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论文编号： 座机电话号码36
贵 州 大 学
2006届硕士研究生学位论文
逻辑思维与创造性思维
学科专业： 逻辑学
研究方向： 逻辑史
师： 张学立
研 究 生： 罗翠莲
中国qq贵州qq贵阳
前 言 ................................................................................................................ 1
第一章 逻辑思维……………………………………...................………….… 2
第一节 关于逻辑思维含义的几种说法…………………...................…. 2
第二节 逻辑思维涵义探究…………………………...................……..... 4
第三节 逻辑思维的范围及特点…………………...................……….… 5
第四节 逻辑思维的创新性研究………………...................……….…… 13
第二章 创新思维…………………………………....................……………… 17
第一节 创新思维的含义………………………....................…………… 17
第二节 创新思维的可知性研究……………………....................……… 19
第三节 创新思维的基本过程与机制……………....................………… 20
第四节 思维过程的相关知识链接论……………....................………... 26
第三章 逻辑思维与创
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思维起源        语言文字现象中的形象思维与抽象思维规律
语言文字现象中的形象思维与抽象思维规律
一般地，我们朴素地将比较容易理解的事物称之为形象，而把难以理解的事物称之为抽象。比如说老虎这个动物，当一个人没听说过老虎而看到动物园的老虎时，他不会产生恐惧感，因为他根本不知道老虎是怎么回事，而当有人告诉他老虎生活在大森林、以肉为食、可以吃人时，那么这个人对于老虎来说一定会心生畏惧，敬而远之了。在这里我们将“老虎生活在大森林，以肉为食，可以吃人”成为形象，而将这一形象产生的对老虎的瞬时感受称为抽象。因此，我们认为，形象与抽象是相互转化的，由于转化，我们才形成了对事物的理解。形象体现在人的较长时间的思维过程，而抽象体现在一种瞬时感受。另外，形象的一个重要特点还在于它的空间感，这个空间就是逻辑，而抽象只是一种瞬时感受而已，失去了逻辑的空间意义。但你不能说这种瞬时的抽象不是理解，恰恰相反，正由于有了抽象我们才对一个事件产生了理解，而这种理解的源泉就是形象。因此，我们认为，形象与抽象的转化过程就是理解的过程，这种转化过程的意义非同一般，它是人类思维的普遍规律，是人类认识客观世界的重要基础。
然而，客观世界却是极其复杂的，老虎只是一个例子而已。客观世界的复杂在于它的多维性、空间性、层次性和宽泛性，语言现象照样如此，客观世界的“多维、空间、层次和宽泛”无不在语言逻辑中得以充分体现。我们说语言的空间体现主要在于各抽象词汇之间相互独立又以逻辑的形式产生相互作用，而每一个词汇又是一个清晰的感受个体，无不具有物质的属性，这种不同词汇之间的线性逻辑作用注定是一种空间关系，这种空间关系就是形象，它是客观世界时空性在人类大脑的思维映象。由于客观世界的复杂性，语言词汇的抽象性是呈一定分布的，有的容易理解，有的不容易理解，有的处于两者之间。当一个词汇比较抽象时，我们用形象的例子加以解释，比如说“文明”一词，当一个盲人行走中遇到麻烦时我们给予帮助，我们称之为文明；而当有人在公共场合吐痰时，我们说这个人不文明。从中我们意会到文明的内涵，然后我们以文字的形式给文明以概括，即我们将“维护公共秩序和利益的行为”称为文明。在这种解释中我们得到了文明的抽象意义，而这种抽象意义源于形象的空间思考和解释。学习的目的在于理解，而形象思维与抽象思维转化过程成为我们形成理解的重要支柱。
