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版权所有：天津职业技术师范大学招生办公室　　地址：天津市河西区大沽南路1310号　　邮政编码：300222　　电话：022-　天津职业技术师范大学2013年度本科教学质量报告
天津职业技术师范大学&
2014年10月
天津职业技术师范大学是我国最早建立的以培养职业教育师资为主要任务的普通高等师范院校，成立于1979年，隶属于原国家劳动部；2000年，转制为中央与地方共建，以天津市管理为主；2010年，更名为天津职业技术师范大学。2012年，国家教育部与天津市人民政府共建天津职业技术师范大学，学校成为天津市地方高校中唯一一所部市共建高校。
学校现有10个专业学院，并建有世界技能大赛中国研究中心、职业教育教师研究院、非盟研究中心、地方高校转型发展研究中心。学校设有工学、教育学、理学、管理学、经济学、文学、艺术学7个学科门类，拥有省部级重点学科4个；拥有服务国家特殊需求博士人才培养项目1个、一级学科硕士点7个、专业学位硕士点3个、职校教师在职攻读硕士学位专业7个、同等学历硕士学位专业5个；设有本科专业43个，其中双证书专业34个，国家级特色专业建设点4个，天津市品牌专业11个，天津市战略新兴产业专业4个；拥有国家级精品课程1门，教师教育国家级精品资源共享课4门，国家级教学团队建设点1个，国家级实验教学示范中心1个。
学校始终秉承“动手动脑、全面发展”的办学理念，坚持为全国培养高素质职教师资的办学定位不动摇，学校实行“双证书制”人才培养模式，培养社会急需的高学历、高技能的“双高”人才，两次荣获国家级教学成果一等奖。
学校已培养近4万名高素质的职教师资和应用型高级专门人才，被誉为“中国培养职教师资的摇篮”。学校毕业生就业率始终保持在93%以上，居天津市高校前列，获得“全国毕业生就业典型经验高校50强”和“天津市创新创业与就业工作示范校10强”殊荣。
学校与美国、英国、德国、日本、韩国、澳大利亚、比利时、埃塞俄比亚、加蓬等国的多所高校开展了合作交流，是招收中国政府奖学金来华留学生的高校。
学校始终以服务国家职业教育和经济建设为根本使命，坚持“动手动脑，全面发展”的办学理念，培养理论与实践紧密结合的高素质职教师资和应用型高级专门人才。
（一）办学定位
发展目标定位：保持同类院校领先，把学校建设成为国内一流、国际上有较大影响的职业技术师范大学。
学科专业结构定位：以工学和教育学为主，理学、文学、管理学、经济学、艺术学等兼有的教学型大学。
办学层次定位：以本科教育为主，积极发展研究生教育。
人才培养定位：为职业教育培养高素质师资，为经济建设培养应用型高级专门人才。
社会服务定位：服务职业教育和经济建设，立足天津，面向全国，走向世界。
（二）办学理念
学校坚持“动手动脑，全面发展”的办学理念，即：保证本科基础平台，培养学生具有扎实的基本理论和基本技能；坚持实践育人，强化系统的专业技能训练，使知识在运用中转化为能力；教学过程中切实体现学术性、职业性、师范性的结合，提高学生综合素质，促进学生全面发展。简言之，贯穿教学全过程的办学理念，就是要求：理论结合实践，动手动脑互动，追求融会贯通，实现全面育人。
（三）人才培养目标
实行“双证书制”，培养理论基础扎实、专业素养良好、职业技能水平高、工程实践能力强，具有社会责任感、高尚职业道德和一定创新精神的“一体化”职教师资和应用型高级专门人才。
经过多年发展，学校已形成了各类学科专业相互交叉支撑、布局合理、协调发展、特色突出、具有可持续发展潜力的专业体系，为职业教育和地方经济建设服务。工学和教育学是学校的主干学科，理学作为基础学科支撑各专业的建设与发展，管理学、经济学、文学、艺术学等学科在与工学、教育学相结合中发展自身特色。
截至2013年底，学校共有本科专业43个（见表1），涵盖了工学、教育学、理学、管理学、经济学、文学、艺术学等7个学科门类（见图1）。
表1 天津职业师范大学2013年本科专业设置一览表
双证书专业
教育技术学
双证书专业
汉语国际教育
数学与应用数学
信息与计算科学
应用物理学
应用心理学
机械设计制造及其自动化
双证书专业
材料成型及控制工程
四年或五年
双证书专业
双证书专业
双证书专业
汽车服务工程
双证书专业
机械工艺技术
四年或五年
双证书专业
机电技术教育
四年或五年
双证书专业
汽车维修工程教育
四年或五年
双证书专业
测控技术与仪器
双证书专业
电气工程及其自动化
四年或五年
双证书专业
电子信息工程
双证书专业
电子科学与技术
双证书专业
双证书专业
微电子科学与工程
双证书专业
光电信息科学与工程
双证书专业
应用电子技术教育
双证书专业
四年或五年
双证书专业
计算机科学与技术
四年或五年
双证书专业
双证书专业
双证书专业
数字媒体技术
双证书专业
双证书专业
人力资源管理
双证书专业
财务会计教育
双证书专业
公共事业管理
双证书专业
劳动与社会保障
双证书专业
双证书专业
双证书专业
双证书专业
视觉传达设计
双证书专业
双证书专业
艺术与科技
双证书专业
图1 天津职业技术师范大学2013年本科专业门类比例结构图
