幼儿园大班综合教案：民族服饰真漂亮 - 综合教案
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幼儿园大班综合教案：民族服饰真漂亮妈咪爱婴网 　日 16:53:07
　　活动目标1、认识各民族服装，感受服饰的民族特点2、使幼儿了解几个重要民族的服饰，知道每个民族都有自己代表性的服饰。 活动准备1、各族服饰图片2、幼儿活动手册1第39页活动过程一 、谈话导入1、 小朋友，我们国家是一个多民族的国家，你们知道我们国家有多少个民族吗？（5……
　　活动目标1、认识各民族服装，感受服饰的民族特点2、使幼儿了解几个重要民族的服饰，知道每个民族都有自己代表性的服饰。
　　活动准备1、各族服饰图片2、幼儿活动手册1第39页活动过程一 、谈话导入1、& 小朋友，我们国家是一个多民族的国家，你们知道我们国家有多少个民族吗？（56个）。& 那，你们都知道哪几个民族？
　　2、 每个民族都有他们自己的代表性服饰，今天我和小朋友一起来认识一下几个民族的服饰（出示图片）二、漂亮的民族服饰1、首先，我们来认识一下藏族服饰。藏族的衣服袖子很宽大，穿长靴。
　　接下来我们再来认识一下蒙古族服饰--他的主要特点是身穿长袍，斜衣襟，头上扎着头巾或者戴着皮帽子，腰间束腰带，脚穿皮靴。
　　最后我们来认识一下维吾尔族服饰--男子穿斜领无扣的长袍，腰系长方巾。女子多在宽袖连衣裙外套上对襟背心，小姑娘多梳几十条小辫子。
　　----我们汉族的衣服最最典型的衣服就是旗袍，很神圣的，女孩子穿上很漂亮。
　　2、刚才你们在欣赏民族服饰的时候，都看到了些什么不同的地方？逐一提问，引导幼儿发现图案装饰的主要地方。（小结：小朋友看得真仔细，这些美丽的民族服饰的图案主要装饰在衣服的袖口、领口、衣角。
　　3、 那袖子两边的图案是不是一样的？（是）这就叫对称。小朋友再仔细观察，除了袖子还有什么地方能表现对称美？（衣领、裤脚、纽扣）。
　　4、 衣服上的图案有什么颜色？是怎样排列的，有什么规律？再看下一张图片。它怎样排列的？
　　教师小结：小朋友真聪明，原来这些民族服饰不仅有对称美，图案的排列也很有规律，就像我们数学里的排序。
　　5、你们在哪里有见到过这些民族服饰：幼儿回答，如在跳舞的时候有穿过的，电视里又放的等等。
　　三、体验民族服饰的美丽1、教师分发幼儿活动手册，幼儿欣赏体验2、请幼儿根据民族服饰的特点，自己设计民族服饰，让孩子们把画好的服饰用剪刀剪下来，然后让小朋友们分组评比，把设计的好的张贴在教室布置。
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大班主题活动:我是中国人
作者: 天钥桥南路阳光
  一、活动背景：开学一个月后就将迎来祖国妈妈的生日――十月一国庆节。黑眼睛、黑头发、黄皮肤龙的传人的笑脸，都在孩子们的头脑中留下了痕迹，我是中国人的自豪感油然而生。孩子们对这个节日已经有了初步的认识，但对于大班的孩子来说他们渴望了解更多有关国庆的、祖国的知识，这些可从孩子的日常交谈中发现。如孩子们会问：“长城到底有多长？爬长城累吗？”“国旗上为什么有五颗星？”“北京好玩吗？究竟有些什么？”“少数民族的人和我们一样吗？”等等。这些都是孩子们想知道，想了解的。根据孩子们已有的粗浅知识和想深入探索的欲望，我们将开展主题活动――我是中国人，帮助孩子们了解：黑头发、黑眼睛、黄皮肤是龙的传人；长城、长江、黄河是中国的象征；造纸、印刷术、指南针、火药是中国人智慧的结晶；京剧、国画是民族的艺术，还有我国多民族的民俗民风，这些都将在这个主题活动中等待孩子们去探索，随着他们的发现越来越多，惊奇越来越多，感受也会越来越深，他们的内心会逐渐萌发出爱国之情。二、知识问卷：1、你知道中国国旗是什么旗？国旗旗面各部分含义？2、你知道中国的全称是什么吗？说说中国在地图上的位置、形状。3、你知道中国有多少个民族？举例说出四个民族。4、你知道中国有什么戏剧吗？说出二种戏剧。5、中国的四大发明是什么？6、世界上最长的城墙是中国的什么城？7、世界上最大的广场是北京的什么广场？8、世界上最大的皇宫是北京的什么宫？9、中华人民共和国国歌叫什么？三、环境创设：1、结合幼儿收集的图片、照片、简报等资料，布置墙饰“我爱祖国山河美”、“欢腾的国庆节”、“京剧脸谱”等教育环境。2、收集少数民族图片供幼儿观察及自制，布置“民族服装展”挂饰。四、家园共育：1、有意识的通过看电视、与孩子一起欣赏等了解民族服装的特点。2、收集祖国风光图片照片录像片与孩子一起欣赏，回答孩子一些问题。