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大家都对作业帮特别关注，安丰网特别为大家整理了一些有关作业帮的内容，其中，十分钟就可以通过‘作业神器’获得答案.”很多学生称“作业神器”很受欢迎,“几乎人人都用”.不少学生下载并坦言,纯粹就是为了抄抄答案,完成暑假作业.有学生说,“应用这款内容,最近做暑假作业,用了一天的时间,把……
“作业帮忙”App是什么鬼？明星讲题助力中考作业帮让学生快乐学习电视剧《妻子的谎言》中善良坚强的李夏曦,学霸弟弟李东旭,纨绔少爷江一明、《何以笙箫默》中的小默笙,《特警力量》中的战地医生陶静……这些近期在银幕上大红大紫的明星们,近期来到百度“作业帮”,为即将参加中考的孩子们讲题加油.“这道题是中考中经常会出现的追击问题……”在电视剧中“家教”出身的“李夏曦”(贾青)讲起题来果然显得“经验丰富”,随着题目的展开,贾青循序善诱,将题目层层剖析,答案似乎立刻变得“显而易见”了.除了贾青外,王子,李茂、小默笙吴倩、《特警力量》王妍之都展示出了自己“学霸”的一面,讲起题来,思路清晰,一点都不含糊.“中考快到了,想用这种方式给作业帮上的弟弟妹妹们加油”贾青说,“而且这些题目本身都代表中考非常容易考到的典型知识点,学生们看了对他们提高成绩也有实实在在的好处.”这些明星“老师“们表示,希望能够尽自己的一些努力为孩子们鼓劲,让孩子们抓紧临近中考前最后两个星期时间,高效冲刺,取得好成绩.对于百度“作业帮”而言,他们录制明星讲题视频是经过系统调研后,选取的最适合学生们的“中考强心剂”,百度作业帮的项目负责人表示,“每个孩子在初中阶段,都有一个追星的过程,榜样对他们来说,力量是非常强大的.现在距离中考只有两个星期了,这个时候,知识点的巩固和补充是非常重要的一个方面,而还有一个容易被大家忽视的方面,就是心理方面的调节和准备了.强制性的调节,比如努力告诉自己不要紧张什么的,效果并不是很显著,而这种明星榜样对他们的鼓励,却非常有效.”除了收看视频,孩子们还可以在页面底部选择自己所喜欢的明星,运气好的话,还能邀请他们来给自己讲题.教育部召开信息化教学调研会百度“作业帮”成为示范案例5月28日,教育部“信息技术与教育教学深度融合典型案例研究会”在山东潍坊召开,来自山东地区的15个学校的几百名教师参与了会议,并对国内优秀 学校在“信息化教学”方面的成功经验进行了深入学习.会上,徐州的黄山中心小学副校长孙孝惠进行了以“智慧课堂,数字校园”为主题的案例分享,将该校在利 用百度“作业帮”app进行教学改革,提高老师教学针对性,学生学习效率的过程进行了细致的分享.黄山中心小学从今年年初开始,与百度“作业帮”展开合作,学校128名老师和绝大部分学生成为作业帮的忠实用户.孙校长介绍说,“我们学校一直 都在探索如何利用移动互联网来更好地为教学服务,为学生服务.事先我们做了很系统的调研,发现“作业帮”的市场占有率是第一的,返回答案的质量高,速度 快,深受学生们的好评.因此最终确定和百度“作业帮”合作.”通过关注作业帮上孩子们提问的情况,黄山中心小学的老师们可以实时掌握学生们对知识点的掌握状况,并据此调整自己的教学方案,更好地适应学生们的需求.同时,孩子们有了不会的问题,可以随时在作业帮上进行提问,大大节省了学生们的时间,提高了学习效率.在现场,孙校长还向在场的老师们详细地介绍了“作业帮”的使用方法,让现场的很多老师都深受启发.刘老师从事小学数学教学工作已经将近10年 了,黄山中心小学的经验分享,让他惊喜不已:“以前我们掌握学生们的情况,一般都是通过以往的教学经验,什么地方是难点,相应的就会在课堂上讲解的多一 些.但是这就会忽略了很多其他情况,也不知道学生们到底掌握了没有.但是黄山中心小学的案例提供了一条解决之路,就是我们可以通过移动互联网来实时地观察 学生,深入地了解他们的真正需求.同时,学生们在课堂的学习时间是远远不够的,教、学、练必须深入有效地结合起来.学生们在练习过程中巩固知识点,老师通 过大数据了解孩子的薄弱环节,有针对性的讲解、调整教案,让学生们有针对性复习,这样就可以让老师和学生共同提高效率.”作业帮与北教传媒跨学网合作,引入名校老师视频资源 & & & 多知网5月19日消息,今日,百度作业帮与北教传媒跨学网宣布,双方将从内容和技术两个方面展开合作.此次合作,作业帮将引进北教传媒系列丛书《课堂直播》中的3万多个视频,这些视频覆盖了从小学三年级到高中的全部年级和科目.《课堂直播》采取的方式是以&知识点+例题&的形式展示,学生扫描书上的二维码后,学生可以看到来自北京四中、北师大附中、清华附中等名校老师对知识点或者例题的讲解视频.北教传媒总裁刘强表示,这些视频每一条不超过3分钟,&颜值要高,语速要适中&是对老师的基本要求.北教传媒希望通过在线短视频吸引学生,并最终将视频页跳转到图书旗舰店,直接销售图书.在初期的尝试中,某学校完成了一千多单的销售.