有才华的人应该怎样做_百度知道
有才华的人应该怎样做
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　　现在是一个从资格社会向能力社会转换的重要历史阶段，人的发展最终可依靠的就是能力。那么什么是能力呢？又需要怎样培养呢？我认为以下几点可供朋友们参考： 　　一、只有悟出的才是自己的——能力之本质 一个人有没有文化，不是看他有什么文凭，也不是看他读了多少书，而是看他每天是否有所感悟，如果他不善于感悟，那么他就是一个“粗人”。 　　一个人是不是有思想，不是看他能不能写文章，能不能口若悬河，而是看他是否经常在一个人的时候，能不断沉思、不断感悟。如果他有沉思、有感悟，那么他就会有思想。 　　一个人有没有能力，不是看他知道什么，能做什么，而是看他是否经常“悟到”，“悟到”了，能力就形成了，因为，只有悟出的才是自己的！ 从前，在南北相对的两座大山上，各有一个寺院。两个寺...
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出门在外也不愁> 人的高贵在于灵魂
人的高贵在于灵魂教案,人的高贵在于灵魂教学设计
来源：书学网
导入新课：　安徒生有一篇童话非常出名，而且让人常读常新，它就是《海的女儿》。那个坚强的小美人鱼宁愿放弃几百年的寿命，宁愿承受每走一步都钻心痛的折磨，也要得到人类的一个灵魂。据她奶奶说，人类的寿命虽短暂，但人类的灵魂却能引领人类进入不灭的天堂。人类的灵魂到底可贵、珍贵、高贵在哪里呢?教师总结：在物质生活日益被人们重视的今天，人们的精神家园似乎越来越荒芜，在人们更多地把金钱、地位与高贵联系在一起的今天，作家周国平却告诉我们“人的高贵在于灵魂”，今天这堂课我们就来学习他写的课文《人的高贵在于灵魂》。二、作者介绍　中国当代著名学者，哲学家，散文家，作家。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》、《尼采与形而上学》，散文集《守望的距离》、《各自的朝圣路》、《安静的位置》、《善良丰富高贵》、《何来何往》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》等。二、整体感知并思考（1）文章提出怎样的观点？（2）文章是怎样围绕论点来论证的？理清文章结构。三、检查自学情况讨论　（１）本文的中心论点是什么？　明确：人的高贵在于灵魂。在于关注内心世界。（人在年轻时多半是富于理想的，随着年龄增长就容易变得越来越实际。由于生存斗争的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下一个在世界上忙碌不止的躯体。）　　（2）文章举了几个事例？事例中的主人公分别把什么看得最重要？这说明他们共同追求什么？阿基米德：面对生命威胁，思想不止（西方物理学家）　第欧根尼：面对显赫权势，沉思如故。（西方哲学家）　王尔德：无视物质财富，珍爱艺术才华。（西方现代作家）　少女：无视喧闹浮躁，保持精神追求。（中国普通百姓）　青年画家：牵心名画，保持纯正追求。（中国普通画家）　　你最欣赏的事例是什么，用一两句话简述理由。　　为了论述这个观点，作者选取了几个事例，从不同的角度对论点进行论证。请选择你最有感触的一个事例，用一两句话说说自己的理解。　作者主要运用了什么论证方法？例证法　　由外国到中国，由古代到现代，由贤哲到普通人，故事发生的时刻也不同，由关键时刻到平常时刻，分别从不同角度，各个方面，选取典型事例进行论证人的高贵在于灵魂，有说服力。体现了议论文举例的典型性。　　文章利用过渡句和过渡段把事例衔接起来并展开逐层论述。请快速浏览课文，找出来。　　在事例2后，用过渡句“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富，这是古往今来一切贤哲的共同特点”事例3后，用过渡段“其实，无须举这些名人的事例，我们不妨稍微留心观察周围的现象。我们常常发现，在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪放出一种很动人的光彩。”结合中心论点和事例，讨论人的高贵在于灵魂，灵魂究竟指的是什么？明确：灵魂是指对精神的追求。一个人失去对精神的追求，就形同于行尸走肉，只剩下一个在世界上忙碌不止的躯体。（可先让找原文）学完课文，你觉得一个人灵魂的高贵体现在哪里？假如把“高贵”改为“高尚”，好不好？讨论明确：一个人灵魂的高贵体现在：A有思想。B有丰富的精神财富。C有一种纯正的追求。把“高贵”改为“高尚”不好。因为“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文内容主要不是提倡一个人要有高尚的道德水平或较高的审美趣味，“高贵”虽然也指人的品质，但说人的高贵，又不限于品质这一个方面，本文的“高贵”主要强调的是人要“有一颗能思想的灵魂”。四、拓展提高：１、课文中说：“其实，无需举这些名人的事例，我们不妨微留心观察周围的现象。我常常发现，在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活迹象，也会闪放出一种很动人的光彩。”你在平时的生活里发现过这样“动人的光彩”吗？说出来，同学们互相交流。（爱心捐助、学习雷锋等）　２、幸福是一种能力有人常常抱怨条件不好，运气不好，幸福离自己很远。幸福其实是一种能力，首先要问自己，自己有没有感受幸福的能力。幸福也好，苦难也好，是要用灵魂和心灵去感受的。很多时候，人的灵魂会不在现场，比如旅游，有人觉得很美，会激动，会感动，而有人得到的只是一种符号，告诉自己我旅游了，我到了这个地方了。爱情也好，亲情也好，需要我们灵魂在场。能随时随地用心灵去品尝生活的味道，才有幸福可谈。但对于整个人生而言，幸福并不是一个完整的评价，人生最重要的是充实，不管你感到的是痛苦还是幸福，人生应该是有内容的、充实的人生。五、布置作业　把课堂自己所举的名人或凡人的事例，尝试了“先叙述他人的故事，再阐发议论或叙写感想”的写法。整理成一篇简短的议论文。刘巧年级八年级课型：自读课课时：1课时执笔：韩云生审核：备课组时间：学生班级：姓名：教学目标：认真诵读，熟悉课文内容，把握文章严谨的结构。掌握文中以举例论证为主，结合引用论证的说理方法。深刻理解“灵魂”的内涵，保持纯正的精神追求，净化心灵，提高修养。学习重点、难点：深刻理解和感悟“灵魂”的内涵，学习文中有力的说理。教学方法：读议展点练一．自主学习（要求：掌握文中的生字新词，能正确的朗读课文。了解作者的生平及作品。以小组为单位合理分工，收集有关表现高贵灵魂的人物事例。）给加点的字注音并解释词语芦苇（）平庸（）赫赫（）携（）嘈杂（）沐浴（）（）缅怀（）萎缩（）平庸：。卑鄙：。赫赫：。无足轻重：。显赫：。贤哲：。缅怀：。二、初读感知、明确论点、把握结构认真阅读课文，找出文中揭示中心论点的语句。作者针对什么现象提出这个观点的？理清思路，把握结构：抓住关键语句进行概括：第一部分（第1节）：第二部分（第3节）：第三部分（第5节）：第四部分（第6节）：你最欣赏的事例是什么，用一两句话简述理由。三、细读理解、补充论据、净化心灵速读课文，理解“灵魂”的内涵（结合探究练习一）2．少女的“动人光彩”体现在何处？阿基米得与第欧根尼都是古希腊的，是否重复？“读书少女”事例与“看画青年”事例可否调换顺序？“王尔德”事例可否去掉？四、读写拓展1.中国古人中有这样高贵灵魂的人吗？请举一例。由人及己，畅谈体会：作为一名中学生，你该如何去做？教（学）后感：韩云生教学目标:掌握阅读议论文的一般方法。分析作者是如何选择事例来论证自己的观点的。明白人的高贵在于灵魂的道理，并保持纯正的精神追求。教学重点:培养学生举例论证的能力。教学难点:让学生明白人的高贵在于灵魂的道理，保持纯正的精神追求。课时安排:一课时教学流程一、导入当厄运绛临时，为了让残疾的身躯挑战艺术的至境，邰丽华用美轮美奂的舞蹈演绎了壮丽的人生；当抉择出现时，为了让爱的阳光照进山里，徐本禹用年轻的身躯毅然扛起颓废的教室，扛起本不属于他的责任；当危险来到时，为了帮助同学逃出死亡的威胁，九岁的林浩用稚嫩的肩背诠释了生命的真爱。他们的故事一次又一次的感动着我们，他们不是富豪，不是权贵，但我的心头却涌起了两个字“高贵”。是的，他们是高贵的，因为他们都有一颗高贵的灵魂。那么这里高贵灵魂的内涵是什么呢？我们怎样去塑造高贵的灵魂呢？今天让我们一起来走进周国平先生的一篇哲理文章――《人的高贵在于灵魂》，从中去寻找答案。二、寻找高贵下面请同学们自由的朗读课文，找出文中的中心论点，并思考作者是从哪三个方面论证中心论点的？（1）人的高贵在于他有灵魂生活。（2）爱思想胜于爱一切包括自己的生命，把灵魂生活看得比任何外在的事物包括显赫的权势更加高贵。（3）珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富，这是古往今来一切贤哲的共同特点。（4）有着纯正追求是属于灵魂的生活是人生中最美好的岁月。三、感悟高贵1．一篇好的议论文除了要有精辟的论点，还必须有充足的论据，作者是一位哲学家，他博览群书，阅历无数，那么他究竟精选了哪些事例来证明自己的观点呢？请同学们快速浏览课文，并用简洁的语言把它概括出来。（提示学生试着用句式“谁在什么情况下做了什么”来概括，要求注意语言的精练性）事例：①阿基米德面对即将劈向自己的剑，依然专心想着他正在研究的“圆”。②第欧根尼置亚历山大大帝的询问于不顾，继续他阳光下的“沉思”。③王尔德在海关人员询问出境有什么东西要报关时说：“除了我的才华，什么也没有。”④一个少女置身闹哄哄的车厢，旁若无人，全神贯注地读自己的书。⑤许多青年画家物质生活匮乏，但仍节衣缩食，来首都看画展，在名画前流连忘返。2．那么作者是怎样利用这五个事例来证明自己的观点的呢？请同学们以四人为一小组讨论，可以从以下两个角度思考：提示：（1）作者所举事例是怎样与论点发生联系的？