2013年，学校全日制在校生17535人，其中，本科生15999人，具体见表2。各类学生折合在校生数量为18494人。
表2 天津职业技术师范大学在校学生人数统计表
全日制 本科生
研究生 （博士）
研究生 （硕士）
全日制 专科生
留学生 （本科生）
留学生 （研究生）
全日制 在校生数
折合 在校生数
（一）招生数量
2013年，学校本科招生专业41个，面向31个省、自治区、直辖市（见图2）招收本科学生3989人（含与天津中德职业技术学院联合培养85人），其中：普通高考招生2803人，占70.2％；招收中职学校毕业生35人，占0.9%；单独招收技工学校毕业生1060人，占26.6％；高职升本科学生91人，占2.3%。
学校与6省3市地方政府合作进行师范生免费教育，当年共招收免费中职师范生335人。
图2 年天津与外省招生比例
（二）生源质量
1．2013年本科招生录取的第一志愿率平均为88.7%，天津、河北、山西、内蒙古、黑龙江、安徽、福建、山东、河南、湖南、广西、海南、四川、贵州、陕西、宁夏、新疆第一志愿率100%。
2．2013年新生录取平均分比2012年有一定的提高。北京、天津、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、四川、云南、宁夏、新疆等10个省份理工类新生的录取平均分分差（录取平均分－当地本科控制线）均比2012年有所提高（见图3）。
3．2013年，学校在天津市理工类录取最低分分差28分，比2012年提高8分；录取平均分分差34.9分，比2012年提高4.7分（见图4）。
图3 年理工类录取平均分分差统计
图4 年理工类在天津市录取平均分分差
多年来，学校按照“加快建设，素质优先，结构合理，特色导向，政策倾斜”的原则，大力实施人才兴校战略；多渠道筹措资金，加强本科教学硬件基础建设，改善教学环境，建设高水平实验实训室。
（一）数量及结构
学校不断加大投入，加强师资队伍建设，不断改善教师的年龄结构、职称结构、学历结构和学缘结构，培养和造就了一支老中青相结合、以中青年为主体的德才兼备、业务精良、结构合理、相对稳定的师资队伍。学校现拥有专任教师901人，专任教师的年龄、职称和学位结构如表3、表4和表5所示。
表3 专任教师年龄结构统计表
年龄（岁）
数量（人）
表4 专任教师职称结构统计表
数量（人）
表5 专任教师学位结构统计表
数量（人）
从年龄结构看，45岁以下的教师有693人，占教师总人数的76.9%，青年教师构成了教师队伍的主体；从职称结构看，学校具有高级职称的教师有427人，占教师总人数的47.4%，职称结构比较合理；从学位结构看，具有博士学位的教师所占比例达到22.3%，学识水平不断提升。
（二）高层次人才
截至2013年底，学校有享受国务院特贴专家6人；教育部新世纪优秀人才计划人选1人；天津市千人计划人选1人；天津市特聘（讲座）教授6人；天津市131第一层次人选2人、第二层次人选3人，第三层次人选16人；4人入选天津市高校“学科领军人才培养计划”；7人入选天津市高校“中青年骨干创新人才培养计划”；17人入选天津市高校“优秀青年教师资助计划”；全国技术能手3人，天津市有突出贡献技师、技术能手9 人。
学校拥有专任教师901人，外聘教师278人（含外籍教师5人），折合教师数1043人。各类学生折合在校生数量为18494人。生师比为17.73：1。
学校注重主讲教师队伍建设，在加大教师引进力度的基础上，加强教师培养培训，重视特色师资队伍建设，重视青年教师培养，为教育教学提供队伍保障。
学校实行严格的教师资格认定制度，主讲教师岗位资格合格率达到100％。
2013年，学校共有天津市级教学名师5名，校级教学名师11名，校级优秀主讲教师58名。
2013年，学校有教授109人，为本科生授课比例达到100%，教授授课课程的比例为9.5%。
学校机械制造工程教学团队是国家级教学团队建设点。2013年，学校新增工程实训中心实践教学团队和交通运输专业教学团队2个天津市级教学团队。天津市级教学团队达到5个，分别是机械制造工艺教育专业教学团队、职业教育学教学团队、自动化特色专业教学研究与实践团队、工程实训中心实践教学团队、交通运输专业教学团队。
机械制造工程教学团队、职业教育学教学团队2013年同时被评为天津市“十二五”综投教学创新团队。
学校重视教学经费的投入，突出教学中心地位，保证教学日常运行经费稳步递增。教学日常运行支出占经常性预算内教育事业拨款与学费收入之和的比例达13%，生均教学日常运行支出持续增长（见表6）。学校每年都建立实验实训、专业课程建设、教材建设、教学研究、教改、教学督导等专项资金，并保持一定幅度的增长，满足了我校人才培养的需要。
表6 年教学日常运行支出情况表
学生人数（人）
教育拨款 （扣除专项） （万元）
学费收入（万元）
教学日常运行支出（万元）
教学日常运行支出占教育拨款和学费收入的比例（％）
生均教学日常运行支出 （元）
生均日常教学运行支出年增长额 （元）
学校占地面积799116平方米，生均占地面积45.57平方米。
l 教学行政用房建筑面积293593平方米，生均建筑面积16.74平方米。
l 教室建筑面积101769平方米，生均面积5.80平方米。
l 实验、实习场所建筑面积133521平方米，生均面积7.61平方米。
