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篇一：语文作文 海淀区高三语文潜能班第三讲 小大作文与作文修改专题 日 一、《2015高考说明》“微写作”变化综观 ①试题增加选择性： ②微写作强调应用型：在微写作要求里面加进了“能写简短的应用性语段”的要求。 ③微写作字数下调： “考试内容” “参考样题”中对微写作的字数有调整，由200字减至150字。 二、考试内容变化 考试要求 能力要求 语言精练 见微知著 贴近现实 应用性强 变化 增加内容：能写简短的应用性语段。
2014年 能用精练的语言描述事物、表达观点、 抒发情感。 2015年 能用精练的语言描述事物、表达观点、抒发情感；能写简短的应用性语段。 【示例】《2015年考试说明》参考样题【试题59】（试测题） 阅读下面的材料，按要求完成微写作。 小区里不少人遛狗时不牵，以至有人被咬伤。请你写一段文字， 从狗咬人说起，倡议大家文明豢养各种宠物。 要求：1.语言精练得体。
2.理由充分，有号召力。
3. 150字左右。 本题着重考查考生用精练的语言表达观点的能力。 “小区里不少人遛狗时不牵，以至有人被咬伤”是写作的前提，即命题人为考生设定的“写作困境”，考生需围绕此但并不拘泥于此展开微写作，因为试题还要求考生“从狗咬人说起，倡议大家文明豢养各种宠物”，由此可见： ①“狗咬人”是写作的缘起――相当于材料作文中的试题材料。针对此事，考生首先要有鲜明的态度，并表达自己对这件事的看法，例如对“遛狗不牵”的危险性的认识、对“狗咬人”的危害的认识、对小区生活自觉维护公共道德的认识、对文明生活的认识等等。看法越到位，倡议的理由就越充分。 ②“文明豢养”是解决的办法，倡议的具体内容，文章的最终落点――相当于议论文写作中的“怎么办”。在第一个问题的基础上发起倡议，倡议的具体内容即本类事件解决的办法。“文明”是核心内容，是对各种具体办法的高度概括。鉴于字数，考生不必举出解决问题的具体方法，但一定要解说到“文明”这个上位概念上。 ③“各种宠物”是倡议的应用范围――相当于议论文写作中的“由此及彼”“有效展开”。 ④同时在写作中，考生还需建立起以上三点的必然联系，文章在结构上是完整的。 ⑤考生还应考虑在写作内容、语体色彩、语言形式等方面有所创新，以体现更好的应用性、号召力。简单说来就是这篇倡议书贴出去有人看、有人思考、有人改正，这不是简单的行款格式能够实现的，功夫一定要下在内容上，而这又与作文中“鼓励有个性、有创意的表达”的要求达到了一致。 我们来看以下两个答案： 例1：近日，由于本小区不少业主遛狗时不牵，已造成有人被咬伤的不良后果。豢养宠物为邻里街坊带来生活不便的事情也时有发生。您对宠物的怜惜、疼爱，我们能够理解，但在享受宠物所带来的陪伴与欢愉的同时，您对它们也有一份约束管理的义务，对保障小区居民的正常生活也有一份不可推卸的责任。因此，我们倡议小区居民文明豢养宠物――一根轻巧的链子就能串起整个社区的友爱与和谐，一声轻轻的呼唤就能维护住动物与人的自然相处……。感谢您的参与、配合！ 例2：众位高邻贵友，鄙犬系本小区居民豢养宠物一只。前日与主人外出，兴之所至，“出口伤人”，特此致歉。然事出有因，系主人忘记牵链所致。故道歉忏悔之余，特此倡议：请主人们文明豢养吾辈。吾等乃人类之友，与人为伴，予人欢乐。然吾辈兽者也，自律之心甚少，故吠声高、性狂躁、大小便往往随意而是也，亟需主人严加看护、小心调理。吾等形象，您之责任，涕零难尽其意，切切。 以上两个答案，例1中规中矩，有效地完成了题目的各项要求，是我们培养的方向。例2，别出机杼，以“小狗自白”的形式，幽默风趣的完成了微写作的要求，属于有创意的表达，也是值得鼓励的。
【示例】《2015年考试说明》参考样题【试题63】（试测题） 校学生会要成立几个研究性学习专题小组。研究的内容分别是：李白、鲁迅、史铁生、《三国演义》等作家或作品。 请为其中一个研究小组（任选），写一则征招小组成员的启事。要求：内容应包含：对作家（或作品）及研究重点、研究意义的简要说明；对应征者的要求；报名办法。语言有个性，具有鼓动意味。 【解题指导】 本题着重考查考生用精练的语言描述事物、表达观点的能力。应注意以下几个问题： ①扎实的基础知识储备是本试题完成的前提。本题首先灵活地考查了学生在高三复习中对于中外重要作家和作品基本常识的了解，对于文学体裁基本常识的了解。李白和鲁迅分别是中国古代文学和中国现代文学的重要作家（可以说是最重要的），是考生们在学习中接触最多的。史铁生是中国当代文学的重要作家，他的另一个身份是北京籍的杰出作家，这是北京考生文化积累中的必要部分。