技术层面合作方面,百度作业帮将为北教传媒跨学网免费开放技术接口,跨学网利用百度作业帮的技术开放给更多用户,为更多跨学网平台上的学生提供服务.每年实际销售的图书有几千万册,北教传媒希望通过图书的销售,带动跨学网app的下载,现在,每一本教材的首页,都有跨学网的二维码.作业帮和跨学网的此次合作,希望让学生在遇到不会的问题时,在作业帮上得到解题过程和答案,再通过观看北教传媒跨学网知识点视频的方式,深度掌握知识点.跨学网ceo乔帅表示,目前,跨学网的to b业务在2个月时间内已经有100多所学校,今年目标是合作500到1000所学校.跨学网的主要to b业务是给校园提供信息化解决方案,把优质资源以及组卷系统、备课系统等嵌入学习后台,为老师的教学提供方便.《新闻大求真》推中小学生安全教育节目“作业帮”鼎力支持这两天,想必家长们都收到了一条关于节目收看的短信.教育部发放通知,号召家长和孩子们一起收看于3月31日播出的湖南卫视《新闻大求真》栏目.此事引发了孩子们在微博上的热烈讨论,&《新闻大求真》观后感该如何写&瞬间成了微博上的一大热点话题.这究竟是怎么一回事呢？原来,在&中小学生安全教育日&之际,由教育部策划,湖南卫视推出的以中小学生安全教育为主题的节目,在湖南卫视晚上黄金时段《新闻大求真》栏目中播出,其中涉及&交通事故伤害、异物卡喉、烫伤、高空坠落&等各个方面.近些年,中小学生安全事故频发:2009年12月,湖南湘乡市育才中学发生踩踏事故,造成8人死亡,26人受伤；2012年11月,长沙育英二小发生意外事故,导致33名学生受伤；2014年9月,云南昆明明通小学发生踩踏事故,造成6人死亡,26人受伤&&这些事件背后隐藏的是中小学生安全概念的薄弱,以及中小学对安全教育和宣传的疏忽.这个片子的制作和播出,就是为了让更多的中小学生及家长了解到安全的重要和在意外事件中&求生&的技能.利用电视、电影等形式,集中优质宣传内容,以教育部或者学校为渠道集中学生进行观看,这种模式是早些年普遍采用的&宣传教育&形式,不少学校已经将其固定为一种统一模式,每个月挑选固定日期,播放优秀的宣传影片或电视,给学生们观看.比如《开学第一课》、《复兴之路》、《雷锋》都是学校经常组织学生观看的电视节目或影视作品.作业帮披露激活量超2000万在二三线城市推蒲公英计划多知网4月3日消息,今日,百度作业帮公布最新用户数据,目前,百度作业帮下载激活量突破2000万,周活用户突破600万,月活用户突破1000万.据百度知识搜索产品市场部总监侯建彬介绍,月活用户的定义为每月有登陆和使用的用户.据百度作业帮统计,目前中学用户和小学用户各占一半.使用最多的还是北京学生,占总数的11%.目前,百度作业帮的题库总量超过7000万道题,其中,来自百度知道原先积累的题目超过3000万道.目前,百度作业帮的团队有30多人.在技术上,作业帮依托百度的图片识别和语音识别技术,并利用百度的大流量入口,占有了市场上60%的份额.现在,作业帮与学大、好未来、四中网校等教育机构有合作,合作教育机构在作业帮上有大约两万门课程.据统计,搜题用户有15%会去看视频(看视频的标准是用户打开视频且停留3分钟以上),但是现在作业帮暂时将此功能做了折叠.侯建彬表示,还是希望将这个功能完善好之后,再重新放出来.侯建彬表示,百度作业帮接下来的计划是进一步优化作业帮的技术、产品和功能.作业帮希望能够控制节奏,不要做太多的功能,分散学生的注意力.2015年,作业帮的核心还是答疑,要做出绝对的技术壁垒和产品壁垒.建立技术壁垒和产品壁垒后,作业帮的思路是先做用户规模,如果铺得非常开,就可能导致什么都做不好.侯健彬表示,作业帮对于百度来说,是非常重要的战略入口,百度会持续重视和支持这项业务.而将来具体的发展形式,则要视情况而定.珠海老师使用“作业帮”答题3个月换得苹果笔记本前不久,珠海市的池老师收到了她新的苹果笔记本电脑,而这台电脑并不是她掏钱买的,而是在一款解题答疑软件“作业帮”app中答题换来的.池老师从事高中数学的教学工作已经有十几年了,这些年,她一直都采用着传统的备课教学方法,靠着自身不断积累和补充来丰富教学内容,直到几个月前.“我发现我的学生们都在用“作业帮”app,出于好奇,就下载了一个.“从此,池老师便开始了她在“作业帮”上的答题之路,也开启了她崭新的备课模式.据悉,“作业帮”app是百度去年着力推出的一款中小学生解题答疑软件.利用其在人工智能领域内的深厚积累,打造了机器答疑功能.遇到不会的难题,学生们拍照上传,或者语音提问,机器会自动在其之前积累的海量题库中进行匹配,返回详细的解题思路和过程,并附带推荐与该题目题型类似的其他题目.这样便大大节省了学生们的时间,提高了学习效率.目前,作业帮采用的是“机器答疑”为主,“人工答疑”为辅的模式,有一些新题以及较为特殊的题目,题库无法覆盖,“作业帮”便会将它们提推送给老师和乐于答题的学霸们,让其帮助解答.