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高考语体验磨练文第二轮与第三轮复习建议.doc22页
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高考语文第二轮与第三轮复习建议
高考语文第二轮复习建议
一、高考语文第二轮复习的目标与任务：
二轮复习是在一轮复习的基础上，以激活学生已知知识，形成综合应用能力为主要特征的应试训练。这种应试训练按照高考《考试说明》和近几年高考题涉及的知能要点，分门别类形成专题，以专题训练为基本复习方式，辅以综合能力检测，强化知能融合，再塑学生知能素质，全面提高学生综合应用能力。
二轮复习是一项系统工程，教学绝不仅仅局限在知识传授方面，重在“授之以渔”，不仅要揭示出知识的内在联系，还要训练思维，总结出规律和方法，形成应试技能。因此，二轮复习还承担着两项重要的任务：一是训练学生的应试能力，即学会做题，学会考试，形成规范有效的应试技巧；二是培养学生稳定的身心素质，尤其是良好的心理素质，在训练中学会有效调控身心状态，保证临场正常发挥。
二、目前学生学习情况的分析：
1、基础知识与技能掌握不够牢。包括字音、字型、成语、辨析病句等语基知识，语言运用、默写等专项。
2、语文复习中部分学生盲目自大、眼高手低。学生盲目做题，不能明白做题的目的是为了积累巩固知识掌握总结答题规律，而且对手头驳杂的资料不加删选，事倍功半，得不偿失。部分学生认为语文复习没有很大的成效，不能立竿见影，没有强烈的成就感，复习内容又琐细繁杂，没有耐心，失去信心。
3、学生复习普遍问题是懒于动笔，疏于深思，对于语言表达题只可意会不能言传，更无法用笔严整规范的表述出来。
4、文学作品阅读：方法不当依然是症结。 一是想当然。不少学生答题时用自己的想象代替文章的内容要点，用想当然的结论代替
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政治中考复习指要
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今年中考命题的总体思路基本没变，还是以成长中的我、我与他人的关系、我与集体国家和社会的关系为主线，对道德、心理、法律和国情等方面的学习内容进行整合，关注时代性、探究性，培养创新意识和实践精神，引导学生过有意义的生活，做负责任的公民，体现了新课程、新理念。因此以新课改的理念指导初中思想品德课总复习至关重要。第一阶段：据“标”依“本”，夯实基础阶段新课程标准是准备中考的依据和方向，要把对新课程标准的学习、理解和复习紧密的结合起来，因为新课程标准的使用不仅在新课授课时要注意运用，在复习尤其是在中考前的总复习中更要注意运用。回顾历年中考试题，绝大部分依据课程标准，源于教材，又拓展于教材，从教材引伸到检查学生的知识储备、解决问题的能力和情感价值观。因此这一阶段依据新课标对教材进行系统的复习是保证复习质量的关键环节，这一阶段我的做法是：1．以教材为主，以单元为单位，先七年级后八年级最后九年级的顺序复习。基础性是中考命题的一个原则，今年中考试题难易度仍然维持“8：1：1”，基础分占80%，因此在复习策略上主要注重夯实基础知识。随着考试制度的改革，思品课的学科地位逐渐淡化，而教师在复习中面临的问题是课时少而复习容量大，因此进行 “地毯式”复习是不切实际的，我本人也历来不赞成“地毯式”复习，而是课前根据新课标对教材进行大胆取舍，有针对性地编写单元复习提纲，每个单元提纲包括考点解读、命题角度和例题精选三部分，进行精讲精练，让学生做到熟悉、理解教材，锻炼自己运用课本知识分析问题和解决问题的能力。 2．在复习中注重用联系的观点指导学生领会不同知识之间的内在联系，思想品德课的知识具有关联性，所以单元复习可以将相关的知识联系起来，进行关联复习，以便更好地掌握基础知识，从而提高能力。