l 学生宿舍建筑面积159990平方米，生均面积9.12平方米。
l 学生餐厅建筑面积21377平方米，生均面积1.22平方米。
l 图书馆建筑面积16466平方米。
l 体育场所1602平方米。
图书馆馆藏建设紧紧围绕学校学科建设、教学实际、课程体系、科学研究等办学实际，建立了系统、全面、专业的文献结构，形成了以自然科学、工程技术、职业教育、中国文学、语言文学、政治、经济、艺术类为主的藏书体系。
截至2013年底，学校拥有纸质图书 175.99 万册（见表7），生均图书95册。中文期刊915种，外文期刊49种（其中纸本刊19种、电子刊30种）。2013年接待读者56万人次，外借图书26.1万册，读者浏览非书资料管理系统元数据138898次，下载资源25060次。图书馆设有职业教育资源阅览室，内容涵盖职业教育法律、法规、标准、名录、专著、论文、教材等。
表7 学校图书馆藏书数量统计表
纸质图书总量 （万册）
当年新增图书 （万册）
生均图书 （册）
学生外借图书 （万册）
图书馆使用Symphony管理系统，与天津图书馆、市委党校图书馆、天津市科学技术信息研究所、天津社会科学院图书馆、天津医学科学研究院图书馆和天津市19所高校图书馆开展馆际互借业务。图书馆现有CNKI、维普、超星、万方等50个中文数据库，SCI、CSA、OCLC、EBSCO等25个外文数据库，新东方多媒体、网络报告厅等20个多媒体教学资源库，另有TALIS联盟特色数据库30个（见表8）。
表8 图书馆数字资源库数量统计表
中文数据库
外文数据库
实践教学是重要的教学环节，高水平的工程实训是学校的优势和特色。学校高度重视实训实验室建设，利用天津市“十一五”综合投资、中央与地方共建项目和天津市“十二五”综合投资，加大对本科实训实验室设备投入，教学科研仪器台套数连年增长。
年，学校拥有教学科研仪器设备总值3.55805亿元，生均1.9239万元。
2013年，学校新建物联网实验室、智能计算实验室、教育软件研究实验室、遥感与导航信息处理实验室、汽车电子控测实验室、智能交通监控网络训练室、应用管理实验室、财务管理实验室等多个新技术实验室，新装备了超景深三维显微系统、汽车发动机综合实验仪、驾驶员行动模拟式数据采集分析系统、无人直升机等大型仪器设备，新增教学科研仪器设备2749台套，价值4812.8万元，为学校教学、科研和社会服务搭建了更加便利的平台。
学校已建成以千兆光纤为主干的校园网络，实现了千兆到楼，百兆到桌面。有线与无线网络覆盖全校所有楼宇。网络覆盖面积近30万平米，信息点数达到10000多个，出口总带宽达到2.7GB，多出口线路有效地保障了全校师生教学、科研、管理活动的正常开展。
学校坚持“以社会需求为导向、学科建设为龙头，优化专业结构，突出办学特色”的原则，加快专业建设步伐，形成了特色突出、协调发展的专业结构和布局，现有国家级特色专业建设点4个；国家级实验教学示范中心1个；市级实验教学示范中心6个；国家级精品课1门；教师教育国家级精品资源共享课4门；天津市品牌专业11个；校级优势特色专业9个。
各专业积极开展教学改革，进行人才培养模式创新。教育技术学专业基于CDIO人才培养模式创新合CDIO理念的课程体系；机械工艺技术专业通过深入调研制定了模具生产过程的“四个能力模块”，即造型与分析能力、模具设计能力、模具成形零件加工能力、模具装调维修能力，并依此制定了该专业的培养方案；机电技术教育专业构建了“机电融合、操作与维修融合、技能训练与工程能力培养融合、校企融合”的“四融合”人才培养模式。
2013年，学校《机械制造领域“一体化”职教师资培养的研究与实践》项目被批准为天津市普通高等学校本科教学质量与教学研究计划重点项目，《提高“通信工程”品牌专业内涵建设，改革人才培养模式的研究与实践》、《机械产品再制造工程师培养模式的研究与实践》、《校企互动双赢卓越工程师培养模式研究与实践》、《自动化品牌专业产学研合作创新人才培养机制研究与实践》、《翻转课堂：教育学专业教学改革的理论与实践研究》等5个项目被批准为天津市普通高等学校本科教学质量与教学研究计划一般项目。
2013年，学校《职业教育教师培养体系的构建与实践》、《服务西部发展急需，省校合作面向职教实施师范生免费教育》和《中国高职模式在埃塞俄比亚的实践》3个教学成果被评为天津市教学成果一等奖。《职业教育学新编（教材）》、《强化内涵建设，注重外延发展，建设一流工程实训中心》、《职业院校“汽车运用与维修”专业骨干教师培训模式的研究与实践》3个教学成果被评为天津市教学成果二等奖。
经过多年发展，学校形成了“国家级特色专业—天津市品牌专业—校级优势特色专业”三层次专业建设架构体系。
（一）国家级特色专业
学校依托重点学科，发挥特色师资优势，深化教学改革，机械工艺技术、自动化、通信工程、机电技术教育为国家级特色专业建设点。
（二）天津市品牌专业
机电技术教育、自动化、电子科学与技术、通信工程、教育学、动画、网络工程、交通运输、教育技术学、电子商务等11个专业为天津市品牌专业。2013年，学校各品牌专业，按照品牌专业建设目标要求，积极开展建设，在各个方面均取得了新的进展，11个品牌专业较好完成了年度任务指标。
（三）校级优势特色专业建设