（2）所举事例与事例之间有什么区别？补充一事例：老师这有一事例：意大利伟大的哲学家布鲁诺，因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为“异端”烧死在罗马广场。那么，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成哲学家布鲁诺的例子呢?为什么?参考：不可以。因为作者选取的王尔德是文学家的例子，换成布鲁诺的就跟第欧根尼的哲学家的例子重复。且王尔德的例子直接体现了灵魂的内涵在于珍惜内在的精神财富这一点上，而布鲁诺的事例则更加侧重体现对学术观点的坚持，甚至不惜牺牲自己的生命。小结：所以在用例子来证明观点时，要围绕论点选取事例，所举例子要有典型性，必须是能体现某一论点的一类事物中，最具有代表性的，并且事例的角度要有所侧重，引导学生归纳出采用“举例论证”这一方法的注意点：（1）文章举例注意选取事例的典型性；（2）多角度选择事例；（3）事例的角度要各有侧重；（4）事例的叙述要紧扣论点，突出重点；（5）运用简要的分析，将摆事实和讲道理相结合，增强了文章的说服力。四、发现高贵其实，在现实生活中，“灵魂的高贵”还有更多的内涵，比如：对别人的爱心、对他人的诚信、对事业的责任心、对人生的奋斗，请你选择其中的一种精神品质进行论述。要求：提出一个观点；选择生活中的典型事例论证你的观点；要有适当的分析，将摆事实和讲道理相结合。写作――作品展示――点评五、总结这篇议论文用举例、引用的说理方法，论证了人的高贵在于灵魂的道理，提倡人们在生活中应该保持纯正的精神追求，有人说，我们要像凡人一样生活，要像哲人一样思考，要像诗人一样体验，我们的生活定会幸福美好，让我们共同努力，像车尔尼雪夫斯基说的那样具备渊博的知识，养成思维的习惯，培养高尚的情操，成为一个高贵的人！今天的课就上到这，下课！王朝一人的高贵在于灵魂一、导入同学们，首先请允许我和你们一起来重温一下这些熟悉的故事：当厄运降临时，为了让残疾的身躯挑战艺术的至境，邰丽华用美轮美奂的舞蹈演绎了壮丽的人生；当抉择出现时，为了让爱的阳光照进山里，徐本禹用年轻的身躯毅然扛起颓废的教室，扛起本不属于他的责任；当危险来到时，为了帮助同学逃出死亡的威胁，九岁的林浩用稚嫩的肩背诠释了生命的真爱。他们的故事一次又一次的感动着我们，他们不是富豪，不是权贵，但我的心头却涌起了两个字“高贵”。是的，他们是高贵的，因为他们都有一颗高贵的灵魂。　　那么这里高贵灵魂的内涵是什么呢？我们怎样去塑造高贵的灵魂呢？　今天让我们一起来走进周国平先生的一篇哲理文章，从中去寻找答案。二、二、整体感知――了解作者的观点请同学们大声地自由朗读课文，思考：关于“人的高贵”作者提出了一个什么观点？这一观点在文中有怎样更详尽的表述呢？引导学生朗读第一节，说出有关语句。三、精读品味――理解人的高贵在于灵魂师：人的高贵在于灵魂，该怎么理解呢？让我们一起来解读文本。作者能够形成这样的认识，当然源自于他对人性内涵的深入思考。作者为了证明自己的观点，究竟精选了哪些事例来证明自己的观点呢？请同学们快速浏览课文，并用简洁的语言把它概括出来。师：请大家试着用“谁在什么情况下做了什么”这种句式来概括。学生独立思考后在要求小组讨论，再全班交流。然后选择其中的一个和大家一起交流一下。①阿基米德面对劈向自己的剑，依然专心研究的“圆”。②第欧根尼不顾亚历山大大帝的询问，继续他阳光下的“沉思”。③王尔德入境时，用才华报关。④少女置身闹哄哄的车厢，全神贯注地读自己的书。⑤青年画家仍节衣缩食，来首都看画展。师：让我们来共同探讨一下：他们在各个不同的情形下，最在乎的是什么呢？同学们先独立思考，然后可以选择和周围的同学讨论一下，我们依然以五选一的形式，选择其中的一个来说说。①对科学的思考。②阳光下的沉思。③才华（珍惜内在的精神财富）。④读书（精神追求）⑤欣赏名画（艺术的追求）。师小结：我们把这五方面来归归类，我们发现无论是阿基米德还是第欧根尼，他们的共同点是热爱学术思考胜于爱一切，包括自己的生命；对于王尔德和古往今来的一切贤哲来说，他们珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富；而对于后两个例子中的少女和青年画家这样的普通人而言，他们的共同点是富有纯正追求。这就是他们高贵灵魂的内涵啊！参考：热爱学术思考；珍惜精神财富；富有纯正追求。（板书）（过渡）师：在这里，作者把抽象的观点用形象的例子表现出来了。也就是所谓的形为心表，言为心生。让我们透彻地解读了高贵灵魂的内涵。我们来看一下，作者精选了五个事例来证明自己的观点，是否重复、罗嗦呢？同学们有没有发现，其实作者有意识地把五个事例分成了两类人物的事例，谁能发现是哪两类？（引导学生看第四节）四、深入探究――学习作者清晰严谨的说理老师也收集了一个名人的例子，这例子同样能证明本文的观点，出示：意大利伟大的哲学家布鲁诺，因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。能否把第三段英国作家王尔德的例子换成哲学家布鲁诺的例子呢?为什么?参考：不可以。因为作者选取的王尔德是文学家的例子，换成布鲁诺的就跟第欧根尼的哲学家的例子重复。且王尔德的例子直接体现了灵魂的内涵在于珍惜内在的精神财富这一点上。师小结：所以在用例子来证明观点时，所举例子要有典型性。师：课文第二段举了阿基米德、第欧根尼两个古希腊名人的例子，是否重复？能去掉一个吗？参考：不能，虽然他们的高贵灵魂都共同表现在爱思想，但一个是科学家生命受到威胁时，一个是哲学家面对显赫的权势时的例子。师小结：证明观点时所举的例子，内容应有所侧重。师：因此，课文举了这么多的事例，并不重复、罗嗦。让我们一起来看一下。（投影出示表格）。这些例子非常具有典型性，多样化、多角度、多侧面地证明了文章的观点。在今后的写作中我们也可以采用这种选材的方式来表现我们作文的中心。我们一起来总结一下，在结构上这些例子以块状的形式分布在文中，而贯穿于这些板快之间的那根线是什么呢？人的高贵在于灵魂！师：那么作者是否仅仅是罗列了事例，只是在叙述故事呢？参考：文章每列举完一个事例，都有一段精要的分析。师：对，同学们读课文读的很细心，发现了这个共同点，那就是：文章每列举完一个事例，都有精要的议论分析，具体是哪些呢？到文中划一划，读一读。师总结：文章除了列举一个个生动的事例，还有精要的议论分析。所有这些分析和议论，也如一条纽带，把这些事例和观点紧密联系起来，从而有力地证明了――“人的高贵在于灵魂”。因此，我们在写作议论性文章时，除了多角度列举典型事例来阐明自己的观点外，还应该有精辟的议论分析。五、感悟体会――坚守高贵的灵魂师：那么作者为什么要提出这样的观点呢？他是在什么现象下提出的呢？结合文章内容说一说。参考：最后一节中。生齐读。师：是啊！人的高贵在于灵魂！如果一个人的灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体，将是多么的可悲。因此作者希望人们都能保持纯正的追求，都能坚守高贵的灵魂，这里的灵魂是指：热爱学术思考；珍惜精神财富；富有纯正追求。（看黑板）。然而，在现实生活中，“灵魂的高贵”还有更多的内涵――比如对别人的爱心、对他人的诚信、对事业的责任心、对人生的奋斗……我们一起来回顾一下这节课开始时我们重温的故事，看看他们的灵魂高贵在哪里？周国平也是一个高贵的人，当他谈到火车上专心致志读书的女孩时，作者联系起了过去和现在的自己，他写道：“望着她仿佛沐浴在一片光辉中的安静的侧影，我心中充满感动，想起了自己的少年时代。那时候我也和她一样，不管置身于多么混乱的环境，只要拿起一本好书，就会忘记一切。如今我自己已经是一个作家，出过好几本书了，可是我却羡慕这个埋头读书的少女，无限缅怀已经渐渐远逝的有着同样纯正追求的我的青春岁月。”同学们，对照这些人，请问一下自己：你算得上一个高贵的人吗？其实，高贵的灵魂就是你随手把垃圾捡起的一个细微的举动；就是你在公交车上为他人让座的一幕温馨的瞬间；就是你在别人困难时献出的那一份纯洁的爱心。最后用车尔尼雪夫斯基的一句名言和大家共勉：想成为一个真正高贵的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯、高尚的情操。―――车尔尼雪夫斯基。愿我们都做一个有着高贵灵魂的人！王朝一教学重点：明确文章的中心论点，让学生懂得“灵魂”的内涵，应保持纯正的精神追求；把握严谨的结构，掌握有力的说理方法；学习文章语言的准确性，表达的概括有力。教学难点：掌握本文有力的说理方法；把握严谨的结构；懂得“灵魂”的内涵。教学课时：1课时教学过程：第一板块：激趣导入 教师活动 学生活动 备注 导入：同学们，你认为什么样的人算得上是“高贵”的？板书：高贵你认为自己是一个高贵的人吗？板书：人 学生畅所欲言 八年级的学生还未具备一定的世界观和人生观，因此，受到世俗观念的影响，可能会从人的外表、社会地位等方面来判断。 过渡语：也许大家都从来没有将“高贵”与自己相联系，觉得那是一个遥不可及的事情，但是，学习完本文后，也许大家会重新认识自己。下面，就让我们一起来学习周国平的《人的高贵在于灵魂》。
设计意图：八年级下的第二单元基本上都是议论文，学生兴趣不大，因此从学生本身出发和课题相联系，激发学生产生阅读期待，让学生有兴趣投入文本阅读中去。第二板块：整体感知 教师活动 学生活动 备注 整体感知：请同学们大声朗读课文内容，思考：本文的主要观点是什么？ ①、学生大声朗读课文，要求读准字音。②、思考并回答 ①、学生朗读的时候，教师巡视，及时纠正学生读音。②、虽然本文的主要观点就是题目，十分直观，但是学生也许会从课本中找出一些句子来回答，这些句子其实正是内心的精神追求，是对灵魂的注解。 过渡语：要说明这个问题是比较困难的，但作者是一位哲学家，他博学多才，阅历丰富。