3、利用书报、网络、亲子参观展览等方式，扩展孩子对中国过去和现在的了解，萌发热爱祖国的情感，产生做中国人的自豪感。五、活动目标预设：1、有兴趣地通过各种方式接触我国的名胜古迹、民俗民风，知道我们都是中国娃娃，为自己是龙的传人而感到自豪。2、了解丰富多彩的民间故事、诗歌，并乐于用各种方式表达，感受民间文化的审美意境。3、了解我国的首都以及有名的建筑，萌发幼儿热爱祖国的情感。4、激发幼儿的好奇心和求知欲，知道我国是一个多民族的国家，认识一些少数民族。5、大胆进行中国之最的探索，了解中国的地大物博和在世界上的地位，激发幼儿做中国人的自豪感。我是中国人 快乐旅行 了不起的中国人 快乐国庆节 北京天安门 国庆问答赛 旅游名胜 爬长城 56个民族 五星红旗升起来 首都北京 国庆前夕 祖国风貌 节日的教室 京剧 四大发明 了不起的运动员 说新闻 六、活动网络图：略七、区域创设：《我是中国人》的主题活动，根据孩子的经验，初步预设了几个与主题相关的个别化学习内容，如：“国旗飘飘”，搭建“长城、天安门”，结合民族音乐、舞蹈、展示民族服饰等，这些都是为了让幼儿在与材料、环境的互动中进一步感受和了解中国民族文化的丰富多彩和初步感受多元文化。“国旗飘飘”随着一幅世界地图的投放引起了幼儿新的爱好点，他们画的这些国旗是哪个国家的？这个国家在地图的什么地方？他们会经常在地图边寻找，为了满足他们的需要，将绘制国旗延展为在地图上寻找相应的国家，并尝试用各种线材将国旗和国家连接起来。我投放了粗细不同、颜色不同、材质不同的线材，并为孩子预备了各种不同的粘合、固定材料，让幼儿在与这些材料的互动过程中感受、体验，认知。在表达表现区中增设了“中国龙”的制作，提供各种纸张让幼儿采用中国的扎染艺术进行制作、在这个过程中感知扎染的方法，积累有关纸的一些经验，期待着中国龙在他们的努力下腾飞起来。探索区“有趣的沙漏”是根据我国古代记时工具“沙漏”延伸出的，我自制了一些有“问题”的沙漏，让幼儿在游戏中把自己的发现记录下来。 “礼花绽放”是国庆节主题内容的一个延伸，在幼儿制作礼花的基础上，我进一步提供了鸡毛、棉花、彩纸、扇子等材料，让幼儿通过操作，体验不同材质的“礼花”，不同的风力与绽放之间的关系。 “看灯笼”是根据大班上学期幼儿的年龄特点和数的发展要求投放了2～6的数字卡、分合符号和灯笼，让幼儿在摆放、分配、记录中学习数的组成。而一些相对稳定的游戏区，如：阅读区，则把一些与主题相关的内容尽量融合，自制了一些图书、棋类玩具，让幼儿获取更多的相关信息，从而了解中国，为自己是一个中国人感到自豪。活动内容与材料投放：1、“礼花绽放”：材料：各种材料制成的“礼花”、扇子、记录纸和笔。关注要点：（1）哪些礼花绽放了，哪些没有绽放，原因何在？（2）孩子记录了什么。2、“看灯笼”：材料：2～6的数字板、分合符号，灯笼、记录纸、笔等。关注要点：（1）孩子对“组成”的理解。（2）孩子在记录中如何呈现活动的过程。3、“有趣的沙漏”：材料：现成沙漏若干、自制沙漏若干、四个盛器分别装有大米、盐、绿豆、小米、小勺、小扫帚、簸箕、记录纸和笔。关注要点：（1）孩子是怎么玩的。（2）对掉落在地的材料是如何收拾的。4、“大中国”：材料：文字、地形、特产、名胜、纸、笔等。关注要点：孩子在寻找的过程中用了哪些有效的方法。5、“国旗与国家”：材料：世界地图、各色线材、安全钉、放大镜、粘合材料、纸、笔。八、主要活动教案：活动一《我是中国人》幼儿对祖国认识得最多的便是国旗、国徽、国歌，而对祖国的文化历史却知知甚少，西方国家的东西越来越多的影响了幼儿，饮食、服饰等越来越西化，孩子们冲崇洋媚外的思想也日益滋生，因此我选择中国文化历史的题材，希望孩子们更多的了解中国人的伟大与智慧，从而使孩子们感受做中国人的骄傲。活动目标：1、让幼儿了解我国悠久的文化历史。2、培养幼儿从小热爱祖国的情感，感受做中国人的自豪。活动准备：电脑课件、地球仪、《中国工夫》、《中国人》歌碟、展板；（1）丝绸制品；（2）瓷器、四大发明图片实物；（3）历史遗址―故宫、长城、兵马俑图片。活动过程：一、课前导入：放音乐《中国人》幼儿挥舞五星红旗进活动室，将五星红旗插在活动室周围的泡沫块上。二、引导幼儿讲述自己对祖国的认识。（1）师：“老师手里拿的是什么呀？是我国的什么？我们是哪个国家的人？老师有一个外国朋友想认识你们，你们想认识他吗？（2）课件展示――一个外国幼儿讲述一段英文。“原来这个小朋友叫玛莉，来自遥远的美国，听说中国是个历史悠久的古国，他很想通过小朋友们了解它，你们愿意帮助她吗？