对于相对抽象的词汇来说，我们不能够都用生活实例去给予解释，因为那样做太麻烦，我们只有用解词的办法去解决它，这种解词照样能够达到理解的目的。对于一个词汇来说，我们最忌讳的是一知半解，因为“一知半解”会对我们的理解造成麻烦，如果一个句子中出现两个一知半解的词汇那照样对我们的理解造成很大阻力，表面看来我们大概知道什么意思，其实却为我们的求知埋下了隐患，因为我们一直这样做的话，我们每天的学习就会大打折扣。因此，无论是哪一门学科，我们必须完成对词汇或概念的理解，它是我们感知客观世界的基石，而这种解释就是形象与抽象的转化。
当我们表示一个复杂事件时，必须考虑三个方面：一是事件过程的空间形思维，二是必要的唯准词汇，三是线性空间逻辑，包括词汇组合和语法。由于事件过程是多层次和多角度的，我们对每个层次和每个角度的思维感受互不相同，因此我们对事件的认识必须要与客观事件相一致，要从多个角度和多个层次去形成对一个事件的整体思考。当我们对这一复杂事件形成思考后，就必须将这一思考以唯准的词汇和逻辑形式表示出来，去完成形象的空间形思维到抽象的文字逻辑的转化。那么，将事件中不同角度、不同层次感受的思考挖掘与所给答案中抽象词汇的刺激源分析进行互动捆绑就成了一项重要工作，而两者互动捆绑的实质就是抽象与形象的转化（对事件的不同角度、不同层次感受的文字概括就是从形象到抽象的转化，而将答案中抽象的词汇进行刺激源挖掘就是由抽象到形象的转化），这一过程都是以空间形思维进行的。通过思维的锻炼，我们可以收获三个能力：一是对客观事件不同层次、不同角度的分解思考能力；二是对这种感受的逻辑表述能力；三是对答案中抽象词汇的唯准感受力，提高了抽象词汇的本质认识。
为了加深对上述的理解，我们举个例子。2014年的高考题目：
12．阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。(25分)
科学巨人玻尔
1927年，第五届索尔维物理学会议在布鲁塞尔召开，激烈的辩论很快就变成了一场爱因斯坦与玻尔之间的“决斗”。这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火再续，玻尔获得胜利，他所代表的哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同，他们对量子力学的解释也被奉为正统解释。这次辩论就是著名的“爱因斯坦一玻尔论战”，有人称之为物理学史上的“巅峰对决”。
爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后，是现代物理学的两大基础理论一相对论和量子力学。他们的争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲。尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调和，但他们却结下了长达数十年的友谊。玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己“许多新思想产生的源泉”。爱因斯坦也称赞说：“很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉，同时又兼有如此强有力的批判能力。他是我们时代科学领域伟大的发现者之一。”
与爱因斯坦更个性化的独自研究不同，玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。他不但有革新的勇气，更是一位伟大的伯乐。他为量子物理学培养和组织了一支创新发展的队伍，人们称之为“哥本哈根学派”。后来的诺贝尔物理学奖获得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成员。
哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所。该所是玻尔在1917年申请，并于l921年正式成立的。他以著名科学家的身份为研究所作担保，筹集了大量资金。在任所长的40年间，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成为当时全世界最重要、最活跃的量子力学研究中心。这里先后培养了600多名物理学家。玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发挥到极致，形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格。他还经常在此举办非公开的小型年会，邀请各国著名的物理学家出席，相互学习，启发交流。这里没有论资排辈，只有挑战与争鸣，形成了富有激情和活力、不断进取的学术精神，人们誉之为“哥本哈根精神”，这种精神至今仍在科学研究领域受到推崇。量子力学每前进一步，或多或少都与这个学派科学家的合作研究有关。可以说，玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。