设计意图：整体感知的板块设计得比较简单，目的有两个：一是让学生多朗读，有利于学生对课文有整体的把握；第二是问题的设计实际上是希望学生掌握本文的中心论点，但刻板的概念学生接受起来感觉比较枯燥，而且我校学生的基础相对较低，因此，问题的设计也相对会降低要求。第三板块：文本解读 教师活动 学生活动 备注 发现：他采用了哪些事例来证明自己的观点的呢？请同学们快速浏览课文内容，用简洁的语言概括这些事例。板书：灵魂阿基米德――圆――生命第欧根尼――太阳――沉思王尔德――财产――才华少女――嘈杂――读书教师归纳：生命、沉思、才华、读书才是一个人应该有的精神追求，也正是作者所认为的“灵魂” ①、学生再次阅读课文，先自己概括；②、同桌两人互相交流；③、全班交流。 ①、在概括事例的要求应该说不是很难，但根据学生情况的不同，教师可出示相关句式，如“谁在什么地方做了什么。”让学生更明确要求。②、同桌交流是为了让学生的答案更全面也更准确，但问题相对比较简单，所以不用小组交流。③、“生命、沉思、才华、读书”这些词语可以从文中找，意对即可。在找出这些词语的同时也涉及语言的准确性问题，可参考课后练习二 探究：这么多的例子可否删去一个？为什么？ ①、学生研读文本，思考、探究；②、学生以四人为一小组，交流探讨，并形成本组共识，选派一位学生代表作汇报；③、全班交流 这个问题涉及到论据的典型性和全面性，对我校八年级学生而言有些难度，四人小组共同探讨有助于开拓思路。 发现：课文中除了运用举例论证以外，还有哪些论证方法，请你阅读课文，在文中做好批注。 ①、学生阅读课文，做好批注；②、全班交流 八下对议论文知识有了一定的了解，学生基本能够回答。 教师总结：本文结构严谨、说理有力，看似信手拈来，实则水到渠成。板书：提出问题分析问题解决问题
帮助学生回顾整篇课文，明确文章结构。 设计意图：这一板块主要是对课文主题部分的一个解读，重点在学生能够懂得“灵魂”的内涵，把握本文严谨的结构和掌握有力的说理方法。从归纳事例的角度出发，首先让学生明白“灵魂”在文中的含义，这个设计让学生从简单的事例中突然发现空洞的“灵魂”原来就是指内在的精神追求，对课文马上就有了整体而深入的理解。这个时候顺势引出这几个例子能否删去和论证还有哪些方法，进一步感受本文有力的说理方法。第四板块：拓展延伸 教师活动 学生活动 备注 拓展：课文中说：“其实，无需举这些名人的事例，我们不妨稍微留心观察周围的现象。我常常发现，在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会绽放出一种动人的光彩。”你在平时的生活里发现过这样“动人的光彩”吗？请你说出来和大家一起分享，并说一说为什么动人。 ①、学生发言；②、学生评价。 学生也许大多数会列举名人（那些平凡却为人熟知的名人，如殷雪梅等）的例子，这些都应该值得肯定，教师也要引导学生谈一些生活中，平凡人的事迹。 说了那么多别人的光彩，现在，大家发现自己身上的闪光之处了吗？ 学生交流发言，浅谈自己的闪光之处。 照应开头，发现自我的“高贵”之处，学生惊喜地发现，自己也“高贵”。 结束语：我们每一个人都可以是“高贵”的，只要我们保持纯正的追求，内心力量将使我们成为一支有思想却依旧强壮的“芦苇”。
设计意图：这个版块的设计是将课内知识和内容延伸到学生本身，也是照应了开头的提问，第一个活动其实是检测学生对于课文内容的理解程度，“说一说为什么动人”则是让学生尝试评论这些“动人之处”，也就是怎么样利用论据来进行论证的一次锻炼。第二个活动主要是照应开头，让这堂课的板块结构更加完整，同时也促使学生更加全面认识自己，不是伟人才高贵，平凡人也由“高贵”之处，小事也能尽显“高贵”。第五板块：课后作业你觉得一个人还需要有哪些内在的精神追求？请举例证明你的观点，并作简要的论述。反复诵读课文，直至熟读成诵。板书：提出问题人的高贵在于灵魂阿基米德――圆――生命第欧根尼――太阳――沉思事实论据分析问题王尔德――财产――才华名言（道理论据）少女――嘈杂――读书解决问题保持纯正的追求王朝一一、学习目标：通过阅读和分析，把握文章的论点：人的高贵在于灵魂。概括和分析事实论据，学习议论文严谨的思路，紧密的结构。理解“灵魂”的内涵，明确自己纯正的精神追求。教学重点难点：概括和分析事实论据，学习议论文严谨的思路，紧密的结构。理解“灵魂”的内涵，明确自己纯正的精神追求。课时安排：一课时一、导入“由于生存竞争的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下一个在世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了”，我想每个人都不愿成为这样可悲的人，那我们怎样来拯救灵魂？作家周国平对此做出了自己的思考，今天我们就一起走进他的哲理性议论文《人的高贵在于灵魂》。　　二、初读感知，明确论点、把握结构认真阅读课文，找出文中揭示中心论点的语句。（学法指导：寻找文章的中心论点应关注文章的题目、开头和结尾）明确中心论点：人的高贵在于灵魂。三、深入研究，探究文章内容“事实胜于雄辩”，作者究竟精选了哪些事例来证明自己的观点呢？请同学们快速浏览课文，并试着用这个句式“谁在什么情况下做了什么”来概括。阿基米德面对即将劈向自己的剑，依然专心想着他正在研究的“圆”。第欧根尼置亚历山大大帝的询问于不顾，继续他阳光下的“沉思”。王尔德在海关人员询问出境有什么东西要报关时说：“除了我的才华，什么也没有。”一个少女置身闹哄哄的车厢，旁若无人，全神贯注地读自己的书。事例中主人公灵魂的高贵之处体现在哪里呢?（学法指导：关注文中的议论分析性语句）有思想有丰富的精神财富有一种纯正的追求总结：在议论文的学习中，我们不能忽略这些分析和议论性的语句，它们就如一条条纽带，把事例和论点紧密联系起来，从不同角度证明了作者的观点――“人的高贵在于灵魂”。出示课文结构：第一部分(第l段)：提出论点――人的高贵在于有灵魂。第二部分(第2―5段)：列举事例证明――贤哲及平庸人都十分珍惜内在的精神生活。第三部分(第6段)：表达期望――愿人们保持着纯正的追求。四、拓展延伸其实“灵魂的高贵”内涵极为丰富，那就让我们以鲜活的事例，形象地阐释“灵魂的高贵”还可以表现在哪些方面。事例一：韩冰瘦弱单薄，脸色苍白，她是胃癌患者，却依然拥有灿烂的笑容，许诺无私捐献眼角膜。（坚强不屈的毅力）事例二：袁隆平，一直潜心继续他的研究，他研究的杂交稻被称为是“东方魔稻”，不仅在很大程度上解决了中国人的吃饭问题，而且也被认为是解决下个世纪世界性饥饿问题的法宝。（对工作对事业的追求）事例三：非典期间涌现出一大批灵魂高尚的人，护士叶欣不顾自己的安危，为了挽救病人的生命，自己不幸被感染。（对别人的爱心）其实，平凡人身上也会有“动人的光彩”，我们完全可以从身边的普通人身上找到“高贵”的光彩。（学生举例）教师结语：也许我们没有富足的家庭，没有显赫的父母；也许我们长相平凡甚至丑陋；也许我们衣着简朴甚至寒酸，曾经自卑自弃，但是只要我们拥有高贵的灵魂，仍能让他人瞩目。五、课后加油站：请同学们任意选择一个角度，从身边举个“普通人”的例子来论证“人的高贵在于灵魂”这一中心论点。字数不超过100字。（温馨提醒：借鉴文中写法，事例的概括应简明扼要，还要有简要的分析，可引用名言增强说服力。）板书设计： 人的高贵在于灵魂(中心论点)人
灵魂的高贵阿基米德――圆 第欧根尼――阳光 王尔德――才华 少女――读书王朝一教学目标：能找出文章的中心论点并梳理出文章的结构层次能用自己的语言概括论据并说出他们的表达效果。明确人得高贵在于灵魂的道理，努力塑造自己高贵的灵魂。教学重点、难点：能用自己的语言概括论据并说出他们的表达效果。课时：一课时教学过程：一、 导入如果将人和“高贵”一词联系起来，你的脑海中会浮现什么样的形象？学生各抒己见。（预设：美丽的女子，穿着华美，气质雍容……）这是同学们对“高贵”的理解。作家周国平对此也有过自己的思考，今天我们就一起走进他的哲理性议论文《人的高贵在于灵魂》。二、整体感知、把握中心（一）请同学们大声地朗读课文，然后说说作者关于“人的高贵”提出了什么样的观点？学生大声朗读全文，然后画出观点性语句。（人的高贵在于灵魂――标题；“人依然比宇宙间任何东西高贵得多，因为人有一颗能思想的灵魂。”――第一小节；“我们当然不能也不该否认肉身生活的必要，但是，人的高贵在于他有灵魂生活。人的高贵却在于他有灵魂生活。――第一小节）小结：原来，周国平认为人的高贵在于灵魂。在作者看来，人的高贵与否并非我们以前浅薄的认识，她不是衣服的华贵、人的出身、物质财富决定的，而是取决于人的内心世界。（二）大家阅读全文后很好地把握了文章的中心论点，联系之前学过的几篇议论文，你觉得怎样能比较准确地找到一篇议论文的观点？学生思考后总结。（先看标题，再寻开头，后找结尾。）三、 探究写法、深入理解（一）作者是一位哲学家，他能够形成这样的认识当然源自于他对“高贵”的深刻思考，但这样思考也是建立在具体的事例上的，他博览群书，阅历无数，究竟精选了哪些事例来证明自己的观点呢？请同学们快速浏览课文，并用简洁的语言把它概括出来。学生浏览2-6小节，概括事例。（阿基米德面对即将劈向自己的剑，依然专心想着他正在研究的“圆”。第欧根尼置亚历山大大帝的询问于不顾，继续他阳光下的“沉思”。王尔德在海关人员询问出境有什么东西要报关时说：“除了我的才华，什么也没有。”一个少女置身闹哄哄的车厢，旁若无人，全神贯注地读自己的书。）（二）在这些事例中，“灵魂”这个词并没有出现，但在他们的言行之中，在他们最在乎的、追求的东西中，灵魂的光彩已经折射出来了。由此我们可以小结一下，“人的高贵在于灵魂”，这里“灵魂”的内涵是什么？（爱思想胜于爱自己的生命；灵魂比权势更高贵；有丰富的精神财富；有一种纯正的追求。）（三）这些事例是怎样与作者表达的观点发生联系的？是否仅仅罗列了事例，只是在讲故事？学生思考。（否，文章每列举完一个事例，都有一段精要的分析。）过渡：对，文章每列举完一个事例，都有一段精要的分析。让我们找一找这些内容，选择你最有感触的语句，写下你的理解。学生找议论性语句，并在页面空白处做批注。（事例1分析：“在他看来，他画在地上的那个图形是比他的生命更宝贵的。”