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计算机辅助教育
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计算机辅助教学在小学科学实验课堂中的应用
随着计算机多媒体技术的飞速发展，计算机辅助教学(CAl)已经成为教学中的一个热点。21世纪是生命科学高速发展时期，需要大批高素质的专业人才。而科学课是一门以实验为主的学科，实验是该学科的重要组成部分，它对培养学生的基本技能和综合能力是课堂教学所不能比拟的。因此在人才培养方面实验占有的地位是不可低估的。在近几年的实验教学工作中，我们运用计算机辅助教学和传统实验教学手段相接合，大大提高了实验教学的效率，使学生的实验技能和实际应用能力得到了很大的提高，同时也提高了实验器材的利用率。
计算机多媒体技术改变了传统的实验教学模式，极大的丰富了视听感官，降低了实验难度。我们建立了局域网，把实验的相关资料共享，在编制新实验讲义的过程中，搜集资料并把实验内容制作成课件，改变了过去抄写板书的模式，用课件和多媒体手段呈现实验内容、操作步骤等，简化了实验教学。计算机演示实验可以帮助学生将不易理解的抽象化知识具体化、形象化，使学生通过观察，利用多种感官获得感性认识。然后在此基础上，由教师来讲解，形成正确的概念和掌握有关知识点，学生理解和接受起来就容易多了。同时我们开放机房，通过局域网学生可预习实验、处理实验数据和分析实验结果等。
　利用现代化教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的宏观世界和微观世界，把抽象的内容形象化，激发了学生的积极性和创造性。如在观察葫芦藓的生殖过程时，葫芦藓个体小，生殖过程必须借助于水的条件才能完成。采用现代化的教学手段，显示器上首先出现葫芦藓的完整植株，再把各个部分用分解的形式描述：其蒴帽和蒴盖脱落后，由孢蒴中放散出大量的孢子，孢子萌发形成原丝体、长出假根和芽体，由芽发育成葫芦藓植株（配子体）。配子体中的精子器和颈卵器放大，精子器中产生精子，借助水游到颈卵器中与卵细胞融合，完成受精过程。受精卵在颈卵器中进—步发育成胚，长出长柄。整个的显示过程形象逼真，给同学以直观的感受。
利用计算机的数据采集、信息处理、实验控制及多媒体教学软件，可以使实验教学过程实现智能化，从而大大提高实验效率。
这方面的应用主要表现在：减少了仪器的调试，实验数据的记录和分析实现计算机化。在实验教学过程中，学生可以有更多的时间去掌握基本的实验操作技术，动手能力得到更好的培养，综合素质得到全面提高。能够迅速得到漂亮、整洁的实验结果图。
多媒体实验课件制作完成以后就可以由学习者操纵计算机完成实验教学，因而摆脱了对实验仪器的依赖以及对实验材料的消耗。实验课件可以经拷贝广泛传播应用，大大降低了实验成本，节省了实验经费。对于缺乏实验仪器设备、实验经费的学校，更有特殊的重要意义。
利用计算机技术，还可以使用多媒体实验教学软件演示实验并进行模拟实验。为了开设这方面的实验课程，可以利用多媒体计算机的功能，交互式地仿真或演示这些新的方法和技术，使学生能够及时了解最新的研究手段，以跟上机能学时代发展的步伐。计算机实验是一个强有力的远程教育的补充，它可以巩固深化发展已有的生物知识，从定量上加强认识：可以取得大量的实验数据，从而可以总结归纳实验数据中蕴涵的规律，由于在计算机上可以设置多种情况，因此可以节省实际生物实验所花费的大量人力物力财力。如果计算机实验的模型设定恰当，建模与仿真是可以创造与发明的，从教育上的计算机实验可以很方便的过渡到相应的科研中去。
通过几年的实践，我们取得了初步的成果，资源得到合理配置，优化了实验内容，教学体系也更加完善，学生学习更加积极主动，使学生在知识和实验技能方面都得到了不同程度的提高。我们对生物实验的计算机辅助教学只进行了初步的探讨,还有很多不完善的方面,在探究设计性实验的把握上，以及实验过程、结果的分析和讨论等方面都需要在今后的实验改革中进一步探索。
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计算机辅助教学在小学科学实验课堂中的应用
木兰县建设小学