希特勒上台后，玻尔以访问德国为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然后设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民。
德国纳粹控制丹麦后，玻尔起初留在国内，与抗敌组织保持密切联系。他一贯的不合作态度，令纳粹非常恼火。1943年玻尔受到纳粹分子的威胁，他冒险出逃，历尽艰险，辗转到达美国。在美期间，为抗击法西斯，他曾参加原子弹的研制工作。在研制过程中，他就考虑到这一研究成果对未来世界的影响，并曾多次接触英美首脑，建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议，但没有成功。
二战后，玻尔积极倡导和实施国际间的科学合作。l957年，美国福特基金会将第一届“原子为了和平”奖授予玻尔，以表彰他“在全世界迫切需要的原则上，以友好的精神进行科学探索，在和平利用原子能以满足人类需要方面作出了榜样”。&(摘编自邹丽焱《玻尔传》)
&(1)下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)
A．爱因斯坦与玻尔在争鸣中惺惺相惜，爱因斯坦高度评价玻尔的贡献，玻尔也感念爱因斯坦的支持，他们之间建立了长久的友谊。
B．玻尔以自己创办的研究所为平台，通过邀请各国科学家前来交流学习，使团队的成员能有机会博采众长，不断发展量子力学理论。
C．玻尔敏锐察觉到纳粹将要对犹太人实施迫害，及时转移了大批犹太科学家，后来还亲自参加了丹麦的抗敌组织，反对纳粹暴行。
D．玻尔不但有科学家的直觉，也不乏政治家的远见。他预感到核武器的危害，试图尽力说服各大国首脑达成禁止使用核武器的协议。
E．玻尔致力于维护世界和平，为科学技术的国际间合作及和平利用原子能作出了卓越贡献，并获得了“原子为了和平”奖。
答：B给3分。答E给2分。答A给1分。答C、D不给分。
(2)为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”?请结合材料简述原因。(6分)
答：①从成员上看，论战双方都是当时物理学界的代表人物；②从内容上看，辩论涉及现代物理学两大基础理论一相对论和量子力学；③从影响上看，辩论带动了整个理论物理界的学术争鸣。
(3)文中说：“玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。”请结合材料，具体分析哥本哈根学派有哪些“优秀特质”。(6分)
答：①拥有站在学术前沿的核心领导人物；②有堪称骨干的科学家群体；③创造了独特的学术精神。
(4)玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面?请结合材料谈谈你的看法。(8分)
答：①追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨；②以赤子之心帮助祖国发展物理学研究；③慧眼识才，吸引了大批青年科学家，并为他们提供发展的平台；④有人道主义关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家。
我们学习语文（或者说英语）的方法主要体现在四个思考感受：思考感受词汇、思考感受组合、思考感受逻辑、思考感受情境。我们提出这四个思考感受是有科学依据的，具有深刻的内涵和解释，它能极大地推动我们的语文水平。通过上面这道题目，我们认识到，语文是严格的、细致的和有深度的，而这种严格、细致和深度主要体现在对词汇的认识程度，因为词汇是思维的基石。另一方面体现在我们对物质事件的认识程度，通过文章情境的思考从不同角度、不同层次中抽象出不同的感受，这种感受就它本身来讲又是形象的，它其实就是形，我们将这个形用文字表示出来，就成为答案。题目中有几个词汇是需要挖掘的，即：“巅峰对决”、“优秀特质”、“特有的人格魅力”，而这几个词汇的刺激源就体现在文章的思考中。也就是说巅峰体现在哪，指的是什么，这一点需要在文章中进行思考和挖掘，我们认为一方面体现在站在学术前沿的人，另一方面体现了两大基础理论的碰撞，三方面体现在学界思想的影响。