦故园特色的风景。&写景物是为了写人、写音乐，四季不同的景色就是肖邦不同的旋律。&比喻，拟人，通感
六．板书设计&& 过去&&&&&&& 现在&&&&&&&& 影响&&&&&&&&&&&&& 简朴&&&&&&& 圣地&&&&&& 清流、源泉肖邦故园&&&&&& 清寒&&&&&&& 殿堂&&&&&& 精神享受简陋&&&&&& 古迹&&&&&& 斗争武器&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 教后记：
本课意在突出肖邦的爱国主义热情，通过肖邦故园这个线索，引导学生对肖邦的祖国波兰以及他的传奇人生经历、音乐创作有个具体深刻的认识，以此来突出肖邦故园对肖邦音乐创作的影响，明确肖邦的爱国主义激情是他创作的源泉，他的音乐的影响已经超越了波兰，而是影响了欧洲甚至世界上所有的被压迫的民族。
返回目录第四课时《发现》教学目标：1、深入了解祖国的文化内涵，认识祖国对个体的意义以及自身对国家所应承担的责任，激发爱国之情。2、能用知人论世的方法，根据作者的经历和有关创作背景，准确理解作者的写作意图和诗歌表达的情感。3、能根据对诗歌的理解，设计诵读方案，通过朗读准确地表现诗歌的思想感情。教学重难点：&&&&&&&&& 准确理解作者的写作意图和诗歌表达的情感。教学方法：&&&&&&&& 诵读教学过程：一、导入&& 二、学习闻一多的《发现》&&& 1、指名朗读诗歌，要求读准字音。&&& 2、鉴赏诗歌不能只注意文本，就事论事，还应了解作者生平、思想状况，了解作者所处的时代，特别是有关创作背景，这样才能准确理解作品。这就是孟子说的“知人论世”的读书方法。了解《发现》的创作背景。思考：诗人“发现”了什么？借助了哪些意象描写自己的发现？这些意象说明了什么？表达了诗人怎样的心情？&&& 明确：满怀期待回国的诗人发现“这不是我的中华”。用“噩梦”“噩梦挂着悬崖”这些令人恐怖、绝望的意象，形象表现当时军阀混战下的祖国残破的黑暗现实，表现了诗人希望破灭后的失望和悲愤之情。&&& 3、难道作者的发现仅是祖国的沉沦吗？齐声朗读诗歌。明确：“你在我心里”，这才是诗人真正的发现。这个发现，表现了诗人挚爱之情。正因为诗人对祖国爱之深，才会对黑暗的现实恨之切。所以说，朱自清曾说过闻一多“是个爱国诗人，而且几乎可以说是唯一的爱国诗人”。&&& 4、闻一多先生在新诗格律化方面，提出了“三美”主张，反复诵读诗歌，用常见的朗读记号，设计朗读方案：划出节奏、标出重音、判断语气。体现诗歌的音乐美，准确表达作者强烈的情感。&&& 三、学生交流朗读、互评。&&& 关于《发现》（一）何其芳同志在《诗歌欣赏》中曾经评述过闻一多的《发现》，指出：“这首诗的开头和结尾是不平常的，有吸引力的。”“构思是新颖的，表现是有力的。” （二）“呕心”的典故，出于唐•李商隐《李长吉小传》：“(李贺)遇有所得，即书投囊中，及暮归，太夫人使婢受囊出之，见所书多，辄曰'是儿要当呕出心乃已尔！'”（三）梁任公在《中国韵文里头所表现的情感》中谈到：“……有一类的情感，是要忽然奔迸一泻无余的，我们可以给这类文学起一个名，叫做'奔迸的表情法'。例如碰着意外的过度的刺激，大叫一声或大哭一场或大跳一阵，在这种时候，含蓄蕴借，是一点用不着。” “凡这一类都是情感突变，一烧烧到'白热度'，便一毫不隐瞒，一毫不修饰。照那情感的原样子，迸裂到字句上。讲真，没有真得过这一类了。这类文学，真是和那作者的生命分劈不开――至少也是当他作出这几句话那一秒钟时候，语句和生命是迸合为一。这种生命，是要亲历其境的人自己创造。”（四）闻一多，新月派诗人，是我国新诗格律的最早探索者和创建者之一。他要求新格律诗有三美：音乐的美、绘画的美、建筑的美。所谓“音乐的美”，指的是音节和旋律的美；所谓“绘画的美”，指的是词藻的运用，要体现出中国象形文字的视觉方面的印象；所谓“建筑的美”，指的是节的对称和句的整齐。四、小结五、作业
板书设计：
&&&&&&& 不是我的中华――会见的是噩梦――沉痛失望发现&&&&&&& 美丽理想的祖国――在我心中――深沉的爱
第五课时《北方》教学目标：解艾青的生平，感受他赤忱的爱国热情。 &2、通过意象分析法，掌握本诗所表现的炽热的爱国心。3、有表情地诵读这首诗。教学重难点：&&&&&&&&& 准确理解作者的写作意图和诗歌表达的情感。教学方法：&&&&&&&& 诵读教学过程：一、导入1、齐声朗读艾青的《我爱这土地》。我爱这土地艾青
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……――然后我死了，&&&& 连羽毛也腐烂在土地里面。