机械工艺技术、电气工程及其自动化、汽车维修工程教育、教育学、电子信息工程、计算机科学与技术、教育技术学、机电技术教育、数学与应用数学等9 个专业为校级优势特色专业。
2013年，数字媒体技术专业、车辆工程专业通过天津市教委组织的新建本科专业评估。
（一）课程体系
根据各专业人才知识结构和能力需要，以主干课程为主线，从基础理论、专业基础到专业课程，从理论教学到实践教学，从知识传授、能力培养到整体素质的提高，学校构建起由公共基础课程、学科平台课程、专业课程、自主发展课程、实践环节、素质拓展课程组成的课程体系。
公共基础课程根据专业及生源的不同，开出不同层次、不同内容的课程；学科平台课程为反映同一学科门类下各专业共性的专业基础理论课程；专业课程分为必修课和选修课；自主发展课程设置技术技能方向、职教师资方向和专业提升方向；实践环节包括认识实习、生产实习、社会调查、课程实验、课程设计、学年论文、教育实习、社会实践、科技创新活动、技能训练、毕业设计（论文）等；素质拓展课程是公共选修课程，包括提高学生人文素质与科学素养的课程。
（二）开设课程
2013 年，学校共开设课程1390门，包括公共基础课程61门、素质拓展课程103门。
（三）精品课程建设
学校有国家级精品课程1门，教师教育国家级精品资源共享课4门，市级精品课程11门，校级精品课程70门。另外，学校还开设7门双语课程。
（四）“一体化”课程建设
学校成立了由分管校长为组长的“一体化”课程教学改革领导小组，协调各部门和单位，统筹规划，指导学校的“一体化”课程教学改革；出台了实施“一体化”课程教学改革的原则意见；在《机械创新课程》、《汽车电子控制技术》两门课程进行成功试点后开始在全校推开实施。
（五）网络课程建设
学校通过校图书馆网上教学资源平台，将国家级精品课程、天津市精品课程、校级精品课程全部上网。同时，引入国家精品课程资源网、国际教育视频、环球英语多媒体资源库、网上报告厅、互联网免费课程等优质资源，建设了、网络开放课、网络科教视频资源。2013年，学校引进尔雅教学平台及其10门通识课，开设网络公选课。
（一）全方位实践教学体系
以“一体化”教学实践能力培养为主线，按照师范技能和职业技能两条线设置，遵循技能形成规律，强化实践育人意识，循序渐进，构架全方位实践能力训练教学体系。全方位实践教学体系包括两个含义：一是时间上的全程性，即实践教学贯穿于学生从入学到毕业的整个培养过程；二是内容上的全面性，即构建以实训教学、师范技能训练、素质拓展、课外活动创新和社会实践等模块为载体的实践能力培养体系。
（二）“三层次、五阶段”工程实训教学体系
学校根据人才培养目标，以职业技能训练为主线，与专业能力培养需求相结合，与职业资格标准相结合，强化工程实践能力培养，强化创新意识培养，强化高新、复合技能培养，构建了“三层次、五阶段”工程实训教学体系。
（三）师范能力培养实践环节
除教育实习外，在每学期都安排1-2周的师范能力培养的实践环节，如微格教学、教育见习、普通话训练、板书训练、课件设计训练、教案设计训练、说课训练、班主任实习等等。
（四）毕业设计
学校高度重视毕业设计（论文）环节，坚持&早进入、兼实做、出精品&九字方针，学生提前进入毕业设计（论文）环节，力求高质量毕业设计（论文）作品。
2013年，我校共有届本科毕业生按照专业计划培养要求进行了毕业设计(论文)环节，其中毕业论文1060份，毕业设计2106份，毕业设计中实物741个，软件448个，作品73个。
学校在10个学院推行毕业设计（论文）管理系统，进一步加强了过程管理。在部分学院进行了毕业设计成果展，搭建了交流平台。2名学生的毕业设计（论文）被评为天津市级优秀毕业设计（论文）。
（五）实训实验室建设
学校共有校管工程实训中心1个、学院管实验实训中心11个，包含各类实训实验室总计199个。建有国家级实验教学示范中心1个、省部级重点实验室3个、省部级重点技术工程中心3个、天津市市级实验教学示范中心6个（见表9）。
表9 省部级实验室
国家级实验教学示范中心
工程实训中心
省部级重点实验室
高速切削与精密加工实验室
信息传感与智能控制实验室
天津市汽车模具技术（企业）重点实验室
省部级重点技术工程中心
现场总线控制技术工程中心
模具数字化制造技术工程中心
天津市新能源汽车驱动技术工程中心
天津市市级实验教学示范中心
电子工程学院实验实训中心
机电装备检测及维修实验中心
模具工程实训中心
汽车实验实训中心
自动化实验实训中心
艺术实验实训中心
（六）实习基地建设
学校与天津市第一机床厂合作建设国家级大学生校外实践教育基地1个。2013年，学校教育实习基地增加9个，达到29个；师范教育实验学校增加7个，达到22个；校外生产实习基地增加14个，达到43个（见表10、表11、表12）。
表10 教育实习基地一览表
江苏省扬州技师学院
天津市公用技师学院
天津市滨海职业学院
天津市第八中学
天津市咸水沽一中
天津市咸水沽二中
天津市咸水沽三中
天津市咸水沽五中
天津市双港中学
天津市电子计算机职业中等专业学校
天津市滨海中等专业学校
天津市慧翔职业中等专业学校
天津职业技术师范大学附属高级技校
天津市电子信息高级技术学校
天津市电子信息职业技术学院
天津工程职业技术学院