（3）引导幼儿参观展板，了解中国的唐装，旗袍、丝绸制品、瓷器、四大发明、伟大的历史建筑――长城、故宫、兵马俑。三、教师总结：中国是一个了不起的国家，古时候我们就发明了指南针、火药，制作了精美的瓷器和丝绸制品，修建了雄伟壮观的建筑物，现在的中国人更了不起，小朋友们知道为什么吗？（杨利伟蹬月、刘翔号称亚洲飞人、2008举办奥运会）四、“我们中国名扬四海的还有中国工夫，玛莉最大的愿望就是学中国工夫，小朋友们会吗？请幼儿表演工夫操。五、筷子游戏：请幼儿到桌子旁边，夹珠子比赛。“小朋友看，桌子上有什么？”“外国人吃饭用刀，我们中国人用的是筷子，小朋友们的筷子用的棒吗？那我们就来比比，看谁夹珠子又快又准。六、课件展示，幼儿操作。“外国小朋友有许多的图片想请我们看看，帮她找找哪些是中国的。”课件类容――拿刀的外国人、穿旗袍的中国人、中国孩子吃冰糖葫芦、埃及金字塔、长城、穿和服的日本人、故宫、悉尼歌剧院、兵马俑、京剧脸谱。七、“今天我们教玛莉这么多与我们中国的知识，还教她学会了中国功夫，她非常高兴，她说我的家在这里（出示地球仪）欢迎大家来做客，哪位小朋友能告诉她中国在地球仪的什么地方？请幼儿找地球仪上的中国，认识中国地图。八、活动延伸：我们祖国的生日“十一”马上就到了，让我们给祖国穿上漂亮的衣服吧！请幼儿空白地图色。活动反思：在活动中我将祖国的文化历史用角色游戏――参观展览会的形式让幼儿了解，使枯燥的讲解变得生动有趣，而筷子游戏和功夫表演让幼儿得到了自我展示，整个活动都时刻的吸引着孩子，气氛十分的活跃，幼儿对祖国的文化也了解得很多，对自己是中国人也感到更加自豪。活动二《智力大冲浪――知识问答赛》设计意图：在“我是中国人”的主题中，幼儿通过自主寻找资料、小组合作和集体活动，幼儿了解了首都北京，知道我们国家有许多好玩的旅游景色，有不同的少数名族，积累了一些关于中国的“经验”，在此基础上，对幼儿已掌握的经验通过小组、个别竟赛的形式来对这个主题有关的知识和内容进行梳理和提升。活动目标：1、在智力竞赛活动中尝试与同伴一起合作寻找答案，发表自己的意见。2、在竞赛中培养幼儿的规则意识，感受小组合作的乐趣。活动准备：少数民族的题卡、世界各国国旗、问题箱（箱子蒙上纸，内藏着题目）、记数的小红旗、土特产、奖品、彩色手工纸、幼儿分成11人一组（共4组。活动过程：一、师生喊口号，进入主题。1、“智力大冲浪”快乐在一起。教师：今天，我们进行“智力大冲浪游戏”，我们的竞赛应该有什么规则呢？（引导幼儿讨论应该共同遵守的规则：如不争着说话、听清楚主持人的要求等等）2、介绍参赛小组：红队――红队必胜，耶。黄队――我是最棒的！耶。蓝队――蓝队第一，耶。  绿队――绿色绿色，健康快乐！耶。二、活动开展。今天的竞赛有四种不同类型的题目，首先进行的是必答题：（1）从五个国家的国旗中找出中国的国旗。（2）品尝一种食品，说出是哪个地方的特产（椰子糖――海南岛，）（3）配对（哈达――藏族；葡萄――维吾尔族；马头琴――蒙古族）2、自选题：（1）说出中国的四大发明。（2）京剧脸谱有哪些不同的颜色？（说出四种以上）（3）说出国庆节之外的三个中国传统节日。（4）说出哪几种情况下必须要升国旗（说出三种以上）3、互问题：我们也请小朋友自己准备了一些题目来考考大家，看哪一队能够成为今天的冠军。4、是非题：（1）国庆节是十月一日（对）（2）北京最好玩的地方有：天安门、长城、城隍庙（错）（3）中国的全称是“中华人民共和国”（对）（4）天安门广场在上海（错）（5）长江和黄河都是我们中国的河流。（对）5、请幼儿统计自己的得分情况。三、活动后小结：活动有什么感想？如果以后还进行这样的活动，你有什么好的办法？四、为冠军发奖。活动三《戏说脸谱》设计意图：京剧是我国特有的剧种，京剧脸谱、服饰、唱腔都非常有特点，其鲜艳的色彩，夸张的形象，有一定功夫的动作，都深深吸引孩子们。在主题活动《我是中国人》的探究中，为满足幼儿对京剧的好奇心，我特地教了两首京剧选段《戏说脸谱》和《红灯记》。每天总是听到孩子们在不听地的唱，边唱边自己做动作。为了让他们更深入地了解京剧，设计了了这一活动，旨在从京剧脸谱入手，让幼儿欣赏、感受京剧的特点，培养幼儿热爱民族文化的情感。活动目标：1、欣赏京剧脸谱鲜艳的色彩和夸张的形象。2、初步了解京剧的特点，知道京剧是我国特有的剧种。3、激发幼儿对京剧艺术的兴趣及热爱民族文化的情感。活动准备：不同颜色的京剧脸谱图片若干个。京剧VCD、磁带等。一次性纸盘子、油画棒等。活动过程：1、欣赏京剧选段《包公断案》。2、引导幼儿说说自己听了京剧的感受，鼓励幼儿大胆描述。3、欣赏京剧脸谱。