&&&& 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （日）2、“死了，连羽毛也腐烂在土地里面” ，那种杜鹃啼血般的决绝，今天读来仍然令我们心魂颤栗。这种对祖国的挚爱埋在心底，和平的日子里可能浑然无觉，但当祖国陷入困境，我们心中的琴弦马上就会被铿然拨响。古今中外的诗人们就留下了无数的在苦难中升华的充满爱国主义激情的华章。二、作者介绍：艾青（），中国现代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1932年在狱中写下《大堰河，我的保姆》等诗，一举成名，出狱后出版第一本诗集《大堰河》；抗战时期，创作上取得了丰硕成果，有著名诗集《北方》、《向太阳》等；在延安解放区，写下《黎明的通知》、《献给乡村的诗》等诗集；解放后有《宝石的红星》、《归来的歌》等诗集。 三、学习课文：1、听朗读，找出反映诗人情感指向或者说是奠定该诗情感基调的一句话。 &&&&& 北方是悲哀的。 2、听完文章后，同学们认为这句话奠定了该诗怎样的情感基调? 忧郁、悲哀、沉重。 3、找出作者所选取的意象，说说这些意象都带有怎样的色彩，反映了怎样的社会现实? 意象：“暗淡的灰黄”、“荒漠的原野”、“颓垣与荒冢”、“孤单的行人”、“悲哀的眼”、“疲乏的耳朵的畜生”、“干枯的小河”、“枯死的树木”、“低矮的住房”“惶乱的雁群”等等。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 色彩：灰暗。这是一片荒凉的景象，这些景象与冬季的肃杀相互衬映，成为当时中国现实的真实反映和象征。 4、这些意象都集中在第一小节和第二小节，那第三小节讲了什么内容? 是对前两节的总结和概括，也就是说北方正处在“灾难”、“不幸”、“贫穷”与“饥饿”之中，其实北方是当时中国的一个缩影，这样的景象就是当时中国的命运，是中国灾难深重的历史的命运。 5、诗文的1、2、3小节将北方景象渲染得如此冷酷、黑暗，以叙述黑暗现实为主，那第四小节作者主要以什么为主? 抒情。诗人用了三次重复“我爱这悲哀的国土”，让读者感到了一种发自内心的富有震撼力的声音，前面反复的强调和渲染都在这里得到了反衬，在强烈的对比中，诗人看到了伤痕累累的祖国，但也在意识深处感到这也是曾经让人骄傲的祖国。 四、小结：这首诗写于1938年初，是诗人艾青接触了北方广大的农村现实之后的作品。抗日战争爆发以后，艾青亲眼目睹了这块土地上所发生的一切，这给诗人的心灵蒙上了一层忧郁的色彩，他通过诗歌表达了对祖国灾难深重的忧虑和对劳动人民的同情，以及对这块神圣土地的深沉而执着的爱。诗前小引中“那个科尔沁草原上的诗人”指的是端木蕻良，作者因这个生长在北方的诗人的一句话引来一首情真意挚的抒情诗篇。“北方是悲哀的”，这是诗人的情感指向，也给全诗定下了调子――忧郁、悲哀、沉重。诗人通过一系列形象表现北方的悲哀，以此展现在战争年代北方人民所蒙受的灾难和不幸，正是在这古老而又苦难的国土上，祖先们与自然界、与入侵的异族相搏斗，从不曾屈辱过一次，他们传下的“言语”与“姿态”也“永远不会灭亡”，诗人于此汲取了顽强的精神力量，坚定了必胜的信念，表达了诗人热爱祖国的情感。这首诗包括题记在内，可看作两个部分：第一部分：题记，交待了本诗的写作缘起；诗的前三节，展现了北方人民在战争年代所蒙受的灾难与不幸。第二部分，本诗的最后一节，表达了诗人自己深深地热爱和崇敬“悲哀的北国”。 五、概括这首诗的写作特点 或艺术特色。本诗是自由体诗，没有整齐的段式和统一的韵脚，在表达上不受拘束，散文气息很浓，但在节奏、画面、情感等方面诗的质素仍然十分鲜明：①诗的语言富有节奏感，各个层次之间、各句之间、各个词语之间的停顿与衔接，都应和着语言的自然节奏，加上适当的反复，全诗产生了一种内在的旋律。②诗人以他画家的感受力，敏锐地观察、艺术地展示了大自然的景观，并以素描的笔法勾勒出一幅富于动感的北国乡土的风景画面，对色彩、光线、形体、动态的捕捉，都十分形象、生动、准确、传神，从而把自然景色诗化了。③回荡在这画面、节奏中的，有一种强烈而深沉的对祖国北方土地和人民的挚爱，正是这种真挚深厚的感情和浸润和流贯，成为了该诗的最重要的质素。 六、作业
板书设计：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 风沙& 寒冷& 逃亡&&&&&& 一（1-3）北方的灾难与不幸&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 贫穷& 饥饿北方&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 不诅咒& 崇敬&&&&&& 二（4）热爱崇敬北方&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 相信“永不会灭亡”
