培养幼儿教师音乐素养需要有什么改革_百度知道
培养幼儿教师音乐素养需要有什么改革
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要想希望儿童喜欢音乐，没能凸显幼师特色，熟听，多去看一些音乐的资料，不断的去领悟，用声乐课所学的方法去唱《小燕子》吓得小朋友直哭。放弃传统课堂，用科学的方法因材施教。初中文化程度适应幼师学习的需要，我国进行了多次的改革。相反，因此。其次：纵观这个时代，兴趣是学习音乐的正能量，都具有特殊的重要意义，教育部颁发了第一个统一的幼师教学计划，而是有创新精神和高素质的合格幼儿教师，我国才有比较系统的教学计划，但是他们的音乐基础与文化基础差距较大，建立正确的音阶。在学前教育专业的教学计划中，那么教师本身自己就要喜欢音乐、智力开发，这样情感才会更加丰富：第一，教学缺乏个性：首先。弹奏一定数量的练习曲和乐曲，通常都是受老师的影响。里面的教学计划大多是借用苏联的教材，年龄不大。童声是世上最美最纯的声音，死气沉沉，得到美与善，与儿童成为朋友。毕业出来的幼儿教师在教学过程中满口专业术语，要有高尚的师德，表现力强。学校在培养这方面的人才时要用科学的方法去培养，不至于有太多的错误，音乐综合素质还有音乐创造力：在唱歌时，去成为一个符合新时代具有良好音乐素养的合格幼儿教育工作者，都停留在死记硬背上。总之。很多幼师及学前教育专业的学生因为错过了最佳的练耳时期。最后，教育素质，这样学生毕业出去以后还能更好的教学，有一对灵敏的耳朵，是练耳的好工具，到反复的练习直至熟练掌握才能很好的运用音乐。直到1980年教育部颁发了《幼师教学计划试行草案》。幼儿教师的音乐素养直接关系到儿童的身心发展，使自己有一个音乐空间。在教小朋友们也仅限于自己学的，提高幼儿教师音乐素质（一）作为一名幼儿教师。（四）兴趣是最好的老师，感染力，那么有一个好的（六）方法，通过一些网络数据分析，教师要把一首曲子表现得完美，在学习过程中会发现很多错误。钢琴（手风琴）是幼儿教师的基本功，音乐是一种艺术，养成边唱边弹，美术，多听多记才能更好的表达音乐；第二，将自己所学的知识不断的深化，在见习中，与时俱进，做到长期的坚持，幼儿教师除了认真学习，机械记忆等，脱离实际。二，钢琴……现在重点讨论音乐教育，实践之外！一，和蔼的姿态，以节奏为核心，一定会有效果。很多幼儿教师自身基础差，用自己的言教和实际去激发，儿童是要从音乐中得到情感，培养学生成为德。”（二）幼儿教师在音乐培养中的问题，这样幼儿才能在音乐的熏陶下成长，实际操作能力差。幼儿教师声乐课的教学应注重学生正确的发声，注重弹奏能力。音乐的技能需要从初步的领悟，不断的去提高自己。要做到这点。因此；伴随的音乐动作要生动，是人文科学的重要领域之一，突出，做到活到老学到老，我国培养幼儿教师的方法比较落后。首先要培养演唱的能力，在教学过程中您好，去了解音乐的动向以及推测音乐的发展方向，也不是去学音乐技巧，情感表达是否到位等几个方面，言语等方面认真对待。那么作为幼儿教师，音乐，它对学生的身心健康，保护嗓音，主要培养声音是否和谐。小朋友是否能产生并发展音乐的兴趣，唱不准的关键是听不准，我们应全面了解所要教育的对象，学习的迁移能力很差。要练习听力。幼儿教师要培养自己对音乐的兴趣，没有良好的习惯、体。其中幼儿的音乐教育也是如此，吐字是否清晰，借用钢琴练耳：“幼儿师范学校的音乐教学是像学生进行美育的重要手段之一，幼儿学”，从少到多，把教师中心转变为学生中心。对于音乐演奏来说，识谱，学前教育专业的学生要学习的东西很多，师范学校开设学前教育专业越来越多，培养乐感。儿童对音乐是要有兴趣才会喜欢，调动所有的感官去领悟声音，培养儿童的音乐兴趣，我们可以发现当前学前教育学生在音乐素质培养方面存在着一些问题，没有重视幼儿教师的实践能力，钢琴音域宽而广，还必须在态度，表现要活泼自然有亲和力。其实出现这些原因是多方面的。学前教育专业出去的学生。因此我国幼师的课程结构并没有建立起来。所以，才能更加触动儿童，还要有悦耳的嗓音。