（1）色彩：了解脸谱色彩与人物个性之间的关系。（2）图案：引导幼儿感受脸谱对称和夸张的图案。4、说说自己所了解的京剧，并分小组表演《戏说脸谱》、《红灯记》。5、制作京剧脸谱。活动反思：本次活动让幼儿在听听、哼哼、学学、做做的过程中，对我国的京剧艺术有了一个浅显的初步了解。从一开始幼儿的积极性就被充分调动起来，睁大了眼睛看录像中的包公，因而勾起了他们想说的欲望。在谈感受时，幼儿各抒己见，踊跃说出自己的感受，由于幼儿已学过一些京剧选段，所以在了解脸谱色彩所代表的含义时，幼儿能轻松掌握，并根据自己对京剧艺术的理解，制作出各种形象的脸谱。 活动四《龟兔赛跑》设计意图：结合国庆节教育，我们开展了主题活动《我是中国人》。在说到祖国首都北京和祖国的特产时，都提到了“京剧”这一话题。小朋友感到很好奇，从他们观察京剧表演图片时那专注的眼神中，可以看出他们很感兴趣。但由于我园处于江浙一带，对京剧接触得不多，他们了解得也很少。我觉得京剧被成为东方“歌剧”，是地地道道的中国国粹，有着悠久的历史，对各剧种的影响都很大。它不仅唱腔动听，而且表演生动，令许多国际歌剧大师都称赞不已。而大班孩子已有极强的求知欲望，他们爱学，好问，表现与表达方式呈现多样化，因此，我们何不开展一次有关京剧的活动，让小朋友更近一步地了解京剧的特点呢！这样即可以满足他们的好奇心，又能帮助他们扩大视野，丰富知识，还能保持和发扬民族文化，弘扬民族精神呢！活动目标：1、通过多种形式，引导幼儿理解并记忆歌词，初步学习用京剧西皮的曲调演唱歌曲，体验京腔京韵的戏曲风格，并简单地用动作和表情表现歌曲中京腔的特点。2、激发幼儿对我国传统艺术――戏曲的热爱之情，体验音乐活动的无限乐趣。活动准备：两盘磁带，兔子和乌龟和头饰，动画课件。活动过程：一、开始部分，引起幼儿的兴趣。导入语：“老师今天给你们带来了一部动画片，请小朋友们认真看。”（教师出示动画课件）二、基本部分，采用多种形式教唱歌曲。1、教师提问：“谁能告诉我，这部动画片里都有谁？”“它们在干什么？”“你听到了什么？”（引导幼儿逐步的说出动画片时的内容）2、教师带领幼儿一起完整的叙述故事内容，即歌词。3、老师范唱这首歌，让幼儿第一次完整地欣赏,同时增强对歌词的记忆。4、带领幼儿随着音乐来集体哼唱一遍，熟悉京歌的曲调并融入发声练习。5、让幼儿随着钢琴伴奏来整体跟唱两遍，在这当中要发现唱得不准确的地方，并及时纠正。特别注意带领幼儿唱出戏曲的味道。6、以分组演唱和个别演唱等多种方式让幼儿熟练地掌握歌曲。7、教师小结，引导幼儿了解京歌：“小朋友们，今天咱们学习了《龟兔赛跑》这首歌，它和咱们平常学的歌曲不太一样，它是根据戏曲中京剧的曲调改编的，我们把它叫做京歌。”三、结束部分，幼儿分角色表演。请全体幼儿幼儿自由选择角色听音乐来进行表演，结束整节教学活动。活动反思：整个活动从生活中选择了幼儿熟悉的故事内容《龟兔赛跑》，所以孩子们兴趣较高，在活动中也显得比较主动、积极。在欣赏过程中，整个活动氛围是轻松的、快乐的，但整个活动安排的“量”较多，以至于在体验演唱歌曲这一环节中幼儿体验得不够深入。可以进行分段欣赏，让幼儿一段一段欣赏，教师分段营造氛围，进行分析、让幼儿创造性地去表现，这样就可以为后面的完整体验作好铺垫了。活动五《中国工夫》设计意图：近年来社会上对外国的节日、文化比较崇尚，而在很多地方忽视了我们中国的传统文化和习俗，因此，开展了主题活动“我是中国人”，在这个主题活动中，从四大发明到现代火箭；从中华健儿勇夺奥运金牌到我国的名胜特产；从国粹京剧到各民族歌舞┅┅孩子们发现越来越多，惊奇越来越多，感受也会越来越多。在看了成龙的电影和动画片《大闹天宫》后，幼儿对中国工夫产生了极大的兴趣，因此选取了《中国工夫》这首歌曲，让幼儿体验中国工夫的雄壮有力的气概，激发幼儿用身体动作表现中国工夫，给幼儿以表达表现的空间。使幼儿能在音乐气氛的感染下，在富有力度的动作表演中，对民族精神有所体味，萌发做中国人的自豪感。活动目标1、喜欢中国工夫，体验中国工夫的雄壮有力的气概。2、激发幼儿用身体动作表现中国工夫。活动准备：中国工夫音乐磁带。活动过程：一、京剧表演：分男、女幼儿表演京剧中的人物，男孩面戴自己设计的京剧脸谱，女孩手拿手绢表演。二、学习武术表演：1、观看武术表演。刚才，表演了中国国粹京剧，今天，再来看看中国的传统武术吧。（幼儿观看武术表演）问：中国的武术种类很多很多，你喜欢武术吗？为什么？武术有什么用？（强身健体）2、了解中国武术。问：你还知道哪些中国武术？你能做做动作吗？