返回目录第六课时《祖国呵，我亲爱的祖国》教学目标：1、深入了解祖国的文化内涵，认识祖国对个体的意义以及自身对国家所应承担的责任，激发爱国之情。2、能用知人论世的方法，根据作者的经历和有关创作背景，准确理解作者的写作意图和诗歌表达的情感。3、能根据对诗歌的理解，设计诵读方案，通过朗读准确地表现诗歌的思想感情。教学重难点：&&&&&&&&& 准确理解作者的写作意图和诗歌表达的情感。教学方法：&&&&&&&& 诵读教学过程：一、介绍本诗《祖国呵，我亲爱的祖国》是舒婷的代表作，用平凡而又富有特征的意象，从不同角度揭示了诗人与祖国的血肉联系，旨在表达诗人对祖国的一种深情。与以往同类的诗作相比，它具有鲜明的时代特征与个性特色――既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望，又有女儿对祖国母亲的献身的真情。全诗立意新颖，感情真挚，一反过去某些诗的浮泛与“神话”式的歌颂，从一个别致的角度来吟唱祖国母亲的歌。二、作者简介《祖国呵，我亲爱的祖国》作者舒婷，我国当代著名的女诗人， 1952年生于福建厦门。初中毕业以后曾在福建插队，后回城当工人。 70年代末，她的诗作便受到人们的关注，不久即作为朦胧诗潮的代表人物而闻名文坛。结集出版的诗集有《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》、《会唱歌的鸢尾花》等。舒婷的诗既有鲜明的时代的叛逆精神，又有执着而深切的热爱之情，发自内心而优美，被人誉为“心灵世界的歌”。这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早于日。 三、关于“朦胧诗”,80年代成为潮流的朦胧诗，实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征化、意象化和立体化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。“朦胧诗”又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。人们在对“朦胧诗”的认识、态度上，历来存在着两种截然相反的意见，一种意见认为它是“中国新诗的未来主流”，另一种意见认为“朦胧诗永远不该是诗歌的主流”，有人甚至认为它是诗歌发展中的一股逆流 朦胧诗句欣赏黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明　　----节选自顾诚《一代人》 　　卑鄙是卑鄙者的通行证，　　高尚是高尚者的墓志铭，　　看吧，在那镀金的天空中，　　飘满了死者弯曲的倒影，　　------节选自北岛《回答》　　 　　要有坚实的肩膀　　能靠上疲惫的头　　需要有一双手　　来支持最沉重的和时刻　　尽管明白　　生命应当完全献出去　　留多少给自己就有多少忧愁&&&& 　-------节选自舒婷《中秋夜》四、课文赏析第一节：以象征的手法，选取“ 老水车”、“ 矿灯”、“ 稻穗”、“ 路基”、“ 驳船”等特点突出的意象，用“破旧”、“熏黑”、“干瘪”、“失修”、“淤滩上的 ”等定语修饰，再加上“数百年来纺着疲惫的歌”、“在历史的隧洞里蜗行摸索”、“把纤绳深深 勒进你的肩膊”等表现力极强的情态动作，向读者传达贫困、落后的感觉， 感情基调深沉而悲痛。朗读时语调低沉。第二节：1、2两行承接第一段，三、四两行揭示本节歌唱的主题――痛苦与希望。使用“‘飞天’袖间 千百年未落到地面的花朵”这个意象，传达出“祖国有着古老的文明但人民得到幸福的愿望却始终未能实现”的痛苦情绪。这里的“花朵”无疑象征这美好的愿望。感情基调痛苦中饱含期望，朗读时语调宜舒缓第三节：“古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑涡”、“雪白的起跑线”、“绯红的黎明”等意象象征着新生和喜悦，感情基调欣喜自豪，朗读时语调应该高昂。第四节：&& 前三节里的“我”代表的事物各不相同，只有这节里的“我”才可以看作是作者。& 这一节里，诗人表达了一种献身的愿望，“迷惘”、“深思”、“沸腾”三个定语，概括了当代青年的特点，“从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由”，把自己和祖国紧紧联系在一起，激情澎湃地表达了诗人对祖国的交融感与献身感。& 感情基调热情高亢，朗读时语调激越。五、小结：1、诗人采用了由低沉缓慢走向高亢迅疾的节奏。低沉缓慢方能如泣如诉、似哀似怨；高亢迅疾才可热烈奔放、一往无前，前后感情大起大落。2、为表达诗人对祖国的交融感与献身感，全诗运用了主体与客体交错换用、相互交融的手法。主体是诗人的“我”，客体是“祖国”，而在全诗的进展中，让其合二而一――我即是祖国，祖国也就是我。3、诗人善于从平凡的事物中发现美，通过四个意象群的递进组合表达祖国从苦难到新生的发展历程和从迷惘到深思到沸腾的特殊情感历程。& 六、作业板书设计：