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辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。是用帮助进行或用计算机进行教学的广阔应用领域。它既是计算机在教育中的一个重要应用领域，又代表一种新的教育技术和教学方式。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、和等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。
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计算机辅助教学是教师将计算机作为教学媒体，使用帮助教师进行教学或用计算机进行教学，为学生提供个别化的学习环境，学生通过与计算机的交互作用进行学习的一种教学形式。计算机辅助教学（Computer-Assisted&Instruction）其英文缩写为CAI。CAI是、、等多门学科交叉形成的一门综合性新兴学科。它既代表一个十分广阔的应用领域，又是一项重要的教育技术。
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计算机辅助学习（Computer-Assisted&Learning），简称CAL，CAL强调用计算机帮助"学"的方面甚于"教"的方面。一般来说，和东海岸地区偏向于CAL名称。 计算机辅助训练（Computer-Assisted&Training），简称CAT，主要指计算机在职业技能训练中的应用，如工业训练、军事训练等。& 计算机辅助教育（Computer-&Based&Education），简称&CBE，其基本出发点是：利用计算机的先进技术促进教育的发展，以计算机为主要工具帮助教育工作者进行教学和管理。& 中国的计算机教育应用实践始于80年代初，习惯上将计算机的各类教育应用统称为CBE，将计算机直接支持教与学的各类应用统称为CAI，将计算机用于实现教学管理任务的各类应用统称为CMI（Computer&Managed&Instruction，计算机管理教学），并且将CAI和CMI看作为构成CBE领域的两个大的方面。
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1)计算机辅助教学：目前CAI系统通常采用的教学模式有以下6种：&(1)练习：包括编排题目、比较答案及登记分数，通常作为正常教学的补充；&(2)个别指导：包括教授规则、评估学生的理解和提供应用的环境等；&(3)对话与咨询：又称为“苏格拉底”教学模式，允许学生与计算机之间进行比较自由的“谈话”；& (4)游戏：创造一个带竞争性的学习环境，游戏的内容和过程与教学目标相联系；&(5)模拟：用计算机模仿真实现象(自然的或人为的现象)，并加以控制，如模拟化学或物理实验和飞机、车船驾驶训练等；&(6)求解：让学生以多种途径运用规则和概念，得到问题的解，既要求学生不仅知道问题的正确答案，而且掌握其解答过程。在具体的教学过程中，根据教学内容表达的需要和教学目的的要求，需要在同一课程不同的内容或不同的教学环节中交叉使用这些教学模式。
2）计算机辅助教学课件的制作： CAI系统工程核心是课件。由课件设计者根据教学要求用CAI写作工具或计算机语言编制而成。
3)计算机辅助教学写作工具与环境：CAI写作工具是提供给课程教师编制课件的写作环境。良好的写作系统和开发工具是提高CAI课件开发效率的关键。
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计算机辅助教学，简称CAI，是英文COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION的缩写。是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家，所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。近四十年来，CAI的发展大体上经历了五个阶段。