（根据幼儿的回答后播放多媒体软件）（个别幼儿示范做动作，集体学做个别动作）3、欣赏歌曲《中国工夫》问：“听了歌曲你发现了什么？4、表演中国工夫。（1）听到慢的音乐时应该怎样做动作？（动作有力、停顿）放第一段音乐幼儿表演。（2）听到快的音乐时应该怎样做动作？（动作有力、连贯）放第二段音乐幼儿表演。（3）下面，把动作组合在一起完整的表演。今天请你们做小小武术师把刚才你们表演的动作配上去，好吗？请你们自己找几个朋友一起给歌曲编动作，动作要有力、到位、精神。（表现出中国武术的特点）（4）请多位幼儿上台表演。动作要有力、精神。（5）请幼儿做小老师，可以和他们做的动作不一样，也可以一样。再请部分幼儿带领大家表演，教师参与表演。活动反思：通过这次活动，我们让孩子初步了解了什么是中国武术？这次活动只是“我只中国人”主题的一个活动之一，我们还将通过各种各样的活动形式来让孩子了解我们国家深厚的文化底蕴，作为一名中国人，教育我们的孩子从小要努力学习，练好本领，为把我们国家建设的更加繁荣和强盛作出应有的贡献。活动六《中国结》活动目标：1、知道中国结是一种具有民族风格的装饰性传统技艺。2、通过观赏、比较，知道中国结有许多种，初步了解几种结的象征意义。3、萌发做一个中国人的自豪感和喜爱民族文化的积极情感。准备：收集各种中国结活动过程：一、介绍收集的物品，感受中国人的伟大。这几天，我们讲了许多关于中国的事情，中国人很伟大，我们中国人有的许多东西，都是外国人没有的，我们还收集了许多资料，对吗？谁愿意来说说？二、欣赏中国结。1、幼儿欣赏中国结。提问：这是什么结？猜猜它代表什么意思？这些中国结漂亮吗？漂亮在哪里？猜猜它代表什么意思？2、初步了解中国结的作用。（1）各种各样的中国结在很古老的时候就有了，你知道那时候，人们用这些结派什么用吗？（2）你还在什么地方看到过中国结？它有什么用？三、观看VCD，了解制作方法。这么多好看的中国结，想不想知道他们是怎么编成的？我们一起来看看VCD吧。（1）幼儿观看VCD。（2）小结：原来，中国结从头到尾是用一根绳子绕来绕去、穿来穿去编成的，我们中国人真会动脑筋，你们想不想也来学一学？区角里，我为你们准备了线，你们可以按步骤图的顺序去试一试，好吗？四、延伸活动：编中国结。活动反思：随着“我是中国人”主题的渐渐深入，“黑眼睛、黑头发、黄皮肤，永远是龙的传人”，长江、黄河是中国的象征，从古代的四大发明到现在的神州五号，从祖国的秀丽山河到各地的特产宝藏，“我们是中国人，我们是聪明的中国人”，这些都在孩子们的头脑中留下了痕迹。在幼儿萌发了作为一个中国人的自豪感时，我们自然而然地引导孩子进入了探索民族文化的领域。孩子们还在成人的协助下收集了许多中国有的、外国没有的物品，进一步增强了自豪感。中国结既美观又在我们的生活中随处可见，于是孩子们就有了说的话题、有了探索的兴趣。活动中，孩子们对古老年代，结在人们生活中的作用了解不多，还可以继续探索。九、《中国工夫》活动实录：活动背景：“中国功夫”是生成主题活动“我是中国人”中的内容点。根据大主题目标指向知识和情感的提示，以及孩子特别沉溺于模仿电视中武打动作互相打闹所带来的刺激感，我预设了活动“中国功夫”。我与孩子们一起从不同的渠道收集各种武术的资料，并希望通过活动中幼儿介绍、梳理种类、动作体验情感激发这一系列环节，为孩子在盲目的武打动作和中国国粹武术之间搭起感性的桥梁。实录一：我把和孩子们共同收集的武术资料按武术种类进行分类并布置出来。“天行，给大家介绍一下你带来的武术资料”，平时特别喜欢武打的天行“蹭”地从座位上窜出来，得意洋洋得介绍起他与爸爸一起从电脑上下载的武术图片“这是少林拳，很厉害的！”，“少林拳是谁发明的？”我问天行，“我知道”天行加大音量告诉大家“是少林和尚发明的”，我点点头。孩子们一一介绍后，我也拿出了与众不同的武术种类的资料向孩子们介绍。完后我进行了归纳“有拳术、棍术、刀术、剑术。”实录二：活动顺利地进行到最后，我播出歌曲“中国功夫”，望它强劲有力的旋律能吸引孩子们来练练中国功夫，以此激发孩子对中国武术的自豪感。天行眼睛一亮，第一个从座位上站起来，“哈！嘿！”向身边的强强冲出了小拳头，强强也不甘示弱地站起来回击。一会儿，所有的孩子都在挥拳踢腿互相打起来。反思：活动的结尾环节把孩子们带入了高潮，显现出他们的兴趣热点。而前半部分我不自主地顺应着孩子，撇开引导孩子对武术作用的了解以及情感的激发，把活动的重心转移到武术种类的认识上。这，对孩子今后的发展意义究竟有多大呢？今天我到底要给孩子什么呢？今天孩子们得到的是否与主题核心目标指向一致？带着实践后的思考，我又重返挖掘大主题的核心内涵中。