事例2分析：“在他看来，面对他在阳光下的沉思，亚历山大大帝的赫赫战功显得无足轻重。”事例3分析：“使他引以为豪的是，他没有什么值钱的东西，但他拥有不能用钱来估量的艺术才华。”事例4分析：“据我观察，人在年轻时多半是富于理想的，随着年龄增长就容易变得越来越实际。由于生存竞争的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不在关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说，没有什么比这更可悲的事情了。”）学生全班交流。（列举完2两个事例后，揭示了事例所蕴涵的道理：在有着思想的伟人面前，无论是能夺取生命的屠刀还是至高无上的亚历山大大帝，都是那么无足轻重、不屑一顾；在这些有着高贵灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫无价值。事例3后的分析中“才华”指自己精神和灵魂所寄托的一切。对于献身于文学艺术的人，总是把它们看做寄托自己灵魂所在。事例4后的分析表明有着纯正追求的青春岁月的确是人生最美好的岁月。）小结：所有这些分析和议论，就如一条条纽带，把事例和论点紧密联系起来，从而有力地证明了作者的观点――“人的高贵在于灵魂”。事例与论点必须紧密联系，文章才具有说服力。四、联系生活、体会高贵（一）本文的语言是十分严密准确的，这也有助于作者表达自己的观点，比如这个标题“高贵”能不能换成“高尚“？学生讨论（“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文内容主要不是提倡一个人要有高尚的道德水平或较高的审美趣味，“高贵”虽然也指人的品质，但说人的高贵，又不限于品质这一个方面，本文的“高贵”主要强调的是人要“有一颗能思想的灵魂”。）（二）人的高贵虽然也指人的品质，但还含盖了丰富的内涵――精神的追求、内心世界的丰富、纯真的追求。作家周国平给出了自己的思考，其实，“灵魂的高贵”还有很多的内涵――比如对工作对事业的追求、责任心、对别人的爱心、一种坚强不屈的毅力等等很多方面。那就让我们以鲜活的事例，形象地阐释“灵魂的高贵”还可以表现在哪些方面吧。学生讲述伟人、平凡人身上的动人光彩。五、课堂总结不管是国内还是国外、年老还是年轻、伟大抑或平凡，我们都能找到高贵的灵魂。这印证了一句话，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。愿同学们擦亮自己的眼睛，去发现生活中更多的真善美，用心去感受灵魂的高贵，并努力使自己成为高贵的人。板书：人的高贵在于灵魂周国平事例“高贵“的内涵阿基米德爱思想胜于爱自己的生命第欧根尼灵魂比权势更高贵王尔德有丰富的精神财富少女有一种纯正的追求王朝一教学目标能深刻理解文章的中心论点――人的高贵在于灵魂，努力追求纯正的精神追求。能把握文章的结构，理清文章的论证思路。通过对语句的赏析，品味议论文准确简明的语言。教学重难点 能深刻理解文章的中心论点――人的高贵在于灵魂，努力追求纯正的精神追求。能把握文章的结构，理清文章的论证思路。教学安排：一课时教学过程：一、 介绍周国平导入，推荐周国平的经典散文。今天我们要来学习他的一篇谈人的精神追求的哲理性的议论文，看看是否能从中获得一些启发。二、 整体感知 自由朗读课文，思考：本文的中心论点是什么？它是如何提出来的？（学生朗读、思考、交流）教师评点小结：文章的中心论点就是――人的高贵在于有灵魂。文章由引述帕斯卡的名言入题，然后对帕的话进行阐释。“可是”一转，指出正“因为人有一颗有思想的灵魂”，所以“人依然比宇宙间任何东西高贵得多”，说明“灵魂”正是人的高贵所在。然后以退为进，“当然不能也不该否认肉身生活的必要”，以“但是”一词，突出自己的观点――人的高贵在于灵魂，接着，还对自己的观点稍作补充，说明内心世界的差异决定了人的高贵、平庸乃至卑鄙。 让我们一起读课文第一小节，再次明确作者所要论述的观点。请同学们按“提出问题――分析问题――解决问题”的思路划分文章的结构层次，和同桌一起完成以下表格。 段落 内容提出问题 1 分析问题
解决问题 7 （学生思考、讨论、交流）（教师引导学生关注各段落间的过渡句，体会过渡句的简明扼要、承上启下之特点，感受本文严谨的论述结构。）教师小结:本文结构严谨、思路清晰。先提出论点，稍加阐释，然后列举三个古今贤哲典型的事例来论正观点，紧接着又以一个少女和许多青年画家为例，赞颂有着纯正追求的青春岁月。最后得出结论，表达期望――祝愿人们保持纯正的追求。三、精读品析请用圈点勾画批注的方法细读课文，体会文章的语言特点。教师小结：本文语言准确简明，表达概括有力，对事例的叙述既生动，又概括；对道理的分析，严谨周密。四、课堂探究 “人的高贵在于灵魂”，根据上下文内容揣摩“灵魂”一词的含义。 你认为人的高贵体现在哪里？人具有哪些特点才能称得上高贵？结合你身边的事例加以说明。五、课后学习请你从自己生活的记忆里，选取一件能“闪放出一种很动人的光彩”的事，写一篇300字左右的文章。王朝一《人的高贵在于灵魂》教学设计周国平教学设想：新课程标准中提出：要学生掌握必要的学科知识，把握学科的特点。八（下）初识议论文，面对一种新的文体，首先教授给学生必要的议论文知识，掌握议论文的写作方法。语文课标中还提出重视学生思想道德的培养，通过一定的学习提高学生语文素养。文章的标题诠释的是灵魂为何高贵，因此在加强学生的文体知识的学习过程中，也要贯彻学生思想道德的培养。在青少年这个人生观、价值观形成的重要时期，加强学生道德思想的培养，促使其通过文章的学习，在青少年时期，尤其是在这个物欲横流，社会诚信尽失，道德沦丧的社会保持一颗纯正的精神追求。为此设计本课教学设计如下：教学目标： 准确找出文章论点，理清文章的说理方法；掌握议论文的三要素以及论证方法。 赏析文章准确的语言，把握句子深刻的含义。 通过文章的学习，理解“灵魂”的内涵，在青少年时期保持纯正的精神追求。教学重点： 理清文章的说理方法。 把握文章严谨的结构。教学难点：准确理解“灵魂”的内涵，关注自己内心世界的成长，保持纯正的精神追求。教学方法：自读、合作探究教学课时：一课时教学手段：多媒体课件教学过程：一、 导入当大家面对“地沟油、三聚氰胺”等字眼时，我们想到的是食品安全，会自然的产生一种气愤与无奈。老师想要说，这不仅仅是食品的问题。而是操纵事情的人所为。我们不禁又要问：“这到底是什么人所为？这个人的哪根神经促使他这样做？”这就涉及到人的思想。今天我们学习周国平先生的一篇文章《人的高贵在于灵魂》就是对人的灵魂的一种诠释与解读。板书：标题作者。作者简介周国平，中国社会科学院研究员。其作品《人与永恒》《守望的距离》《妞妞――一个父亲的杂记》《尼采――在世纪的转折点上》产生很大反响，是当代具有号召力的学者、作家。正音释义芦苇（lúwěi）平庸(yōng)卑鄙(bēibì)嘈杂(cáo)羡慕(xiànmù)风尘仆仆(púpú)热忱(chén)诱惑(yóuhuó)萎缩(wěisuō)显赫：（权势、名声）盛大。缅怀：追想（已往的事迹）。二、 理清思路找论点文章是一篇议论文，作为议论文有议论文的文体特点。议论文有三要素：论点、论据、论证。论点即写作者的观点。 请同学们自读课文，思考文章的论点是什么？在文章的什么位置？生自读课文，圈点勾画。交流：文章的标题就是文章的论点：人的高贵在于灵魂。师总结：论点的位置。（PPT呈现）通常一篇议论文，论点的位置有其明显的位置。一般文章的标题就是文章的论点，有时也会在一篇文章的段首，也会在段末提出论点。而在每一段中的总起句，为分论点。分论点是对论点的进一步解释说明。 理清议论结构作者提出论点：人的高贵在于灵魂。也就是为我们提出问题，那么围绕着这个问题，作者是怎么分析问题，又如何解决问题的呢？请同学们快速浏览课文，作者怎么证明他的观点的？采用了哪些方法？生快速阅读。同桌交流后全班交流。生：引用名人的话、举阿基米得和欧根泥为例、举作家王尔德的例子、少女和青年画家为例。师总结结构特点并板书：提出问题：1段：提出论点――人的高贵在于灵魂。分析问题：2―6段：由名人和圣贤以及普通人为例，举例论证。解决问题：7段：表达愿望――祝愿人们保持纯正的追求。以上可见议论文文章的结构，即提出问题，摆出观点。分析问题即论证过程。 作者在论证的过程采用了什么方法？同学们刚才提到引用名人的话，这种方法在议论文中叫做引用论证；文中又列举了很多例子，这种方法在议论文中叫做：举例论证。此外，还有：道理论证、比喻论证、对比论证。议论文三要素：论点、论据、论证。我们知道了论点、也知道了论证方法，那么论据又有几种呢？事实论据、道理论据。也就是我们通常所说的：摆事实、讲道理。（板书）三、 品读赏析明事例作者在摆事实，进行举例论证过程中，是如何选取例子的呢？下面我们就走近这几个例子，来赏析品读一番。 举阿基米得和欧根泥为例进行说理，两个例子是否重复。总结：各有侧重。一是侧重于生命被剥夺的时候，一是地位显赫的人物要提供帮助的时候。丰富了贤圣们“灵魂”的内涵。揭示出蕴涵的道理：在这些有着丰富内心世界的伟人面前，无论是能夺取生命的屠刀还是至高无上的亚力山大大帝，都是那么无足轻重，不屑一顾。在这些有着高贵灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切又是那么毫无价值。进一步提出人的高贵不在于肉身而是灵魂。无论出身高贵，无论是否生命受到威胁。灵魂最高贵，围绕论点。侧重不同。 举作家王尔德的例子中，提到了“才华”，请问这里的才华是什么意思？学生小组交流后总结总结：才华”理解为自己精神和灵魂所寄托的一切（献身于文学艺术的人，总是把它们看做寄托自己的灵魂所在）。 如果举伟人的例子能够产生做够的说服力，那么少女和青年画家为例，就更贴近我们的生活。少女和画家们为什么会映入作者的眼帘？生交流师总结：名人能走进作者的视线，产生很大的说服力，平凡人与我们密切相关，身边人能做到这样？我们又为何不能呢？这就更加增加了文章的可读性和说服力。