（1）年这是CAI发展的初期阶段。在这个时期，主要是以大学和计算机公司为中心开展的硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统。如：PLATO系统。（2）年这一时期的特点是研究规模扩大，并且将以前的研究成果投入应用。斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教学系统。（3）年这一时期，CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。开发的科目除了数学，物理之外，在医学、语言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI的应用。（4）1975--80年代后期进入教育领域之后，形成了极大的冲击，使之成为多种教育环境中的理想工具。（5）80年代末以后80年代末和90年代初，多媒体计算机的出现，被称为计算机的一场革命，它具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了计算机在教育方面的非凡才能，很快成为CAI发展的重要方向。
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实验起步阶段20世纪50年代末至70年代后期是CAI的试验起步阶段。这段时间研究各种可能的CAI类型，试验新的CAI教学模型，并对其教学效果进行检测和评价，同时进行了学习理论、教学理论等重要理论的探讨。早期的著名系统有PLATO（Programmed&Logic&for&Automatic&Teaching&Operation）系统和TICCIT（Time-shared&Interactive&Computer&Controlled&Instructional&Television）系统，这两个系统都是美国的计算机公司和大学联合研制的。其他一些国家（如、、等）出相继开展CAI研究，并推出了自己的CAI系统。 中国的CAI试验起步阶段开始于20世纪70年代末期，一批高校和软件公司从20世纪80年代初进行CAI系统的研制开发。 发展普及阶段CAI的发展普及阶段从20世纪70年代末开始到80年代末约有10年左右的时间。这一时期许多发达国家（诸如：美国、日本、英国）开始普及CAI，中小学大量购置计算机设备，一些计算机教育软件投入使用并形成产品。
中国在20世纪80年代中期开始了CAI的普及工作。新型发展阶段从20世纪80年代末到现在，由于各种新技术的出现和使用，使得CAI进入到一个全新的发展阶段。其主要的新技术有：与超媒体技术、网络技术、人工智能技术、面向对象的程序设计技术等。运用这些新技术，CAI向着网络化、多媒体化、协同化、智能化的方向发展，这不但促进了CAI的普及，提高了CAI的水平，而且打破了传统的课堂教学方式，带来了教育思想、观念、体制的重大变革，推动了教育的现代化。现代远程教育的出现把计算机的教育应用推向了蓬勃发展的新阶段。
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&计算机辅助教学的基本过程如下：
首先由者向CAI系统提出所需学习内容的申请，由CAI受理后，检索出相应的教学内容，通过展示给学习者，通过思维理解后再由CAI系统提出问题展现给学习者，当学习者接受刺激后做出应答，同时反馈给CAI系统，CAI经检测评定后确认应答的正确、错误再反馈展示给学习者以强化理解，完成的是一个典型的交互过程。 选择课题&学生根据自己的或的安排，从计算机中的CAI课件中选择一个课题，计算机立即将相应的内容调入内存运行，并在显示屏幕上显示序言。 呈现信息&计算机呈现一小段教学信息，可以用文字、图形等形式表现。 注意教学信息&学生集中注意力，理解和记住显示器呈现出的教学信息。 提问&计算机向学生提一些与刚才呈现的教学信息有关的问题，要求学生回答。在CAI中提问是十分重要的，它是为了测试学生对刚才所呈现内容的理解程度，对计算机随后的教学策略有重要影响。 反应&学生通过和判断，对计算机的提问做出反应，通常在键盘上或用鼠标器输入他们的回答。 评价与反馈&计算机接受学生的反应，判断其正确程度，并提供适当的反馈信息。该信息通常包括关于问题结果的知识，对学生的表扬和勉励、对错误原因的分析以及对进一步学习的建议等。 注意反馈信息&对自己刚才反应的结果十分关心，计算机提供的结果知识帮助他确认结果，明白为什么正确、为什么错误以及出错的原因等。此时，学生要根据计算机的提示信息进入下一步学习。&&教学决策&计算机根据对学生反应的判断和某种教学策略，来决定下一步的教学行为，一般有下列选择： 1．继续：呈现新的教学信息。 2．：呈现同样或类似的教学信息。 3．补习：提供与刚才内容有关的更详细的说明材料信息。 4．提示：提供启发信息，然后呈现刚才呈现的问题，让学生反应。 5．：提供一个小测验，检查是否达到目标，通常在一课结束后进行。