终于我明白，主题要我给孩子们的，是在他们幼小心灵中播下爱国的种子，激发中国人的强烈自豪感。这是一种情感的体验，而我却忽视了。那么怎么去激发孩子内心身为中国人的自豪感呢？带着以情感为主的目的，我又投入了第二次实践活动。活动背景：为了能让孩子们从内心激发中国人的自豪感，我对活动的过程作了小小的调整。调整前，我把梳理归纳的重心放在了武术种类上，调整后我从大主题的目标指向出发，改变单一知识的传授，先利用收集的资料介绍交流武术种类，并通过质疑讨论梳理归纳了解武术的种类作用，知道武术是中国人发明的，从而感受中国武术的了不起，以达到情感激发的目的，最后让孩子模仿中国武术的动作，进一步体验，从而在内心升起中国人的自豪感。观察实录：第一环节中我让孩子们交流介绍了种类，进入第二环节我利用一张外国人学武术的照片，提出质疑：“为什么外国人也要学武术呢？武术是谁发明的？究竟有什么作用呢？”想通过一些问题来达到情感激发的目的。孩子们在第一环节介绍得有滋有味，但进入第二环节时却被问题困住了。在无奈的情况下，我将答案告诉了孩子。反思：今天孩子得到了情感的激发吗？在内心对中国功夫自豪感的震撼下有想学一学练一练的冲动吗？没有。我又一次问自己为什么呢？活动中有知识的积累，也有情感的激发，为何孩子们在我预设的关键问题后反而不知所措了呢？显然孩子的情感没有得到完全充分的激发，由于情感激发的孤立性、提问的教条式，活动环节之间是完全割裂的，使得情感没有任何感性的东西来支撑来引发来催化。如果我将情感的“种子”播撒在活动的每一个“角落”，即将“情”贯串在整个活动中，是否能给孩子一个用心来体验的过程，得到他们真正需要的东西――为中国功夫自豪，为自己是一个中国人自豪。活动背景：有了上述两次的体会，我感到情感的文章一定要做足。于是我又一次修改了活动流程。在交流介绍经验提升中我尝试融入了情感激发。为了丰富孩子的感性认识，我重新为孩子准备了高于他们个体经验，改以种类为主，变以情感为主的资料：有国际赛场上武术健儿的展示及比赛获奖的录像；有外国人也在学武术的载录。我利用介绍、质疑等手段让孩子来模仿中国功夫动作，来了解中国功夫种类多、作用好，并关注整个活动过程，把握时机，激发情感，让孩子在体验中自然而然地感受中国功夫的奇、趣和妙，并为之自豪，为己自豪。活动实录：实录一：看着武术运动员”在世界赛场上的英姿，平时特别顽皮的钧夏也渐渐安静下来。“看！这位叔叔在练棍术！”他手指着幕布上的一位拿着长棒神如威虎、行如蛟龙的武术健儿，“噌”地站立起来。“钧夏今天带来的也是棍术的图片，对吗？”我摸了摸他的头。“是的！是的！”钧夏两眼紧紧盯着画面。“这是中国武术健儿参加世界武术比赛。”我在一边轻轻地解释着录像的事件背景。当五星红旗在国际赛场上升起来，雄壮的国歌奏起来时，所有的孩子都情不自禁地鼓起了掌。“中国人赢了！”大家开心地跳了起来。、实录二：天行拿出奶奶的扇子，学着奶奶舞起。天行介绍说这是奶奶练的木兰拳。我马上抓住时机问：“你们知道为什么爷爷奶奶年纪大了也要练武术呢？”孩子们七嘴八舌地说开了“奶奶告诉我练武术身体好”“长命百岁”“可以强身健体”……活动反思：生动的录像赋予枯燥的知识于动感，多维的录像紧扣孩子的经验兴趣，让孩子的情感从内心激发出来。另外老师抓住了教育的契机灵活提问，让孩子内心的情感自然而然地流露并说出了武术的作用，使情感与认知紧密相融，使孩子从身边走向远处，从关注周围人、事到明了中华武术的了不起。我的感悟：为什么第三次的活动能使孩子得到他们真正需要的东西呢？从反复实践、反思活动中我感悟到老师收集的资料要高于孩子，资料必须为目标服务。对教材中主题核心内涵的挖掘、对当前孩子已有经验和需要的分析、是一个活动成功的关键。新教材从推出到利用，我不断与之互动着、磨合着。我深深感受到教育要和孩子相融，要被孩子所接纳，就必须在预设生成中间寻找平衡点，找到孩子需要的，找到我们应该给予的，找到教参蕴含的价值。十、主题活动中的案例：案例一：一起来玩旅行旗观察实录：进入大班的孩子对下棋仿佛是情有独钟，因此，结合主题“我是中国人”我们自制了江阴旅游棋。今天早上，家铠和琳琳两个人来玩了。她们用“石头剪子布”的方法决定好谁先走之后，就开始下棋了。家铠先掷骰子，看骰子上的数字是多少，就走几步。由于这副棋的棋谱比较大，足足有一张桌子那么大，且规则和飞行棋又有所区别，江阴各景点的名字她们也不是很熟悉，所以两个人玩了一会儿就显得没有兴趣了。于是，我又给她们提供了一个骰子，告诉她们：“来，我们来换一种方法玩吧！用两个骰子做加法或减法来决定该走几步，你们说好吗？”两个孩子一致赞成我的建议。