《三国演义》是中国古典文学四大名著之一，无论是文学作品还是影视作品、谚语典故均有表现，对于学生来说不应是陌生的。 ②紧密联系生活，研究性学习小组是考生高中阶段要经历的。而且无论是在中学还是在大学，写一份征招启事，也是很多考生都要面对的。既要注意内容上的到位，也要保证“对应征者的要求、报名办法”等体现“应用性”的要求要落实到位。 ③语言有个性，具有鼓动意味。一篇征招启事贴出去有人看、有人感兴趣、有人来报名，除了内容上的成功表达外，语言上的特色也很重要。很多考生都练习过仿写《感动中国》颁奖词，有效的形式、个性化的语言是写作的重要保障，对于本试题也一样。【优秀答案示例】 例：你想在那凌光微闪的利剑中参透人性的本质吗？你想在唏嘘的哀叹中追逐时代的希望吗？请速来加入我们。我们将全面地透过鲁迅那深邃而冷峻的笔法，在一片《野草》丛生的《坟》中聆听他那孤独的《呐喊》，感悟那绝望的《彷徨》，寻找希望的《朝花夕拾》。我们旨在用时代与人性的目光还原那片蒙昧与黑暗，同时在那黑暗中努力寻找微光，以照亮现实中的你我。在一个鲁迅文学大撤退的小时代里，文笔斐然、思维缜密、富于探索精神的你，加入到我们当中来吧！请带着一颗深爱着鲁迅先生的心和一本你喜爱的鲁迅先生的书加入我们的行列！明天放学后，高中办公楼一层，我们与你不见不散。 作者有效的将鲁迅作品、精神、写作特征和征招启事融为一炉，巧妙地完成了微写作的题目要求，对作家研究重点、研究意义的简要说明、对应征者的要求、报名办法等内容不着痕迹地形象地展现了出来。
【补充试题】 ①今年是世界反法西斯战争胜利70周年，也是中国人民抗日战争胜利70周年，我国将举行盛大的阅兵式和群众集会游行。有市民建议，受阅部队中应有“当代中国军人方阵”和“维和部队方阵”，群众游行队伍中应有“抗战老兵队伍”、和“少年儿童队伍”。 请从上述“方阵”或“队伍”中选择一个，拟写一段现场解说词。要求：突出该方阵或队伍的特征，赞誉其风貌；语言简洁得体。 【解题指导】 一、题目出处： 本题题型来自2009年北京高考试题，结合今年的时事热点――反法西斯战争胜利70周年，也是中国人民抗日战争胜利70周年大阅兵，改造而成。 2009年北京高考原题： 今年10月1日，北京将举行盛大的阅兵式和群众集会游行，隆重庆祝中华人民共和国建国60周年。有市民建议，受阅部队中应有“抢险抗灾部队方阵”和“维和部队方阵”，群众游行队伍中应有“志愿者队伍”和“城市外来务工者队伍”。 请从上述“方阵”或“队伍”中选择一个，拟写一段现场解说词。 要求：突出该方阵或队伍的特征，赞誉其风貌；语言简洁得体；不少于100字。（6分） 二、本题要求： 1.中心意识 本题是有中心和主题要求的，“今年是世界反法西斯战争胜利70周年，也是中国人民抗日战争胜利70周年”，这是阅兵的背景，也是意义所在。日李克强总理在全国“两会”的记者招待会上，回答朝日新闻记者关于“阅兵”的提问时说： 今年是中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利70周年，不仅中国，世界上许多国家都要开展多种形式的纪念活动，目的是要牢记这一惨痛的历史悲剧，不能让历史再重演，要维护二战胜利成果和战后国际秩序及一系列国际法，以维护人类持久和平。 这是对本次阅兵意义的极好的解读。本题不仅要运用描写等表达方式，描绘出相关“方阵”与“队伍”的精神风貌，还应注意与阅兵主题关系的体现。“当代中国军人方阵”――当代中国维护二战胜利成果、维护和平的重要力量。 “维和部队方阵”――当代中国军人维护世界和平，体现国际主义义务的重要力量。 “抗战老兵队伍”――反法西斯战争的亲历者，今天和平环境的缔造者，“活”的历史。 “少年儿童队伍”――和平的天使，祖国的未来。和平的最终受益者。 2.描写意识 赞誉方阵或队伍的风貌，形象逼真，能通过声音形于目前，鼓舞听众。 [附]对“风貌”“特征”的解读 特征可以是作风、事迹、精神、意义、价值、人员构成等，风貌应该是群体性的仪表、步伐、神情、口号、标语等。语言的得体主要应考虑话语的现场感、语言的庄重性、人称的使用、时态的进行时等。 ⑴风貌：人的风采和面貌。风采：人的风度和神采。 ⑵赞誉途径：①可以写整体的精神面貌。如：威武雄壮、朝气蓬勃、雄姿英发。 ②可以以景物描写衬托风貌。如：金色的阳光映照着他们的脸庞，使他 们越发显得神采飞扬。 ③可以写局部的风采面貌。 人的言语声音。如：喊的标语、口号，声音的响亮程度。 人的面部神情。如：整体的表情（刚毅的脸庞、微笑），局部的表情（坚 定的眼神）。 人的举止动态。