而“优秀特质”中优秀指的是人的优秀，特质指的是学术精神。“特有的人格魅力”中“人格”一词指的是人的思想和行为的高贵、科学的品性和无私的道德观，“魅力”指的是为人所折服，高贵且吸引人的品质。这只是对“人格魅力”一词的思考，我们还要将这一思考与玻尔的事迹相结合，使我们的思考更加接近于玻尔的真实描述，从描述中找到“人格魅力”的真实解释——刺激源，而这一解释就是：追求真理、广纳人才和人道主义精神，它们是词汇与刺激源的关系。因此，我们对文章情境的不同角度、不同层次的准确思考和对每个小提问中重要词汇刺激源的准确把握是万分重要的，两者的结合可以使我们建立更加理性的空间形思维，这一理性就是对事件的唯准感受。
在这里，我们有必要说一说空间的问题。什么是空间？我们不能认为只有我们眼睛看到的物质世界才是一种空间，别的都不是，这种看法是不辩证的。我们这里所说的空间其实是一种相对关系，这里面“有主次、有修饰、有并列、有思维运动、有顺序、有推理等等”都可称为当之无愧的空间，而这种空间形式是用我们的大脑这个眼睛去感受的，它比我们真正的眼睛更加高级，我们大脑这个眼睛看到的是事物的隐性这个真正内涵。为此，我们认为，逻辑就是空间，是逻辑这种表现形式使我们的大脑对文章这个逻辑空间进行思考和推理，而组成逻辑空间的基本单元就是词汇的形，这个形具有实实在在的物质属性，是真实存在的。
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思维能力的特点是什么？
抽象思维（abstractthinking）是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。属于理性认识阶段。抽象思维凭借科学的抽象概念对事物的本质和客观世界发展的深远过程进行反映，使人们通过认识活动获得远远超出靠感觉器官直接感知的知识。科学的抽象是在概念中反映自然界或社会物质过程的内在本质的思想，它是在对事物的本质属性进行分析、综合、比较的基础上，抽取出事物的本质属性，撇开其非本质属性，使认识从感性的具体进入抽象的规定，形成概念。空洞的、臆造的、不可捉摸的抽象是不科学的抽象。科学的、合乎逻辑的抽象思维是在社会实践的基础上形成的。 形象思维（imaginalthinking）是用直观形象和表象解决问题的思维。其特点是具体形象性。按发展水平分三种形态：　　 (1)学龄前儿童(三至六七岁)的思维，只反映同类事物中一般的东西，不是事物所有的本质特点。　　(2)成人在接触大量事物的基础上，对表象进行加工的思维。　　 (3)也称“艺术思维”。作家、艺术家在创作过程中对大量表象进行高度的分析、综合、抽象、概括，形成典型性形象的过程。 [编辑本段]【定义介绍】　　形象思维是对形象信息传递的客观形象体系进行感受、储存的基础上，结合主观的认识和情感进行识别（包括审美判断和科学判断等），并用一定的形式、手段和工具（包括文学语言、绘画线条色彩、音响节奏旋律及操作工具等）创造和描述形象（包括艺术形象和科学形象）的一种基本的思维形式。　　从文学艺术创作角度分析：所谓形象思维，也就是艺术家在创作过程中始终伴随着形象、情感以及联想和想象，通过事物的个别特征去把握一般规律从而创作出艺术美的思维方式。形象思维能力的大小往往决定一个人的审美水平。形象思维始终伴随着形象，是通过“象”来构成思维流程的，就是所谓的神与物游。形象思维始终伴随着感情形象思维离不开想象和联想。 联想思维是指人脑记忆表象系统中，由于某种诱因导致不同表象之间发生联系的一种没有固定思维方向的自由思维活动。主要思维形式包括幻想、空想、玄想。其中，幻想，尤其是科学幻想，在人们的创造活动中具有重要的作用。　　联想思维的特征：1、连续性 2、形象性 3、概括性　　联想思维的类型：　　1、 接近联想。是指时间上或空间上的接近都可能引起不同事物之间的联想。比如，当你遇到大学老师时，就可能联想到他过去讲课的情景。　　2、 相似联想。是指由外形、性质、意义上的相似引起的联想。如由照片联想到本人等。　　3、 对比联想。是由事物间完全对立或存在某种差异而引起的联想。其突出的特征就是背逆性、挑战性、批判性。　　4、 因果联想。是指由于两个事物存在因果关系而引起的联想。这种联想往往是双向的，既可以由起因想到结果，也可以由结果想到起因。　　