&&&&&&&&&&&&&&& 贫困、落后的祖国&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 思昔&&&&&&&&&&&&&&& 痛苦、追求的祖国祖国呵&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 热爱祖国我亲爱的祖国&&&&&&&&&&&&&&& 新生、希望的祖国&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 抚今&&&&&&&&&&&&&&& 养育、献身的祖国
第七课时《祖国土》教学目标：1、深入了解祖国的文化内涵，认识祖国对个体的意义以及自身对国家所应承担的责任，激发爱国之情。2、能用知人论世的方法，根据作者的经历和有关创作背景，准确理解作者的写作意图和诗歌表达的情感。3、能根据对诗歌的理解，设计诵读方案，通过朗读准确地表现诗歌的思想感情。教学重难点：&&&&&&&&& 准确理解作者的写作意图和诗歌表达的情感。教学方法：&&&&&&&& 诵读教学过程：一、学习阿赫玛托娃的《祖国土》1、这种对祖国拳拳的赤子之心，应该是超越国界和民族的，是中外文学史上永恒的主题。让我们把目光投向祖国北面的另一个国度，那里有皑皑冰雪和无边白桦林、空中飘荡着忧郁悲怆的旋律，那里比任何地方更能够对这一永恒的主题作出诠释。那里有一位女诗人，阿赫玛托娃，她被誉为俄罗斯诗歌天空的月亮。但月光柔美恬静的色调并不属于她的命运！她一生坎坷，晚年方才云开月霁，但在她的诗中却听不到自怨自怜，响遏青云的依然是从苦难中升华出来的对祖国的挚爱：“不，既不是异国他乡的天空下，也不是在他人的卵翼之下，在我人民蒙受不幸的地方，我与我的人民同在。”2、自由朗读《祖国土》。根据有关背景，思考：诗人笔下的“祖国土”象征了什么？诗人借助哪些意象来具体表现的？这些意象与一般歌颂祖国的意象是否一样？“套鞋上的污泥”、“牙齿间的沙砾”、“多余的、哪儿都用不着的灰尘”，这些意象不仅平常、为人熟悉，而且常被人忽略、遗忘甚至为人所不屑、鄙弃。3、齐读诗歌，思考：诗人为什么偏偏选用这些意象？诗人饱经忧患，面对灾难深重的祖国，这时诗人心中祖国的形象不再是被美化了的、概念化了的所谓广袤的、肥沃的、覆盖着皑皑冰雪和白桦树林的美丽意象，而是哺育了千千万万苦难民众，却又被践踏蹂躏的土地，就是那个司空见惯的、肮脏的、卑微的，那个我们生于斯、长于斯、最后还要埋于斯的污泥沙砾等。&&& 4、诗人对祖国的认识应超越了一般诗人，根据英语十四行诗的结构特点，思考诗人对“祖国土”的认识经历了怎样的过程？揣摩每个层次的思想感情，理出诗歌情感发展的脉络。前八句：主要写我们对祖国土通常的态度――熟悉得都忘记了她的存在。诗人与祖国土一起受难、承受厄运。情感总体是沉郁的，后四句在沉郁的情感上掀起微微的波澜，应读出顿挫之感。&&& 后六句：分两层。前四句，是对上面陈述的回答，是对践踏祖国土的沉痛的反思。后两句，带有警句式的转折意味，是对祖国土的理性的思索与透彻认识，这里表现了诗人真诚而又深厚的爱国之情。&&& 她曾在诗中这样吟唱：丢弃国土任敌人蹂躏的人，/我绝不同他们站在一起。/他们粗俗的谄媚我绝不聆听，/我的诗歌也决不向他们献呈。”可见，她唾弃那种对祖国的浅薄的廉价的颂歌式的赞美，并称之为“粗俗的谄媚”，这是一种在苦难中升华的从灵魂深处重新获得的对祖国认同与归属感，读来，对我们的心灵有强烈的冲击力，闪耀着真理的光辉。情感脉络：沉郁――深情赞美、悲愤――深厚、炽热的爱国之情。5、朗读《祖国土》，准确表达这首诗的深沉的祖国之爱。二、总结1、这个板块被称为“颂歌的变奏”，鉴赏了四首诗，你如何理解“变奏”？（小组讨论）（一）情感的变奏。一般的颂歌，大都热情洋溢地讴歌祖国的大好河山，表现诗人对祖国美好的赞美。这四首诗虽然表现的仍然是爱国主义情感，但不再是“圣歌”式赞颂，而是反思，透露出的深深的悲剧感与忧患意识，是对苦难中的祖国的深沉之爱。&& （二）意象的变奏。一般的颂歌，多采用一些境界阔大、美好、崇高，色调明朗的意象；而这几首诗不一样，如《发现》虽直抒胸臆，也选用了一些意象：噩梦、恐怖、噩梦挂在悬崖上，《祖国土》中，选用了“套鞋上的污泥”、“牙齿间的沙砾”、“多余的、哪儿都用不着的灰尘”等渺小的被人忽视的意象，这些意象描绘和象征了祖国的贫困与悲哀，突出灾难中的祖国的现实面貌，表达了诗人对祖国的拳拳之心。 2、小结：这种“变奏”的情感更能表现祖国之爱的崇高、深切。俄罗斯19世纪诗人巴拉廷斯基说过：“一个人被赋予才能，就意味着，不论怎样，他都要完成所承担的使命。”即对诗人来说，他们的创造自由是与责任联系在一起的，诗人的写作并不是一种仅仅与自身有关的个人行为，他还肩负着对民族的命运、人类的前景思考的道义责任。而艾青、闻一多、阿赫玛托娃等十人正是这样的富有使命感的伟大的民族诗人。所以，学习了这组诗，我们应该认识到人与祖国关系的丰富性，认识到自己的责任，即使在今天，祖国已发生了巨大的变化，但在这片土地上，依然有愚昧与落后，贫穷与野蛮，中华民族的复兴依然困难重重。而认识到这一点并不意味着抛弃与背叛，她依然是我们亲爱的祖国。三、作业板书设计：