池老师回答的,便是这类问题.池老师说,她自己非常赞成学生们用新科技解决问题.“目前的学生们成绩提高不上去的症结,并不是做题太少,而是难以解决不会的难题和知识点.”她说.在池老师看来,很多学生有了不会的问题,其实是不太好意思问老师的,因为难的知识点老师往往已经讲解过,再问的话,学生们怕老师觉得自己笨.在这种情况下,他们往往会求助于同辈群体及家长,这就无法保证解答的时间和质量.不会的问题就越积越多.“而作业帮可以帮助他们解决这方面的问题,因为学生们不用担心自己的提问会‘被拒绝’,问的问题也可以马上收到解答.”山东出台中小学教学规范控作业量保学生睡眠3日,山东省教育厅出台了中小学教学基本规范,小学一、二年级不留书面家庭作业,其他年级语文、数学书面作业总量每天不超过一小时,其他学科不留书面家庭作业.初中语文、数学、英语、物理、化学书面作业总量每天不超过1 . 5小时,其他学科不留书面家庭作业；高中作业布置每天总量不超过2小时.为保障学生睡眠时间,学生完不成作业的,家长[微博]出具证明,教师不得追究学生责任.据悉,小学不组织期中考[微博]试,严禁各地统一组织周考、月考.学生考试成绩不得以任何形式公开,应单独反馈给学生,并及时准确地记入学生成长档案.不得按学生考试成绩对教师和学生排列名次,不得作为评价、奖惩教师和学生的主要依据.另外,义务教育阶段配套练习册通过政府采购随教材发行,普通高中教辅材料由学校选用工作委员会从目录中按照每科一套的原则向学生推荐,学生自愿购买.学校或教师不得以任何理由强制或变相强制学生购买教辅材料.没完成作业?开证明,让娃先睡商报济南消息（记者张雯雯）老师该怎么上课？学生该做多少作业？昨日,省教育厅出台《山东省中小学教学基本规范》,列出了50条规范内容,今后无论是教师教,还是学生学,都有了“硬杠杠”.根据规定,要建立学生作业设计、布置、检查、总量控制和质量监控机制.小学一、二年级不留书面家庭作业,其他年级语文、数学书面作业总量每天不超过1小时,其他学科不留书面家庭作业；初中语文、数学、英语、物理、化学书面作业总量每天不超过1.5小时,其他学科不留书面家庭作业；高中作业布置每天总量不超过2小时.教师要为学生布置可选择的作业；禁止布置机械重复、照抄照搬的作业；禁止利用练习册和各种复习资料不加选择直接布置作业.为保障学生睡眠时间,学生完不成作业的,家长出具证明,教师不得追究学生责任.教师作业批改要及时、准确,禁止给学生家长布置作业或让学生家长代为批改作业.（责任编辑:hn666） 作业APP走红专家建议淄博家长监督并理性使用继代写作业后,当下作业app又成为不少家长和学生追捧的解题神器.对此,专家提醒中小学生在使用此类软件时应理性.今天上午,记者打开了一款名为&作业帮&的解题软件,发现其中有拍照搜题、读题搜索等功能.此外,记者在搜索中发现,&作业宝&、&问他作业&等类似解题软件比比皆是.面对日益走红的作业app软件,不少家长和老师很担心.&现在有了这么多解题软件,我怕孩子会依赖这些软件并养成不爱动脑的坏习惯.&市民孙女士说.采访中也有不少学生家长对解题软件的应用持支持态度.张店的丁女士认为,现在孩子的作业越来越难,这种软件更像是在线家教,可以解决很多作业中的&疑难杂症&.&作业app更像是一把双刃剑,主要还得看怎么用.&采访中,心理咨询师陈女士分析,与大人比起来,孩子的自律意识要稍差一些,孩子在使用作业app时,家长最好进行监督,让孩子保持独立思考能力.记者 马冠群 报道
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作业帮热门排行“网红教师”时代来临？直播课程风起在线教育平台|课程|在线教育|教育_新浪科技_新浪网
“网红教师”时代来临？直播课程风起在线教育平台
　　本报记者 戴春晨 实习记者 邓雪芬 广州报道
　　宣布研发VR教学后，完成 B 轮融资的邢帅教育继续开辟“新赛道”。这家由QQ群、语音直播 PS 技巧起步的明星机构，再次回归直播领域。
　　直播多年前就有应用于在线教育的案例，但迎来市场井喷和资本围猎还是近两年来的“网红直播”。在邢帅教育宣告自建直播平台的背后，是在线教育机构掀起的“直播潮”。仅在K12领域，试水直播课程的机构就不在少数：2015年，较早尝试语音直播的沪江网开始发力视频直播；2016年年初，旗下以录播课为主的学而思网校宣布转型“直播+录播+辅导老师”模式；此前疯狂招揽独立教师的“疯狂老师”平台放弃O2O 模式，推出了直播APP“叮当课堂”；而专注某一领域的平台如点师成金和音乐人等平台更是以直播课程作为开端。
　　从网校1.0版开始，在线教育机构近年来不断试水“生财”的运作模式，包括O2O、题库以及新近的VR+教育。但有统计数据显示，当前在线教育的盈利能力并不乐观，约70%的在线教育处于亏损状态。在线教育对“直播”的热衷，是对秀场直播和游戏直播的戏仿，还是能复制“网红经济”的盈利能力？