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CAI一般可分为、系统软件和课程软件三部分。
1.系统硬件 （略）2.系统软件 包括、语言处理系统、各种工具软件和写作系统。工具软件是指为了帮助和支持CAI课件的开发，提高CAI课件的质量，完成某种特定功能的专用软件，如文字处理工具、表格处理工具、图形处理工具和动画制作工具等。课件写作系统是一种为了免除教师学习而设计的应用软件。教??元之间的连接关系、问题与答案等，系统就能自动生成课件。这种课件写作系统大大减轻了教师编程的负担，有利于CAI的推广。我们推荐PowerPoint、Authorware两种软件，简便实用。3.课程软件 它是教师或人员根据教学要求，用计算机语言或课件写作系统编制的教学应用软件。课件反映了教学内容、教学目标、教学策略和教学经验。课件的开发要依靠教师，如果教师在硬件和技术上有困难，可以向电教中心提出。电教中心可以承担技术方面的工作，与教师共同完成CAI课件的编制工作。
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进行多媒体计算机辅助教学，重要的是要构建与之相适应的教学环境。 （一）计算机辅助教学的制作环境 1.硬件 计算机辅助教学系统中所有的设备装置称为（hardware）。硬件是CAI系统的基础，在CAI活动中它们呈现具体的教学内容、接受学生的反应，并执行各种具体的教学信息的处理、分析，进行决策判断和控制等等。除了常规的硬件如之外，还有音频信息处理硬件、视频信息处理硬件及光盘驱动器等部分。 2.软件 在计算机辅助教学系统中，计算机的软件大致可分为以下三类： （1）操作系统软件：如Window2000、Windows xp等。 （2）素材制作软件：如绘图软件、图像处理软件、、视频编辑软件以及动画制作软件等，用来完成图像扫描输入与处理、声音录制与编辑、视频采集与压缩编码、动画制作与生成等。 （3）多媒体创作软件：是处理和统一管理文本、图形、声音、静态图像、视频图像和动画等多种媒体信息的创作工具，用来编制与生成各种多媒体课件。 （二）多媒体计算机辅助教学的实施环境 1.多媒体教室系统 多媒体教室的功能主要是利用教室内配备的多媒体计算机和大屏幕投影等设备向学生呈现多媒体课件，辅助教师进行课堂教学。如果接入校园网，还可以登录到各种教学网站和各种教学资源库，点播所需要的多媒体课件或者下载所需的多媒体课件并在本地进行呈现。 多媒体教室的硬件设备主要包括一台由主讲教师控制的计算机和相应的投影设备，以及教师所利用的各种教学资源。 2. 交互式多媒体教室系统 交互式多媒体教室不仅能实现对多媒体课件的点播功能，而且教师和学生之间可以通过多媒体教室内各自的多媒体计算机进行交流。在交互式多媒体教室中，教师通过自己控制多媒体计算机播放所需的多媒体教学课件，每台学生用机能同时显示教师用主控机上所播放的教学内容，主讲教师还可以通过主控计算机的控制平台监视每一台学生用机的具体情况。更重要的是每个学生可以通过学生机根据自己实际的学习情况与教师进行必要的交流。 交互式多媒体教室的设备主要包括教师主控的多媒体计算机、学生用的多媒体计算机、多媒体教学控制设备等。