&&&& 不珍惜、没激情，不知价值何在祖国土&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 热爱&&&& 躺在它怀，化为一体，亲切、实在
返回目录第二专题&& 号角，为你长鸣教学内容：& ◎ 殉道者的歌离骚(节选)&&&&&&&&&&&&&&& 屈原 致西伯利亚的囚徒&&&&&&&&& [俄]普希金 啊，船长，我的船长哟！&&& [美]惠特曼 ◎ 烈士的抉择《指南录》后序&&&&&&&&& 文天祥五人墓碑记&&&&&&&&&&&& 张溥 ◎ 底层的光芒品质&&&&&&&&&&&&&&&&& [英]高尔斯华绥 老王&&&&&&&&&&&&&&&&& 杨绛教学目标：1．学生能通过探讨，了解人与时代的关系，了解不同阶层的人物在特定时代所表现的不同的人格追求。2．学生能了解作品的时代背景，准确地把握人物的内心世界。感受人物高尚的人格操守，领会文本所传达的思想感情。&&&&&&&& 3．通过探讨了解不同文本、不同风格在表现共同主题时的不同表达方式。&&&&&& 4．有感情地朗诵。学会借助工具书，注释浅易文言文。5．学习从人物生活中选取最有价值的材料，以恰当的形式真实地记写人物的方法。呈现方式：文本研习课时安排：&&&&&&&&& 九课时返回目录第一课时《离骚(节选)》教学目标：1、了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质。2、反复诵读，抓住关键词语,疏通诗句，培养初步鉴赏、评价古诗文的能力。3、通过鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的情感及追求。教学重难点：&&&&&&& 抓住关键词语,疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。教学方法：&&&&&&& 诵读教学过程：一、导语：毛泽东在《沁园春 雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。（“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”）我们知道，“风”是指《诗经》中的《国风》，“骚”即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，“风骚”也因此成为文学的代名词。古代帝王们需补充一点“风骚”，作为新世纪接班人的我们更应注重自身的文学修养。这节课我们就来学习《离骚》，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。 &&& 二、解题 &&& 1、简介“楚辞” && “楚辞”这一名称最早见于西汉前期，上战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学特别是楚声歌曲的新形式，把《诗经》三百篇特别是“雅”、“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐，长短不拘的骚体诗，建立一种诗歌的新体裁，标志着我国文学史的诗歌的新发展，是《诗经》以后的一次诗体大解放。主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。主要的作品有屈原的《离骚》《九歌》《天问》，宋玉的《九辨》等。 && 2、屈原及《离骚》 && 屈原，名平，字原。战国时期楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者，上个世纪中，曾被推举为世界文化名人。 && 我国历史上第一个伟大诗人屈原，生活在时代大动荡，社会大变革的战国中期。当时，新兴地主阶级与奴隶主贵族集团的残余势力，在宗国内部和宗国之间进行着内外交错的复杂斗争。据《史记 屈原列传》记载，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令，入则与王图义国事，以出号令；出则接遇宾客，应付诸侯。王甚任之。”还曾“使屈原造为宪令”。屈原力主革新政治，举贤授能，除残去秽，励精图治。这就突破了贵族阶级的局限，而适应了新兴阶级的政治要求。楚国贵族集团中的顽固派不断打击和排挤屈原，使他一生为之奋斗呼号的政治理想不能得到实现。他就用诗歌倾吐自己的忧愁幽思、缠绵悱恻的情绪。 