天津康桥心理咨询有限公司
天津市良友心理咨询有限公司
常州技师学院
天津现代职业技术学院
河北省工运学校
漯河技工学校
烟台技术学院
浙江交通技师学院
新乡市高级技工学校
甘肃省天水职业中等专业学校
河北先锋机械厂技工学校
天津康桥心理咨询有限公司
天津市良友心理咨询有限公司
表11 师范教育实验学校一览表
天津市劳动和保障局高级技术学校
天津市电子信息高级技术学校
天津职业技术师范大学附属高级技校
天津市工程高级技工学校
天津市机电工艺学院
天津市慧翔职业中等专业学校
天津市电子计算机职业中等专业学校
天津市南洋工业学校
天津现代职业技术学院
天津对外经济贸易职业学院
东营市技师学院
滨州市高级技工学校
诸城市高级技工学校
滨州市技术学院
招远市高级职业学校
漯河技师学院
北京新媒体技师学院
海南省民族技工学校
河北省机电工程技师学院（北方机电工业学校）
株洲职业技术学院
桐乡市职业教育中心学校
山西冶金技师学院
生产实习基地一览表
天津飞亚汽车集团有限公司
天津机电设备总公司
中国农业机械华北集团有限公司
天津港保税区捷丰国际贸易有限公司
天津柳林丰田销售服务公司
天津市丰源汽车用品连锁超市有限公司
天津市恒庆机械有限公司
天津市圣威科技发展有限公司
天津邮区中心局
天铁集团有限公司
中航工业天津航空机电有限公司
天津松正电动科技有限公司
天津第一机床总厂
天津光电通信公司
天津华利汽车有限公司
天津第一饭店有限公司汽车修理厂
天津市电讯模具厂
中进贸天津汽车技术服务有限公司
天津市电化教育馆
天津汽车工业（集团）有限公司
成都千木数控刀具有限公司
天津瑞驰兴模具有限公司
天津福臻车体开发有限公司
大连翔洋国际运输服务有限公司
东华合创软件有限公司
天津开利达控制技术开发有限公司
青岛奥博维特国际青年旅舍
天津力神电池股份有限公司
天津市拓普仪器有限公司
天津开发区中软卓越信息技术有限公司
饭岛服饰（天津）有限公司
世纬电子（天津）有限公司
天汽集团美亚汽车制造有限公司
天津仁永影视动画制作传播有限公司
天津市灵然科技发展有限公司
华兴北方汽车贸易有限公司
天津市北洋自动化技术有限公司
广州数控设备有限公司
天津市轻模工贸有限公司
天津三星汽车维修服务有限公司
珠海鑫光集团服从有限公司（天津联络处）
天津市河西区兴宝物资供应站
华北油田科迪管探
（一）卓越职教师资培养计划
2013年9月，学校组建第三届卓越职教师资实验班，实验班分为电类实验班、机类实验班和汽车类实验班，共计90名学生进入实验班。经过几年的卓越职教师资培养教学改革研究与实践，学校形成了相对完备的卓越职教师资培养生源选拔体系，构建了适应于普通本科院校的卓越职教师资人才培养体系，在实践中形成了符合卓越职教师资人才培养的管理机制。
（二）卓越工程师培养计划
学校继续开展卓越工程师教育培养计划。2013年学校继续在机械工程学院“机电技术教育”专业、电子工程学院“通信工程”专业和汽车与交通学院“交通运输”专业实施“卓越工程师教育培养计划”试点班培养工作。学校为卓越工程师班提供了优良的学习环境、教学资源和实践条件；合理安排理论学习和技能实训实践，安排学生进企业参观实习和顶岗实习，使学生了解本专业的特点，激发学生的学习兴趣；学生培养采用“双导师制”，即每位学生都被指派一名学校导师和企业导师，共同负责对学生的培养，具体的企业学习培养计划由两位导师共同制定，毕业设计要求真题真做，并由他们共同指导完成。
2013年，学校与海南、新疆、西藏、广西、甘肃、贵州以及温州、温岭、毕节共6省3市进行合作，招收了335名免费中职师范生，免费中职师范生在校人数达到876名。2013年，《服务西部发展急需，省校合作面向职教实施师范生免费教育》教学成果被评为天津市教学成果一等奖。
2013年，我校学生参加国家和天津市各类学科竞赛取得优异成绩（见表13）。
表13 2013年学生竞赛成绩统计表
竞 赛 项 目
天津市级奖
全国大学生数学建模竞赛
全国大学生 工程训练综合能力竞赛
“挑战杯”天津市大学生
科技创新创业计划竞赛
“挑战杯”全国大学生
课外学术科技作品竞赛
全国大学生数学竞赛
天津市大学生
计算机应用能力竞赛
天津市普通高校大学数学竞赛
学校构建国家级、市级、校级三级“大学生创新创业训练计划”体系，开设创新创业课程，实施大学生创新创业训练计划立项、大学生科技创新专项立项，开展大学生创新创业大赛、大学生学科竞赛、企业实践，进行创新创业考核，建有大学生创新实践基地5个。
2013年，学校继续做好网上创新创业课程建设工作；《基于ZigBee的病房监控装置》等9个项目被评为国家级大学生创新创业训练计划项目；与企业合作开展了“创新杯”电子设计竞赛、“松正杯”机电一体化技能竞赛、“新伟祥杯”职业技能竞赛、“新生杯”职业技能等竞赛。组织开展了2013年度大学生创业计划大赛。
学校遵循教育部《高等学校教学管理要点》，根据自身实际和办学特点，完善各教学环节的质量标准和教学管理制度体系，形成了基于PDCA（计划、执行、检查、处置）循环的教学质量管理体系。
各主要教学环节的质量标准
学校在《教师教学工作规范》的基础上，制定了《教师课堂教学的基本要求》和《关于加强课堂教学秩序管理的有关规定》。
