从师范生到骨干教师_二_关于教育研究在教师专业成长中地位与作用的个案考察_百度文库
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从师范生到骨干教师_二_关于教育研究在教师专业成长中地位与作用的个案考察
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& & & 您好！首先非常感谢您参与此次调查。为研究教育实习期间师范生教师身份认同的变化，我们编制了本问卷。本问卷采取无记名方式，且仅供研究分析，不会做其他用途，请放心作答。对于您的支持，我们表示衷心的感谢。
一、基本信息1.性别：&*男女2.专业：&*理科文科体艺二、师范生教师身份认同基本情况
& 1.师范生教师身份认同表
& & & 以下共有20个陈述句，请您仔细阅读。判断该题目叙述的内容与您的真实情况是否相同。
& & &注意：“1”表示“完全不符合”，“2”表示“不太符合”，“3”表示“不确定”，“4”表示“比较符合”，“5”表示“完全符合”。3.我选择师范类的专业是出于喜欢教师这个职业。&*完全不符合12345完全符合4.作为一名师范生，我是一个有价值的人。&*完全不符合12345完全符合5.我适合做教师工作&*完全不符合12345完全符合6.我确信我将来能成为一名优秀教师。&*完全不符合12345完全符合7.我认为学校学习的课程对我成为一名教师有重要意义。&*完全不符合12345完全符合8.我认为教师的工作对人类发展有重要作用。&*完全不符合12345完全符合9.我认为教师职业的社会地位光荣而神圣。&*完全不符合12345完全符合10.作为一名师范生，我时常感觉到他人的羡慕。&*完全不符合12345完全符合11.我认为我身边的每一个人都很乐意成为一名教师。&*完全不符合12345完全符合12.当听到或看到颂扬教师的话时我会觉得欣慰。&*完全不符合12345完全符合13.当有人无端指责教师群体时，我会觉得自己受到了侮辱。&*完全不符合12345完全符合14.我为将来能成为一名教师而感到骄傲。&*完全不符合12345完全符合15.我十分热爱教师这个职业。&*完全不符合12345完全符合16.我认为成功的教学经验更能促进自己对教师职业的认可。&*完全不符合12345完全符合17.我在学习过程中和同学相处融洽。&*完全不符合12345完全符合18.我积极主动地学习，努力提高师范技能。&*完全不符合12345完全符合19.在做自我介绍时，我乐意介绍自己是一名师范生。&*完全不符合12345完全符合20.为了成为一名合格的教师，我经常做一些学校未做规定但有用的任务。&*完全不符合12345完全符合21.经过我的观察，我的同学们都对教师这个职业充满热情。&*完全不符合12345完全符合22.我的职业规划是将来成为一名教师。&*完全不符合12345完全符合2.师范生教师身份认同情况23.您填报师范专业的志愿主要是依据&*A.自己想当老师的理想B.父母的期望C.老师的期望D.社会上对于教师职业普遍的认同E.随便填的24.您若打算从事教师职业，您最看重的因素&*A.兴趣使然，能激发自己的才能B.收入稳定、环境良好C.有较高的社会声望D.能为社会做贡献25.以下对“教师角色”的定义，请按你最认同到不认同的顺序排列&*&[排序题]A.传道者和授业者B.学生学习的指导者C.教学的实践者和创新者D.学生生活与学习的指导者E.成绩评判者26.您认为教师职业的社会地位&*A.低人一等B.略低于一般职业C.一般D.略高于一般职业E.神圣而光荣27.您觉得下述关于成长的阶段性描述中，那个更符合您的实际情况&*A.开始适应师范生学习阶段B.形成能力阶段（能主动积极地参加各项交流培训活动）C.热心成长阶段（学习热情高，职业满意度高，研究反思能力高）D.职业受挫、停滞28.作为师范生，让你感到最快乐的是&*&[多选题]A.被别人称作“老师”B.学生有收获C.结交很多朋友D.获得经验E.学有所用F.证明教学能力G.没有什么特别快乐的感觉F.其他 29.教学实践过程中，最让你感到不舒服的是&*&[多选题]A.与学生的课堂互动少B.得不到某些学生的尊重C.教学机构不正规D.教师更像是“服务者”E.感觉自己像个“廉价”的劳动力F.教学效果不好G.莫名地感到厌烦H.学生过多地指挥教师I.没有什么不舒服的感觉J.其他 30.请用一句话给“教师”这个职业下个定义君，已阅读到文档的结尾了呢~~
师范生实习模式调查问卷(中..
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师范生实习模式调查问卷(中小学教师卷)
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职前教师共情准确性的促进——培训视频的开发与应用.pdf90页
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职前教师共情准确性的促进：培训视频的开发与应用 PROMOTINGPRE．SERVICETEACHEREMPATHIC
ACCURACY THEDEVELOPMENTANDAPPLICATION0F TRAD丁INGVIDE0S 作者：邓弘钦 Name?DengHongqin 学科 专业 ：应用心理学 Psychology Major：Applied 学位授予单位：浙江师范大学 Normal iang University Degree―grantingUnits：Zhej 指导教师：李伟健 Tutor：Li Weijian 1 论文提交日期：203年3月20日 13 Thesissubmittedtodate：March 20，20 职前教师共情准确性的促进：培训视频的开发与应用 摘要 共情准确性是指一方对另一方的想法和感受的准确推断的程度。通过对学生的共
情性反应，教师与学生之间可以建立一种积极的关系，这种关系不仅可以影响学生在
校学习，还可以影响学生的一生。共情准确性的高低决定了职前教师能否成为一名优
秀教师。先前研究表明基于课程开发的传统共情准确性培训模式耗时耗力且效果不
一，国内有关共情准确性的研究表明标准视频范式能够有效培训在职教师共情准确
性。因此该文围绕标准视频范式对职前教师共情准确性的影响展开了两项研究，旨在
分析培训视频的开发以及带反馈的培训视频促进职前教师共情准确性的具体作用和
影响过程。研究包括两部分内容： 研究一通过对金华市某高中高一、高二共296名学生的生活压力感和主观幸福感
调查，确定高中生的代表性话题和学生。以确定的话题和学生作为拟拍摄视频的主题
和目标。使用隐蔽拍摄的方式采集师生谈话的视频。在收集了目标学生的回忆报告条 目后初步检查视频的质量，使用专业软件对视频进行加工、编辑。请90名职前教师
观看视频并推断目标学生在特定时间的想法和感受的内容，请4名编码者对推断的内
容与报告的内容进行一致性评估。分析
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