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问答题试题二
W公司与所在城市电信运营商Z公司签订了该市的通信运营平台建设合同。W公司为此成立了专门的项目团队，由李工担任项目经理，参加项目的还有监理单位和第三方测试机构。李工对项目工作进行了分解，制作出如下表所示的任务清单，经过分析后李工认为进度风险主要来自需求分析与确认环节，因此在活动清单定义的总工期基础上又预留了4周的应急储备时间。该进度计划得到了Z公司和监理单位的认可。 在项目启动与人员、资源调配(任务A.阶段，李工经过估算后发现编码、单元测试、集成测试(任务F.的技术人员不足。经公司领导批准后，公司人力资源部开始招聘技术人员。项目前期工作进展顺利，进入详细设计(任务E.后，负责任务E的骨干老杨提出，详细设计小组前期没有参加需求调研和确认，对需求文档的理解存在疑问。经过沟通后，李工邀请z公司用户代表和项目团队相关人员召开了一次推进会议。会后老杨向李工提出，由于先前对部分用户需求的理解有误，须延迟4周才可完成详细设计。考虑到进度计划中已预留了4周的时间储备，李工批准了老杨的请求，并按原进度计划继续执行。
任务E延迟4周完成后，项目组开始编码、单元测试和集成测试(任务F.。此时人力资源部招聘的新员工陆续到职，为避免进度延误，李工第一时间安排他们上岗，新招聘的员工大多是应届毕业生，即便有老员工的带领，工作效率仍然不高。与此同时，W公司领导催促要李工加快进度，李工只得组织新老员工加班。虽然他们每天加班，可最终还是用了20周才完成原来计划用15周完成的任务F。此时已经临近春节假期，在李工的提议下，W公司决定让项目组在假期结束前提前1周入驻Z公司进行现场安装与软硬件联合调试。由于Z公司和监理单位春节期间只有值班人员，无法很好地配合项目组工作，导致联合调试工作进展不顺利。为了把延误的进度赶回来，经公司同意，春节后一上班，李工继续组织项目团队加班。此时许多成员都感到身心疲惫，工作效率下降，对项目经理的安排充满了抱怨。请根据李工制订的任务清单，将下面的前导图补充填写完整，并指出项目的关键路径，计算计划总工期、活动C和G的总时差(总浮动时间)。
参考答案完整网络图：
项目关键路径：A→B→C→E→F→H→I→J
计划总工期：8+4+4+10+15+8+8+2=59(周)
C的总时差=LSC-ESC=12-12=0(......
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tg凉凉UM36CU90
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扫描下载二维码在“用电流表、电压表测电阻”的实验中，小明同学按图（a）连接电路进行实验．电源电压保持不变，所用滑动变阻器上标有“20Ω&&2A”字样．
①在闭合电键S前，他应将滑动变阻器的滑片置于B端．（选填“A”或“B”）
平均值（欧）
②他实验步骤正确，闭合电键S，读出电流表的示数为0.2安，并将其记录在序号1中，此时电压表的示数如图（b）所示．接着，他移动变阻器滑片，将电压表、电流表的示数记录在序号2中，并计算出电阻值．他继续实验，发现电流表的最大示数为0.56安，将其记录在序号3中．请将上表填写完整，并计算出电阻值．（计算时，精确到0.1欧）
解：（1）由电路图知：在闭合电键S前，应将滑动变阻器的滑片置于B端．
故答案为：B．
（2）①由图（b）知电压表示数为4V，最小分度值是0.1V，电压表示数为2V；由欧姆定律得：Rx=1
②由串联电路的特点及欧姆定律得，电源电压U=I1R滑+U1=0.2A×20Ω+2V=6V；
③当滑动变阻器滑片在A端时，滑动变阻器接入电路的阻值为零．此时待测电阻两端电压最大，等于电源电压，