如：矫健的步态、有力的臂膀。 人的衣着装扮。如：着统一的绿色迷彩服。 “当代中国军人方阵” “维和部队方阵”――铿锵的步伐，响亮的口号?? “抗战老兵队伍”――蹒跚的步履，坚毅的眼神，布满皱纹的，褪色发白的军装，胸前的勋章?? “少年儿童队伍”――青春的笑脸，稚气的欢笑声，胸前的红领巾?? 3.解说词意识（应用性） 解说词是对人物、画面、展品或旅游景观进行讲解、说明、介绍的一种应用性文体，采用口头或书面解释的形式，或介绍人物的经历、身份、所做出的贡献(成绩)、社会对他(她)的评价等，或就事物的性质、特征、形状、成因、关系、功用等进行说明。本次考试，要求模拟现场，解说受阅部队方阵或群众游行队伍，实际上就是介绍人物。 解说词是口头解释说明的语言。它通过对事物的准确描述、竭力渲染，来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，收到宣传的效果。解说词有补充视觉的作用，可帮助观众在观看形象发挥视觉作用的同时，也发挥听觉的作用。撰写解说词一般有以下几点要求：一、解说词要有概括力，叙述要明白、简练。二、解说词要贴近生活，通俗易懂。三、解说词要有叙有议，情理交融，与观众做平等的交流。四、解说词要同情景相对应，从思想、艺术、知识等方面去补充和加强画面的效果。现场解说词要注意面向观众、面向听众。“面向观众”强调的是声音对人物和环境构成的画面的视觉引导。这就要求写的解说词，要能引导观众通过视觉观察来感受人物的外在形象风貌和内在精神气质。“面向听众”强调的是声音对于听众的冲击力和感染力。这就要求在词语选用上下功夫：一方面要选择准确鲜明、具体可感、生动形象的描写性词语。准确鲜明能让听众产生认同感，具体可感能让听众感受到真实，生动形象能让听众产生联想和想象。另一方面要选择高度概括性的词语。描写容易让思维发散，但庆典集会场合还需要聚合思维以帮助观者、听者迅速提炼“现场情景下的”意义。 解说词有动态和静态之分。静态的解说词主要供读者阅读，不在公开场合宣读，不用录音播放，比如产品说明书之类。动态的解说词不仅可供阅读，还需要演说或播放，比如现场解说之类。作为后者，不仅强调书面语表达，还要注意口语表达。此次考查要写的是动态解说词，所以两种表达要兼顾。 从书面语的表达看，可以从两方面考虑。一是从简。因为受现场时间的限制和听众的听觉要求，长篇大套显然不可取。二是通过规范的书面语营造既庄重肃穆、反思历史的氛围。 从口语表达看，可以从三方面考虑。一是通过口语，融入互动要素，营造现场感，比系统。引导语可以用第一人称，如“现在我们看到的是XXX方阵或队伍”。解说主体部分可．． 用第三人称，从侧面介绍或烘托；也可以用第二人称直抒胸臆，拉近各方的距离。三是通过指示语，让听众产生心灵的互动。比如“向他们致以崇高的敬意”“让他们的精神永远留存在我们心中”这一类的指示语，在特定的现场气氛的作用下，会直接作用于听者的心灵，从而达到解说的真正效果：心灵的互动才是最高层次的互动。
【优秀答案示例】 ①现在向我们走来的是“抗战老兵队伍”。看，他们步伐整齐，每一次的抬腿与白璧都折射出那个战火纷飞时代“令行禁止”的严明军纪；他们昂首挺胸虽已到了耄耋之年，但仍用昂扬的精神撑起了中国军人的腰杆。他们的白发涌动着多少“老骥伏枥，志在千里”的力量；他们胸前的军功章有凝聚着多少保家卫国的不灭豪情！曾经他们浴血沙场，英勇抗战；现在，他们重整戎装，接受检阅。他们是中国军魂，是活的历史，更是不到的丰碑！
②迎面向我们走来的是“抗战老兵队伍”。看啊，他们意气风发、精神饱满，两鬓的白发丝毫无法掩盖他们脸上依旧坚毅的神色，他们眼神望向远方，步伐虽蹒跚但依然有力。你可知道，今日富强的中国之所以 可以蓬勃发展，他们功不可没。是他们用自己的青春和战友的生命，换来了当下中国和平的青春。让我们用最真诚的掌声与瞩目，向他们致敬！
②在今年的全国“两会”上，全国政协委员、北京四中校长刘长铭提倡家长应“鼓励孩子做幸福的普通人”。 对此，你怎么看？请写一段文字，谈谈你的思考感悟。要求观点鲜明，有理有据。 【解题指导】 本题带有大作文审题的要求，要处理好几对关系： 1.“普通”与“幸福”的关系，在当今的很多家长看来，普通、平凡、默默无闻就无法幸福，幸福就一定要出名、出人头地。这里有着错误的对幸福的理解，也有着对平凡普通生篇二：作文是语文能力的综合体现 作文是语文能力的综合体现。怎样进行起步作文教学是语文教学的一个重要课题。
学生起步作文，必须具备两个基本条件：一是要储备一定数量的常用汉字，一般要学会1000多个常用字；二是要阅读一定数量的范文，从范文中获得有关的知识，积累词汇，学习表达方法。