联想思维的作用：　　1、 在两个以上的思维对象之间建立联系　　2、 为其他思维方法提供一定的基础　　3、 活化创新思维的活动空间　　4、 有利于信息的储存和检索　　联想思维还包括：　　1相似联想　　是指由一个事物外部构造、形状或某种状态与另一种事物的类同、近似而引发的想像延伸和连接。　　2相关联想　　是指联想物和触发物之间存在一种或多种相同而又具有极为明显属性的联想。例如看到鸟想到飞机。　　3对比联想　　指联想物和触发物之间具有相反性质的联想。例如看到白色想到黑色。　　4因果联想　　源于人们对事物发展变化结果的经验性判断和想象，触发物和联想物之间存在一定因果关系。如看到蚕蛹就想到飞蛾，看到鸡蛋就想到小鸡。　　5接近联想　　指联想物和触发物之间存在很大关联或关系极为密切的联想。例看到学生想到教室、实验室及课本等相关事物。
类比思维　　类比思维是解答化学竞赛题的基本方法．类比思维包括两方面的含义：（１）联想，即由新信息引起的对已有知识的回忆；（２）类比，在新、旧信息间找相似和相异的地方，即异中求同或同中求异．通过类比思维，在类比中联想，从而升华思维，既有模仿又有创新．
逻辑思维　　人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。又称理论思维。它是作为对认识着的思维及其结构以及起作用的规律的分析而产生和发展起来的。只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质规定的把握，进而认识客观世界。它是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。同形象思维不同，它以抽象为特征，通过对感性材料的分析思考，撇开事物的具体形象和个别属性，揭示出物质的本质特征，形成概念并运用概念进行判断和推理来概括地、间接地反映现实。社会实践是逻辑思维形成和发展的基础，社会实践的需要决定人们从哪个方面来把握事物的本质，确定逻辑思维的任务和方向。实践的发展也使逻辑思维逐步深化和发展。逻辑思维是人脑对客观事物间接概括的反映，它凭借科学的抽象揭示事物的本质，具有自觉性、过程性、间接性和必然性的特点。逻辑思维的基本形式是概念、判断、推理。逻辑思维方法主要有归纳和演绎、分析和综合以及从抽象上升到具体等。 　　逻辑思维又称抽象思惟，是思维的一种高级形式。其特点是以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系。抽象思维既不同于以动作为支柱的动作思维，也不同于以表象为凭借的形象思维，它已摆脱了对感性材料的依赖。抽象思维一般有经验型与理论型两种类型。前者是在实践活动中的基础上，以实际经验为依据形成概念，进行判断和推理，如工人、农民运用生产经验解决生产中的问题，多属于这种类型。后者是以理论为依据，运用科学的概念、原理、定律、公式等进行判断和推理。科学家和理论工作者的思维多属于这种类型。经验型的思维由于常常局限于狭隘的经验，因而其抽象水平较低。　　其实逻辑思维就是训练反应能力也是训练随机应变、快速反应的一种方法. 推理思维由一个或几个已知的判断(前提)，推导出一个未知的结论的思维过程。其作用是从已知的知识得到未知的知识，特别是可以得到不可能通过感觉经验掌握的未知知识。推理主要有演绎推理和归纳推理。演绎推理是从一般规律出发，运用逻辑证明或数学运算，得出特殊事实应遵循的规律，即从一般到特殊。　　需要注意的是：如果不能考察某类事物的全部对象，而只根据部分对象作出的推理，不一定完全可靠。　　推理是形式逻辑是研究人们思维形式及其规律和一些简单的逻辑方法的科学。　　思维形式是人们进行思维活动时对特定对象进行反映的基本方式，即概念、判断、推理。思维的基本规律是指思维形式自身的各个组成部分的相互关系的规律，即用概念组成判断，用判断组成推理的规律。它有4条：即同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。简单的逻辑方法是指，在认识事物的简单性质和关系的过程中，运用思维形式有关的一些逻辑方法，通过这些方法去形成明确的概念，作出恰当的判断和进行合乎逻辑的推理。　　学习形式逻辑知识，可以指导我们正确进行思维，准确、有条理地表达思想；可以帮助我们运用语言，提高听、说、读、写的能力；可以用来检查和发现逻辑错误，辨别是非。同时，学习形式逻辑还有利于掌握各科知识，有助于将来从事各项工作。　　一、推理及其语言形式　　推理是由一个或几个已知的判断推出一个新的判断的思维形式。例如“客观规律总是不以人们的意志为转移的，经济规律是客观规律，所以，经济规律是不以人们的意志为转移的”，这段话就是一个推理。