《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影，是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗，是“可与日月争光”的一篇浪漫主义杰作，是诗人的一篇主要代表作品，也是“楚辞”体的重要代表作品，人们往往以此来统称屈原的全部诗作，它在我国文学史是具有极其重要的地位。人们常将“风”“骚”并称，用“风”来概括《诗经》，用“骚”来概括《楚辞》。 “楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》。因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。 & 那么“离骚”是什么意思呢？离通“罹”，遭遇；骚：忧愁。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗372句，是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。《离骚》的主题表现了诗人为实现祖国富强的崇高目标所作的热烈追求和不屈的斗争。三、整体感知 &&&&& （1）诵读课文 &&&&&& ①放录音或教师范读 &&&&&& 第一遍：要求学生注意听准字音及句子的节奏。第二遍：让学生轻声跟读。第三遍：让学生大声朗读。 &&&&& ②指名学生朗读，其他同学指正读音及节奏。 &&&&& ③教师总结骚体诗的诵读节奏。一般三四个节拍，随文切分。 &&&&& ④集体朗读，要求读出语气。 &&&&& 提示：“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，齐读时感受文章所表达的思想感情。 &&&&& （2）疏通诗句，初步感知。（要求学生默读课文并借助课文注释及工具书，边读边归纳，教师巡视作必要点拨，解答学生的疑问。） &&&&& （3）质疑释疑（要求学生四人一组，把不理解的地方写到纸上，并由一名代表提出，教师可让其他学生一起讨论，如若较难，则由教师分析。） &&&&&& ①重要词语（投影） &&&&&& 苗裔（yì）：后代子孙 孟陬（zōu）：正月 揆（kuí）揣度 扈（hù）被、披 辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷 汨（yù）：水急流貌&& 搴（qiān）：攀、折 o(pí):山坡、岭上 骐骥（qíjì）骏马 &&&&& ②通假字 &&&&& 肇锡余以嘉名：锡通“赐” 赐给 &&&&& 来吾道夫先路也：道（dǎo）通“导”向导&&&&&& 辟芷：辟通“僻”&&&&& ③同类活用 &&&&& 名余曰正则兮。名词用作动词 命名 &&&&& 字余田灵均。名词用作动词 给人取表字 &&&&& ④特殊句式 恐年岁之不吾与：否定句中代词作宾语，宾语前置，应为“不与吾”四、研读探究 &&&& （1）在你的想像中，屈原有怎样的外貌，怎样的风度？（可先让学生发挥自己的想像，用自己的语言概括，然后再用课文中的诗句来说） &&&& [明确］“扈江离与辟芷兮， 纫秋兰以为佩”，“乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也”，& 诗人身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一句“帝高阳之苗裔兮”开始，诗人使用大量笔墨，从多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰（寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。在此基础上，诗人进一步叙述自己及时修身，培养高尚的品德，锻炼出众的才干，迫切地希望献身君国，令楚国振兴，使楚王成为和“尧舜”一样的圣明君主。总之．诗人自我的形象，代表着美好和正义的一方，作者相信他的理想和主张，能够把楚国引向康庄大道。 &&&&& （2）《离骚》中作者常以“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法也叫“移情法”即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语 ，可抒难抒之情。例：“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐小流”，唐朝杜甫这两句诗借用对柳絮与桃花的描写，表达作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷。 请找出相关诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。