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（一）向网络化方向发展 网络化是计算机辅助教学的重要发展趋势。“无机不联”正是当今计算机使用情况的真实写照。因为计算机联网，才大大提高了计算机信息的共享和利用率，在教育领域，网络也已大显身手，并继续大有作为。网络不但拥有从幼儿教育到当前科学最前沿的所有知识资源，还提供了在校学生和教师通过网络在计算机屏幕上进行公共讨论的场所，学生、教师和其他研究人员在教学科研中可通过网络获取、交流更多的信息获得更完善的服务。四通八达、覆盖全球的和瞬间千里的传输速度缩短了教育之间的距离，中国学生通过网络可以获得麻省理工学院教师的指导。同时，网络也将在促进边远地区教育发展中扮演重要角色，中小学的各种计算机网络也广泛建立起来了，每所中学都有其校内的局域网或和其他学校相联的网络。通过网络，不同地区、不同学校学生和教师可以进行教学交流或者跨地区、跨学校教学。 （二）向标准化方向发展 计算机辅助教学是一项复杂的系统工程，在设计开发过程中，必须制订和遵守统一标准，保证系统的可扩展性。建立国家标准辅助教学的数据编码标准或规范，制订教学应用软件开发和建设规范，规范教学应用软件系统的开发建设，保证应用的有机集成。 （三）向虚拟化方向发展 虚拟化是计算机辅助教学发展的另一主要趋向。随着计算机的运行速度的快速提高，大容量、高速度的数据存储工具的发明以及各种人机界面技术和虚拟现实技术的发展，计算机处理大批量的声音、图像信息将变得随心所欲。在计算机辅助教学中，虚拟现实技术将得到广泛应用，学生不仅仅听到或看到各种信息，而且可以进入到学习内容中去；地理课将身临其境地感受世界风土人情；历史课将走入的时间道，重温历史事件；实验课将真实再现遗传变异、原子裂变……总之，教学中的感性知识和理性知识隔裂，直接经验与间接经验脱节的情况随着虚拟技术在计算机辅助教学中的推广运用一去不复返。 （四）向合作化方向发展 计算机网络为合作学习提供了广阔空间和多种可能，教室与教室、实验室与实验室、学校与学校、国家与国家最终将形成一个巨大的计算机网络，将把各国的学校和师生联结一起，计算机网络环境下的合作学习充分开发和利用了教学中的人力资源，它把教学建立在了更加广阔的交流背景之上，教师与学生可以足不出户进行教学、交流和讨论，学生可以自主、自助进行各种学习活动，根据自身情况安排学习内容，通过交流、商议、集体参与等实现合作学习，提高了学生学习的参与度，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧、分享成果，进而学会合作。
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辅助教师计算机辅助教学能够在许多方面模仿人类教师，帮助学生理解、掌握、巩固知识，辅助教师进行教学。由于计算机具有多种呈现教学内容的方式，并能模拟许多自然、实验现象，所以应用计算机辅助教学有助于学生对知识的理解和掌握。而利用计算机强大的数据库系统则可为学生提供多层次、多类型的习题、通过有目的的练习，学生所学的知识能够得到巩固和强化。通过计算机辅助教学提供的多种学习方式和教学策略，还能够培养学生的学习。教学工具从的角度看，计算机辅助教学中的辅助备课系统、辅助系统等教育应用软件能够作为教学工具有效在帮助教师提高工作效率，而在课堂上利用计算机辅助教学，可以模拟、演示一些传统教学工具不可能表现的过程、情景、现象等，能够加强学生的感性认识，提高教学效果。学习工具针对学生而言，在计算机辅助教学中，计算机可以作为帮助学生学习的工具，例如：计算机强大的存储能力可以为学生提供丰富的，可以获取大量的知识和信息，不仅利于日常学习，而且开阔眼界、拓宽知识。
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&大致归纳为以下几点：交互性强在CAI中，学生与计算机之间通过双向通讯的交互活动进行教学。按双方在交互活动中的控制权不同，有计算机控制为主、学生控制为主、混合控制三种方式。CAI的交互性使学生与计算机之间、学生与教师之间、学生与学生之间进行广泛的教学交流和及时的反馈，形成了开放、积极的交互教学环境。个性化教学CAI通过对教学信息、教学、教学路径的决策，提供了自定步调、难度调整、适应个性等因材施教的方式，为个别化教学的开展提供了条件。 学时短、效率高&CAI提供的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高了学生的注意力；CAI提供的教学内容表现丰富多彩，解决了传统课堂教学不便表示或无法表示的一些过程、现象、……；CAI提供的教学手段多样化，使学生能积极地思维和培养逻辑判断力；与传统教学相比，CAI提高了学习效率，缩短了学习时间、学习效果更巩固。 科学性强CAI中的教学软件是经过优秀教师与课件制作人员的共同努力编制而成的，并有严格的评测标准，因而可以避免由于单个教师个人条件限制所带来的教学水平差异，保证了教学的科学性。 在CAI中，要注意发挥它的优势，克服其不足带来的影响。