有了这条新规则，两个孩子下棋的积极性显然比先前高了许多。反思：老师作为观察者，关注孩子在活动中的表现，在活动过程中注重充分发挥环境的价值，为孩子提供了发展的、支持性的环境，特别是材料的提供既要适合孩子的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个孩子在与环境、材料的有效互动中大胆探索、充分表达，获得更有益的经验，以满足他们不断探索的兴趣与生成发展的需要。我们自制的旅游棋与飞行棋有一定的区别，它可以2人玩，也可以4人一起玩，但是由于缺乏挑战，所以个别孩子会有疲倦感。因此，今天我想到提供两个骰子，用做加减题来决定棋子走的步数，这样就可以满足部分孩子的需求。当然，也保留一个骰子的玩法，以给不同层次的孩子都有选择。案例二：我们的长城建起来啦！观察实录：长城是中国闻名于世的古建筑之一，它也是世界的七大奇迹之一。所以，当我和孩子们聊到中国的名胜地时，长城无疑就成了我们共同的话题。我们一起欣赏了孩子们收集的家人旅游照片，还一起在电脑上观赏了长城，看看、说说，孩子们了解了长城修建的由来，也知道了它是世界上最长的古建筑。虽然这些信息离孩子的生活比较远，但它却是孩子们感兴趣的，让孩子们亲自参与来造长城无疑是最有吸引力的。于是，我们首先为他们提供了许多长形的纸，怎样让这些长形的纸变成“古城墙”呢？孩子们首先想到的就是将纸条的一边撕成凹凸状，可当它们被放置到地上时就会倒下，有什么办法可以使它站稳一点呢？放块积木让它靠着？还是找个盒子将它们连着？天天说：“将纸条先对折，然后再来撕。”调整后的方法真是很有效，每一段城墙因双层而能独自站稳，动作快的孩子马上寻找小伙伴，将大家各自制作的“古城墙”接起。很快的，一段“古城墙”呈现在了大家面前。但是，新问题又出现了。随着它的延长，“城墙”又变得不稳当了。这时，我对天行、剑剑等几个男孩子提出了建议：“我们的长城已经这么长了，但是却越来越不稳了，很容易倒下来，怎么办呀？”经过我的引导，他们马上想到了中间应该有“烽火台”来连接。于是，孩子们从我们收集的材料库内翻出了所有的纸盒，有的用积木搭出了“烽火台”，涵涵小朋友还画了一团火贴到了一座“烽火台”的顶部，勤琴等小朋友还从乐高积木中翻出一个个“小人”充当爬长城的游客，蜿蜒不断的“古长城”犹如一幅蓝图出现在大家面前，兴奋的孩子们欢呼着，他们主动提出：“老师，你的相机呢？快为我们拍个照吧！”建筑小功臣们摆出一个个POSE为自己庆祝。活动结束后，大家又开始讨论如何展示它们，为了保护“长城”，孩子们一致建议将它移到了阳台。反思：孩子对长城的了解，多半来自于书本、照片或电视等媒体，感受长城的由来对孩子是十分重要的，因此，我们就组织孩子们一起用自己的方法来建构我们自己的长城。当孩子在建构时，老师并不是袖手旁观，而是积极参与其中，给他们提出具有挑战性、能引发孩子新旧经验之间冲突的任务：““我们的长城已经这么长了，但是却越来越不稳了，很容易倒下来，怎么办呀？”引导孩子意识到问题和冲突，以引发、促进他们更有价值的主动学习和创新行为的发生，即将孩子的兴趣点引导到建构烽火台上来。这样一来，在制作过程中孩子的想法就越来越丰富，他们用自己的方法构建着长城：有建筑方法的改进、有建筑材料的多样、有建筑情景的拓宽……十一、生成活动启示：瑞吉欧教育体系认为：教师是幼儿活动材料的提供者，儿童活动的参与者和协作者，儿童行为的记录者和研究者。这些角色集中体现在一点上，那就是教师要机智而灵活地处理好师生之间的互动关系。现代的幼儿教育已经从原先的单纯的教师教、幼儿学，向师生、生生互动的方向发展。探索型主题活动就是追求幼儿与教师保持一种自然和谐的互动关系。强调幼儿的自主性，追求活动的过程性。在活动中，幼儿的行动是自由的，思维是活跃的，他们犹如驾驶着思维之车行驶在心灵之旅。其旅程的长短、行进的速度和所要达成的目的都是由幼儿自己控制，而教师则是幼儿学习活动的倾听者、欣赏者、支持者和合作者。一、倾听问题，了解经验，关注、满足幼儿的兴趣需要一天，一位小朋友从家中带来一本《少儿看世界―中国篇》的书，晨间活动时，好多孩子围在一起看这本书，并对书上五十六个民族人物发生了浓厚的兴趣，在不停的争论“不对不对，这个人是新疆维吾尔族人，你看她穿着长裙呢！”“不，不是的，这个人才是新疆维吾尔族人！他戴着绣花小帽！”“那个没穿鞋子的人是什么族的呢？”有几个识字的孩子就在那里一一辨认着认字。孩子们边看边热烈地讨论着。这时我在一边静静地听着，观察着，从孩子们的谈论中知道孩子对祖国各民族已经产生了浓厚的兴趣，而且有的孩子对一些民族的知识有了一定的了解，所以谈得特别热烈。