四、 拓展迁移话光彩说出你身边的“动人的光彩”文中说：“其实，无需举这些名人的事例，我们不妨留心观察周围的现象。我们常常发现，在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活的迹象，也会闪现出一种很动人的光彩。”你在平时的生活中发现过这种“动人的光彩”吗？说出来，同学们互相交流。五、 与作者对话聊灵魂通过这篇文章的几个例子，作者像我们阐述他的观点：人的高贵在于灵魂。作者在最后说：“对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。”请问文中的“这”是什么？为何让作者发出这样的感慨？你又想对这这的这种担心和伤感说些什么呢？（ppt出示灵魂的释义）灵魂：①心灵。如心灵深处。②比喻起指导作用和决定作用的因素。――《辞海》作者认为：人的高贵在于灵魂。请联系文章内容说说灵魂的含义？生交流重点：联系生活实际，保持一颗高贵的灵魂支配自己的言行，在青少年时期树立正确的价值观与世界观，保持一颗向上的有着美好追求的心。六、作业布置小议：近朱者赤近墨者黑写在作业本上。王朝一教学目标明确文章中心论点，让学生懂得“灵魂”的内涵，应保持纯正的精神追求。把握文章严谨的结构，掌握本文说理的方法。学习文章语言的准确性，表达的概括有力。教学重难点理解本文的说理方法。把握文章严谨的结构。准确理解“灵魂”的内涵。学法指导让学生以自己喜爱的方式读课文两遍，利用词典扫清字词障碍。让学生认真阅读老师印发的讲义《议论文必备知识与分析技巧》，指导学生自主学习本文，明确文章中心论点，分析本文严谨的结构，掌握本文说理的方法。让学生深入细致地研读课文，用圈点划写的方法，进一步品味本文议论文语言表达的准确性和概括有力的特点。让学生独立、积极地思考老师亮出的问题。然后在展开讨论的过程中做到积极发言，努力做到抓住问题焦点，能够针对问题发表自己的意见。课前预习下发讲义《议论文必备知识与分析技巧》，请同学们认真阅读，梳理议论文相关知识点。打开课本，让学生利用文下小注，了解作者。让学生利用词典，扫清字词障碍，自由读课文。①字词：芦苇（lú）平庸(yōng)赫赫(hè)战功携带(xié)嘈杂(cáo)沐浴(mùyù)缅怀(miǎn)萎缩(wěi)自筹(chóu)节衣缩食流连忘返风尘仆仆无足轻重千古美谈②.词语解释:平庸：寻常而不突出；平凡卑鄙：（语言，行为）恶劣；不道德。赫赫：显著盛大的样子。无足轻重：无关紧要。显赫：（权势、名声等）盛大。贤哲：贤明的人。缅怀：追想（以往的事迹）③成语积累A含有灵字的成语：出卖灵魂地灵人杰福至心灵活灵活现灵丹妙药灵机一动B含有魂字的成语：黯然销魂勾魂摄魄魂不附体惊魂未定借尸还魂神魂颠倒教学过程一、 课文导入同学们，我们常喜欢说，人是“万物之灵长”，到底人的灵性何在？我们也注意到，同样为人，为什么有的人高雅纯正？为什么有的人卑下龌龊？作家周国平对此做出了特有的思考，今天我们来学习他的一篇哲理性议论文《人的高贵在于灵魂》。（板书“高贵”二字）同学们，老师想问你们一个问题，你们认为什么样的人才叫高贵呢？生1：有钱的人，做大官的人。生2：穿名牌服装，戴名贵首饰的人生3：品德高尚的人……师：答案各不相同，到底什么样的人才叫真正的高贵？（学生茫然）出示PPT1：[高贵]的注释：①达到高度道德水平的；②极为贵重的；③指地位高、生活享受优越的。（摘自《现代汉语词典》）。[明确：外表的装扮只属于注②，题目中的“高贵”指①]二、介绍作者屏幕显示：周国平，中国社会科学院研究员，当代有影响力的学者、作家。1978年恢复高考后考入中国社科院，先后获得哲学硕士、博士学位。国内著名的尼采哲学研究专家，出版各类著作二十余种，其中《尼采：在世纪的转折点上》、《妞妞：一个父亲的札记》、《人与永恒》、《爱与孤独》等作品在读者中产生重大影响。集哲学与文学于一身，融理性与感情为一体，是周国平作品的显著特色。三、 初读课文我们今天来看看这篇文章给了我们怎样的答案。请同学们以自己喜欢的方式读课文，思考本文的中心论点是什么？是怎样提出的?自读课文，划出论点，并回答：a) 人依然比宇宙间的任何东西高贵得多，因为人有一颗能思想的灵魂。b) 人的高贵却在于他有灵魂生活。作为肉身的人并无高低贵贱之分。惟有作为灵魂的人，由于内心世界的巨大差异，才分出了高贵和平庸，乃至高贵和卑鄙。本文论点是人的高贵在于灵魂。其实文章的题目就是中心论点，是通过名言的申说提出自己的观点。四、 再读课文请同学再仔细读课文，思考：按“提出问题――分析问题――解决问题”的基本结构请把本文划分为三部分。认真读课文，讨论并回答：第一部分(第l段)：提出论点――人的高贵在于有灵魂。第二部分(第2―5段)：列举事例证明――贤哲及平庸人都十分珍惜内在的精神生活。第三部分(第6段)：表达期望――愿人们保持着纯正的追求。作者主要用什么论证方法论证了这一观点？主要运用举例论证的论证方法。 依次找出文中所举例子，并用简洁的语言加以概括。例子共五个，依次为：① 阿基米德的事例；②第欧根尼的事例；③王尔德的事例；④少女的事例；⑤青年画家的事例过渡：以上五个例子都能很好地论证中心论点，这就是议论文的例证法。五、 研读课文作者举五个例子分别是从什么角度去论述的？前后四个同学为一组进行讨论，每组派代表发言，师生讨论并归纳：这五个例子是从多个角度论证中心论点的。① 阿基米德→面对生命威胁，思想不止。（西方物理学家）② 第欧根尼→面对显赫权势，沉思如故。（西方哲学家）③ 王尔德→无视物质财富，珍爱艺术才华。（西方现代作家）④ 少女→无视喧闹浮躁，保持精神追求。（中国普通百姓）⑤ 青年画家→牵心名画，保持纯正（中国普通画家）从这五个例子中归纳出一个人灵魂的高贵体现在哪几个方面？一个人灵魂的高贵体现在：① 有思想；② 有丰富的精神财富；③ 有纯正的追求。过渡：课文举了五个例子从三方面来论证观点，揭示人的灵魂的高贵的内涵。作者既举了名人的例子，也举了普通人的例子。作为一名普通者，我们同样也可以显现出灵魂的“高贵”。让我们来丰富“灵魂高贵”的内涵吧。六、总结本文中心。本文运用－－－、－－－说理方法，说明人的－－－－－－，提倡人们在生活中应－－－－。七、拓展延伸1．挖掘灵魂的更多内涵。“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么?明确：不可以。因为作者选取的三个事例，有科学家，哲学家，文学家，非常典型，有代表性。换成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复，且第三段的事例即用来做事实论据，又引用他的名言作道理论据，论证很严密。大家写作议论文时要记住议论文的举例具典型性和代表性。2材料：(1)“林海燕是茂名市体育彩票10060销售点业主。化州彩民吴生用电话向林海燕预定体育彩票共700元。在吴生未交款和未取票的情况下，他电话购买的彩票中奖518万元。当彩票还在林海燕手上时，林海燕在500多万元巨款面前，不为金钱所动，立即通知了投注者前来领奖。”(2)感动中国2005年度人物获奖者丛飞，他从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，就把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫保留，甚至不惜向生命借贷，他曾经用舞台构筑课堂，用歌声点亮希望。今天他的歌喉也许不如往昔嘹亮，却赢得了最饱含敬意的喝彩。⑴两则材料，说明人的灵魂的高贵的内涵还可以表现在哪些方面？学生看材料，讨论并回答：材料一：诚信、信任材料二：付出、帮助补充论证有的同学说，这篇文章运用事例论证太单一了。我们学习过几种论证方法，能否为本文添加几种论证方法，或是添加几个论据呢？比喻论证、正反对比论证、引用论证⑴佛佗说：“我思故我在”。可作为引用论证。证明自己存在的最好依据是思考，有思想。⑵人是一棵大树的话，人的思想就是树根，离了它，树就成了无本之木了。这是一个比喻论证。⑶汶川地震时，谭千秋老师与范跑跑就是一组对比，可用来作对比论证。这两个人，可用臧克家先生的一句诗来评价：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”真是一组鲜明的对比呀。对比出了人的灵魂的高贵与卑鄙。⑷司马迁说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这可以作为引用论证。⑸“有这样一种人，他们只追求物质的生活，根本不顾及精神的活动，这样的人，不叫生活，叫行尸走肉。”这和文章中的正面的例子形成正反对比论证。八、 作业布置 本文主要运用了举例论证的方法，同时也运用了引用论证的方法，请同学们课后收集3到5句能够论证“人的高贵在于灵魂”这一观点的名人名言。示例：⑴要想成为一个真正高贵的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯、高尚的情操。――车尔尼雪夫斯基⑵“如果人有灵魂的话，何必要这个躯壳，但是如果没有的话，这个躯壳又有什么用处?――瞿秋白 推荐阅读文学名著（如《钢铁是怎样炼成的》《贝多芬传》等）九、 教师寄语同学们，高贵的外表可以在短时间装扮，但灵魂的高贵可要靠长时间的“修炼”；外表的高贵固然让人赏心悦目，但灵魂的高贵则让人肃然起敬。让我们一起努力吧，从我做起，从身边做起，从小事做起，努力塑造自己的灵魂，让它日益“高贵”，并放射出动人光彩！最后借一位同行拟的一幅对联，送给同学们，与大家共勉：　　弃假弃恶弃丑弃鄙俗使生命返正，　　求真求善求美求高贵让灵魂回家。板书设计人的高贵在于灵魂“灵魂”高贵“光彩”动人李菊芬9.《人的高贵在于灵魂》教学目标1．把握文章严谨的结构。2．明确文章中心论点，理解本文的说理方法。教学重点、难点把握文章严谨的结构。理解本文的说理方法。教学准备课件、小黑板、卡片等。设计思路教学本文，应从整体上让学生先把握文章的结构。通过题目点拨，明确本文的说理方法。