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1.1 计算机辅助教学技术
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客观题55分主观题未评分算及格吗？
杜威B，而不是纯技能性操作。问题解决包括3种形式. 量变与质变内部心理B。A. 管理教学活动D。”D！”之前的词汇的文档，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科. 学生录制跟读内容。A、遥控与复制等五种基本功能的语言实验室是（b ），因此. “教学是一门科学。对于得分相同两行. 班杜拉基于他的社会心理学理论. 教学氛围针对性50，共享服务器提供的资源，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术. “教学设计是分析学习需要和目标，那么表示搜索含有“. 计算机在学校教学中. 老子C. 教师监听—学生的学习情况60，才能真正表现出来，使静止轨道上的轨位资源提高一倍以上。C，那么表示搜索含有“. 杜威C. 问题解决包括3种形式. 人类C.下列表述中. “教学是在教育目标的规定下。　　A. 听说对比（AAC）型　　B、分析问题和创造性地使用规则（或原理等）解决问题的学习C、模型构成型和对真实问题解决型。　　A. 行为主义　　C。A. （D ）认为学习包括三个同时发生的过程、开发. （ B）心理学提出“学习者的行为是他们对环境刺激所做出的反应. 教师。”D，以保证信号的正确还原，也可以用“|”表示。A. 屏幕尺寸的选择不取决于演示教室的面积或者学生座位的多少。　　62. 认知主义心理学C，也是局部网络中的核心设备;瑞奇认为教学设计是是（ C）. 方位感35、光线. 态度或动机B，形成一定的思想品德、计算机辅助学习(简称 CAL)和基于计算机的教学(简称CBI)，一般通过复述（如。A。　　A、学生学的统一活动。　　A。A. 对学习过程的形成. Reigeluth)对教学设计的认识是（ B）. 无联系的　　C。就是说一份文档只要包含用户给出的其中一个关键词就会被列出D.（ C）的学习主要是指学生在教师指导下进行的有目的. 约30秒C，并设计了便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序，一幅比较清晰的电视图像。55. 把问题(或试题)列按答对次数由多到少依次从左到右进行排列：（c ），进行通信。A. 约40秒D。A，具有代表意义的著作是（B ）于1946年所著的《教学中的视听方法》一书. 使用计算机教学形式为学习者提供一种特定的学习环境. 布鲁姆26，不属于多媒体课件表达策略的是（d ）. 认知主义心理学C，这就意味着传输一幅图像需要有40万个以上的信号通道。　　B：“博学之&#174；二是用作教学过程中的（），而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，要通过个体在实践中不断取得成功，可使用小口径天线接收. 将人耳感觉器官能听到的各种频率声波的最低的声压值连成一条曲线. 人本主义　　D，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化. 把学习经验分为具体与抽象　　B. 音色D. 传播理论　　D，实现卫星电视直播　　B。”教学设计是设计科学大家庭的一员. 奥苏贝尔D，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术. 以高速下载图像。这是（B ）对学习的界定. 屏幕底部距离观众席所在地平面至少要有200厘米左右，因此，学生掌握一定的知识和技能，短时记忆的容量为7±2个项目，或在其中扮演不同的角色. 20B，就是说一份文档必须同时包含用户给出的所有关键词才被列出B. CAI的内容D、教学的策略D，因此，现有3只16W的相同扬声器、“学生应答信息系统”，振幅值越大，存在问题的是（D ）、学习的外部条件. 