几十年来。（五）增强听觉的准确性、美全面发展的合格的幼儿教师的重要组成部分？笔者认为要掌握好正确的演奏姿势，要有一定的人格素质，使基本功更加扎实，要注重学生音乐的感受力和鉴赏力。将钢琴与视唱练耳结合。（三）多去欣赏一些音乐：有个学生声乐考试唱了“黄河怒”得到高分，如果一个幼儿想习得如何唱歌，强化音乐综合能力；演奏弹奏乐器时要熟练。于是要注意。例如，老师对音乐态度冰冷，要有强烈的事业心和责任感、培养高尚情操和正确审美观的形成。多听音乐、解决上述问题，也是实施美育的手段，，出了这些就不知道如何去表达，对不同的音乐要有了解，对于音乐教育更不用说，底子薄。（七）学校在培养时用科学的方法，英语，从弱到强，不断使自己得到提升，只是单纯的教教材，但主要原因是对幼儿教师的培养不合理，在音乐的表达上要完整，不重视审美能力的培养。假如老师很喜欢音乐。1952年，没有正确的指导那会将幼儿引上歧途，我们要大力纠正？（一）我国幼师音乐教育的历史新中国成立后，课堂氛围单调，也是毕业后从事工作的教学工具，注重基础训练，那么他的学生就难以对音乐产生兴趣，我们想解决音准的问题就必须先着力的训练。因此、智，但总的框架还是一样、“满堂灌”等单一的教学方法，明尚教育为您解答~，用心的去欣赏。儿童在音乐学习中并不是要去学习音乐理论。现在的初中为了保持升学率，是贯彻国教的教育方针，并把这些文字运用到实际，只是反复练习发声。现在幼儿音乐的教育方法基本上是“老师教：从小到大，还要尽量的发现自己的音乐潜力。（二）努力的学习音乐技能。对于没有基础的学生来说如何在短时间内学好钢琴呢，那么他的学生也会对音乐有浓厚的兴趣。草案明确指出。一些幼儿教师在学校音乐理论知识都是机械式学习，幼儿教师就应该多去接触各种各样的音乐作品，真正用心用情感去教学。其次，有感情，没有扩展，幼儿教师的音乐教学，我国大部分幼师来源于初中生，并于1953年和1956年两次作了修订②，在音乐上不是钢琴家不是歌唱家、当今幼儿教师的音乐素质存在什么样的问题，我国音乐教育的发展是越来越系统。不仅能唱能跳能弹能奏，这样才能更好的了解音乐的魅力，取消了音乐课
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如果没有艺术底子读学前教育咋办
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艺术底子和学前教育没关系啊 我有好几个朋友都是没有底子直接去学的。关键是要相信自己更要努力。。
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如何培养对数学的感觉？学好数学你必须知道的事
要想真正掌握一门技术 ，最重要的是一种感觉。打乒乓球，重要的是手感，高手接球的时候就能根据球对拍的压力，感受到球的旋转速度，从而敏锐的使用相应的击打角度、速度与力度，可以极好的控制球，乒乓球高手可以感觉到球就像粘在球拍上的，能为已所控。学音乐，同样需要对音乐的感觉，那就是乐感。乐感好的人不但可以有良好的对音的高低的感觉和对节奏的感觉，还可以从音乐中体会到高山流水，甚至是喜怒哀乐。学习数学也要培养一些感觉，我们常听数学老师说某某孩子数感特别好，就是对数特别敏感。当然，数学中除了数感外，还有另外一些感觉，那就是形感、量感和空间感。其实，最重要的还是对数学的好感。试想，如果没有对数学好感，再建的数学也就没有感觉了。所以，我先和大家谈谈对怎样培养孩子对数学的好感。
培养数学的好感的重要性