安排一课时。教学过程一、导入新课1．教师导入。让学生讲述“为真理而战”的名人的故事引入。2．简介作者。学生读课文小注①作者：周国平，当代学者，散文家。要求：记住作者。二、自主学习师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板1。)1．本文的论点是什么?是怎样提出的?2．按“提出问题――分析问题――解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。3．“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么?4．有人说，第五段少女读书的例子鲜为人知，做事实论据不合适，你认为呢?5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1．先以小组为单位，相互解答疑难问题。2．在班上讨论并分析小组解决不了的问题。四、反馈交流1．本文的论点是什么?是怎样提出的?明确：(人的高贵在于灵魂。是通过名言的申说提出自己的观点。)2．按“提出问题――分析问题――解决问题”的基本结构把本文划分为三部分。明确：(第一部分(第l段)：提出论点――人的高贵在于有灵魂。第二部分(第2―5段)：列举事例证明――贤哲及平庸人都十分珍惜内在的精神生活。第三部分(第6段)：表达期望――愿人们保持着纯正的追求。)3．“布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’烧死在罗马广场。”这例子同样能证明本文的论点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的?为什么?明确：(不可以。因为作者选取的三个事例，有科学家，哲学家，文学家。非常典型，有代表性。换成布鲁诺的就跟第欧根尼的例子重复。且第三段的事例即用来做事实论据，又引用他的名言作道理论据。论证很严密。)4．有人说，第五段少女读书的例子鲜为人知，做事实论据不合适，你认为呢?明确：(只要言之有理即可。重点让学生明白运用事实论据应注意典型性、代表性。)5．研读赏析第一段。(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件或小黑板2。)①法国思想家帕斯卡有一句名言：“人是一支有思想的芦苇”。瞿秋白有这样一句名言：“如果人有灵魂的话，何必要这个躯壳，但是如果没有的话，这个躯壳又有什么用处?”你是怎样理解这两位思想家的名言的?试加以阐述。②你认为人的高贵体现在哪里?你能说说具有哪些特点才能称得上高贵吗?③从平时阅读过的文章中，摘录几句论说人的灵魂生活、精神世界的文字。(2)小组代表交流发言。明确：①这两位思想家都强调了人最为宝贵的是有能思想的灵魂。与之相比，肉身是脆弱的。是不足道的。②人的高贵主要体现在精神的高贵。只要言之有理即可。如：不为名利缠身，不惧权势，不畏强暴邪恶，关注自身修养，追求精神世界的崇高。③例“一个人只有物质生活没有精神生活是不行的，而有了充实的精神生活，就算物质生活差些，困难大些，也能忍受和克服。”)五、梳理巩固学生讨论还没解决的问题，并谈谈收获。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)六、拓展训练(如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不进行。)做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。七、布置作业做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。板书设计人的高贵在于灵魂周国平提出论点(第1段)-------举例论证(第2―5段)------------表达期望(第6段)提出问题--------------分析问题------------------------解决问题祁瑶波人的高贵在于灵魂一、学习目标：1.学习文章严谨的结构，有力的说理方法；2.掌握文章观点和材料的同一；3.人的高贵在于灵魂，提倡人们在生活中保持纯正的精神追求。二、学习重点、难点深刻理解和感悟“灵魂”的内涵，学习文中有力的说理。三、学法指导自主合作应是本节课重要的学习方法，学生通过默读整体感知课文对于难点“灵魂”含义的分析，学生在自主学习的基础上进行合作探究，从文章中提炼有关信息进行归纳总结。四、学习过程预习导学由两个问题引起学生对自我的关照并调动其固有思想观念：你觉得你自己是高贵的人吗？在阅读这篇文章之前，你认为什么样的人才是高贵的？好，下面我们来学习“人的高贵在于灵魂”一课。学完之后你再来看你有没有新的答案。1.根据拼音写汉字或注音：贵jiàncáo杂mù浴热chén赫赫（）战功缅（）怀2.解释下列词语的意思贤哲缅怀赫赫无足轻重3.请把你对本文作者的了解写下来并介绍给其他同学。学习与探究一、导入二、自主学习反馈，展示预习成果三、合作探究（一）整体感知：自由读课文、思考：（1）文章提出怎样的观点？（2）理出文章的思路。学生讨论交流：这是一篇谈人的精神追求的哲理性议论文。文章可分为四部分。第一部分（第1段）：提出文章的论点――人的高贵在于灵魂。第二部分（第3段）：列举事例证明――“一切贤哲”都十分珍惜内在的精神生活。第三部分（第5段）：以普通少女为例，说明“平庸的”人也常常有着纯正的追求。第四部分（第6段）：表达期望――祝愿人们保持着纯正的追求。（二）精读课文，理解文章的说理方法。默读课文，思考：文章如何将摆事实和讲道理相结合，增强文章的说服力的？总结：文章举例注意选取事例的典型有力，注意事例的角度各有侧重，事例的叙述突出重点，并且运用简要的分析，将摆事实和讲道理相结合，增强了文章的说服力。（三）合作探究，能力迁移。学完课文，你觉得一个人灵魂的高贵体现在那里？假如把“高贵”改为“高尚”，好吗？说说你在平时的生活中发现过的“动人的光彩”。（引得学生理解“动人的光彩”即能够坚守住自己的灵魂。比如不人云亦云，有自己的思想，在物质的竞争中享有丰富的精神追求等。）(四)总结：文章运用举例，引用等说理方法，说明了人的高贵在于灵魂的道理，提倡人们在生活中应该保持纯正的精神追求。训练巩固说说文题“人的高贵在于灵魂”中“高贵”的含义。拓展延伸人生如瓶（1）“人不是可以注入任何液体的空瓶。”这是俄国文学批评家皮萨列夫的一句名言。细细品味，此话看似波澜不惊，却寓意深远，振聋发聩。（2）人生就如一只空瓶，但不可随意向里面注入任何液体。（3）如果它装满了卑劣和庸俗，就绝然装不进伟大和崇高；一旦被虚伪和凶残所占据，纯真和善良便无法容身；有了自私和冷酷，便失去了博爱和热情……（4）今天，我们为自己的房子、票子、位子整日忙忙碌碌；我们的生活一天好过一天，但我们的神经依然绷得紧紧的，我们的心情依然沉重，没有一天感到轻松、感到欢乐。这是为什么？这不由得使人想起一则故事。（5）一个自以为对禅理很精通的和尚，一直没有开悟，便向一位大师诉说自己的苦恼。大师对他的讲述毫不在意，只是一个劲儿地为他沏茶。杯子已经满了，但大师还在不停地倒茶，水从杯子里流出来，淌到桌子上，淌到求教的和尚身上，大师好像没有看见，还是不停地为他倒着茶。（6）“大师，茶水已经满了，杯子已经装不下了。”和尚说。（7）大师面无表情地说：“哦，倒空你的杯子，不就能继续装了吗？”（8）是的，我们的人生之瓶里，装满着欲望和为之奋斗不息的操劳，当然无法容纳安宁与祥和；塞满了无穷无尽的浮躁与烦恼，宁静与欢愉当然被驱逐得无影无踪。（9）一个想献身于人类公益事业的人，他必将无暇顾及自己物质上的私利。（10）两次诺贝尔奖获得者居里夫人和比埃尔•居里新婚燕尔，搬进了五层楼上的三间小屋，他们的会客室里，只摆着一张简单的餐桌和两把椅子。（11）后来，客人来了，看见只有两把椅子而没有他的坐处，只好快走。正如居里夫人后来所说：“我在生活中，永远是追求宁静的工作和简单的家庭生活。”正因为他们远离人事的侵扰和盛名的渲染，才在科学探索的道路上攀上了光辉的顶点。（12）淡泊明志，宁静致远。一个人要想在事业上有所建树，就必须潜心学问，心无旁骛，矢志不渝。（13）钱钟书是个“名副其实”的人，他一生只钟情于书，博闻强识，学贯中西，辛勤探索，著作等身，饮誉海内外。但他一生深居简出，甘于寂寞，淡泊名利。他拒绝美国普林斯顿大学的重金聘请，并拒领法国政府授予的勋章，拒当“东方之子”。一次英国女王访问中国，国宴陪客名单上点名请钱钟书出席，他竟称病辞掉。事后，有人问及此事时，钱钟书道：“没有时间，也没有什么可说的。”真是大智若愚，大音若稀。（14）人生之瓶，注入高尚与纯粹，人的一生将显得光明磊落，冰清玉洁。本文开头有什么特点？这样开头有什么好处？答：________________________________________________第（4）自然段加粗的“这”指代什么内容？答：________________________________________________第（5）～（7）自然段援引大师开导和尚的故事，说明了什么道理？答：________________________________________________文中为什么说“钱钟书是个‘名副其实’的人”？答：________________________________________________本文结尾的一句话在全文中起什么作用？答：________________________________________________指出本文的论证方法并概括全文的中心。人的灵魂在于高贵一、 导语 安徒生有一篇童话非常出名，而且让人常读常新，以至于丹麦的首都――哪儿？（插入疑问以激发学生的思考并使其注意力集中）――哥本哈根都有这篇童话主人公的雕像。它就是《海的女儿》。那个坚强的小美人鱼宁愿放弃几百年的寿命，宁愿承受每走一步都钻心痛的折磨，也要得到人类的一个灵魂。