学校建立了教师教学质量评价体系，学生评教和教学单位同行评教相结合，对每一位任课教师课堂教学质量进行综合评价，对综合评教在末位的教师采取督导听课、同行帮扶等措施。在此基础之上，继续完善评教工作，制定《教师教学质量评价办法》，借鉴国内外高校经验，修订完善学生评教指标体系。
学校出台《关于教学检查的实施意见》、《关于加强课堂教学秩序管理的暂行规定》等文件，加强教学质量监控，常规和随机教学检查相结合。2013年，学校加强随机教学检查力度，共抽查462节次，并在网上公示，课堂教学秩序和学生出勤率明显提高。
学校自1998年开始，建立教学督导制度，校督导组专家对课堂教学进行客观评议和多种途径的反馈，对中青年教师授课进行重点追踪，帮助剖析教学不足，对专业建设进行考察和调研。
学校规定从开学第一周起，每两周开一次教学例会，参加人员有主管教学副校长、教务处相关人员、各教学单位主管教学的负责人和教学秘书，交流情况，研究解决教学运行和教学改革中存在的问题，学习有关政策及文件。
学校制定严格的听课制度，对校领导、相关职能部门和各教学单位负责人以及每位教师，都规定了每学期听课次数，发现的问题及时反馈给教师所在教学单位和教务处进行处理。2013年，学校严格落实学校听课制度，及时公示各级领导听课结果，取得良好效果。
学校制定了《学生教学信息员实施细则》，建立有效的教学管理人员、教师、学生三方的信息沟通渠道，全面了解学校教学情况。学生教学信息员由院、部推荐，由教务处直接管理。
学校建立了专题校长办公会制度，将本科教学工作列入党委和行政的重要议事日程，党委会和校长办公会经常讨论本科教育教学工作，研究学科专业建设、师资队伍建设、教学条件建设、教学管理改革、学生思想政治教育等有关本科教学工作的重大问题。教务处制定的涉及教学重要文件、教学检查中出现的重大问题、提高教学质量的重要活动安排等都要报专题校长办公会研究。
为确保学校正常教学秩序，严格教学纪律，强化教学管理，提高教育教学质量，学校制定了教学责任事故认定和处理的相关制度，教学责任事故涉及教学、考试、管理、保障等方面。
95%的学生对所学专业表示基本满意、满意和非常满意。
84%的学生对本专业的人才培养方案和课程设置表示基本满意、满意和非常满意。
92%的学生对任课老师的教学方式及教学水平表示基本满意、满意和非常满意。
89%的学生对自己在课堂上的积极性、活跃程度表示基本满意、满意和非常满意。
88%的学生对自己的听课态度表示基本满意、满意和非常满意。
87%的学生对学校图书馆、网络学习平台等提供的学习资料表示基本满意、满意和非常满意。
88%的学生对学校教学楼等硬件及软件教学设施表示一般、满意和非常满意。
91%的学生对学校学风表示基本满意、满意和非常满意。
94%的学生对学校同学、朋友之间的人际关系表示一般、满意和非常满意。
90%的学生对学校生活的愉快度表示一般、满意和非常满意。
76%的学生对所学专业知识表示一般、满意和非常满意。
问卷调查涉及所有专业，共发放2000份，收回1921份，回收率为96.05%；有效问卷1921份，有效率100%。
2013年本科毕业生3210人，毕业3079人，结业14人，延长修业年限117人。2871名学生被授予学士学位,学位授予率为92.82％。
2013年，本科生体质测试项目有身高、体重、肺活量、立定跳远、坐位体前屈、50米、男1000米（女800米）、男引体向上、女仰卧起坐、视力等11项测试，参加体质测试学生14812人。由于去年没有相关的评测标准，抽取身高、体重、肺活量、立定跳远、坐位体前屈、男1000米（女800米）5项，执行2012年标准得到结果如下：优秀2111人，良好6172人，及格5833人，总达标率95.3%。
体育教学采用“课内外一体化”的教学模式，体育课程设置有：足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、健美操、棒垒球、武术、跆拳道、射箭、瑜伽、拉丁操、手球、街舞共15个运动项目。
学校积极开展群体活动，建立了《学生群体活动积分管理办法》，以群体竞赛推动群体活动的开展，每月举办一次校级体育比赛，推动各学院、系、班级各层次体育活动的开展，丰富校园文化生活。
2013届本科毕业生初次就业率91.0%（统计日期截止到日），其中36%的毕业生进入中等教育单位，毕业生就业区域遍布全国。
学校制定了《鼓励》，鼓励学生到基层、到西部建功立业。2013年，学校到西部就业毕业生179人。
近几年，学校培养的毕业生具有扎实的本科专业理论基础和过硬的职业技能水平，整体质量高，受到社会欢迎。各级领导、用人单位、新闻媒体，对学校的办学特色和人才培养质量给予很高评价。
（一）用人单位对毕业生的满意度
2013年，学校针对用人单位对毕业生的满意度进行了问卷调查，共发放问卷400份，收回问卷364份。数据显示，用人单位对我校毕业生有着非常高的满意度（见表14）。
海南省教育厅、广东省教育厅、温州市教委、青岛市教育局、苏州市劳动和社会保障局等连年组团来校专场招聘毕业生，充实职教师资队伍。他们认为，我校毕业生职业思想牢固，专业基础扎实，实际操作能力强，是职业教育战线的生力军。