其中“客观规律总是不以人们的意志为转移的”，“经济规律是客观规律”是两个已知的判断，从这两个判断推出“经济规律是不以人们的意志为转移的”这样一个新的判断。任何一个推理却包含已知判断、新的判断和一定的推理形式。作为推理的已知判断叫前提，根据前提推出新的判断叫结论。前提与结论的关系是理由与推断，原因与结果的关系。　　推理与概念、判断一样，同语言密切联系在一起，推理的语言形式为表示因果关系的复句或具有因果关系的句群。　　常用“因为……所为……”“由于……因而……”“因此”、“由此可见”、“之所以……是因为……”等作为推理的系词。　　二、推理的种类　　推理按推理过程的思维方向划分，主要有演绎推理、归纳推理和类比推理。　　1．演绎推理　　它是由普遍性的前提推出特殊性结论和推理。　　演绎推理有三段论、假言推理和选言推理等形式。　　2．归纳推理　　它是由特殊的前提推出普遍性结论的推理。　　归纳推理有以下几种类型：　　3．类比推理　　它是从特殊性前提推出特殊性结论的一种推理，也就是从一个对象的属性推出另一对象也可能具有这属性。 　　三、推理的几种具体方法　　a. 三段演绎法：-由一个共同概念联系着的两个性质判断作前提，推出另一个性质判断作结论的推理方法。　　b. 联言分解法：-由联言判断的真，推出一个肢判断真的联言推理形式的一种思维推理方法。　　c. 连锁推导法：-在一个证明过程中，或一个比较复杂的推理过程中，将前一个推理的结论作为后一个推理的前提，一步接一步地推导，直到把需要的结论推出来。 　　d. 综合归纳法：-以大量个别知识为前提概括出一个一般性结论的推理方法。　　e. 归谬反驳法：- 从一个命题的荒谬结论，论证其不能成立的思维方法。
下面是资料 你适当的摘取用！美国科学家布卢姆曾就儿童心理发展上的关键期问题，对近千人进行了跟踪观察。他通过分析实例，提出一个重要的假设：即5岁前是儿童智力发展的最佳时期，他提出，如果把17岁时所达到的普通智力水平看做100%，那么从出生到4岁，就获得50%的智力；从4岁到8岁又能获得30%的智力；而余下的20%的智力则是在8岁～17岁这个时期获得的。尽管人们对布卢姆的这个假设还有争议，但是对从出生到8岁这一时期是人的智力发展最快时期的论点，看法都是一致的。他们认为婴幼儿期、童年期最容易接受外界刺激，最容易形成大脑神经联系。我国儿童心理学工作者也认为：4岁前，是儿童发展形象视觉和口语语音的最佳期；5岁是掌握数概念的最佳期；5岁～6岁是丰富口语词汇的最佳期；7岁是儿童品德形成的最佳期。如果在这些关键期里能对儿童进行及时的教育和培养就可以取得事半功倍的效果。从教育心理学的另一角度分析，8岁前这一阶段人生经历了两次大的环境转变和两次角色转换，它是儿童品德个性形成的重要阶段。按心理学理论把人生初期划分为6个阶段：0～1岁为乳儿期，l~3岁为婴儿期，3~6岁为幼儿期，7～12岁为童年期。两次角色转换即经历了从婴儿到幼儿，从幼儿到儿童的转换。两次环境转变即从自由的无拘无束的以个体生活的家庭到纪律约束的以集体生活为主的幼儿园；从以游戏活动为主的幼儿园到以学习为主的正规学校班级。现实生活中我们看到有好多小学生看上去活泼、顽皮、聪明、智力也正常，但就是学习成绩一直上不去，究其原因，就是没有适应上述两次环境转变和角色转换。已经是小学生了却仍是幼儿的心理，已经在学校正规班级了却还像在自己家一样贪玩任性。正如我国儿童教育家陈鹤琴所说：“从出生到7岁是人生重要时期，儿童的习惯、语言、才能、思想、态度、情绪等都要在此时期打好基础，如果基础不牢固，那健全的人格就不易造就了”。事实的确如此，这一年龄阶段的孩子年龄小、经验少、玩性大、模仿性特别强，最易受周围环境影响，这时养成良好的行为习惯既容易又牢固。在这一阶段如果教育得法，引导得当，可以使儿童的自我意识和集体荣誉感得到增强，逐步形成诚实、认真、负责、助人为乐等优良个性品德，从而为其今后一生的幸福打下坚实的基础。总之，了解人类早期教育的重要性和必要性，重视关键期教育。从而自觉投入到孩子的早期教育实践中。