即U3=U=6V；由欧姆定律得：R3=3
=≈10.7Ω；
④电阻的平均值R=1&+R2+R3
==10.3Ω．
故答案为：答案见下表所示．
平均值（欧）
（1）为保证安全，闭合开关前，滑动变阻器接入电路的阻值应为滑动变阻器最大阻值，根据滑动变阻器的连接方式判断滑片的位置；
（2）①确定电压表的量程、最小分度值，根据图（b）读出电压表示数；
②闭合开关时，滑动变阻器接入电路的阻值为最大阻值，根据串联电路特点、欧姆定律求出电源电压；
③当滑动变阻器滑片在A端时，滑动变阻器接入电路的阻值为零．此时待测电阻两端电压最大，等于电源电压；
④根据各电压值对应的电流值，由欧姆定律可求出对应的电阻；
⑤根据电阻的三个测量值可求出它们的平均值．查看: 868|回复: 0
《应用乘法分配律进行简便计算》说课稿
《应用乘法分配律进行简便计算》说课稿
赣榆实验小学& &李玉芬
一、教材分析
（一）教学内容在教材中的地位和作用
这部分内容教学应用乘法分配律进行简便计算。能应用乘法分配律进行简便计算的式题主要有两种情况：一种是一个数乘两个数的和(或可以转化成一个数乘两个数的和)，分别相乘比较简便，可以直接应用乘法分配律分别相乘，再求和，算出结果；另一种是：求两积之和的算式里有一个乘数相同，另外两个乘数的和正好是整百、整十的数，可以逆向应用乘法分配律把相同的加数提出来，先求和，再相乘，算出结果。这两种情况分别在例题和“试一试”中进行教学。
（二）教学重点、难点的确定
教学重点、难点：学会应用乘法分配律进行简便计算。
让学生从正、反两方面正确理解乘法分配律，熟练应用乘法分配律使计算来得简便。
（四）学情分析
学生已经学习了乘法分配律，初步掌握了乘法分配律的内容，应用乘法分配律进行一些简便计算，体验简便算法的实际应用价值。
二、教学目标的确定
根据课标要求、教学内容和学情，本节课我制定如下教学目标。
（一）知识目标：
使学生进一步理解和掌握乘法分配律，会应用乘法分配律进行简便运算。
（二）智能目标：
培养学生的分析、比较、综合能力以及初步的抽象概括能力。
（三）情感目标：
通过学生的自主学习，激发学生学习数学的兴趣。
三、教法与学法分析
（一）教学方法
在教学应用乘法分配律使计算简便时，依据学生的认知发展水平和已有的知识经验。采用自主学习、当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习。
（二）学法指导
本节课以学生自主学习、自主探索交流为主，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。通过学生多思、多说、多练。积极参与教学的整个过程。
四、教学过程分析
（一）铺垫引入
1.在□里填上合适的数，在○里填上运算符号。
27×6+27×4=27○（□+□）
25×（2+4）=□○□○□○□
2.提问：你是根据什么规律来填的？仔细观察两个等式，每个等式中是左边的算式计算简便还是右边的算式计算简便？
（a＋b）×c= a×c＋b×c
3．谈话：这节课我们继续研究乘法分配律。
（二）探究新知
1．教学例题。
王叔叔到商场去采购一批服装。
(1)出示例题图。提问：从图中你知道了哪些信息?
谈话：求买102件短袖衫．一共要多少钱，应该选择哪些信息来解决这个问题?怎样列式?
板书：32×102=________元
（让学生在具体的情景中学习，激发学生学习的兴趣，唤起强烈的的求知欲望，这样的学习素材生动、真实、有效，紧密联系生活实际。）
(2)提问：你能先估计一下计算的结果吗?
（1）32接近30，102接近100，30×100=3000（元）
（2）把102件看作100件，32×100=3200(元)，
师：更接近准确的结果。。
实际付出的钱要比3200元（& & ），多多少，你能口算出来吗?