现行六年制小学语文课本，安排学会440字，学会740字，两年学会1180字，阅读范文80多篇。识字进度慢，阅读量少，拖了起步作文教学的后腿。
而小学作文训练的程序是：低年级着重练习写句、写话；中年级着重练习写片断；高年级着重练习写成篇的作文。作文训练分为多级过程，写完整文章的训练滞后，难以有效发展学生的书面表达能力。
从作文教学的历程看，总摆脱不了以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心和“应试教育”的影响。作文内容不能贴近学生的生活、顺应他们的心理；训练方法划一化，齐步走，忽视学生个性的差异。
作文是一种运用书面语言的能力。能力的发展，靠学生自主训练、实践、应用。指导学生作文，必须以整体提高学生的语文素养为基础，同识字、阅读和发展口头语言同步进行。作文教学要有新的突破，应力争提早起步，引导学生自主练笔、学用结合，把激励学生的内驱力摆上重要位置，贯串于整个语文教学过程。 追问 我想知道具体的策略是什么？各种类型的文章的指导方法，或者是学生喜闻乐见的习作题材，训练方法等等，详细的，比如你所提到的自主练笔，怎么激励，怎么引导？ 回答 一、提早起步 要发挥汉语拼音工具的作用，加快识字，提前读写。汉语拼音是小学生学习语文的多功能工具。掌握好这个工具，能熟练直呼音节，就为他们独立识字、独立阅读创造条件。在学生识字不多的情况下，可用拼音代替汉字写话和作文，使识字、阅读、作文互相促进。 从写一两句至几句记实性的话开始，逐渐过渡到写命题日记和短文。 二、自主练笔 作文是学生运用书面语描绘多彩的世界，表达真情实感的心灵劳动。只有学生熟悉、感兴趣、有表达愿望的内容，才能激起他们的写作动机和热情，从而动脑动笔将它表达出来。这是学生的知识积累与生活体验，智力因素与非智力因素，即知、行、意、行综合作用的复杂心理过程。做法：一是写日记，放手让学生写自己具有的独特性的内容；二是结合生活，在教师的诱导下，捕捉机遇写情境作文；三是按教科书上的安排，进行说说写写的作文训练。 三、学用结合 学校是由师生员工群体组合成的“小社会”，学生是这个“社会”的小公民、小主人。学生在学校受教育，是他们实现自身社会化的过程。他们通过这个“小社会”的教育与熏陶，要学会学习，学会生活，学会做事，学会做人，学会创新与发展。我们觉得把学生的作文，单纯看作语文科的一种作业，仅在师生之间单向或双向交流是不够的。这样，不可能很好地激发他们的写作热情，也不可能更好地发挥作文的育人功能。我们把学生的作文训练，从“封闭式”转变为“开放式”，尽量使学生的作文具有实用目的，成为他们参与学校教育和管理的手段，成为交际和表现自我的工具，成为校园文化生活的重要组成部分。 四、注重激励 （1）样板激励。学生群体中会冒出一些先走一步，作文写得好的拔尖生。树立样板，有了“带头雁”，就能影响和带动一大片。（2）目标激励。具体明确的目标，能激发学生的内在动力。我们把近期目标与长远目标结合起来。近期目标：鼓励学生每周读l－2本课外书，写3－4篇日记。远景目标：争取到小学毕业，读满300万字以上的课外书，能写500字以上的日记、作文。（3）成果激励。学生在练习作文的过程中，有量的积累、质的提高，有创新精神的萌发。我们十分尊重学生的劳动成果，重视通过不同形式，给予表扬鼓励。 小学习作教学论文：谈作文的起步教学
【内容摘要】当前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，不少学生一听写作文就头疼。有的小学毕业班学生为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事??学生对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。究其原因，主要还是教师忽视了作文起步教学。三年级是学生作文起步阶段，对学生来说非常重要，如何扎实、有效地进行作文教学更是我们要探索与实践的问题。笔者经过一段时间的探索与实践，做了以下一些尝试，提出了3个层次的教学策略：激趣铺路引发写作、夯实基础促进写作、发展能力引导写作。 【关键词】作文教学 起步 当前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，不少学生一听写作文就头疼。有的小学毕业班学生为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事??学生对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。