[明确］“恐美人之迟暮” 一句中“ 美人”喻指楚怀王，文中用“香草美人”表明对君王的忠诚，对古代君王举用群贤的敬佩以及表白自己的高洁情操，希望君王能够抛弃秽政，不要听信小人谗言，像古代贤明君主那样，以社稷为重，举用群贤，了解自己的忧国忧民的良苦用心。 &&& 五、品读鉴赏 &&&& （1）你对《离骚》的语言有什么感受？ &&&&& [明确]①汲取散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主、加上对偶修辞，使整首诗整齐而节奏鲜明。 &&&&& ②大量用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人。 &&& （2）齐读全文，分析特色：谈谈你对《离骚》艺术特色的理解。 &&&&& ①浪漫主义手法的巧妙运用。诗人尽情地发挥出他那神奇的想像力，用奇特的爱好表达心志。“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”“朝搴o之木兰兮，夕揽洲之宿莽”把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，显示了浓厚的浪漫主义气息。而其伟大的人格，为追求真理至死不悔的高尚品德，又向人们展示了诗人的坚贞不屈的精神。 &&&& ②比兴手法的运用。依诗取兴，引类比喻”《诗经》中的比兴传统在《离骚》中得到了进一步的发展，而以比喻最为突出。如文中用“美人”喻指楚怀王，用“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、彼闹种参镉魅合停孟悴荨败酢庇鞒惩醯鹊龋驯刃擞氡硐值哪谌莺隙唬故械囊饷ぞ哂辛讼笳饕庖濉 &&& ③对偶句式的运用。如诗中的“名余曰正则兮，字余曰灵均” && “朝搴o之木兰兮，夕揽洲之宿莽”“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”等句，句式整齐．情文并茂。屈原对南方民歌的吸取和发展，在诗中大量锤炼的对偶句，是对诗歌语言发展的重大贡献，对后来的诗赋词曲等各种文学样式的语言运用都有着深远的影响。 六、作业学习这篇文章，你有哪些启发？（言之有理即可） ①一个人即使身处逆境，也要为崇高远大的理想而奋斗，决不能动摇和悔改。②人生的道路是曲折而漫长的，但为了追求真理，应不屈不挠，勇往直前。&③在污浊的环境中，应保持自己的高洁品质。要热爱祖国。板书设计：&&&&&&&&&&&& 出身高贵&&&&&&&&&&&& 内在的美德&&&&&&&&&&&& 美好的才能离骚(节选)&&& 精勤修德&&&&&&&&&&&& 感悟时光&&&&&&&&&&&& 为君带路
返回目录第二课时《致西伯利亚的囚徒》教学目标：1．学生能通过对文本的研习，了解人和时代的关系，了解不同阶层的人物在特定时代所表现出的不同人格追求。2．学会了解作品的时代背景，准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想情感。教学重难点：&&&&&&&& 准确地把握人物的内心世界；感受高尚的人格操守。教学方法：&&&&&&& 朗诵教学过程：&&&&&& 一、作者简介：普希金()俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映。普希金抒情诗内容之广泛在俄国诗歌史上前无古人，既有政治抒情诗《致恰达耶夫》(1818)、《自由颂》(1817)、《致西伯利亚的囚徒》(1827)等，也有大量爱情诗和田园诗，如《我记得那美妙的一瞬》(1825)和《我又重新造访》(1835)等。普希金一生创作了12部叙事长诗，其中最主要的是《鲁斯兰和柳德米拉》、《高加索的俘虏》(1822)、《青铜骑士》(1833)等。普希金剧作不多，最重要的是历史剧《鲍里斯•戈都诺夫》(1825)。此外，他还创作了诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》(1831)、散文体小说《别尔金小说集》(1831)及关于普加乔夫白山起义的长篇小说《上尉的女儿》(1836)普希金在自己的作品中提出了时代的重大问题：专制制度与民众的关系问题，贵族的生活道路问题、农民问题；塑造了有高度概括意义的典型形象：“多余的人”“金钱骑士”“小人物”及农民运动领袖。这些问题的提出和文学形象的产生，大大促进了俄国社会思想的前进，有利于唤醒人民，有利于俄国解放运动的发展。普希金的优秀作品达到了内容与形式的高度统一，他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式灵活、结构精巧、韵律优美。