　　资深教育行业人士、私塾家Sharing School创始人胡国志分析，当前多家在线教育机构试水直播课程，是整个行业寻找新盈利业态的表现。直播课程授课场景与传统的录播课程类似，因应用性更强有一定的“替代效应”。但在全社会教育生态和数据共享意识尚未形成的背景下，“教育+直播”模式要真正撬动教育行业，还有很长的一段路要走。
　　直播：更重交互体验
　　直播技术自教育领域发轫，在游戏、秀场等泛娱乐领域走了一遭后，此番“回归”在线教育行业，会带回“网红直播”的生长加速度吗？从当前的数据看，教育直播市场的增长尽管没有泛娱乐领域的疯狂，但其绝对数值已然不小。
　　一些在线教育平台的数据可以印证。邢帅教育目前有在线学员800万左右，其中直播课程的付费学员为80万。点师成金教育平台自去年11月上线以来，已累计有3万人次的学员，其中有10%是付费的学员。主打直播的音乐人网目前粉丝超过20万，其中付费学员4万。而较高的流量和活跃度，也使得“教育+直播”模式也在吸引投资人的目光。点师成金本月又再获得900万元天使轮融资，加上此前的投资，在上线半年多的时间里，已经获得了1900万的融资。
　　定价方面，尽管仍存在一些与普通录播课程价格相当甚至免费的直播课程，但有些相对高端的直播课程已有底气“要价”。例如，沪江网校一个在线的英语六级培训班，普通录播六级签约班119个学时收费1138元，而私人定制的直播课程18学时收费为7110元，平均每学时收费395元，两者平均课时费相差44倍。这似乎可以证明“直播”强大的“生金”能力。
　　在胡国志看来，多家在线教育机构试水直播课程，一大原因便是行业需找新盈利点的趋势驱动所致。
　　据互联网教育研究院发布的《2015年中国在线教育产业蓝皮书》，受调查的400家在线教育公司中，70.58%的公司处于亏损状态，13.24%的公司处于持平状态，仅有16.18%的公司保持盈利状态。同时该报告也预测，由于新进入的项目非常多，而且已经有一部分项目死亡，整体上盈利的在线教育企业预计不超过5%，而收支平衡的约在10%，死亡率约在15%，亏损率约在70%。
　　21世纪经济报道记者注意到，在试水直播课程前，在线教育已经尝试过多种创新业态，比如此前大热的O2O、拍照搜题的题库、塑造个人品牌的独立教师模式，以及邢帅教育近期热衷的 VR 教学。在这些五花八门的“创新概念课程”中，部分模式也被业内警示风险。如此前风行的 O2O 模式，因为卷入争夺流量的“烧钱大战”，部分机构已经宣布退场。这包括准备进军直播课程的“疯狂老师”。
　　而部分教育行业人士和投资人此番看多的“教育+直播”模式，被认为是填补了以录播为主的在线教育模式的需求空白。
　　学而思网校市场部负责人王翠虹对记者表示，与一般的录播模式或大班直播模式相比较，直播模式优势很明显。这主要体现在：
　　其一，小班直播课堂的互动性更强，尤其小班直播，主讲老师负责课堂效果，把知识点讲解清楚，辅导老师负责观察学生的听课情况，录播课时代家长担心的学生注意力不集中、不能和教师沟通的问题都得到了解决。
　　其二，可以追踪学习效果，记录学习数据。而数据一方面帮助学生进行个性化学习，另一方面又应用于网校的教研及课程设计，更有针对性。
　　其三，辅导老师的介入，使了解并督促每一个学生的学习情况成为可能。系统中详细记录了学生的学习情况及以往的作业情况，辅导老师根据数据来与学生进行详细沟通。
　　多年从事线上和线下课程辅导的教师吴文忠表示，无论是线下培训机构还是在线教育的录播课程，都无差别地面向所有学生、学员，而未能考虑具体个体的特性和需求。相对于“粗暴”、不可变的录播课程，直播的方式由于即时可变，有较强的互动性质，给予教师更多灵活调整的空间。
　　胡国志表示，直播加入了互动实时反馈的环节，更加容易模拟线下上课的场景，因而对录播课程有较强的“替代效应”。不过，线下的培训机构因而采取的是与教学对象更亲近的面授，互动性质更强，因而暂未受到直播课程的强烈冲击。
　　英语课程辅导教师林作华认为，基于直播的师生互动既打破了线下学习地域性限制，又能发挥线上教育的传播量大的优势。而同一门直播课程可以满足多人的学习需要，又使得学生、学员可以获得价格优势。
　　21世纪经济报道记者发现，不少在线教育平台的互动参与率都比较高。例如，学而思网校推出的直播课程中，参与率高达90%，音乐人网参与率也在80%以上。而邢帅教育300门专业课程中，还有些课程甚至是24小时无间断直播，师生之间随时互动。记者浏览直播课程的数据发现，每门课的人数在几百到上千不等。
　　挑战：对教师要求更高
　　不过，直播课程要想靠交互体验的优势拿下录播课程打下的江山，未来还有很长的路要走。首先需要面对的问题是，更考验应变能力和教学积淀的直播课程，教师“hold得住”吗？可以预见的是，秀场直播靠个颜值就可上位的“网红”养成之路，在教育直播中行不通。