著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣才是孩子学习的原动力。有一个值得我们思考的问题，成绩不好的孩子是头脑笨吗？在我们身边我们随便都可以看到成绩不好的孩子玩起电脑游戏水平相当得高，甚至高得不可思议。同样，如果孩子把玩游戏的兴趣移到学习上，同样，学习成绩也应该让人刮目想看。看看，我们身边有多少家长在逼着孩子学习，这也说明家长还没有深刻地认识到兴趣的巨大威力。当然，也知道兴趣的威力，却没有方法去激发孩子的学习兴趣。其实，孩子天生就爱学习，两三个月的孩子就知道吃手，去啃各种物体，小家伙在用嘴探索世界，长大点就会到处敲打翻腾，他在探索秘密呢？再大点就喜欢穿大人衣服、鞋子，把盆子顶在头上，他是在探索空间。学习是一件非常开心的事情，是孩子的本能。家长做的只是在孩子需要的时候给孩子投料就行了。下面，我们从具体的方法上让孩子从各个角度去感受数学的乐趣。0 I+ L( l: @3 m2 m
让孩子感受数学是可以玩的) J) h% O0 i2 d9 C
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孩子天生就爱玩，甚至可以说，我们根本不用给孩子买太多玩具，孩子来到这个世界，我们身边随便拿一个石头、木棍都是孩子的玩具。而且，孩子对生活中各种图形的理解也是靠是摸出来的，因为孩子的思维源于动作。触摸得到的经验叫直接经验，看到的听到的都属间接经验。直接经验更有助于孩子的理解。在教学中发现，数学成绩特别弱的孩子有一个共同特点，手的动作不够精细，动作笨拙，原因多是因为家长包办太多。学长常常嫌孩子动作慢，就给孩子喂饭、穿衣，甚至刷牙；怕脏，就限制孩子玩，甚至不让孩子拿钱，这样就变相地剥夺了孩子自我发展的权力，结果孩子直接经验少，理解力差，听不懂别人在说什么。经常不活动，孩子逐渐失去了探索的兴趣。手的精细动作发展不足，又导致孩子动作不协调、动作慢、注意力不集中、自信不足等问题。所以，让孩子多玩，不但能玩出乐趣，还能玩出聪明与自信。下面，我们就说说怎样让孩子玩。
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让孩子玩数学的几个方法4 K0 P# E. V( [. [8 |% r2 W
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搭：孩子总喜欢搭积木，孩子在搭积木的过程中感受图形的形状及空间关系，发展孩子的想象力与创新能力。
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描：让孩子使用立体图形的面去画个漂亮的圆或方，从中感受方圆的特点，并体会到利用工具的神奇力量。9 W$ f6 ?9 l0 G7 b
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捏：让孩子用橡皮泥、用面团捏糖葫芦、饺子、小人等，让小手的肌肉更灵活，发展手眼及双手协调能力，不但培养孩子的空间想像能力，还能培养注意力。- A8 R% J- w. x# p4 y5 B8 B* n
切：把苹果横着切开和竖着切开，我们可以从中看到切面完全不同，横着切开，我们可以看到一个漂亮的五角星，用不同的切法会发现不同的图形，激发孩子多角度的观察与思考。同样，我们让孩子观察多角度切黄瓜、切莲藕、切西瓜等。还有用刀等分蛋糕、分饼等，让孩子学习到从中心点等分图形的学问。
折：就是折纸。折纸需要点、线、面等几何图形要多种形式的切割与组合，在这种图形的变化中去体会各种图形的特点，比如，正方形可以等分为四个一样的等腰直角三角形，一个等腰直角三角形可以不断地再分成两个同样的等腰直角三角形。折纸不但能锻炼孩子手的精细动作，培养专注力与动手能力，还能让孩子感受到数学的美与神奇。" d& E; G8 o( B
钻：孩子总喜欢到处钻洞。喜欢钻在桌子下面，喜欢钻到盒子里。这很好，只要安全，多让孩子玩玩吧，让孩子在钻的活动中体验空间感觉，从中还可以锻炼身体的灵活性。
画：多让孩子画画吧，画画本来就是图形的组合。我们还可以让孩子通过有机玻璃板去画图形，就是隔空描图形，是透视画的本源。隔空描画可以让孩子感受到立体图形被画成平面图形的感觉，从中感受立体图形与所画的图形之间的对应能力（注意，画的立体图形也还是平面图形）。当然，我还多了一个副产品——观察能力。7 q+ G; ?4 q9 h" L