物流基地是一个或多个物流中心、配送中心在空间上集中布局的场所，是具有一定规模和综合服务功能的物流集结点。物流基地一般位于城乡结合处，其用地面积较大，并且应是公路、铁路、航空、水运等两种或两种以上运输方式的结点。物流基地可以减轻城市交通压力，减少城市环境污染，提高物流规模经济效益，满足物流仓储大型化的要求，满足货物运输联运的要求。      物流中心是指从事物流活动的场所或组织。物流中心应基本符合下列要求：主要面向社会服务；物流功能健全；完善的信息网络；辐射范围大；少品种、大批量；存储、吞吐能力强；物流业务统一经营、管理。      配送中心是指从事配送业务的物流场所或组织。配送中心应基本符合下列要求：主要为特定的用户服务；配送功能健全；完善的信息网络；辐射范围小；多品种、小批量；以配送为主，储存为辅。       物流基地、物流中心和配送中心是三种不同规模层次的物流结点，主要区别体现在以下三个方面：首先，从规模来看，物流基地是巨型物流设施，其规模最大，物流中心的规模次之，配送中心的规模最小；其次，就流通对象货物而言，物流基地的综合性较强。专业性较弱，物流中心在一个领域里面的综合性较强，具有这个领域的专业性。配送中心则主要面向城市生活或某一类型生产企业，其专业性很强；第三，从结点功能来看，物流基地的物流功能十分全面，其处理货物的能力很强，存储能力大，调节功能强。物流中心的功能健全，具有一定的存储能力和调节功能。而配送中心的功能较为单一，以配送功能为主，存储功能为辅。一、什么是物流园区?就象物流没有统一的定义一样，我们尚未发现物流园区的统一定义，统一的物流园区定义既没有可能也没有必要。那么，物流园区有没有定义，回答是肯定的。一个由欧洲委员会支助的项目“ FV-2000-Quality Freight Villages Structure and Operations”，其中关于物流园区是这样定义的：一个货运村(a freight village)是一个定义了的区域，在区域内,所有有关商品运输。物流和配送的活动,包括国际和国内运输，通过各种运作者(经营者)实现。这些运作者可能是建在那里的建筑和设施(仓库、拆货中心,存货区,办公场所、停车场,等等)的拥有者或租赁者.同时，为了遵守自由竞争的规则，一个货运村必须允许所有与上面陈述的业务活动关系密切的企业进入。一个货运村也必须具备所有公共设施以实现上面提及的所有运作。如果可能，它也应当包括对员工和使用者的设备的公共服务。为了鼓励商品搬运的多式联运,一个货运村必须通过更适宜的多样性的运输模式服务(陆路,铁路，深海／深水港,内河，空运)。最后，一个货运村必须通过一个单一的主体经营,或者公共的或者私有的,这一点是必须的。欧洲关于物流园区的定义明确这样几个内容：-物流园区提供包括运输、物流和配送等所有服务-运作者是物流及相关设施的拥有者和租赁者-遵守自由竞争的原则-物流园区必须具备完备的公共设施-物流园区提供多样性的运输服务-物流园区单一的经营主体我们物流园区也可以借鉴欧洲货运村的定义来分析我们的物流园区。如果依据欧洲的物流园区定义，目前我们国内还没有此类的物流园区。历史几乎在同一时刻，在中国改革开放的前沿深圳也提出了物流基地的概念。“深圳平湖物流基地始建于日，它的出现可称国内第一，但当时提出物流基地这个概念，也没有作太系统、准确的理论上的界定。从国内理论界的研究轨迹来看,似乎存在着这样一个发展逻辑，就是从配送中心到物流中心。从物流中心到综合物流中心。再从综合物流中心的研究发展到物流基地的研究。2000年初，平湖物流基地推出了一个对物流基地界定的概念，叫做‘建设物流事业基础的一个特定区域’，它的特征有三；一是综合集约性；二是独立专业性；三是公共公益性。”笔者认同平湖物流基地对物流基地特征的定义。虽然,平湖物流基地没有对物流基地定义(提到了“建设物流事业基础的一个特定区域”)，但是,已经指出物流基地是在综合物流中心基础上的，并指出了“综合集约性”,“独立专业性”、“共公益性”的特征。据德国专家介绍，在德国，也是这样，物流园区是大概念,物流中心是小概念。二、物流园区的分类为了进一步支持下面的讨论，笔者将国内的物流园区进行简单的分类。    第一种分类：政府主导型物流园区，大多数的物流园区都是政府主导型的；市场主导型物流园区。浙江传化物流园区以及德力西。物美集团联合投资的物流园区都是市场主导型的。第二种分类：基于物流产业的物流园区,大多数的物流园区都是基于物流产业的,以物流企业为主体；基于其他产业的物流园区，外高桥物流园区，北京空港物流园区等。物流基地的概念界定就掌握的一些情况看，目前，物流基地的概念在国内还没有一个明晰和准确的界定。一般的情况下，人们是把它和综合物流中心等而视之的。日本的物流团地似乎与它有一些相似的地方。按照现代汉语辞典的解释，所谓基地，是某项事业建设的基础，或是建设某项事业基础的地方，由此推论，所谓物流基地就是建设物流事业基础的一个特定区域。除此之外，界定物流基地的概念，还应考虑它具有的个别与其他的特殊个性，即它的独立专业和公共益性。