（学生在估计时会很自然地把102件看作100件，根据32×100=3200，估计出实际结果一定大于3200。估计是过程自然提示学生注意到102是个接近100的数，从而为把102看作“100+2”进行口算，以及应用乘法分配律进行简便计算作了必要的孕伏。）
提问：你能口算出买102件要付多少钱了吗?
学生回答时，教师板书：买100件用3200元，买2件用64元，一共用3264元。
(3)谈话：口算得对不对呢，我们再用笔算来验证一下，各自列式计算，指定一人板演。
(4)谈话：口算和笔算相比，你觉得哪种算法更简便?
（学生用笔算和口算的方法计算结果是已有的经验。呈现出完整的竖式计算过程和口算过程，既是解决问题的需要，也能让学生体会口算比竖式计算快捷方便。）
(指名口答)现在我们就把口算的过程详细地记录下来。边板书边谈话：我们把102分成两个数，于是写成32×(100+2)。你能把下面的算式填完整吗?为什么可以这样计算?你能接着算下去吗?
=32×(100+2)
=32×口+32×口
学生说算式，教师完成板书。
谈话：这就是用简便方法计算32×102的思考过程。回顾这个过程，谁来说一说，先怎么办?再怎么办?这样计算的根据是什么?
（5）填一填
15×203& && && && && &&&1001×84
=15×（200+& & ）& && &=（& & +& & ）×84
=15×200+15×& && && & =& && &×84+& &&&×84
(6)用简便方法计算下列各题。
48×202& & 73×lOl& & 302×15
指定三人板演，其他学生任意做1～3题，共同订正。
这些题目都可以用简便方法计算，它们都有什么特点？学生交流。
3．教学“试一试”。
独立练习：用简便方法计算。
46×12+54×12
展示部分学生的答案，共同评议。
（让学生逆向应用乘法分配律，探索求两积之和的简便计算的方法，更全面地掌握应用乘法分配律进行简便计算的思路。在练习阶段，还给学生学习的自主权，还给学生自我展示的空间。并通过比较，感悟计算方法的灵活多样，培养学生灵活运用所学知识解决生活中遇到的问题。在设计练习时，设计了有层次的练习题，使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”基本教学理念。）
什么样的式题能够应用乘法分配律使计算来得简便呢?
一种是：一个数乘两个数的和(或可以转化成一个数乘两个数的和)，分别相乘比较简便，可以直接应用乘法分配律分别相乘，再求和，算出结果；另一种是：求两积之和的算式里有一个乘数相同，另外两个乘数的和正好是整百、整十的数，可以逆向应用乘法分配律把相同的加数提出来，先求和，再相乘，算出结果。
（三）巩固练习
1．做“想想做做”第1题。
先独立填空，再让学生交流各是怎么想的，依据是什么。
2．做“想想做做”第3题。
指名口算第1题，学生说口算过程，教师演示：
=（30+2）×3
=&&30×3+2×3
提问：你能说一说这样做的依据吗?
同桌相互说一说另外两题是怎样应用乘法分配律的。
（五）全课总结
提问：通过这节课的学习，你有什么收获?
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[求助]excel前面输入总数据后，后面计算和填写是全自动
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假如第一行计算123和直用sum 第二行输入456，计算和直要用鼠标选择第一行sum列往下拖就可以，有没有方法在第二行输入456后，sum列自动显示，不用鼠标拖，这只是简单的例子，复杂的计算（如后面有许多列计算或另一工作表格）就简单多了
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=IF(A1="","",SUM(A1:D1))
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楼主提的问题有点费解，不防再说详细一下，或传个附件。
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如：第一行1，2，3列填1，2，3；第四列计算和直用公式sum（a1：c1）&&& 第二行1，2，3列填4，5，6&；第四列计算和直用鼠标选择第一行第四列往下拖，和直可自动计算，有没有公式或函数当当第二行填入4，5，6后，第四列不用鼠标拖，和直全自动计算填写&
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