他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响，高尔基称之为“一切开端的开端”。二、写作背景见课下注释1。补充：12月党人起义1825年12月，俄国俄国贵族革命者在彼得堡发动了12月党人起义。这次起义是俄国贵族革命者发动的反对农奴制度和沙皇专制的武装起义。贵族革命者抛弃了财产地位和家庭，奋不顾身地为劳苦大众谋幸福。他们被俄国人民视为英雄。沙皇尼古拉一世血腥镇压了起义，5个领袖被绞死，100多人被流放西伯利亚服苦役。更多的人受牵连。他们中间很多是普希金的朋友。十二月党人为什么值得尊敬?明确：俄国十二月党人大多是贵族出身，在专制的沙皇统治时期养尊处优，绝无衣食之虞，但是他们是最早觉醒的一批人(在这一点上，他们和屈原有相似之处)。他们有高尚的品德，为推翻专制的沙皇统治，推翻落后的农奴制，为国家为民众谋利益，不惜抛弃财产地位和家庭，义无反顾地发动武装起义。起义失败后遭受残酷镇压，沙皇把他们流放到西伯利亚，他们依旧不屈不挠地坚守自己的信念。十二月党人值得尊敬的是他们的起义不是为了争夺权力，而是为了推翻专制暴政。为了理想，这些贵族青年宁愿走向刑场，走向流放地，这是高尚的人格使然。普希金的诗，体现了这种人格理想。三、文本研习1．教师范读。2．分别请几位同学朗读。3．师生齐读。4.问题探讨自读研讨下列问题：(1)这是一首政治抒情诗，你认为这首诗歌抒发诗人怎样的思想感情？（抒发对12月党人的敬意，用希望鼓励战友的斗志，激励他们继续战斗，也用希望激励自己。）(2)诗歌是怎样把这种感情传达出来的？（强调了12月党人生活环境的艰苦，这黑暗的环境暗示社会环境的黑暗，而这些人能放弃自己原来优越的条件，为劳苦大众谋幸福，可见他们的可贵，值得敬仰。）（用许多“不会”与“会”，突出志向不会消亡，大家的期望的时辰回降临，爱和友谊会来来到你们身边，自由的歌声会传进你们苦役的洞窟……自由的迎接你们，弟兄们会把利剑送到你们手上。对革命具有必胜的信念，同时激励朋友坚持斗争。）(3)“枷锁”“利剑”分别象征什么？（“枷锁”象征沙皇专制制度的束缚。“利剑”象征革命者继续战斗的精神。普希金的这首诗歌本身就好似自由的歌和一把利剑。这首诗歌在12月党人中广泛传诵，对他们是极大的鼓励。）(4)普希金在写《致西伯利亚的囚徒》是仍受当局的监视，为什么还把他的诗歌称作“自由的歌声”？（并不仅仅因为他在牢狱之外，而是指他在诗歌中所表达的反对专制、歌唱自由的理想追求，这种追求永远不会停止。）(5)诗人为什么把希望称作“灾难的忠实的姐妹”？用自己的话说出其中的含义。（要革命就会有流血牺牲，就会有灾难。而在斗争中才会有胜利的希望。把“希望”说成是“灾难的姊妹”，表现出革命者的不屈精神和乐观态度）(6)你认为本诗歌的基调是怎样的？（是鼓励战友的诗篇，悲壮中充满乐观。这首诗歌写于特定的年代，表现出战斗者的豪情。虽然起义失败但诗歌的基调高亢，豪迈奔放，充满了必胜的信念。）5．诗文分析(1)在开头部分诗人为什么要寄语那些“囚徒”要“坚持着高傲的忍耐的榜样”?明确：因为诗人知道，在矿井深处服苦役，犹如在地狱里挣扎，需要有顽强的意志和坚定的信念才能支撑，肉体的折磨决不能是高贵的灵魂屈服。(2)“你们的悲痛工作和思想的崇高志向”指的是什么?明确：解放农奴，推翻沙皇暴政。(3)“希望”对于“西伯利亚囚徒"和诗人来说分别意味着什么?(找出相关诗句说明)明确：对于被流放的十二月党人而言，“希望”就是爱和友情，只要爱和友情仍在，他们就能战胜苦难，实现理想。在用希望激励战友的同时，诗人也用希望激励自己，他希望的是“沉重的枷锁会掉下，黑暗的牢狱会覆亡”，诗人向沙皇暴政发出了诅咒，预示了它的覆亡。(4)为什么最后送上的是“利剑”而不是“鲜花”?明确：因为这是写给战士的诗。四、小结这首诗写于特定的时代、特定的气氛，表现出战斗者的豪情。虽然起义失败，阴云笼罩，但是诗的格调高亢，壮志凌云，豪迈奔放，充满了必胜的信念。诗人以无畏而自由的歌唱，传递了对战友和同志真挚的感情。五、作业板书设计：
&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1、提出希望：坚持着高傲的忍耐&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2、相信希望：希望会唤起勇气和欢乐&&& 鼓舞革命者致西伯利亚的囚徒&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 相信未来&&&&&&&&&&&&&&&&&& 3、相信生活：爱情和友谊来到身边&&&&& 看到希望&&&&&&&&&&&&&&&&&& 4、相信未来：自由会在门口欢迎你们返回目录文章来源莲山 课件 w ww.5 YK J.COM
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