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悠久而优美的朝鲜舞视频剪辑
领略大长今般神秘端庄的美
日期： 14:25:57
来源：中舞网
作者：Iris
&&& 朝鲜族，是中国的少数民族之一，中华民族的一部分，主要分布在黑龙江、吉林、辽宁三省。朝鲜族人民具有悠久而优美的民族文化艺术传统，尤其是能歌善舞，节日或劳动之余，都喜欢用歌舞来表达自己的感情。家庭中遇有喜事，便高歌欢舞，形成有趣的&家庭歌舞晚会&。伽椰琴弹唱、顶水舞、扇子舞、长鼓舞、农乐舞等都是受人喜爱的传统歌舞节目。中舞网特别推出史上最全中国民族舞蹈经典舞蹈视频大合集系列&&朝鲜舞系列，喜欢朝鲜舞的千万不要错过啦~
浅谈南、北朝鲜舞的不同教学方法
　　具有四千年悠久历史的朝鲜族有着尚白、敬老、重礼节、 喜洁净的习俗，形成了该民族潇洒、典雅、含蓄、飘逸的精神风貌。舞蹈艺术最能反映一个民族的审美倾向，反映这个民族的精神风韵，朝鲜舞带着高丽人淳朴、典 雅的精神风韵以含而不露的含蓄之美，细腻、优雅的舞姿受到世人的喜爱与赞美。虽然朝鲜半岛一分为二，以三八线为界分成南、北两个国家，但都在不同地域，不 同环境下继承和发展着优良的民族文化。由于历史的原因，长达50年的分割使南、北舞蹈艺术逐渐走上了两条道路：朝鲜民主主义人民共和国以1920年以后的 抗日战争为起点，马克思列宁主义美学与金日成主席思想相结合形成的舞蹈艺术理论。
　　在这样的舞蹈理论指导下，舞蹈审美追求崇高美，舞蹈作品大多表现为喜悦和幸福。大韩民国是以民族主义和个人主义观念作为主题思想，舞蹈审美趋向于悲壮美，舞蹈作品大多数带着象征性和抽象性。下面，我从教育的角度进一步比较研究南、北朝鲜舞蹈艺术的发展状况。
　　第一部分
　　一、教学体制的比较
　　有&艺术之国&美称的朝鲜民族主义人民共和国非常重视舞蹈教育。金日成领袖写过的《金日成艺术论》、《金日成舞蹈论》等有关著作里都曾提到过关 于发展舞蹈教育的问题。朝鲜的舞蹈教育从幼儿时期开始，从初级、中级到大学一步步地形成了递进式的教学体制，教学管理非常严谨和规范化。韩国的情况不同， 韩国主要以民间文化为基础，国乐院为中心，发展伎舞和现代舞创作。舞蹈艺术不像朝鲜那样能得到政府的直接支持，只是靠一些企业的协助而发展到今天。所以， 韩国的舞蹈教育还没有形成专门的初级、中级舞蹈教育，只是在大学里舞蹈作为副课进行学分制。韩国著名的&梨花女子大学&里韩国伎舞学分只占1学分，现代舞 和芭蕾舞各占1学分。
　　二、培养目标的比较
　　不同的教育体制造就出不同类型的舞蹈人才，从上述的南、北朝鲜舞教学体制的比较中可以看出不同的教学体制有各自不同的培养方向和目标。
　　朝鲜的舞蹈教育是由初级到高级、老师对学生一对一的系统性教育体制。国家花很多人力、财力和时间去培养一个舞蹈演员，所以对一个演员的发展前途 非常关注，舞蹈演员的社会地位也相当高。人民演员在政府的支援下经常受到不同程度的荣誉与奖励，以此为动力不断提高自己的社会地位，但是国家对舞蹈演员的 要求也非常高，要想成为国家承认的人民演员必须经过严格的、艰苦的舞蹈训练。朝鲜的由幼儿时期开始逐步形成的递进式教学体制相当符合社会要求，也为朝鲜民 主主义共和国培养出了大量优秀的人民舞蹈演员。