首先，帮助学生理顺教材知识间的内在联系。其次，把教材知识和时政热点有机联系起来。中考试题紧密联系社会热点，时代感强，这是思想品德学科的特色，所以我们要广开教学门路，注意小课堂与大社会、大环境的结合，教师要注意多收集整理一些时政热点。在教学中，引导学生从不同角度，用不同的知识点去观察、分析这些时政热点问题，培养学生的创新实践能力。 第二阶段：专题复习，精练精评阶段第一，打破教材次序，围绕时政热点，对相关知识进行专题复习。中考思想品德试题是开放性的，以贴近国家重大时政热点、社会焦点和学生生活实际为切入口，体现思想品德课的鲜明时代特征、人文精神和理论联系实际的原则。因此，我们要善于捕捉国内外重大时政热点，关注社会焦点，结合所学知识和学生实际，寓于课堂教学活动中，把教材知识加以延伸和补充。1．第二阶段复习时精选十大热点专题：专题一：两会专题及积极应对金融风暴。专题二：众志成城抗震救灾。专题三：聚焦北京奥运。专题四：关注食品安全。专题五：两岸关系与澳门回归十周年。专题六：改革开放30周年和共和国成立60周年。专题七：“神七”发射与科技创新。专题八：节能减排与生态文明。专题九：关注青少年的健康成长。专题十：爱家乡。（注：这十个专题我在另份材料有详细解读，在这里我不详细展开）每个专题里可设计热点点击、与教材结合点、命题方向、例题精选等四个板块，在专题复习时注意把握热点焦点与教材相关知识的内在联系，指导学生找时政热点与教材知识的最佳结合点。 2．法律角度：知识产权保护（奥运产品的知识产权）；履行维护国家尊严、荣誉和利益义务（残疾火炬手金晶勇护火炬）；忠实履行义务等。3．道德角度：弘扬中华民族精神（奥运精神：为国争光的爱国精神、艰苦奋斗的奉献精神、精益求精的敬业精神、勇攀高峰的创新精神、团结协作的团队精神；奥运志愿者精神）培养自尊、自信、自立、自强精神（奥运健儿勇夺金牌、奥运火炬登顶珠峰）；学会宽容（对刘翔退赛的宽容）；向世界展示中国文化的张艺谋奥运导演团队；维护奥运圣火尊严的残疾人火炬手金晶；把圣火送上地球最高点的藏族火炬手吉吉；被评选为感动中国2008年度人物（责任、道德）。第三阶段：回归教材，模拟演练阶段 由于学生对“开卷考”的认识出现偏差，在考试中对有关资料寄予很高的期望，平时上课中淡化了对教材基本知识学习。再加上一部分教师对开放性试题产生误解，以为谈感想、看法，可以抛开教材，随心所欲。导致学生也跟着脱离课本，作答时口语化、大白话，不会用政治术语回答问题，表述不规范，缺乏准确性和完整性。这不仅会削弱政治学科的特点，还会冲击到政治教师的主导作用。中考的很多试题都出自教材、源于教材，这就提醒我们这一阶段的复习中一定要引导学生回归教材，要充分发掘和利用好教材资源。 其次，加强题目训练，提高解题能力。我们虽然反对题海战术，但主张精选相当数量的题目对学生进行应试训练。最后阶段要求老师能精心出1一―2份中考模拟试卷是必要的，题目选择力争体现新课标要求，符合考试说明，贴近中考命题方向，体现开放性、探究性，做到时政性、生活化、乡土化。以此整合学生知识，扩大学生思维空间，强化学生能力，让学生进行模拟演练。 最后要建立学习目录，整理成册，做好应考。根据当前政治学科开卷考的特点和在中考评价中的具体现实，学生不可能在思品课上用太多的时间，因此，作为毕业班教师应做好保姆，加强备课，及时归纳，提高学习效率，使学生用最少的时间达到最大的效果，增强学生的自信心，而且要做好学生考试心理、应试能力的指导，为中考取得好的成绩做好必要的准备。(河北省大名县张集乡张集中学)欢迎您转载分享：
更多精彩：考试难度更大，应试训练更猛
