雪儿教材分析和备课
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雪儿教材分析和&&& 重难点：
1．能正确、流利、有感情地朗读，背诵课文第四、五自然段。
2．感悟“我”对雪儿的感情，联系上下文，想象“我”和雪儿告别时的情景。
重难点突破：
&&& 1.可引导围绕两个问题以小组合作得形式展开自主探究学习：雪儿是只怎样的鸽子？“我”对鸽子有着怎样的感情？学生子都过程中，要求学生围绕问题自由读文思考，然后再小组讨论，最后组织学生集体交流。
2.教师引导学生抓住“雪白”等词句，体会雪儿的外形美；抓住 “不怕任何艰难险阻”、“飞越千山万水”、“蓝天信使”等词句，感悟雪儿的内在美；抓住“展开双翅飞起来了”、“又飞回阳台”、“转着圈儿咕咕直叫”、“望望我，似乎在向我祝福”等词句，感悟雪儿是只向往蓝天又极通人性的鸽子。
3.通过朗读放飞时的情景，展开想象，体会“我”与雪儿的依依惜别。
作业设计：
联系上下文，展开想象，写一段话描述“我”与雪儿告别时的情景。1&&
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《雪儿》教学设计
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& 《雪儿》反思
《雪儿》反思
1、 抓住问题读课文&&& 课文一开始，我就引导他们围绕“为什么叫雪儿”展开学习，引出“救雪儿后为它洗澡”，初步体会我对雪儿的怜爱之情。继而让学生和作者一样越来越喜爱这只鸽子。我引导学生抓住“不怕任何艰难险阻”“飞越千山万水”“蓝天信使”等词语体会雪儿内在的美。从“展开双翅飞起来了”、“又飞回来阳台，转着圈儿咕咕直叫”、“望望我，似乎在向我祝福”等词语，感悟雪儿是只向往蓝天又极通人性的鸽子。在所悟的基础上，引导学生感情朗读。&&& 2、 体会深层含义&&& 课文中的“我”和鸽子是同命相怜的，都伤了重要部位，失去了自由。在讲解全文时候，我时时不忘提醒学生去寻找。在第一段中，我让他们通过读去体会我的孤独，感受“明媚的春光”实际也是指外面美好的世界，自由的空间。第二段中，“我”常带着小鸽子去阳台看蓝天，看白云，此时其实作者的心和鸽子的心理同样对外面的世界充满了向往。最后我祝福鸽子，鸽子似乎在对我祝福，我问学生祝福什么，他们非常自然的告诉我，祝福“我”早日恢复自由。这时，教师已经同化了学生，大家达成共识，我和雪儿共命运。《雪儿》教学反思扬中市外国语学校 温志娟语言文字是人的思想认识、道德情感、价值观、人生观等生命意义的一种载体，因此可以说，文本并非仅是一种物化的客观存在，而是一种理性化了的生命体。文本的这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。在我们的阅读课堂中，就是采用感性的方式让学生和文本进行生命的对话，用文本的意义提升学生的生命。在教学《雪儿》一课读悟课文的第四自然段。这段话写的是“我”为雪儿伤愈后重新飞回蓝天而欢呼。教学由学生听教师朗诵开始，接着让学生在跃跃欲试中配上动作自由诵读，这就使学生带着阅读期待，以个性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。然后引导学生在读中质疑，缘疑再读，最后补白省略，使学生在“读”这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，在主动积极的思维和情感活动中，理解教材、感悟教材。不仅深切体验到“我”的喜悦之情，而且从中觉悟到善待生命的感觉竟是如此的美妙！从而在愉悦中不知不觉地提升自己的生命意义和生命价值。
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本文讲述“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它,直到让它飞上蓝天的事,表现了“我”爱护鸟类的美好情感,也流出了“我”的自由生活的热爱与向往.
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自由的翱翔天空了……”雪儿深情望着我，一直在空中盘旋，于是，我为雪儿祈祷，我对雪儿喃喃说道，我知道雪儿也是舍不得走的　终于有一天，我的眼睛里也闪动着泪花。我望着他那雪白的身影！，但是，继续为人类传递信息，我知道她不属于我，让雪儿飞向蓝天。我向雪儿喊道！你看她那双双翅被春风高高地托起，似乎在祝福我，我好像看见她的眼角流出了晶莹剔透的泪珠！”虽然我也舍不得雪儿：“雪儿，你去吧，谢谢你对我这么长时间的细心照顾，雪儿转身望望我、快乐，我为雪儿欢呼！，她是属于大自然的。啊，你终于可以展翅飞翔：“小主人！”我把雪儿轻轻捧起，蓝天才是你施展本领的地方，雪儿展开双翅飞起来了，雪儿飞到半空中，我祝你早日康复，在空中划出了一道美丽的弧线：希望你早日找到你的伙伴，成为一个优秀的“蓝天信使”，永远健康：“雪儿。 　 　　雪儿又飞回我的手心上
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