　　在韩国舞蹈演员的情况与朝鲜不同，舞蹈行业中最稳定的职业是大学舞蹈教师。韩国的舞蹈团体靠国立舞蹈团的支持，在一些大企业的赞助下运转。舞蹈 演员除了跳舞之外还要找另一份工作来养活自己。因此，虽有一些资金雄厚的舞蹈家自己开办了舞蹈学校，但是大部分人不愿意花钱花时间去专门学舞蹈，只是在进 大学以后，依个人爱好学习舞蹈更可多拿几个学分。韩国的舞蹈演员虽然社会地位不像朝鲜的人民演员那么高，但是她们的文化水平与一般大学生同样高，具有同等 学历。那些真正搞舞蹈的有名望的舞蹈家们基本上都在大学任职，边教课、边研究舞蹈。所以韩国的教学体制也只是为培养大众性的舞蹈爱好者而形成的。
　　三、考试制度的比较
　　严格把握考试制度是培养优秀学员的重要环节，由于舞蹈的特殊性，不同的考试形式影响着南、北朝鲜舞蹈教育的发展。朝鲜的舞蹈艺术集体主义观念很 强，在《时代与文化艺术形态》一书中，金日成指出：&舞蹈演员要按编舞家塑造的艺术形象严格要求自己，不要加入任何外界和个人思想的东西。&&群舞演员在 台上不能有丝毫的差错，一个人的失误会影响到整体的表演。&在领袖这样具体的指导下，舞蹈院校对考试制度把握得非常严紧，它要求学生的每个动作从头到尾都 要符合老师规定的要求，不允许有个性化和自己的风格，丝毫不留给学生自我表现的机会。中国舞蹈评论家楚辛增观看朝鲜青年艺术团演出之后说：&拉开幕，我看 到台上20
多个女演员的动作和脸上灿烂的笑出奇地一模一样。&朝鲜的舞蹈教育制度力求使学生达到了动作的规范化，但是往往压制和磨灭了学生的个性，使得没有机会充分 发挥自己的特长。一批批的毕业生虽然都很出色，但是同样的东西没有品位的余地，连笑容都一样的演员更没有品位的价值。
　　相比较之下，韩国的舞蹈教育注重培养学生的个性和创造能力。韩国的舞蹈考试制度是月季学生自己的创作舞发表会和毕业时学生的舞蹈发表会。在&梨 花女子大学&里，学生除了练基本训练和利用课外时间向老师学习剧目之外，其它时间全都用在学生自己的舞蹈创作上。到考试的时候把自己编的作品发表出来，让 教师和专家们给予评定和打分。这样的考试制度对发展学生的个性化风格很有利，而且每一次的考试对学生来说都是充分表现自己，发挥自己特长，表达自己思想的 好机会。虽然，韩国大学里没有单独成立编舞这门课，但是这样的考试形式促使了每个学生都能自己编舞蹈。
　　第二部分
　　一、授课形式的比较
　　朝鲜的舞蹈教育是完全一对一的教学。老师对学生的每个动作都严格要求，动作的发力和呼吸的运用方法及舞蹈风格，甚至于面部表情的变化都有统一要 求。举一个屈伸练习说明，首先基本体态要吸腹、收臀、含胸、垂肩，基本手型要食指、中指自然垂下，大拇指接近中指，呼吸的发力要从丹田吸起通过脊椎到头 顶，气从头顶走下弧线到脚掌，再回到丹田吸起。就这样，从体态呼吸方法到真正的屈伸练习，老师会一一地讲解并且做示范。这种完全一对一的舞蹈教育培养出的 学生，群属性很强，每个人每个动作都相当地规范和统一，统一到一百多人跳舞就像一个人一样整齐。
　　韩国的授课形式是传统的模仿式教学。老师不说动作规格、要求，只是在前面一遍又一遍地带着做，学生在后面一遍遍地跟着学，是一种从模仿到认识到 创造的教学过程。舞蹈的过程本来就是一种从感性向理性的过渡。动作不加以说明只是单纯地用身体的模仿去实现、感受。日复一日，年复一年，通过反复练习，学 生逐渐会产生一种认识上的飞跃。当模仿到十分熟练的程度时学生就不满足于模仿，开始在每一次的训练中寻找自我，进行自我调解。按自己的理解去跳舞，表现自 己之所长。这种模仿式教学虽然没有一对一的教学那样整齐划一，但是它所培养出来的独具魅力的个性化的自我表现，是其它教学比不了的。
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