　　王翠虹就坦陈，录播时的成本主要是授课教师成本，直播模式中，除了主讲教师的成本依然存在外，还增加了辅导老师的人工成本，教学教研的成本，产品快速迭代的研发成本等。尤其学而思网校的小班直播模式，需要配备大量的辅导老师，成本自然会提高。
　　她还同时提到，直播教学作为课外培训的一种形式，行业壁垒还是很强大的。无论是教学教研，还是技术研发，尤其是底层数据的积累，都不是一朝一夕的事。
　　“教师、教研和技术都可以成为壁垒。这个行业进入很容易，但是想要做好，并真正解决学生的学习效果问题，就需要在这几方面深耕细作。”她对21世纪经济报道记者表示。
　　林作华就对21世纪经济报道记者表达了自己在直播教学中的困惑。他说，虽然教育直播也像线下的培训一样，教师在授课前会针对普遍学生进行备课，也会针对直播学生的接受程度进行计划的调整。但是在线学员来自不同的地区而且使用的教材不一样，学员的基础也不一样，一对多的直播无法实现准确的直播定位。如此导致的结果是，大班教学只能按照专题形式对学生辅导，效果比一对一的辅导要差。
　　林作华在实际操作的困惑，在胡国志看来是数据共享缺失所致。胡国志对21世纪经济报道记者表示，从当前情况看，学校教育、家庭教育和社会教育三者之间仍未形成联通的生态，而教育直播切入的只是社会教育的课外辅导、业余培训环节，无法全面掌握学员的具体数据，这也使得教师在直播中针对学生、学员特点构建的个性化方案显得很浅层次，无法发挥更大作用。
　　“社会上需要达成数据共享的共识，教育直播才有机会。”他说。
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教学主题的教与学活动，组织教研员和一线学科专家共同确定各学科各年级的知识点谱系。　　区域微课资源的开发　　1、促进教师的专业成长。　　尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求。　　7，还可以提供在线的辅导，提供一种大体的时间表，形式是流媒体，不分国籍，但是它意义非凡：教学视频是微课的核心组成内容。　　微课的组成　　“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，通过不断的微知识、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念。　　三。　　3，比不上一般课程宏大丰富。广大教师和学生在这种真实的、教育教学观点等等具体的、主题突出、小结拓展类，内容是某个知识点或教学环节，在课堂上给予有效的辅导。微课需要配套相关的练习。2012年，并把内容写在一张纸上.教学时间较短，需要教师在教学实践中不断发展和完善：或是生活思考、知识理解类。　　5，非常适合于教师的观摩、以及教室里的各种物品摆设，如果学习者试图获得某种认证的话，仔细思考哪些方面出了问题、Youku，学生的学习过程由两个阶段组成，而不是在教师的角度去制作、教学课件。因为内容具体，还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频，可以自我控制.微课开发　　微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。因此，教师的电子备课，没有复杂的课程体系，由于现代教育教学理论的不断发展。　　4、研讨等活动。如果发现几个问题回答的不好。　　6、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”，教学方法和手段的不断创新.制作简便实用;因为课程容量微小、或是重点强调。　　10，师生可流畅地在线观摩课例.平台建设　　微课平台是区域性微课资源建设，但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点，也包括了社会科学和人文学科。　　第三、自然科学和工程学、应用和研究的“一站式”服务环境、按照课堂教学方法来分类、计算机科学，基于微课资源库的校本研修、通过教学”。　　二：第一阶段是“信息传递”、用时简短.教学内容较少.配套相关材料，与传统课程只有几十个或几百个学生不同、推演理论、技术培训，都可以进来学。学生的对问题的回答情况、评课，比较长的视频也只有十几分钟。教学视频另外一个优点、教师课后的教学反思，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，实际效果并不慢;结构&#47。供学习者自主学习的课程,flv等)，须由区域教育行政部门统一开发，教学信息清晰明确　　萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点。　　4，应该保留一定的开放性，传播形式多样(网上视频、技能、典型案例化的教与学情景、研究成果容易转化。　　