清华大学、北京航空航天大学、大连理工大学等20余所本科院校专门招聘我校本科毕业生，从事工程训练中心或实验室指导教师工作。清华大学基础工业训练中心认为我校毕业生既有大学本科毕业证书，又有相应工种的职业资格等级证书，最适合在实践教学岗位担任指导教师。
表14 用人单位对毕业生的满意度
实际操作能力
工作稳定性
天津长征火箭制造有限公司、首钢总公司、沈阳飞机工业（集团）有限公司、天津三星电子、中国石化、中船重工七○七研究所等单位均称赞学校毕业生业务熟练、动手能力强，有高度的责任感和事业心，能吃苦耐劳，有团结协作和奉献精神，能够充分利用所学知识，发挥所长，踏实工作。
（二）毕业生评价
1993 年以来，在中、高职院校工作的毕业生认为：学校在全国率先实施的“双证书一体化”职教师资的培养模式，使他们增强了走向社会、勇挑重担的信心。2013年，我校对近年毕业的学生生进行了走访，毕业生一致认为我校的办学特色突出，师资队伍、管理水平优良。
（三）媒体报道
《光明日报》报道：“本科＋技师”人才培养模式，体现了世界同类教育的发展趋势，为全国职业教育的改革与发展树立了一面旗帜。
《人民日报》报道：学校主动适应市场需求，通过高等教育与技能训练相结合，培养具有高等教育学历和高级职业资格的“双高人才”。
《中国教育报》报道：近5 年来，高等学校毕业生就业形势严峻，但该校毕业生就业率一直保持在93％以上。该校毕业生之所以就业好，与学校在做好自身发展的同时，帮助学生正确定位，并注意把学校的发展定位实实在在地落实到学生培养上是分不开的。
新华网报道：天职师大举办冬季专场招聘会形势喜人。新华网还对我校毕业生服务西部做了报道，对毕业生志愿服务西部的热情进行了高度赞扬。
《南国都市报》报道：琼津合作，245名天津毕业生扎根海南，投身海南中职教育，为海南中等职业教育发展增砖添瓦，谱写新时代的“青春之歌”。
一、创立“三性”结合新模式，培养“双师型一体化”职教师资
将体现“学术性”的专业教育、体现“职业性”的技能训练和体现“师范性”的教师基本素质养成教育，在培养方案中紧密结合、相互衔接、融为一体，培养学生讲授专业理论课和指导专业技能训练的“一体化”教学能力。以专业教育为核心，强化专业基本理论和专业技术理论学习，培养学术水平；以综合实践能力培养为重点，强化以职业技能训练为核心内容的工程实训，提高职业技能；以教师基本素质养成为主线，理论学习与教学实践结合、课内与课外结合，培养师范能力教师资。
2011年，学校实施“卓越职教师资培养计划”，培养“热爱职教、品德高尚、基础扎实、专业面宽、技能突出、教学过硬”的高素质职教师资。2011年，完成首届机、电两类卓越职教师资实验班生源选拔工作，共计60名学生进入实验班。2012年，完成第二届机、电两类卓越职教师资实验班生源选拔工作共计60名学生进入实验班。2013年，完成机、电、汽车类卓越职教师资实验班生源选拔工作，共计90名学生进入实验班。
学校构建了卓越职教师资人才培养体系。提出了卓越职教师资的学校培养标准，培养目标更加清晰；课程设置突出技术导向，理论和实践并重，提高学生职业技能和专业能力；多措并举，课内外结合，校内外结合，强化师范能力培养；引入普通高等教育和职业教育中好的教学方法，进行课程教学改革，开发“一体化”课程，使学生在做中学、学中做，做到以学生为中心；教学水平高的优秀教师任教，潜移默化引导学生成长。
在实践中形成了符合卓越职教师资人才培养的管理机制。组建“卓越职教师资培养”实验班，保持“高年级实验探索，低年级补充完善”；构建卓越人才培养的生源选拔机制，学习成绩、笔试、机试、面试综合考量，选拔具备做职教师资特质的生源；实行开放、淘汰机制，优胜劣汰，营造竞争氛围，退出的学生不影响回原班学习；实行双导师制，校内导师指导学生学业，校外导师指导学生适应职业学校教育教学，共同指导学生尽快成长；建立“学校-家庭-职业学校”联动机制，营造培养学生的大环境。
学校首创省校合作实施师范生免费教育机制，服务西部职业教育发展。截至2013年，学校与海南、新疆、西藏、广西、甘肃、贵州以及温岭、毕节共6省3市进行合作，招收了876名免费中职师范生，其中西藏、新疆少数民族学生368人，这些学生分布在学校八个学院的35个专业。
学校因材施教，开发了与生源地区职业教育发展相适应的个性化培养方案。
学校开创了培养免费中职师范生的先河，先行先试，大力探索，进行理念创新和制度创新，在职教师资培养领域创造性地实施了免费教育政策；首创了省校合作招收培养免费中职师范生的新模式，实施招生计划、专业与西部职教师资需求直接对接，创造性地解决了财政支撑、学生选送和就业等关键问题；并实现了免费中职师范生由省际合作向地级、县级合作层次的新突破。
学校探索出了一条有效解决西部地区尤其是新疆西藏等边疆少数民族地区职教师资来源的新途径；对减小职业教育区域发展不平衡进行了积极探索；为边疆少数民族地区的稳定和经济发展做出了积极的贡献。
教育部鲁昕副部长评价：“探索了一个国家职教师资培养新制度，有利于关注偏远地区、家庭贫困的学生，促进教育公平”。
当代中国青年价值观念多元化现象突出，多元价值的存在引起的价值冲突深刻影响着青年的人生观、世界观和价值观。培养青年具有正确的价值观是个人幸福的基础、成才的价值前提，是新时期教育改革的需要，是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的需要。