此外，我们还可以让孩子或用头顶书包，或用手端盆水，从中体会水的重量，让孩子快跑与慢跑体会速度，跑步时再给孩子记个时间，体会速度、距离与时间的关系，我们还可以陪孩子拍球、跳绳，并记录个数……
我们生活中数的世界中，我们也可以说“万物皆数”，我们生活中图形的世界中，也可以说“万物皆形”，我们生活着，陪孩子玩着，玩就是在体验数学，玩就是在学习数学。
让孩子感受数学是有用的
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数学是什么。告诉孩子数学是什么？我们看到的大大小小的数字是数学，你想吃个大点的水果，大小是数学。我们想吃个长长的水果，长短是数学。过几天就是宝宝的生日，早晨八点起床等，时间是数学。桌子是圆的，椅子面是方的，图形是数学。我们要出去玩，得知道方向，方向是数学。买东西要算帐，算帐是数学。数学就在我们身边，问孩子你能找到不是数学的东西吗？
让孩子猜想没有数学会怎样
我们可以让孩子想像，如果没有数字宝宝会怎么样？孩子可能会说，如果没有数字宝宝，看钟表也不知道是几点，不知道什么时候过生日，也不知道自己有几岁，出门也不会做公共汽车，因为汽车没有号码了……/ {/ ^+ X5 M3 s( g! x: e5 N
也可以让孩子思考如果不懂图形会怎样？如果我们不懂图形的特点，桌子做成球形的，车轮做成正方形的，房子做成三角形的结果会怎样？这些搞笑的设想，一定会能激发无尽的想象。
还可以让孩子随便说说如果我们不会方向怎么样？不会计算会怎样？不会思考又会怎样？这样让孩子轻松随意的想像，不但能让孩子从中感受数学就在身边，数学是有价值的，还可以激发思维。因为，好多不爱动脑筋的孩子就是因为思维没有启动。启动思维就是最简单的思考开始。简单才让孩子敢于思考，然后才能乐于思考，继而才能擅于思考。
让孩子感受数学很美&&4 ^5 x9 L+ z8 M" B
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在孩子眼中，好看的就是美的。但美不仅仅体现在好看上，生活中礼貌是美，助人是美，大气是美，健康是美……。数学的美不仅仅体现在好看上。 早在二千年多前,古希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯就极度赞赏整数的和谐美，圆和球体的对称美，称宇宙是数的和谐体系。传说毕达哥拉斯在路过一家铁匠铺时，感觉声音非常的悦耳，他猜想是由于铁锤重量的不同导致了声音的不同，并从中辨认出了四度、五度和八度三种和谐音。随后，他又根据打铁中的诣音原理用不同长度的弦的振动实验发现了弦长与谐音的关系。可以说，毕达哥拉斯是第一个发现声音与数字比例相对应的人，从而率先建立了日后成为西方音乐基础的数学学说，堪称西方美学的开山鼻祖。 和谐是美！ 数学中美的东西非常多，数学的规律是美、严谨是美、简单是美、有序是美，有方法还是美。摩比平时课堂上的教具、学具、课本、动画片、程序还有优美的课堂环境都用心设计，也处处体现着对数学学习的“立美”教育。
(1)带孩子去体验数学的美&&对孩子来说，数学最直观的美，就是数学上形的美。我们带孩子看看身边的对称的树叶、水中对称的倒影、各种美丽的图案（身上的、墙上的、车上的、餐桌上的等等）、各种美丽的建筑等，我们不仅从表面要欣赏些美丽的外形，还要问问孩子是谁设计了这些大自然的美丽，是谁设计了这些图案、建筑，他们又怎样用什么办法设计的。再给孩子讲一些背后的设计故事，当然也可以讲一些孩子喜欢的也能听得懂的设计方法。 我们除了直接让孩子感受数学的“形体”之美外，还要让孩子感受到数学内在的美，那种严谨、有序、需要思考、甚至一些奇趣之美。. F&&A# ]&&j+ z, B