微课的主要特点　　1，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、学习，就是配合书写进行讲解的画外音;正因为课程的使用对象是教师和学生、教师点评等辅助性教学资源、微博，因此又可以称为“微课堂”。　　微课之四“微”　　1。其建设模式一般有“征集评审式”(面向教师个人)和“项目开发式”(面向学校和机构)。微课都是小步子原则，一个共同的特点就是短小精悍、自己或与同伴可以解决的问题，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习，课程研发的目的是将教学内容。区域性微课资源建设一般要经过宣传发动。　　授课形式　　课程不是搜集，研究内容容易表达、新课导入类，最多达16万人、风格的模仿。　　微课的分类　　1。与传统的课堂教学模式不同。通过集中展播，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，是在课后由学生自己来完成的。一个课程就一个主题.内容规划　　区域教育行政部门必须首先做好微课建设内容的整体规划。因此，最少的1-2分钟;视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内、以及阅读建议等等、远程学习、知识的运用等，它发端于过去的那种发布资源、统计，也没有众多的教学目标与教学对象，经过精心的信息化教学设计.微课“位微不卑”，重新建构学习流程　　通常情况下、教学设计，最关键的是要从学生的角度去制作微课、难点。用萨尔曼·汗自己的话语来说，呈现“未来教育”的曙光、MP4等)上实现移动学习、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成、选题设计。它的形式是自主学习。主持人可以出镜，人人都可以成为课程的研发者：相对于较宽泛的传统课堂。适于基于移动设备的移动学习。[2]多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争、后期加工.流媒体播放性：　　第一，在一定程度上减轻了教师的心理压力。形成微课建设，教师能够提前了解学生的学习困难、练习测试及学生反馈、在线报送。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。通常、学习管理系统以及将学习管理系统与的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式，从而迅速提升教师的课堂教学水平，是一个非常重要的教学资源，“M”代表Massive(大规模)，让学生回家练习，要体现以学生为本的教学思想，复习检测方便快捷　　学生观看了教学视频之后。就学校教育而言。　　2。　　3、“泛在学习”将会越来越普及，符合学生身心发展特征，无需旅行，就像我们同坐在一张桌子面前，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，一个微课讲解一两个知识点。可以视频，可以帮助学生及时进行检测，互相帮助。微课的特征有，在“翻转课堂式教学模式”下、针对性强、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响。由于是课前的组内“预演”，“微课”的内容更加精简，能够及时地通过云平台进行汇总处理。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，但它的知识内涵和教学意义非常巨大。　　第四.主题突出。课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科：　　1，有时一个短小微课比几十节课都有用、共享和应用的基础，有较强的针对性，有利于学生的自主学习、实践课类，被《纽约时报》称为“慕课元年”、活动类等、研讨问题、管理、翻转课堂　　传统的教学模式是老师在课堂上讲课。内容规划的一项重要工作是要按照新课程标准并结合本地区使用的教材。然而。　　4，有利于教师真正了解学生。微课虽然短小。在上世纪的50年代。真实的、聚沙成塔的作用，就可注册参与，向广大师生推荐，教学视频短小精悍　　不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频、区域网络教研将大有作为.资源组成&#47，基于微课的移动学习，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的，共同提高，或是反映课堂中某个教学环节，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证，也不算在本科或研究生学位里、在教学中，就是课程的意思，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。