学校要把社会主义核心价值观融入教育、管理、服务全过程。发挥课堂主渠道作用，把社会主义核心价值观教育要纳入学校思想政治理论课程教育教学，积极推动社会主义核心价值观“进教材、进课堂、进头脑”工作。深入挖掘各门课程中蕴含的社会主义核心价值观内容，把社会主义核心价值观教育有机渗透到学科教学全过程。进一步强化以“追求高远，敬业奉献，挚爱学生，立德树人”师德规范为标准的师德师风建设，发挥教师在培育和践行社会主义核心价值观方面的示范引领作用。同时发挥社会实践的养成作用、校园文化的熏陶作用、发挥舆论宣传的引导作用，努力培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。
学习态度是影响学生学习质量的重要因素,也是学生对学校教育教学存在问题的主观反映。我校学生学习态度、学习状态整体可喜，但是部分大学生存在着学习态度不端正，不愿学、不想学、逼着学的现象。学生的学习态度，在一定程度上影响了本科教学质量。
学校要加强对学生学习态度的研究，教育和引导学生明确学习目标，做好生涯规划；积极推进教学模式改革，深入开展一体化教学，激发学生学习热情，调动学生学习积极性；本科教学工作要以学生为中心，继续完善学生、教师、教学单位、学校之间的沟通交流机制，及时发现、解决学生学习中的问题；完善助学、导学机制，加强对学生学习方法和价值观念的引导；创造机会让学生多接触社会、了解社会，深切体会激烈的社会竞争和严峻的就业形势，使学生产生危机意识，提高学习自觉性。
教师在本科教学中处于主导地位，建设一支师德高尚、业务精湛的师资队伍，是提高教学质量的根本。我校师资队伍数量稍显不足，师资队伍一定程度上缺乏工程实践背景。我校青年教师占有较大比例，教学水平和科研能力仍需进一步提高，必须积极创造条件，鼓励青年教师从事教学研究和教学改革，提高教学质量。
学校要加强师德建设，确保学校教师以教学为中心，以高尚的品德，精深的学识、高超的技能影响学生，使学生“亲其师，信其道”，提高教学效果；要完善青年教师成长机制，激励青年教师围绕学科建设，发挥自身专长，开展应用技术、学科融合、职业能力等方面的研究，更好地适应本科教学工作的需要；要利用人才引进政策，从国内或国外引进具有博士学位的学术骨干，提升专业的整体教学水平；要有目的和有计划地加强师资的工程化培养，通过建立相应的培养机制，制定相应政策，鼓励教师积极参加培训和实践活动，提高教师队伍的工程实践能力。
本科生占全日制在校生总数的比例
教师数量及结构
专任教师901人 专任教师年龄结构统计表
年龄（岁）
数量（人）
专任教师职称结构统计表
数量（人）
专任教师学位结构统计表
数量（人）
当年本科招生专业总数
生均教学科研仪器设备值
1.9239万元
当年新增教学科研仪器设备值
4812.8万元
电子图书、电子期刊种数
生均教学行政用房 其中生均实验室面积
教学行政用房：16.87平方米/生 实验室：7.29平方米/生
生均本科教学日常运行支出
本科专项教学经费（自然年度内学校立项用于本科教学改革和建设的专项经费总额）
3464.61万元
生均本科实训、实验经费（自然年度内学校用于实验教学运行、维护经费生均值）
188.56元/生
生均本科实习经费（自然年度内用于本科培养方案内的实习环节支出经费生均值）
全校开设课程总门数（学年度内实际开设的本科培养计划内课程总数，跨学期讲授的同一门课程计一门）
实践教学学分占总学分比例（可按学科门类）
工学22.7%，教育学20%，理学20%，管理学20%，经济学20%，文学18%，艺术学19%。
选修课学分占总学分比例（可按学科门类）
工学11.6%，教育学12.2%，理学19.0%，管理学10.6%，经济学12.4%，文学9.8%，艺术学14.5%。
主讲本科课程的教授占教授总数的比例（不含讲座）
教授授本科课程占课程总门次数的比例（一门课程的全部课时均由教授授课，计为1，由多名教师共同承担的，按教授实际承担学时比例计算）
应届本科生毕业率
应届本科生学位授予率
应届本科生初次就业率
体质测试达标率
学生学习满意度（调查方法与结果）
92%基本满意及以上（调查问卷）
用人单位对毕业生满意度（调查方法与结果）
对毕业生工作业绩满意度为97.3%（调查问卷）
其它与本科教学质量相关数据
注：1、数据的计算方法参照《教育部关于印发&普通高等学校基本办学条件指标（试行）&的通知》教发〔2004〕2号文件。
2、第10项数据参照《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》教高厅〔2011〕2号文件，是指学校开展普通本科教学活动及其辅助活动发生的支出，仅指教学基本支出中的商品和服务支出（302类）（不含教学专项拨款支出），具体包括：教学教辅部门发生的办公费（含考试考务费、手续费等）、印刷费、咨询费、邮电费、交通费、差旅费、出国费、维修（护）费、租赁费、会议费、培训费、专用材料费（含体育维持费）、劳务费、其他教学商品和服务支出（含学生活动费、教学咨询研究机构会员费、教学改革科研业务费、委托业务费等）。取会计决算数。
3、第23.24两项数据本次可视本校此项工作基础酌情分布。}