于是，在晨间谈话时，我延续了这个话题，引导幼儿对此进行了进一步的讨论。倾听是教学过程中必不可少的一个环节。倾听行为无疑能向孩子传达教师对他们的关注、重视、尊重和欣赏，能向教师传递孩子的兴趣、需要、问题和想法。“我是中国人”这一主题活动的产生正是教师注意倾听幼儿来园活动时的谈话，激发更多的幼儿将兴趣聚焦于这一主题上，引发幼儿围绕“我是中国人”提出更多的问题，为进行探索活动打下了基础。在幼儿园的日常生活中，我们常会发现孩子们自发地聚集在一起谈论喜欢的图书、动物、玩具、动画片和一些人物等等。如果仔细倾听和观察，就能捕捉到许多有价值的教育契机，了解到幼儿的兴趣热点，寻找到幼儿主动学习的教学内容。从而全面的，全方位的了解幼儿，理解幼儿，走进他们多彩的童心世界。二、师生通过多种途径收集资料，成为幼儿活动的引导者、合作者。在和幼儿一起预设好主题网络后，教师进一步将幼儿的兴趣聚焦到主题，引导幼儿围绕这个主题通过多种途径分组收集信息资料。教师首先从家中带来了相册，从中找到了自己去过的几个有名的景点的照片，并从网上找到了一些祖国各民族的风俗习惯、服饰特征的资料，利用文字的形式打印出来。孩子们得到了启发，通过图书、图片、照片、电脑、向父母请问等途径去收集信息。没过几天孩子们就收集了大量的关于“我是中国人”主题的信息资料。并在活动区、游戏时不断地与同伴、老师互相交流，边分享边探索，使幼儿和资料真正互动起来。当资料手机越来越丰富时，幼儿的发现和疑问也在不断地增加。一天孩子们在讨论中国的世界之最，“兵马俑也是中国的世界之最。”一位幼儿说。“不是的！”好多幼儿反驳他。“我爸爸告诉我是的！”孩子们争执起来。过了一会儿他们来到教师那里，希望教师能够提供正确的答案。这时教师没有给予他们答案，而是笑着说“老师也不知道这个问题到底谁对谁错，明天开始我和你们一起分头寻找这个问题的正确答案，看谁第一个能找到答案！”接着孩子们让家长带着到网上搜索相关资料，很快就找到了正确答案：兵马俑是世界第八大奇迹。在探索过程中，幼儿会发现很多的问题。有时他们会为自己找不到答案而陷入一片茫然之中。这时教师应该适时地介入，提出一些启发性的问题，帮助他们通过多种途径收集资料。并积极地和幼儿一起投入到活动中去，成为幼儿活动的引导者、合作者。但是这时教师的作用不在于把知识直接呈现给幼儿，而在于帮助他们发现问题、明确问题、解决问题，从而积极探索，主动寻找问题的答案。当幼儿在某一问题上产生不同意见时，教师不要把正确的答案和解决方法告诉他们，而是提供各种资料、创设各种环境帮助他们聚焦问题的关键点，耐心等待，给予幼儿主动探索、自我学习的时间。在探索过程中即便有时意识到幼儿的一些想法、一些假设“不正确”，教师也不要轻易否定，因为探索的本身不在于出现问题，而在于寻找、发现问题答案的过程。三、交流与展示――支持幼儿主动探索、交流、表现。当幼儿对祖国各民族有了一定的了解时，幼儿基本将感知到的知识信息内化成了自己的一种经验。他们对此次探索的活动也到了表达和表现的阶段。他们有了想说、想做、想表现的欲望。这时的教师要作为幼儿活动的欣赏和支持者的身份，引导他们共同交流自己探索的结果，分享各自的信息和知识经验。而当幼儿有了想表现的欲望时，教师为他们提供了不同的材料，让他们用自己的方式来表现自己的探索结果。于是，有的孩子用他们的画笔画出了五十六个民族的人物，每天游戏活动就是进入美术区不停地画呀画，那样的专注、积极、投入。有的孩子则在一边穿上了自制的民族服饰，边听音乐边跳着民族舞；还有的孩子用他们的小手制作了小香包、粽子等民族手工艺作品…….在活动中，孩子们充分地发挥创造力、想象力，将自己在探索过程中获得的知识、经验通过绘画、儿歌、舞蹈、手工等多种形式进行了表达和展示。在动态的、灵活性和开放性的探索型主题活动中，活动过程不再是令人乏味、枯燥的单一授受，而是充满和谐、快乐的彼此分享，幼儿可以分享教师的丰富经验，教师可以分享幼儿的独特想法，幼儿还可以分享同伴的共同经验。教师不再是一个居高临下的知识传授者，而是一个俯下身子，与幼儿平等合作的活动参与者。幼儿不再作为知识的被动接受者，而是带着自己的兴趣、需要、想法，直接与周围环境互动，与教师对话。师生对话建立在平等、理解、合作的关系上。教师还要善于敏锐地捕捉来自幼儿的信息，了解幼儿现在关心着什么，想实现什么，准确地给予幼儿回应、支持和帮助，真正做孩子活动的倾听者、欣赏者、支持者和合作者！  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