据她奶奶说，人类的寿命虽短暂，但人类的灵魂却能引领人类进入不灭的天堂。人类的灵魂到底可贵、珍贵、高贵在哪里呢?相信学了我国当代学者周国平的文章后同学们会有所了解。 不过，请同学们先不忙去了解周国平的想法，我先来了解同学们的想法。人的灵魂有高贵、平庸乃至卑鄙之分，那你认为人的灵魂高贵在哪里？答：有爱心、富有牺牲精神、能坚持自己的理想、诚实守信等等 题目中的“高贵”能否换成“高尚”？“高尚”往往指人的道德水平或趣味，形容灵魂通常用“高贵”。二、 拎清观点并理清思路 本文的论点是什么？是如何提出这个论点的？（1）、题目点出来的。所以议论文，有时题目就点出了论点。第一小节中的有关语句。（2）、引用名言，并在分析名言过后得出本文的论点。这是什么论证方法?引证。（3）、背诵这句名言并讲解。人是脆弱的，任何一场疾病或一场意外都可夺去人的生命，就像风中摇曳的柔弱的芦苇，但人又是不可战胜的，是无比坚强的，因为他会思想。 周国平认为人高贵的灵魂体现在哪里？（1） ①找出有关语句，总结得出“爱自由的思想”。②用什么论证方法来证明这一点？例证，举了阿基米德、第欧根尼的例子。③这些优秀人物把思想的权利看作生命的价值，他们为了思想的自由，不屈从于权势，更无惧于死亡。你能举出其他的人物或名言吗？如为了言论思想的自由而被权势处死的苏格拉底；为了真理甘受火刑的布鲁诺；法国笛卡儿的“我思故我在”等。（2） ①珍惜内在的精神财富。②用什么论证方法？同样是例证，举了王尔德的例子。③介绍王尔德其人和犹太人教育子女要爱书爱知识的故事。④你所拥有的房子车子钱等等都是身外之物，你很容易因为某种缘故而丧失它们，唯有你学到的知识和从中养成的思想是永远属于你的，只要你不愿意，任何人都夺走不了。所以明智的人，高贵的人应该养成以求知识为荣的意识，要珍惜内在的精神财富。（3） ①有着纯正的追求。②用的什么论证方法？也是例证，所以全文的主要论证方法就是例证。举了少女专心读书和青年画家参看名画展览的例子。③前面举的都是名人的例子，这儿却举了普通人的例子，能否去掉或换成名人的例子？不行。那些都是名人的事例，没有普遍意义。有这两个事例说明普通的人也能拥有高贵的灵魂，使论述更严密准确。④“动人的光彩”指什么？在大多数人都追求物质生活的社会中，能坚守内心对精神的追求，不被外界诱惑，不随波逐流，不人云亦云。如，当一个班大多数同学都没有什么远大的理想，学习是得过且过，但却有一个或几个同学内心清楚自己想要什么，不顾周围环境的影响，依然能不放松自己的学习，课堂上认真听讲，课后认真学习，那我们就说，这个同学的灵魂是高贵的。希望同学们都能积极地追求属于自己的精神生活，而不要把大好的青春时光白白地耗费掉。背诵这句话。 最后一小节能否去掉？揭示了一个十分普遍也十分严重的问题。现实生活中有些人往往为了物质享受而放弃自己灵魂的追求，甚至出卖自己的灵魂，使自己精神空虚，迷失自己。这一节从反面再次强调了人要追求自己的精神生活，让自己的灵魂高贵。 区别这几句话中“灵魂”的含义（通过比较让学生更清楚本文所论的“灵魂”的含义）：①人的高贵在于灵魂：自由独立的思想②他的灵魂深处有一丝忏悔：心灵③他是这个组织的灵魂人物：指这个组织中起主导和决定作用的人物④他的灵魂已飞升天堂了：宗教迷信中指离开人的躯体而独立存在的非物质的东西。课后请模仿周国平分角度来论述的方法，同样以《人的高贵在于灵魂》的题目写一篇练笔。《人的高贵在于灵魂》学习目标：认真诵读，熟悉课文内容，把握文章严谨的结构。掌握文中以举例论证为主，结合引用论证的说理方法。深刻理解“灵魂”的内涵，保持纯正的精神追求，净化心灵，提高修养。学习重点、难点：深刻理解和感悟“灵魂”的内涵，学习文中有力的说理。课时安排：1课时教学过程：一、导入，揭示目标(一)创设情境、激发情感、导入新课播放歌曲《一个真实的故事》，伴随音乐讲述：这是一个真实的故事，一位年轻的女大学生为了挽救一只丹顶鹤牺牲了自己的生命。自由讨论：她的付出值得吗？（要求：用简要的语言阐明自己的观点）结合学生的回答，导出课题《人的高贵在于灵魂》（二）揭示目标学会本文生字：携沐缅庸厢聊萎理解词语：赫赫战功无足轻重千古美谈贤哲全神贯注缅怀默默无闻节衣缩食认真诵读，熟悉课文内容，把握文章严谨的结构。掌握文中以举例论证为主，结合引用论证的说理方法。深刻理解“灵魂”的内涵，保持纯正的精神追求，净化心灵，提高修养。二、自学指导查参考书学会本文生字：携沐缅庸厢聊萎借助注释和参考书理解词语：赫赫战功无足轻重千古美谈贤哲全神贯注缅怀默默无闻节衣缩食认真阅读课文，找出文中揭示中心论点的语句。理清思路：作者是怎样来证明自己的观点的？第5段中少女的“动人光彩”体现在何处？由人及己，畅谈体会：作为一名中学生，你该如何使自己的灵魂高贵？三、学生自学，教师巡视学生按照学习目标和自学指导的内容认真自学，教师巡视鼓励。四、自学检测指名注音芦苇（lú）平庸(yōng)赫赫(hè)携(xié)嘈杂(cáo)沐浴(mùyù)缅怀(miǎn)萎缩(wěi)指名解词平庸：寻常而不突出；平凡卑鄙：（语言，行为）恶劣；不道德。赫赫：显著盛大的样子。无足轻重：无关紧要。显赫：（权势、名声等）盛大。贤哲：贤明的人。缅怀：追想（以往的事迹）。分别由各小组汇报3―6题五、课堂答疑，教师点拨找出文中揭示中心论点的语句。明确中心论点：人的高贵在于灵魂。（学法指导：寻找文章的中心论点应关注文章的题目、开头和结尾）自读思考：作者是怎样来证明自己的观点的？理清思路，把握结构：抓住关键语句进行概括：第一部分（第1节）：提出论点――人的高贵在于有灵魂。第二部分（第3节）：列举事例证明“一切贤哲”都十分珍惜内在的精神生活。第三部分（第5节）：以普通少女为例说明“平庸”的人也常常有着纯正的追求。第四部分（第6节）：表达期望――祝愿人们保持纯正的追求。少女的“动人光彩”体现在何处？表现在她在“闹哄哄”“嘈杂”的车厢中那么专心地学习。由人及己，畅谈体会：作为一名中学生，你该如何去做？（坚守自己的灵魂，有自己的理想，有正确的人生观、世界观，有丰富的精神追求等）六、当堂训练抄写生字。抄写词语。【教学札记】人的高贵在于灵魂教学目标严谨的结构，有力地说理。准确的语言。人的高贵在于灵魂，保持纯正的精神追求。教学重点难点重点：严谨的结构，有力地说理。准确的语言。人的高贵在于灵魂，保持纯正的精神追求。难点：严谨的结构，有力地说理。教学时数一课时教学过程一、导入在物质生活日益被人们重视的今天，人们的精神家园似乎越来越荒芜，在人们更多地把金钱、地位与高贵联系在一起的今天，作家周国平却告诉我们“人的高贵在于灵魂”，今天这堂课我们就来学习他写得课文《人的高贵在于灵魂》。二、板书课题，简介作者周国平，中国社会科学院研究员，出版各类著作二十多种，其中《人与永恒》、《守望的距离》、《妞妞――一个父亲的杂记》《尼采――在世界的转折点上》等产生了极大的影响，是当代具有号召力的学者、作家。三、阅读课文，整体感知并思考：（1）文章提出怎样的观点？（2）文章是怎样围绕论点来论证的？理清文章结构。四、检查自学情况。默写词语芦苇贵贱平庸卑鄙赫赫无足轻重全神贯注沐浴缅怀风尘仆仆流连忘返热忱萎缩本文的中心论点是什么？讨论明确：人的高贵在于灵魂。文章是怎样围绕论点来论证的？理清文章结构。讨论明确：文章可分为四部分。第一部分（第1段）：提出文章的论点――人的高贵在于灵魂。第二部分（第3段）：列举事例证明――“一切贤哲”都十分珍惜内在的精神生活。第三部分（第5段）：以普通少女、青年画家为例，说明“平庸的”人也常常有着纯正的追求。第四部分（第6段）：表达期望――祝愿人们保持着纯正的追求。五、研读课文文章如何将摆事实和讲道理相结合，增强文章的说服力的？讨论明确：第二段，举阿基米德和第欧根尼的例子进行说理。两个例子的角度又各有侧重，一是生命将被别人夺取的时候，一是在地位显赫的人物要提供帮助的时候，这样就丰富地展示了贤哲们灵魂的内涵。精要的议论揭示了所举事例蕴涵的道理：在这些有着丰富内在世界的伟人面前，无论是夺取生命的屠刀，还是至高无上的亚力山大大帝，都是那么无足轻重，不屑一顾；在这些有着高贵灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫无价值。第三段举一位作家的例子进行论证。它不是单纯的举例，而是把举例和引用紧密相结合。既以王尔德本身的行为为例，又以他的名言为据。侧重阐述献身于文学艺术的人，总是把它们看做寄托自己灵魂的所在。第五段先叙说一个少女在车厢中专心读书的例子。教师总结：文章以举例论证为主，结合运用引用论证。举例注意选取事例的典型有力，注意事例的角度各有侧重，事例的叙述突出重点，并且运用简要的分析，将摆事实和讲道理结合，增强了文章的说服力。“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富，这是古往今来一切贤哲的共同特点。”这句话的作用是什么？讨论明确：这一句话不仅概括表达了本部分的中心内容，而且也是前后两段之间的过渡。使得行文更加简练，更加流畅。教师小结：解答这类问题，可以从内容和解构两个方面来思考。六、合作探究学完课文，你觉得一个人灵魂的高贵体现在哪里？假如把“高贵”改为“高尚”，好不好？讨论明确：一个人灵魂的高贵体现在：A有思想。B有丰富的精神财富。C有一种纯正的追求。把“高贵”改为“高尚”不好。因为“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文内容主要不是提倡一个人要有高尚的道德水平或较高的审美趣味，“高贵”虽然也指人的品质，但说人的高贵，又不限于品质这一个方面，本文的“高贵”主要强调的是人要“有一颗能思想的灵魂”。布鲁诺因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为“异端”烧死在罗马广场。这则例子同样能证明本文的观点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成布鲁诺的？为什么？讨论明确：不可以换。因为作者选取的三个例子，有科学家、哲学家、文学家。非常典型，有代表性。换成布鲁诺的就跟阿基米德的例子重复了。且第三段的例子既用来作事实论据，又引用他的名言作为道理论据。教师小结：解答这类题目，可以从以下几个角度入手考虑：看所选的事例能否证明论点。注意前后文的照应。注意选举事例的典型性、代表性和全面性。注意选取事例的角度。七、拓展延伸在平日生活中，你有纯正的精神追求吗？你发现过在“平庸”的背景下“动人的光彩”吗？与大家交流一下。分析：这是一道开放性的题目。在整体把握文章的基础上，善于发现平凡的生活中的“动人光彩”。所谓“动人的光彩”，也就是能够坚守住自己的灵魂。比如不人云亦云，有自己的思想，在物质竞争中仍有丰富的精神追求等。八、布置作业古今中外有着高贵灵魂的人很多，课后搜集几个这样的小故事好吗？王宝安