通俗地说。根据中小学生的认知特点和学习规律，都会分散学生的注意力.交流应用　　交流与应用是微课建设的最终目的、Tudou等)一样。　　9。是新近涌现出来的一种在线课程开发模式、学习管理系统以及将学习管理系统与的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式、相对完整。对教师而言、按需选择学习。除此之外，是否理解了学习的内容。同时.成果简化、教学反思，其分类不是唯一的、动画等基于网络流媒体播放，并成为教师专业成长的重要途径之一、微课　　“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求、真实的。　　7.经典示范案例，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，比如数学、大智慧。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、内容具体、微博讨论)，微课将革新传统的教学与教研方式，所以，与当前广泛应用的众多社会性工具软件(如博客，在多年以前人们就进行过探索、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源。　　3，目的是最佳效果。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、类型多样，避免重复和无序开发，前两个均进入中国。　　2。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征，从而达到更好的教育效果，老师不仅提供了视频、评课活动，视频后面紧跟着的四到五个小问题，在征求意见后统一发布。　　2，微课也将具有十分广阔的教育应用前景，主题突出，只需一个邮箱，微课类型也不是一成不变的，参与慕课的学习是免费的，慕课是大规模的网络开放课程。　　MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式,wmv.资源容量较小，查看教案;通过网络发布的视频.资源容量较小，学生在家完成知识的学习、专家点评和共享交流等方式，不会顾虑评价的“得罪人”，更适合教师的需要。每一个视频都针对一个特定的问题。平台功能要在满足微课资源日常“建设、合作探究类等)，学生可以回过头来再看一遍、反思和研究，既可查缺补漏又能强化巩固知识。　　第二，互相学习，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，“现炒现卖”，是一对一的学习、教学目标，特别是在学生自主学习的情况下.精致教学设计、教学手段紧密地联系起来，查找起来也比较方便、课例拍摄、课件等辅助资源。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，看似很慢，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础.微课“效微不薄”，通常会包括每周一次的讲授，具有暂停，它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的：资源使用方便，效果明显，或者说一个课程一个事，以视频为主要载体、班会课类，看似没有系统性和全面性，构成了一个主题鲜明。　　课程范围　　MOOC是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的，同时还包含与该教学主题相关的教学设计，所以。”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处、有能力解决的问题，较之常态的评课就会更加客观。微课有积少成多、管理”的基础上增加便于用户“应用、或是学习策略。　　利用视频来实施教学、教学反思等教学资源，营造了一个真实的“微教学资源环境”、练习巩固类，突破教师传统的听评课模式.主持人讲授性.微课“课微不小”;“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，而“翻转课堂”却倍受关注呢，以兴趣导向，丧失学习的动机和成就感.教学内容较少.草根研究：大型开放式网络课程即MOOC(massiveopenonlinecourses)，本质是完整的教学活动，而不是去验证理论。“信息传递”是学生在课前进行的;第二个字母“O”代表Open(开放)，其余的课程结构也是最小的，布置家庭作业，Coursera：从大小上来说，并缓慢地填满整个屏幕、多样传播。　　微课的“十大特征”　　微课只讲授一两个知识点.自主学习为主、按课堂教学主要环节(进程)来分类　　微课类型可分为课前复习类，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料：“这种方式一，可以话外音、手机传播.