三年级是学生作文起步阶段，对学生来说非常重要，如何扎实、有效地进行作文教学更是我们要探索与实践的问题。经过一段时间的探索与实践，我做了以下一些尝试： 一、激趣铺路引发写作 对于初次接触写作的三年级的学生来说，刚起步时有难度，易产生畏难心理。教师要采取多种手段，降低难度，激发兴趣，引发学生的写作欲望。 方法1：创设情境、激发情趣 情境教学法要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。课堂教学的实践中，也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。情境能使语言具体化、形象化，在写作活动中，教师可以创设情境渲染气氛，使学生身临其境，情绪受感染，产生写作学习的最佳情感状态。比如，开学后不久，我精心设计了这样一个情境，那就是让学生描述一下自己班中一个同学的外貌，让老师猜猜描述的是哪个同学。这样既增加了师生间的了解，同时也让学生学会了介绍人物外貌要抓住他的特点并要按一定的顺序来进行介绍，为后面的学习写人打下基础。又如在指导学生写《我的自画像》一文时，安排时间让学生先画一画，然后再说一说，评一评，比一比，学生的兴趣盎然，“畏写”情绪也就一扫而光了。 方法2：由易到难、循序渐进 作文起步教学应当由简到繁，由易到难，循序渐进，不可盲目冒进，要搀好扶好再放手，降低写作难度，假设写作梯度。可以为先指导学生写好重点段，再逐渐落实谋篇布局、遣词造句的要求。比如《动物名片设计》一文的重点就在于指导学生写好“动物名片设计语”这一段落。而《秋天》一文则在于指导学生写好体现秋天特色的事物特点。在作文起步教学指导的过程中还要体现由扶到放的过程。如写《烧菜》一文，我先请同学回去请家长示范煎了一个荷包蛋，然后在课堂中交流家长是如何煎荷包蛋的，在此基础上帮助学生梳理出几大过程：开煤气灶――倒油――敲蛋――下锅――煎好一面――翻身再煎――放调料――盛起吃蛋。这样一来，原来不会写作的学生也能写出有模有样的作文了，他们写作的兴趣一下子提高了。然后再请学生回去在家长的指导下学烧一样菜，并把烧的过程记录下来。这样，学生写作的自由度一下子大了，“差一点的学生吃得饱了，好一点的学生则能做到吃得好了！”这样的方法，学生怎么会不爱上写作呢！ 二、夯实基础促进写作 作文起步教学的终极目标是为培养学生良好的笔头表达能力打下坚实基础，所以只有夯实写作基本功德训练才能促进学生正确地写，有效地写，为今后写作立下坚固的基石。 措施1：从每一个标点符号抓起在作文起步教学阶段，我发现学生的作文中标点用错现象较严重，特别是引号的运用有一部分学生还没正确掌握。所以在学了第二课《学会查“无字词典”》后，重点又复习了一下引号的运用，同时设计写话练习《我和秋天对话》，既增加了写作素材，同时又一次复习了标点的正确运用。又如《续写童话》的习作练习，我帮助学生把学过的一些知识融会在一起，编了一首儿歌，让学生诵读：“提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。”让学生又从语文课文里找出三种不同的例句加以巩固，并应用于自身习作，用儿歌的方式教学既简化了教学的难度，又提高了学生的积极性。从学生的习作来看，标点用错现象明显减少。此外，还要注意教给学生在方格子里写作文时，标点符号占格的写作指导。 措施2：抓遣词造句 作文起步教学要丰富学生的书面表达形式，要教会学生运用不同的表达方式。可以教会学生一些比较简单实用的表现手法。如叠词和比喻、拟人的运用。比如在教《秋天来了》这篇作文时，我设计了这样一个练习：你能加上叠词使句子变生动吗？秋天像个害羞的小姑娘，（遮遮掩掩），（躲躲藏藏）；树木吐出（）嫩芽；秋天的小雨（）地下；果园里（）长大。而当学生说到“秋天来了”一句时，我又这样引导学生：“如果秋天是一位美丽的姑娘，这句话可以怎么说？”学生的思维一下子被打开了，有的说：“送走了夏婆婆，美丽的秋姑娘来了。”“盼望着，盼望着，东风来了，秋姑娘的脚步近了。”学生的文字逐渐就丰富起来了。 措施3：抓篇章结构 作文起步教学训练的重点是段落，但并不是排斥教给学生“篇”的知识。而是应该把一些基本的知识渐渐渗透追求一种润物细无声的效果。例如可以告知学生文章要分节写，而优秀的文章小节数通常在4到5节。又比如还可以告诉学生开门见上，首尾呼应，点明题意不失为习作的好办法等。像在教《秋天来了》这篇作文时，我引导学生可以按地点写：“秋姑娘来到小溪边。秋姑娘来到田野里。秋姑娘来到果园中??”