随着经济的发展和社会的进步，物流领域与生产领域逐步分离，一些大的生产厂家，已经很难明确产品的集中生产基地，某一种产品可能有许多不同的零件生产地，出现了分类生产的倾向，为了使物品能在生产基地和部件引进地之间及时及准确地运送，必须要有专业物流企业来支撑。物流基地的产生就是适应了这种社会分工的需求，一般来讲，物流基地的独立专业性体现在以下两个方面：一方面，在物流基地中，原则上不单独发展制造业，另一方面，在物流基地的服务半径内，原则上不应该再发展分散的自用型物流业，在充分发挥物流基地的整体功能的条件下，尽可能地减少重复投资造成的浪费。物流基地的公共公益是它不同于自用型物流中心的另一个特征，公共公益为特征的物流基地面对的客户更广泛，服务辐射的半径更大，规模更大，配套服务的综合性更强，从这个意义讲，物流基地的产生，不仅可以提高物流袋子服务的专业化水平，而且更有利于提高物流行业的资源利用效率。深圳市在建设现代物流中心城市的产业布局中，初步确定了八个物流园区，其中，平湖物流基地被确定为唯一的一个综合物流园区，也就是说，明确了它的综合性、专业性和公共公益性。综上所述，我们似乎可以把物流基地的概念做如下界定：所谓物流基地，就是从事专业物流产业、具有公共公益特性的相对集中的独立区域。物流基地的开发主体根据上述对物流基地概念的界定，我们不难看出，物流基地的开发建设离不开政府和物流企业这两大主体，做为两大主体，政府和物流企业在物流基地的开发建设中各尽其职，各取所需。从政府方面看，政府在物流基地的开发建设中应该扮演好这样两个角色：一是基础条件的创造者，二是运作秩序的维护者。物流基地的建设需的投资是比较大的。以平湖物流基地为例，按照预算，仅一期建设的基础性投资就需要5个多亿人民币，除了引资，融资之外，绝大部分需要政府的支持。平湖物流基地目前的开发资金主要来自两个渠道，一是政府财政，二是土地转让基金投入再开发，今后，我们还将寻求由政府支持银行提供的低息长期贷款。不论从理论上还是实践上讲，作为一项带有公共公益特性的基础建设，政府的投入都是合理的和必须的。物流中心从事物流活动的场所或组织。应基本符合下列要求：（1）主要面向社会服务；（2）物流功能健全；（3）完善的信息网络；（4）辐射范围大；（5）少品种、大批量；（6）存储、吞吐能力强；（7）物流业务统一经营、管理。3．装卸搬运功能。      这是为了加快商品在物流中心的流通速度必须具备的功能。公共型的物流中心应该配备专业化的装载、卸载、提升、运送、码垛等装卸搬运机械，以提高装卸搬运作业效率，减少作业对商品造成的损毁。      4．包装功能。      物流中心的包装作业目的不是要改变商品的销售包装，而在于通过对销售包装进行组合、拼配、加固，形成适于物流和配送的组合包装单元。
     5．流通加工功能。      主要目的是方便生产或销售，公共物流中心常常与固定的制造商或分销商进行长期合作，为制造商或分销商完成一定的加工作业。物流中心必须具备的基本加工职能有贴标签、制作并粘贴条形码等。      6．物流信息处理功能。       由于物流中心现在已经离不开计算机，因此将在各个物流环节的各种物流作业中产生的物流信息进行实时采集、分析。传递，并向货主提供各种作业明细信息及咨询信息，这对现代物流中心是相当重要的。 从一些发达国家的物流中心具体实际来看，物流中心还具有以下增值性功能：      7．结算功能。      物流中心的结算功能是物流中心对物流功能的一种延伸。物流中心的结算不仅仅只是物流费用的结算，在从事代理、配送的情况下，物流中心还要替货主向收货人结算货款等。
     8．需求预测功能。      自用型物流中心经常负责根据物流中心商品进货。出货信息来预测未来一段时间内的商品进出库量，进而预测市场对商品的需求。      9．物流系统设计咨询功能。      公共型物流中心要充当货主的物流专家，因而必须为货主设计物流系统，代替货主选择和评价运输商、仓储商及其他物流服务供应商。国内有些专业物流公司正在进行这项尝试，这是一项增加价值、增加公共物流中心的竞争力的服务。
     10．物流教育与培训功能。      物流中心的运作需要货主的支持与理解，通过向货主提供物流培训服务，可以培养货主与物流中心经营管理者的认同感，可以提高货主的物流管理水平，可以将物流中心经营管理者的要求传达给货主，也便于确立物流作业标准。 就找到这么多，应该够你用了吧，如果不够，我还有一个有关物流的网站，你可以自己去找一找。}