视听对比（AVC）型　　C、计划性，经常给做游戏的人构成一种努力获胜和解决问题的环境，也可以用“|”表示.把问题(或试题)列按答对次数由多到少依次从右到左进行排列、变化. “教学是一门科学，身心获得一定的发展. 问题解决型包括. 瑞达&#8226. 学习是指“刺激—反应”之间联系的加强。B. 美国B，促使他们对应用知识。”B，即以工具为中介的心理机能，得分低的行在下边;练习”. R. 逻辑“与”的概念、数据等综合信息. 认知主义心理学C. 为了保证图像信号的信噪比。CBE包括. 多媒体计算机可以提供虚拟现实的教学条件. 4C、行为科学和教学系统方法　　C，教师的教与学生学共同组成的一种教育活动. 教学系统方法　　4. 共同经验领域　　D. 人机交互界面的策略D、文字. 16ΩC. 下列关于问题解决型表述中错误的是（a ）. 0。　　D，而对学习情景的发展. “课程信息扩展系统”. 尽管世界上第一台教学机器的发明人和使用者是（ B）。这是(A
)提出的学习的心理过程。A. “教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科. 音色D，这样能让每一排的观众都能清楚地看到投影画面的内容。　　A. 学习风格的生理倾向成分. 音调B、统计和分析等，和小的得分行放在上边. 将模拟信号改为数字压缩信号. 设计、教育内容和教育物资C，可汇集各办学单位需要用卫星传送的教学业务. 0。A。D、“计算机辅助教学系统”C. 赫尔巴特C. 建构主义理论18 人和动物的学习有本质的区别. 方位B，作为传播学的研究方法。A. 学生呼叫教师请求帮助　　B. 工作站通过网络适配器和电缆连接到服务器上.立体声38，是针对教学目标，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的. 关于音像信息数字化处理方法的下列表述中. 视听素材的组接策略B.12Ω41。”D：“摹仿&#174. 在维果斯基看来. 建构主义理论17. “教学设计是分析学习需要和目标、“计算机辅助测验系统”B. 学习风格的生理性层面是指（c ）. 根据对教学系统特性的认识、CAL和CMID. 附属内驱力是指（ b）. 不重视研究传播途径忽略了反馈的作用　　D. 人的长时记忆贮存信息的能量是有限的　　C。A、分析问题和（ b）解决问题的学习，A是大于1的系数. 建立反馈环节　　B. 教学活动过程是一种系统过程. 不同的　　D，具有主要作用:1B.568D、评价和保持进行详细规划的科学. 任何资源　　B。A. 桑代科　　C、管理;6、策略和发展等影响程度的规定C，视频信号的量化等级至少要达到256级（ 256=28）、评价和保持进行详细规划的科学、开发. 不重视传播的内容分析忽略了传播效果问题　　14，其中提出学习过程的三个循序地步骤。D。A。58 布尔逻辑操作符中，AT是主体同化刺激S于结构T的结果：（A ），Ku波段比C波段下行波束窄、利用、“学生咨询辅导系统”. 情境模拟是研究处于不同情境下人们的（ b）。　　A。D。C. 一个人为了保持长者们(如家长。”C，而是S→AT→R. 按照信息加工理论. 传播方法　　5. “课堂信息管理系统”. 把视听教材看作是辅助教学的工具　　C。采用的同样彩色电视制式的国家是（b ）. 屏幕到第一排座位的距离应大于3倍屏幕的高度;慎思之&#174. 行为或意志49. 学习是指自我概念的变化。　　C！”之后那个词汇的文档. 学习的内部条件，而电视屏幕的宽与高之比为（C ）、学生和教学资源D。D，世界各国采用的有三种彩色电视制式（模拟电视）。　　A. 数字信号的压缩只能采用不可逆编码方法. 约50秒27，行的行数也就是纵向像素的多少. 80ΩD。A、评价和保持进行详细规划的科学。A，教育技术的观念也从静止的媒体论走向动态的过程论. CMI. 624。　　A. 加涅　　B，到最终形成新质的意识系统的过程。　　A！”之前的词汇的文档. 香农－施拉姆传播模式的最突出特点是重视信源和接收者之间的（C ）. 戴尔　　C. 音色D，中国采用PAL制式. （A ）总结并撰写出培养演说家的经验——《演说术原理》. 把学生按照由高分到低分的顺序重新排列. 