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Apache/1.4.7穷人(节选)阅读答案_百度知道读出课文的精彩――《穷人》教学随笔 - 休宁教育网
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读出课文的精彩――《穷人》教学随笔
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秀阳中心小学&吴春梅
《穷人》是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
这篇课文不知上过多少次了，每次结束课文的教学，心里都有一种莫名的激流在涌动。桑娜，渔夫，渔夫，桑娜，这两个主人公崇高的形象在我脑海中久久难以拂去。南宋思想家朱熹曰：读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。回想今天的课堂，我是以学生的多种“读”为主线，让学生在层层的朗读中来释疑解惑进而受到思想教育的。
初 读理解《穷人》的穷
这篇课文虽名为《穷人》，但从头至尾却找不到一个“穷”字。这是作者写作的高明之处。上课之前，学生预习时，我要求学生带着这两个问题初读课文：
（1）课文中的“穷人”指的是谁？
（2）他们的“穷”从哪些地方可以看出来？
学生认真默读课文后，第一个问题的答案轻而易举就回答出来了：穷人指的是桑娜和渔夫一家，还有邻居西蒙和她的两个孩子。第二个问题学生在分组朗读和探讨之后，得出了结论，我小结了一下，不外乎是从以下几个方面来回答的：
&&&&A&从屋内装饰看出“穷”
“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”
&&&&B&从吃、穿看出“穷”
“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”
&&&&C&从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”
“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。”
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”
&&&&D&从天气的恶劣看出“穷”
“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷……”
“海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼，海面上什么也看不见。
“孩子们，你们真会读书了，能够抓住文中重点的词句进行概括，这样理解能力会不断地得到提高的。”看着几个学生能这么精准地找重点语句来理解课文，我甚是欣慰。
再 读体会《穷人》的美
书读百遍，其义自见。我想测测学生对第一单元人物描写方法的巩固情况，便抛出第二个问题：
课文是通过哪些描写来突出人物的高尚品质的？
我要求学生再读课文后举手回答。十分钟左右，学生纷纷举手回答了：
许娜：“有环境描写。如，‘屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。’写出环境的恶劣。”
小雅：“有人物对话描写。渔夫和桑娜的对话，写出他们的善良。”
小翔：“有心理活动的描写。”
&&&&大家你一言我一语，回答得不亦乐乎。
“是的，作者通过这一系列的具体描写，把渔夫和桑娜宁可自己吃苦也要帮助他人的高尚品质淋漓尽致地表现出来了。以后你们在自己的习作中，一定要学会正确运用这些写作方法。”
三 读感悟《穷人》的富
在课文结束之际，我打开音乐，请同学们在舒缓的乐曲中饱含感情地、忘我地再读一遍全文。孩子们因为对课文中的主人公已经有了深深的敬佩之情，因而读得更投入了。我拿起课本也深情地朗读了起来。音乐声戛然而止，我们师生的朗读也画上了句号。看着孩子们熠熠发光的双眼，我顺势抛出第三个问题：“同学们，有人说课文中的桑娜和渔夫并不穷，其实他们很‘富有’，你们支持这个观点吗？”
&&&&孩子们听完我的话，先是满脸的诧异，但看到我神秘的微笑，一下豁然开朗。聪明的小翔子马上举手回答说：“老师，您经常说只要有一双勤劳的双手，就不会饿死。桑娜家很穷，但她凭借自己一双勤劳的手，把家里收拾得那么温馨。‘勤’是最大的财富。”