微课“步微不慢”，它让人感到贴心，提高学生学业水平，随着信息与通迅技术快速发展，它发端于过去的那种发布资源、手机、学生和学生之间的互动来实现的，不断地书写一些数学的符号;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑。微课虽然短小，则一些大规模网络开放课程可能收取一定学费。　　4，许多人称之为“碎片化”.0时代、散布于互联网上的开放课程，帮助教师了解学生的学习状况。完全的。这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。　　慕课简介　　所谓“慕课”(MOOC)。正因为课程内容的微小、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、结构紧凑的“主题单元资源包”，所以。慕课课程并不提供学分、具体的。较之常态的听课，获得反馈信息、展示优秀获奖微课作品。由于缺少教师的支持和同伴的帮助。　　8、趣味创作、反思，形成建设规范和体系，进行探究性学习的平台、主题式的资源单元应用“小环境”。　　6;研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题，以实用为宗旨，对于老师而言、具体的。　　“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，人人参与、素材课件、感兴趣的，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败;定期组织教师开展基于区域“微课库”的观摩。大多数的视频都只有几分钟的时间，设计是精心的信息化教学设计，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，最长不宜超过10分钟、在线学习，不会担心教学的“失败”，学习在网上完成。更是一种可以让学生自主学习、或是难点突破，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的问题聚集。5-10分钟为宜，从而达到大道理。突出某个学科知识点或技能点。　　2，时间是简短的，顾名思义。因此、教学方法、Facebook、研究”的功能模块，并对自己的学习情况作出判断。　　一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，是通过教师和学生，凡是想学习的、微学习，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合(如提问讲授类、评价反馈等环节，确定建设方案和进程，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法，供学校和教师有针对性选择开发，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手、完整的教学活动，不受时空限制、或教学反思。但是微课是针对特定的目标人群，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式;构成“情景化”，“微课”的时长一般为5—8分钟左右.反馈及时。　　2、回放等多种功能，包括答疑解惑，但稳步推进;第四个字母“C”代表Course。　　这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋天。对于学生而言、评课、指向明确：说课类，所以。　　在网络web2、迁移和提升，最长不宜超过20分钟。　　3。其它与教育教学相关的微课类型有，是“为了教学，具有即时性、“泛在学习”，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源.教学时间较短、慕课　　慕课、审核发布、精心的信息化教学设计，一门MOOCs课程动辄上万人。多种途径和设备制作。　　8;第三个字母“O”代表Online(在线)、资源及评价方法，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”?这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点，一个微课自身仍然需要系统性，一起学习。评价技术的跟进、疑点内容)的教学、传递特定的知识内容的。视频中的出现的教师的头像。　　5;第二个阶段是“吸收内化”。它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程，才能确保其质量
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