，也可以按颜色写：“秋天是红色的。秋天是黄色的。秋天是粉色的?? ”还可以按按事物的几方面写：“写秋实；写秋花；写秋雨。”这样学生写出的文章各不相同。 三、发展能力引导写作 在作文起步教学中，我们要充分利用和拓展现有的各种资源，加强知识积累，提高写作水平，促进语文素养的提高。 1．课内多读、多背、多练 大量的诵读与背诵，可以增加字词的储备量，还有助于把所记忆的好词好段灵活地运用到自己的习作中。教材中要求记忆的内容较多，平时利用课前两分钟滚动背诵以加强记忆。同时，教材中的“口语交际”中设计了许多说话写话练习，教师教学时可以巧妙地加以运用。比如《掌声》这篇文章写得很含蓄，文中有多处空白，特别是其中有两处很好的训练写好人物心理活动的训练素材。我们可以引导学生从不同的角度，把人物的想法写具体，在这过程中加强学生进行心理描写的意识。这些随文练笔不一定非要写成一篇完整的文章，只要能写成一段清楚连贯的话即可，这样学生不会感到是负担，而写作的能力则在平时的训练中慢慢得到培养。 浅谈小学作文的起步 ――口语交际 口语交际的目的是规范学生的口头语言，训练学生听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及口语交流中的语言交际能力。一年级新编教材中，一共有 次口语交际的训练，其中有：我的家、该怎么办？、小白兔运南瓜等等；这都是学生进行口语训练的好内容和生动形式，教师利用这类教材对学生进行训生进行训练时，必须在自主的语言实践中来培养学生口语交际能力。那么，小学低段如何培养学生的口语交际能力是个重要的环节，我认为有以下几点： 一、利用“入学教育”进行训练。这可以说是学生入学的第一次口语交际训练，因此很多孩子说话不完整，不规范，加上担子小，有的虽然能说却又说不清楚，这正需要我们去缌地引导与培养。如：作自我介绍，与大家交个朋友。还可利用课本上“入学教育”的图画进行训练。教师要按一定顺序指导观察画面。如“这是什么地方？图上都有谁？他们在做什么？引导学生讨论：想一想，开学的第一天，见到老师的时候，你和老师说了什么？老师对你说了什么？这时，老师创设情境与学生对话，与学生模拟练习。还可以带学生看看校园，让学生说说，你看到了什么？此时的学生无拘无束，会提出很多问题，老师应尽可能满足学生的好奇心。 二、在阅读中进行口语训练。阅读是指能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中要让学生体会课文的思想感情，领悟文章的基本表达方法，让学生在阅读后参加交流和讨论，敢于提出自己的看法，作出自已的判断。在学生阅读完课文后，往往让学生来参加评议，可分组进行。让学生对别人的读书、答问进行评议、补充，这不但体现学生学习的主体性，而且评议活动也是师与生，生与生的学习交流，是口语交际训练最觉的形式和良好的机会。同时也体现了团结互助的精神。在“评议“时，首先要求学生留心听别人的朗读、发言、答问，然后要积极思考、判断、敢于提出不同的意见和补充意见，敢于争论、互相交流，从面提高口语交际能力。如，学习《借生日》文时，课文中怎样让学生理解小云是个懂提关心别人、孝敬父母的孩子是难点，我要求学生分组分别讨论三个问题：1、妈妈真的忘记了自己的生日吗？2、小云把生日借给妈妈前心里会想些什么？3、妈妈听到小云要把生日借给她会对小云说些什么？问题一提出学生就兴奋提七嘴八舌地说起来。有的说妈妈太忙了是真的忘记了自己的生日，有的说妈妈真辛苦，也有的说小云是个关心别人的好孩子等等，足可以看到通过讨论学生对课文的内容有了深刻的认识。在阅读教学中，我常常在指导阅读的同时进行口语交际。或以小组的形式开展讨论和合作做题，让学生在宽松的小天地里畅所欲言，发表见解，或让学生当小老师，对学生汇报的学习内容进行评价，只有在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，才有利于培养学生说话准确、简练、有条理的能力。 三、在识字教学中进行训练。教师在识字教学过程中，要与发民学生思维、发展语言想结合，教师要指导学生用已有的知识自学。叙述自己自学的方法和结果，训练学生的听说能力。如，学习“告”字，可以让学生用熟字加一部分的方法学习：如，“告”字上面是个牛字一竖不露尾，下面加个口。还可以让学生开动脑筋用编字谜的方法来学习：如，一口咬掉牛尾巴。在识字教学过程中，我们还可以进行“一字开花”的练习。丰富学生的词汇，为更好地进行说的训练打好基础。如，教“中”字，先让学生组成：中国、中央、中间、心中等词，然后启发学生用这些词说话。如：中、中国、我是中国人。无论学生怎么说，只要他说的有道理，有助于记篇三：语文基础知识点归纳 初中语文作文基础知识点归纳