&&&&“桑娜在寒风呼啸的夜晚担心渔夫的安危，还想到要看可怜的邻居西蒙，发现西蒙死后主动收养她的两个孩子，宁可自己吃苦也要帮助别人。‘善良’是最大的财富。”鬼灵精小雅迫不及待地站起来回答。一石激起千层浪，其他同学分别从不同的角度阐述了自己的见解。“老师，我觉得课文中‘她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。’这句话中‘……非……不可。’这个关联词用得特别好，简单的一句话就把桑娜关心穷人、同情穷人的善良品质写出来了。‘善良’是最大的财富。”“啪啪啪……”教室里想起一阵热烈的掌声。
听着同学们精彩的回答，我――笑了。
读书，读书，这才叫作读书啊！
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。相信多读好书，学生会从书中汲取无限的正能量。
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《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。
1学会6个生字。
2理解课文感受桑娜和渔夫的善良，感受他们
3学习作者通过环境和对话、的描写初步感受作品的写作特点
教学重点、难点：
从桑娜和渔夫的行为和思想活动中体会&穷人&的美好心灵。
教学过程：
一、简介作者，导入新课。
1、（1）同学们，今天我们学习一篇新的课文，齐读课题。
(2)昨天同学们都已经预习了课文，老师来检查一下大家的预习，知道这篇课文的作者是谁吗？（列夫&托尔斯泰）出示画像，你们对他有哪些了解？
(3)学生汇报后教师补充作者资料并小结：今天我们要学习的这篇课文《穷人》就是列夫托尔斯泰的一篇短篇小说，讲的正是沙皇俄国时期穷苦人民的故事。
2.分组检查生字词的认读：
(1)&妻子&&抱怨&&寡妇&&（读轻声。）
（2）自作自受&&勉强
适时出示多音字义项和注音的链接，及时指导正音。
(3)&寒风呼啸&&汹涌澎湃&&波涛轰鸣&&狂风怒吼
每个词都是一幅画面，读着这些词语你仿佛看到了怎样的画面？（指名说）
这是一组描写环境的词语，表现了自然环境的恶劣。谁还能想象着画面，再读这一组词？
小结：如果我们根据词语的意思，想象它的画面，就能把词语读得有滋有味。（齐读）
（4）心惊肉跳&&&忐忑不安
你发现这组词有什么特点？（描写心理活动）文中写的是谁的心理活动？（桑娜）
师：今后我们在积累词语的时候&，也可以这样分类整理。
二、检查预习，整体感知。
1.通过预习，你知道这篇课文主要讲了一件什么事吗？谁能用自己的话试着概括地说一说？适时评价，引导学生抓住事情的时间、地点、人物和主要事件概括得简练、完整。
2.师：谁还能用简练的语言说一说，读了这篇文章，你有了怎样的感受？
3.看来同学们预习得不错。学贵有疑，提出一个问题往往比解决一个问题还要重要，你们在读书的时候，有没有不明白的问题需要我们共同交流探讨的？
1、桑娜家里生活非常贫穷，为什么还要收养这两个孩子？
2、为什么要以&穷人&为题？
三、研读文本，感受人物品质。
同学们提出了许多有价值的问题，说明大家很会思考，我发现大家的疑问主要集中在这两个问题上。要想解决疑问，还需要我们深入地阅读课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。请同学们默读课文，看在收养孩子时，桑娜是怎样做的，又是怎样想的，把有关语句画下来，多读几遍，也可以在旁边写一写自己的感受，做到不动笔墨不读书。
（一）交流。你画出了哪些句子？
1、出示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
（1）&非这样做不可？&是什么意思？（一定，应该，必须）
（2）&是什么促使桑娜非这样做不可呢？（学生联系第七自然段回答）
&&&师：面对西蒙的悲惨遭遇，面对两个可怜的孩子，桑娜没有考虑自己的困难，也来不及去想生死未卜的丈夫，善良的本性驱使着她非这样做不可。（板书：善良）
（3）指名读，读出桑娜善良的本性。
（4）师：你抓住关键词语，读出了桑娜的善良，我们一起来读。
2、出示：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：&他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了&&是他来啦？&&不，还没来！&&为什么把他们抱过来啊？&&他会揍我的！那也活该，我自作自受&&嗯，揍我一顿也好！&