“高校自主招生应该而且必须改革！”带着提案来京参加“两会”的全国政协委员、上海市控江中学校长张群，这几天抓住每个机会为他的想法争取“同情与支持”。张群是自主招生的坚定支持者，最初满心期待它能成为“另一根指挥棒”，引领基础教育领域改革；而今，眼看自主招生“好经正在被念歪”，他很是伤心郁闷。
没想到，名校还是只看分数
张群有心头之痛。
6年前，控江中学在自主招生时降分录取了一个特别的男生。校长张群对他青睐有加，因为小家伙有超强的动手能力和创新能力。他的学业成绩不算突出，但能保持不错的水准；而对计算机硬件系统，他有天赋、肯钻研。
高中三年里，摆弄计算机，学校的老师都不是这个孩子的对手。高二时，他跑去华东师范大学给计算机专业的研究生“上课”，结果深得研究生们甚至教授们好评。高三，他专门花了几个月时间远赴美国参加全球青少年工程创新大赛，获全球第四名、中国组头名，还拿到了美国颁授的三项专利。待这孩子拿着奖牌归来，爱才心切的张校长立即向教育部提出申请，为他取得了保送生资格。
小家伙看中上海一所理工科名校，张群亲自穿针引线。不料对方第一句话便问：“孩子成绩怎么样？”张群实话实说：“报考‘第一集团’的顶尖学校差口气，但报考‘第二集团’的重点大学绝对没问题。”对方一听，说啥都不愿接收。张校长最后请求，能不能试试看，就当一次试验？回应是：“分数不够，不行。”
郁闷的张群，开始重新打量这些热热闹闹变换着自主招生考试形式的名牌大学，“都说自主招生是要选拔适合本校培养目标和特色的苗子，行动呢？连这样一个本该被争抢的孩子都遭拒绝，那大学究竟想招怎样的学生？”
大学有没有特色追求和个性？
张群说，基础教育领域的改革可谓举步维艰，“‘上头’评价选拔人才的思路和方式不变，‘底下’要想变，难啊！”
“我一直觉得，其实大家也都知道，孩子们在12年基础教育阶段，有整整两年是在浪费时间：初三和高三。为了早日开始复习应试，我们不得不把三年的教学内容压缩到两年，不得不给学生加压力。我多么希望大学能通过自主招生改变选拔人才的思路和方式，让我们别再把大量时间放在反复操练学生的应试技能上，改变中小学死板的教学环境啊！”
大学，尤其名牌大学，应当根据对自身教育特色的追求来设计自主招生。然而，自主招生一年年进行，中学校长们却没有看到大学在选取人才时显露个性，学业成绩好、分数高的学生仍旧是唯一的“香饽饽”。张群作过统计，历年来通过自主招生获“特招”的高考线下生极少。这意味着，绝大多数孩子即使不参加自主招生，也能借着高考进入目标大学，那么，“自主招生还有什么意义？”
张群说，从考试形式看，目前复旦大学的“千分大考”还可稍稍看到其对教育的理解，“至少这与复旦倡导的‘通识教育’衔接，隐隐透出了一点它的教育价值观。但绝大多数高校的自主招生考试都缺乏个性。”
不能引领教育改革，就没“资格”自主招生
近来，这一届高三学生正疲于奔命，张群又心疼、又无奈：“不少孩子要参加四五次自主招生考试，我知道最多的要奔走7次！”学生累，学校也得跟着忙乱：每到自主招生“时节”，高中教导处就开足马力接收自主招生推荐表，给学生排名、写推荐材料……
自主招生推出之初，相信“人各有才、人无全才”的张校长曾意气奋发，盘算着如何改进课堂教学，培养学生的兴趣与个性，培养那些远比死记硬背重要的能力。他现在有点迷茫：在多远的未来才能将这些想法付诸实现呢？
参加今年全国“两会”，张群决心再做努力。他在提案中建议：应该特别规定，自主招生高校要按照一定比例在低于本校录取分数线的考生中甄别挑选人才。他还提出，有“资格”自主招生的高等院校，应当具备对教育的科学理解能力、应能引领教育改革，也应有照此理解而设计的选拔学生的科学方法和程序，“否则，自主招生只会起反作用大幅提升考试难度，迫使高中的教学进度再次提速、应试训练持续加码。”
本报记者 王乐（本报北京3月4日专电）
作者：王乐
(本文来源：文汇报
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