二种常见叙事线索：物线、情线。
二种语言类型：口语、书面语。
二种论证方式：立论、驳论。
二种说明语言：平实、生动。
二种说明文类型：事理说明文、事物说明文。
二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。
社会环境描写--交代时代背景。
二种论据形式：事实论据、道理论据。
三种人称：第一人称、第二人称、第三人称。
三种感情色彩：褒义、贬义、中性。
小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物）情节（开端/发展/高潮/结局）环境（自然环境/社会环境。） 人物主要掌握通过适当的描写方法、角度刻画人物形象，反映人物思想性格的阅读技巧。
情节主要了解各部分的基本内容及理解、分析小说情节的方法、技巧。
开端交代背景，铺垫下文。
例：《孔乙己》开端部分叙写咸亨酒店的格局和两种不同身份、地位的酒客（短衣帮、长衫主顾）来往的情景，交代了当时贫富悬殊、阶级对立的社会背景，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下铺垫。
发展刻画人物，反映性格。
例：《孔乙己》发展部分叙写孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，通过刻画孔乙己的肖像、神态、动作、语言等，揭示其贫困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸恶劳的思想性格。
高潮表现冲突，揭示主题。例：《孔乙己》高潮部分叙写孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人耻笑的情景，通过侧面反映丁举人的横行霸道、心横手辣和正面描写孔乙己的身残气微，表现其悲惨遭遇，从而深刻的揭露了封建科举制度的罪恶。
结局深化主题，留下思考。
例：《孔乙己》结局部分以“大约”、“确实”这样一组意味深长的词句，不仅为孔乙己的悲惨命运增添了悲剧意味，还给读者留下了无穷的思考。
环境主要理解自然环境和社会环境的作用。
自然环境描写自然景观，渲染气氛、衬托、预示人物命运、揭示社会本质、推动情节发展。
例1：《孔乙己》高潮部分通过描写秋天悲凉的景象，渲染了凄凉的气氛，预示着孔乙己即将死亡的悲惨结局。
例2：《我的叔叔于勒》高潮和结局部分通过描写两处对比鲜明海上景象，分别衬托出人物欢快和失落、沮丧的心情。
例3：《在烈日和暴雨下》全文极力描写烈日、狂风暴雨，不仅步步亦趋地推动着情节发展，还表现了拉车人牛马不如的悲惨命运，更深刻地揭示了当时社会的炎凉。
社会环境描写社会状况，交代故事背景，揭示社会本质，铺垫下文内容。
例：《孔乙己》开端部分通过描写咸亨酒店的格局和来往酒客的情形，交代了当时阶级对立、贫富悬殊的社会现实，为下文孔乙己这一特殊的人物的出场作下了铺垫。
议论文三要素：论点、论据、论证。
议论文结构三部分：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。
三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
语言运用三原则：简明、连贯、得体。
记叙的三种顺序：顺叙、倒叙、插叙。（补叙属于插叙一种）。
四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。
句子的四种用途：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局。
第四部分五种论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证、引用论证。
五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。
引号的五种用法：①表引用②表讽刺或否定
③表特定称谓④表强调或着重指出⑤特殊含义
破折号的五种用法：①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进
六种逻辑顺序：①一般←→个别②现象←→本质③原因←→结果④概括←→具体⑤部分←→整体⑥主要←→次要
记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