学习目标：
1.合作学习掌握文章的中心论点。
2.体会文章严谨的结构和有力的说理。
3.同桌探讨时教师适当点拨课文中准确的语言。学习时数：
一课时。学习设计：一、导语设计
请学生说说：什么是灵魂？我们自己有着什么样的灵魂？二、初读课文，感知课文内容
1.自由朗读课文，同位合作解决生字词。
2.找出文中揭示中心论点的语句。
3.简要说说课文列举的典型事例及其所要论述的道理。明确课文采用了举例论证方法。三、再读课文，把握文章结构
1.阅读课文，找出文中的过渡句。
2.同位合作划分课文层次。四、深入理解课文中心论点
1.请概括出一个人灵魂的高贵体现在哪些方面。
2.结合生活中的事例说说你对课文中心论点的理解。五、布置作业
探讨：在现实生活中，我们应该有什么样的灵魂？我们怎样才能拥有这样的灵魂？六、板书设计
人 的 高 贵 在 于 灵 魂
2.有丰富的精神财富
3.有纯正的追求
（举例论证） 作者邮箱： zhuzhu
一、教学目标：１、人的高贵在于灵魂，保持纯正的精神追求。２、举例论证的方法。二、教学要点：１、抓住三个具体事例进行分析２、找出文章的过渡句，培养学生写作注意过渡自然。三、教学时间：１课时四、课型：综合课
第 一 课 时一、教学内容：１、朗读课文，解决生字词２、找出文章中心论点，并结合具体事例分析。３、严谨的结构。二、教学过程：导入：问：同学们，你们最羡慕什么？分别回答，教师总结：随着物质生活的提高，越来越多的人沉迷于对物质利益的追求，忽略了精神追求，使我们越来越不能满足身边的物质生活条件，不能得到幸福。那么这一节课我们就来学习关于精神追求的文章１、默读课文，找出不认识或不明确的生字词写黑板上，同学老师共同解答。２、朗读课文（个人、接力、分组、齐读）３、划生字词：芦苇wei
卑鄙bi 显赫he（赦） 携带xie
缅怀mian萎缩wei赫赫－显著盛大。
缅怀－回忆追想已往的事。４、快速阅读全文，找本文的中心论点（中心句）（标题就是论点型标题）５、作者主要运用了什么论证方法？例证法
一共举了几个例子，分别从哪些方面论证？
剥夺时古代 贤哲 外国 紧要时刻 显赫人物
帮助时近代 艺术家 外国
旅行中现代
旅行中由外国到中国，由古代到现代，由贤哲到普通人，由紧要时刻到平常，分别从不同角度，各个方面，选取典型事例进行论证人的高贵在于灵魂，有说服力。６、在四个例子中，四个主人公分别分别把什么看得最重要？这说明他们共同追求什么？阿基米得－画在地上的圆第欧根尼－阳光王尔德－才华（对文学艺术的追求）少女－书７结合中心论点和事例，讨论人的高贵在于灵魂，灵魂究竟指的是什么？明确：灵魂是指对精神的追求。一个人失去对精神的追求，就形同于行尸走肉，只剩下一个在世界上忙碌不止的躯体。（可先让找原文） ８寻找本文的过渡句，学会过渡四、拓展提高：１、课文中说：“其实，无需举这些名人的事例，我们不妨稍微留心观察周围的现象。我常常发现，在平庸的背景下，哪怕是一点不起眼的灵魂生活迹象，也会闪放出一种很动人的光彩。”你在平时的生活里发现过这样“动人的光彩”吗？说出来，同学们互相交流。２、
幸福是一种能力有人常常抱怨条件不好，运气不好，幸福离自己很远。幸福其实是一种能力，首先要问自己，自己有没有感受幸福的能力。幸福也好，苦难也好，是要用灵魂和心灵去感受的。很多时候，人的灵魂会不在现场，比如旅游，有人觉得很美，会激动，会感动，而有人得到的只是一种符号，告诉自己我旅游了，我到了这个地方了。爱情也好，亲情也好，需要我们灵魂在场。能随时随地用心灵去品尝生活的味道，才有幸福可谈。但对于整个人生而言，幸福并不是一个完整的评价，人生最重要的是充实，不管你感到的是痛苦还是幸福，人生应该是有内容的、充实的人生。推荐周国平《守望的距离》板书：
人的高贵在于灵魂
剥夺时古代 贤哲 外国 紧要时刻 显赫人物
帮助时近代 艺术家 外国
旅行中现代
旅行中 作者邮箱： 李萍
教学目标：1.学习文章严谨的结构，有力的说理方法。2.能够把握文章的摆事实的论证方法。教学过程：一、谈话。“人是一枝有思想的芦苇”，我们之所以比宇宙间任何东西高贵得多，是因为我们人有一颗能思想的灵魂。来学习一篇谈人的精神追求的哲理性议论文－－人的高贵在于灵魂二、那么作者是如何论述的呢？生读课文，探究全文的结构：（1）引述名言，提出中心论点－－人的高贵在于灵魂（2－6）列举名人和平庸人的例子加以论证。（7）表达期望－－祝愿人们保持纯正的追求。可见，全文主要是采用举例和引用论证。三、作者是如何提出中心论点的？读第一段引用名言，而后阐述。四、看作者是如何论证的：3段举名子例子，并且各有侧重。得出－－有思想、有精神财神。4段过渡。什么是“动人的光彩”？6段举平庸人例子。得出－－能坚守自己的灵魂，有纯正的追求。互动谈话：说出你生活里发现的“动人的光彩”。探究：一个人灵魂高贵体现在哪里？（有思想、有精神财神。有纯正的追求）把“高贵”改成“高尚”行不行？为什么？五、学习最后一段。第一句的作用？文章还有过渡的地方吗？结构严谨。最后通过对少女和青年画家的祝愿，表达对自己对所有人的美好希望。六、本文的事例证明有什么特点。典型有力，各有侧重，将摆事例与讲道理结合，增强说服力。七、总结本文中心。本文运用－－－、－－－说理方法，说明人的－－－－－－，提倡人们在生活中应－－－－。八、作业：将课后搜集的名人事例按照角度不同，侧重点不同加以舍取，然后仿照课文写一篇同题作文。
涟漪 作者邮箱： teacher_lqsh
一、学习目标 人的高贵在于灵魂，提倡人们在生活中应保持纯正的精神追求。 理解文章的说理方法。 学习议论文严谨的思路，紧密的结构。二、教学设想 整体阅读课文了解课文主要内容 把握文章严谨的结构。 准确理解“灵魂”的内涵。 课前了解并搜集一些感动自己的人或事。三、教学时间一课时。四、教学流程（一） 交流预习情况。 芦苇（lú） 平庸(yōng) 赫赫(hè) 携(xié)嘈杂(cáo) 沐浴(m&Uy&U) 缅怀(miǎn) 萎缩(wěi) 平庸：寻常而不突出；平凡卑鄙：（语言，行为）恶劣；不道德。赫赫：显著盛大的样子。无足轻重：无关紧要。显赫：（权势、名声等）盛大。贤哲：贤明的人。缅怀：追想（以往的事迹）。（二） 导课： 让学生谈谈感动自己灵魂深处的一些人或事，自然引出课题“人的高贵在于灵魂”。 作者简介：周国平，中国社会科学院研究员，出版各类著作二十多种，其中《人与永恒》、《守望的距离》、《妞妞――一个父亲的杂记》《尼采――在世界的转折点上》等产生了极大的影响，是当代具有号召力的学者、作家。（三） 整体感知： 自由读课文、思考：（1）文章提出怎样的观点？（2）理出文章的思路。 学生讨论交流：这是一篇谈人的精神追求的哲理性议论文。文章可分为四部分。第一部分（第1段）：提出文章的论点――人的高贵在于灵魂。第二部分（第3段）：列举事例证明――“一切贤哲”都十分珍惜内在的精神生活。第三部分（第5段）：以普通少女为例，说明“平庸的”人也常常有着纯正的追求。第四部分（第6段）：表达期望――祝愿人们保持着纯正的追求。（四） 精读课文，理解文章的说理方法。 默读课文，思考：文章如何将摆事实和讲道理相结合，增强文章的说服力的？ 学生讨论、交流：（1） 第二段，举例阿基米德和第欧根尼进行说理。两个例子的角度又各有侧重，一是生命将被别人夺取的时候，一是在地位显赫的人物要提供帮助的时候，这样就丰富地展示了贤哲们灵魂的内涵。精要的议论揭示了所举事例蕴涵的道理：在这些有着丰富内在世界的伟人面前，无论是夺取生命的屠刀，还是至高无上的亚力山大大帝，都是那么无足轻重，不屑一顾；在这些有着高贵灵魂的伟人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫无价值。（2） 第三段举一位作家的例子进行论证。它不是单纯的举例，而是把举例和引用紧密相结合。既以王尔德本身的行为为例，又以他的名言为据。侧重阐述献身于文选艺术的人，总是把它们看做寄托自己灵魂的所在。（3） 第五段先叙说一个少女在车厢中专心读书的例子。 总结：文章举例注意选取事例的典型有力，注意事例的角度各有侧重，事例的叙述突出重点，并且运用简要的分析，将摆事实和讲道理相结合，增强了文章的说服力。（五） 合作探究，能力迁移。 学完课文，你觉得一个人灵魂的高贵体现在那里？假如把“高贵”改为“高尚”，好不好？讨论交流：一个人灵魂的高贵体现在：A 有思想B有丰富的精神财富，C有一种纯正的追求。把“高贵”改为“高尚”不好。因为“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文内容主要不是提倡一个人要有高尚的道德水平或较高的审美趣味，“高贵”虽然也指人的品质，但说人的高贵，又不限于品质这一个方面，本文的“高贵”主要强调的是人要“有一颗能思想的灵魂”。 说说你在平时的生活中发现过的“动人的光彩”。（引得学生理解“动人的光彩”即能够坚守住自己的灵魂。比如不人云亦云，有自己的思想，在物质的竞争中享有丰富的精神追求等。）六、总结全文，拓展练习。 文章运用举例，引用等说理方法，说明了人的高贵在于灵魂的道理，提倡人们在生活中应该保持纯正的精神追求。 练笔：从自己的记忆里，选取一则“会闪放出动人的光彩”的平凡事，字数150字左右。 作者邮箱：}