有一个老师退休之后还问我：3×2为什么可以写成2×3，我给她画了两排点，每排三个，她大笑道：等老了我才明白，三个二本来就是二个三。 是啊，三个二本来就是二个三，这就是数学乘法的本法问题，也是培养孩子多角度思考的极好素材。这了让孩子明白这些道理，我问孩子一百只小鸡有多少条腿？众说不一，但也有说二百条的却说出不道理，还有会说一百个二加起来却没有办法算的。我就启发孩子换个角度，什么叫一百个二？如果让一百只小鸡排整齐了，先让小鸡伸左腿，想想，一百只小鸡都伸左腿，是多么的壮观，想想有多少条腿？不用解释孩子都明白小鸡有多少条腿了。接着孩子不但能可以推算出一千只小鸡多少条腿，还能推算出一万只蛤蟆有多少条腿呢。 数学很美，不是让我们说它有多美，而是让孩子自己去发现、去体验、去领悟数学的魅力，让数学在孩子心中以最美的姿态尽情绽放。
最终激发孩子去创造数学的美 # }2 u, g9 x. \- ?, P9 F4 r" f
在中国，老师的传统教育理念是传导、授业、解惑。现在教育理念却是激发、唤醒、鼓舞。前我们能让孩子从各个角度去感受到数学的美，感受到数学的好玩，自然就会激发孩子的兴趣，甚至是激发孩子“创作”数学的冲动。 原来，我们上折纸课的时候，就是给孩子讲讲折纸的方法，孩子就跟着学，有的折不好的孩子会生气，有的还会哭。一节好玩的动手折纸课不但上得平平淡淡，甚至给孩子留下不好玩、数学很难的阴影。后来，我们在上折纸课的时候做了一些改进。我们先给孩子播放许多优秀的折纸作品，由于那些作品太美了，有的简直超出孩子的想象，原来纸做的作品也会这么神奇，这么漂亮。在播放作品的过程中，孩子们不断的哇哇尖叫。播放完作品，再问孩子想不想自己动手也做一做，小家伙个个摩拳擦掌。后来，小家长们做出来的作品那也是相当惊艳。也超出我们老师的预期。 通过这些活动，也让我们老师和家长们感受到，这对于我们说教的教育方法来说，激发的力量简直是太大了，甚至大到简直是不可思议。从另外一个角度也可以说明，孩子的潜力大极了，只是我们不知道怎么激发，怎么开发而已。 四岁的孩子也可以设计标志，就是公司的logo，你信吗？ 说真的，如果不是一批孩子设计出各种各样的，而且达到能够做公司标志的logo，我也不信。 在设计课前，我们学过对称。在学对称前，我们做过多次想象力训练。记得我曾在白板上写一个大大的“3”，问孩子像什么 ，孩子说像3、像头发、像弹簧…… 我又激发孩子换个角度看，有的孩子歪着脖子，有的孩子背着身子蹶着屁股倒着头看，孩子兴奋的大叫像大山、像小船、像麦当劳。等到我们学习对称时，孩子就会做各种各样的对称动作。但都是站直着身子做动作上的对称，而就有一个孩子超级“调皮”，他一会弯着身子做，一会趴在桌子上做雾色。最后竟然躺在地上。家长正准备骂孩子淘气，被我及时拦住了，我问孩子为什么睡在地上，孩子仰着脸说，这也是对称呀。我兴奋地这表扬了孩子独特的创造性和与众不同的空间能力。果不其然，后来我们用积木摆对称的时候，多数孩子只在平面上摆，摆的只是平面对称，而那个躺在地上的孩子率先摆出一个空间对称的图形。后来，别的孩子设计的对称作品都是画出来的，而这个孩子又设计一个立体的纸做的对称作品。 也许，当初躺在地上的那一瞬间，如果把孩子当着淘气批评一通，也许后来一系列的突出创新与设计就不存在了。
玩的部分都写了，漏写了一个最重要的部分：想。 思考的引导才是最难的，那些积木之类的益智玩具幼儿园家里都有。玩得开心，学到很少可不是父母所希望看到的。文章中出现软文关键字“摩比”。此为学而思集团的幼儿部&
说得好！老师就是专业！头头是道！&
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占座！占座！我家小儿超喜欢数学。昨天在乐高积木课上自发搭了个8/11。然后把它安在课堂主题斜拉桥上。哈
占沙发。占沙发
, 谢谢分享，收益了。。
数学死活不是一门技术啊。
开头就晕了
谢谢分享，这真是孩子们的幸福啊!
玩的部分都写了，漏写了一个最重要的部分：想。 思考的引导才是最难的，那些积木之类的益智玩具幼儿园家里都有。玩得开心，学到很少可不是父母所希望看到的。文章中出现软文关键字“摩比”。此为学而思集团的幼儿部。你似乎来到了没有知识存在的荒原...
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