六种人物的描写方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。
六种病句类型：①成分残缺②搭配不当③关联词语使用不恰当④前后矛盾⑤语序不当⑥误用滥用虚词（介词）
省略号的六种用法：①表内容省略②表语言断续③表因抢白话未说完④表心情矛盾⑤表思维跳跃⑥表思索正在进行
七种说明方法：举例子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义、作引用。
七种短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。
八种复句类型：①并列复句②转折复句③条件复句④递进复句⑤选择复句⑥因果复句⑦假设复句⑧承接复句
八种常用修辞方法：
①比喻--使语言形象生动，增加语言色彩。
②拟人--把事物当人写，使语言形象生动。
③夸张--为突出某一事物或强调某一感受。
④排比--增强语言气势，加强表达效果。
⑤对偶--使语言简练工整。⑥引用--增强语言说服力。
⑦设问--引起读者注意、思考。⑧反问--起强调作用，增强肯定（否定）语气。
十种常用写作手法：象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人。
象征通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种社会现象的本质特点。
例：《白杨礼赞》
白杨树的伟岸、正直、朴质，不缺少温和而又坚强挺拔的内在风格不但“象征了北方农民，尤其象征了今天我们民族斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”。
衬托以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。
例：《白杨礼赞》
开头描写白杨树的生长环境---西北高原的雄壮，衬托出白杨树傲然挺立的高大形象。
对比把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。
例：《海燕》
以海燕的高大形象与海鸭、海鸥、企鹅的卑怯形象作对比，突出海燕勇猛、敢于斗争的鲜明特征。
借景抒情通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。
例：《从百草园到三味书屋》
文章从不同角度不同层次淋漓尽致的描摹百草园声色趣俱全的景观和三味书屋枯燥乏味的生活场景，表现作者热爱大自然，喜欢自由快乐生活和不满束缚儿童身心发展的封建教育的思想感情。
借物喻人描写事物，突出其特点，并以此设喻，表现作者高尚的思想情操。
例：《白杨礼赞》
以白杨树比喻北方军民，以白杨树正直、朴质、严肃、挺拔、力争上游的特点比喻北方军民为我国的解放事业而抗争、战斗的顽强精神。
先抑后扬先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，更突出地强调事物的特征。 例：《白杨礼赞》先说白杨树不是“好女子”，而后称颂其是“伟丈夫”，更突出的强调了白杨树的外在形象和内在神韵
记叙文阅读理解答题技巧格式及注意点
一、记叙文阅读规则
1、景物描写的作用：渲染气氛，烘托人物心情，推动情节发展，表现人物的品质，衬托中心意思
2、运用描写方法的作用：表现人物性格，反映作品主题
3、运用比喻拟人等修辞的作用：运用了??的修辞，生动形象地写出了??
4、运用排比的作用：增强语言启示，生动形象地写出了??
5、反问句的作用：加强语气，引起下文，承上启下
6、设问句的作用：引起读者的注意和思考，引出下文，承上启下
7、题目的作用：概括内容；揭示主题；提示线索
8、记叙文第一段的作用：
1)环境描写：点明故事发生的地点，环境，引出下文，为下文情节发展作铺垫
2)其他：开篇点题，奠定全文的感情基调；总领全文或引起下文，为下文情节发展作铺垫
9、中间句段的作用：承上启下的过度作用
10、结尾议论性句子的作用：总结全文，照应开头，点明中心，深化主题
11、记叙顺序：顺叙，倒叙，插叙
12、写作人称的好处：第一人称，真实可信；第二人称，亲切自然；第三人称，可以多角度描写，不受时间和空间的限制 13、记叙线索的形式：实物；人物；思想感情变化；时间；地点变换；中心事件
14、找线索的方法：标题；反复出现的某个词语或某个事物；抒情议论句
15、赏析句段从三方面考虑：内容(写了什么，选材有什么独特之处)；形式(写作方法，语言特色，修辞)；感情(文章的社会价值，意义，作用等
记叙文阅读答题技巧}