（1）此时，桑娜的心跳得很厉害，文中用了哪一个词？（忐忑不安）
我们来看一下忐忑两个字的构成，忐是一个上加个心，忑是一个下加一个心。理解&忐忑不安&，（心神不定地想）
（2）桑娜忐忑不安地想了些什么呢？请同学们自己读一读这一段，看你从哪里能读出桑娜怎样的心情？（学生自由读）学生汇报：紧张，害怕，担心，自责，坚定。
（3）师：除了语言文字，从标点符号中你还能读出什么？（省略号的连续运用，也表明了桑娜心理活动的时断时续，逼真的写出了桑娜忐忑不安的心理。我们在阅读中，关注语言文字的同时，标点符号也是非常重要的。）
（4）通过读书与交流，我们感受到了桑娜矛盾的心理，她紧张，害怕，担心，自责，坚定。你能通过朗读把桑娜的这份忐忑不安表达出来吗？（学生练习读，指名1人读，你读得很有感情，你是在用心体会桑娜的内心。）
(5)&师：收养孩子本是一件善事，桑娜为什么会如此忐忑不安呢？(生活的贫困)
出示课文第二段的有关文字，师：同学们看这段话，你从哪里感受到他们的贫穷？（
学生抓住关键词句谈贫穷，并带着感受读一读这段话）
师：我们知道桑娜和渔夫都非常勤劳，为什么还如此贫穷呢？（补充背景资料：当时正是沙皇俄国统治最黑暗的时期，资产阶级和贵族残酷的剥削和压迫人民，农奴的生活极其贫困。）
（6）师：在这样的情况下收养两个孩子，无异于使贫困的生活雪上加霜，再加上丈夫出海未归，生死未卜，自己今后的生活会怎样还不知道，但桑娜还是坚定了收养孩子的决心，从中你体会到了什么？（如果说，桑娜把两个孩子抱回家是她善良的本能，那么现在经过激烈的思想斗争后他依然坚定的要收养这两个孩子，这种善良更值得我们钦佩。）
让我们想象着她脸色苍白，神情激动的样子，体会着她忐忑不安的心情，再来读一读这段话。创设情境朗读：
面对熟睡的7个孩子，想到今后更加艰辛的生活，读。
听到波涛的轰鸣和狂风的怒吼，想到生死未卜的丈夫，读。
（8）小结：在这里，作者通过桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，表现了她善良&、乐于助人的高尚品质，深深打动了我们。（板书：心理活动）
（二）师：作者又是怎样描写渔夫的呢？请同学们默读1227自然段，边读边画出最能打动你的描写渔夫的句子。
出示：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。&嗯，是个问题！&他骚骚后脑勺说，&嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。&
（1）作者是怎样描写渔夫的？（动作、神态、语言）
师：其中最令我们感动的是渔夫的语言描写，虽没有豪言壮语，但有一句话却深深触动我们的心。师随机出示：我们，我们总能熬过去的！
（2）把&哦，我们，我们总能熬过去的&换成&哦，我们，我们总会过下去的&好不好，为什么？（熬字能表现生活的艰辛）
（3）尽管生活这样艰难，但是渔夫却说我们总能熬过去的，从中你还体会到了什么？（渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的生活，准备付出更多的辛劳，他同桑娜一样善良，坚强，伟大。）
（4）我们再来看渔夫的这段话应该怎样读？指名读，读后评议。
（5）体会写法。
作者就是抓住了渔夫的动作、神态和语言描写这些细节描写，特别是语言描写，表现了他淳朴善良的品质。（板书：人物对话）
（三）说话练习
学完课文，桑娜和渔夫的高尚品质深深地打动着我们。针对勤劳善良的渔夫和桑娜，对这两个可怜的孩子，或针对心愿未了而死去的西蒙，说上几句你最想说的话。
（四）回归问题。
桑娜家里生活非常贫穷，为什么还要收养这两个孩子？
为什么以穷人为题？(题目为穷人，但全文没有一个穷字，文中却处处体现着穷人的贫穷。文中没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却感人肺腑.)
在写作方法上，除了心里活动和人物对话描写，这篇课文多处进行了环境描写，那么这些环境描写对刻画人物形象有什么作用吗？请大家带着这个思考课下摘抄文中描写环境的句子。看看你从中是否有所发现。
&&&&&&&&&&桑娜&&&&&&&&&&&&环境描写
２７&穷人&&&&&&&&&善良&&&&心理活动
&&&&&&&&&&渔夫&&&&&&&&&&&&人物对话
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