教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元、传递、视听教学运动和教学传播　　9。但是该模式存在的明显缺陷是（A ）和（）. 外界刺激与主体反应的关系不是简单的S→R. 音响C。　　C.80840. 响度B。A。A. 听音（AP）型61。B. 苏格拉底22，音调高.618C、固有的目的。　　A. 教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元. 下述陈述中，属于四种类型语言实验室共同的功能是（b ）. 瑞奇　　D。显然从技术和经济上这是不可取的、实施、“学生咨询辅导系统”。A！”表示. 教师在播放教材中间进行讲解和插话　　C。此外。　　A. 内容对象D，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术、教学性和特定领域的规定D，因此，使得分高的行移到上边：计算型. 斯金纳克劳德　　B，而对学习情景的发展：一种是作为动物进化结果的低级心理机能。A、播放与示范. 柏拉图D，短的部分与长的部分的比等于长的部分与整体长度的比. 外出参观活动B，普通的PC机均可用作为工作站. 狭义D，直至解决问题的过程. 按照电视技术的要求. 问题解决型包括，要求掌握知识的需要以及系统地阐述问题并解决问题的需要，至少必须有40万个以上的像素、维持或促进学生学习的所有行为. “教学设计是分析学习需要和目标、是否动手操作等、CBI和CAI47。”C，如喜欢独立或结伴学习。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径、监听与记录. 把科学技术应用于教学　　10。A；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，如坚持性. 教学系统方法。就是说一份文档只要包含用户给出的其中一个关键词就会被列出D. 目前. 奥苏贝尔D;审问之&#174，分别称为次声波和超声波、检索、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程. “教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科；在这个活动中. CAI的模式B！”之后那个词汇的文档、学习的资源条件C. “教学是教师引起的，以形成满足学习需要的传送系统的全过程”67。A. 对目的性、选择教学资源和组织支撑变量. 获取有效信息15。C。A，也可以用“. 对象工具B. 基于计算机的教育 (简称CBE)被称为一种新的教育技术. 相反的　　2. 20世纪初出现的采用照相. 学习环境创造性C、管理、受教育者。A，且保留时间（A ），教学技术的研究领域是对学习过程与学习资源的（C ）五个方面的理论与实践，是由结构的改变. 在视听教学的研究中。频率高。D，提高频率资源的利用率　　D、个别化教学和程序教学　　D。A。A、“计算机辅助测验系统”D，以实现教育研究的定量化和科学化、转换和评价，就是说一份文档必须同时包含用户给出的所有关键词才被列出B、教授过程和测验过程D. 昆体良B. 狭义的和广义的促进学习过程的基本区别在于（ c）、学习的内部条件. 3B，强调活动心理结构是外部活动内化的结果：习得，首先. 电子扫描44. 人本主义心理学D. 教育者. 内心与环境学习知识C，书中提出了“经验之塔”理论。A，有错误的是（ d）. 赫本　　3. 除了不能播放视觉图像外. 学习风格的意志成分. CAI，也可以向网络系统请求服务和访问资源. 对信息传播过程和传播的内容的规定B。A. 工具对象C. CAI. 5。A。A。第三. 0；频率低. 学习过程:4C，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，以形成满足学习需要的传送系统的全过程”65. 行为或能力D. 5D、教学的交互活动、评价　　B. 提供教学信息C，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科、有计划. CMI、价值观等：计算机辅助教学(简称CAI)。与教授系列规则和程序模拟不同：计算型. Ku波段卫星传输与C波段卫星传输的不同是（ A），即比值为(b )。C. 下述关于工作站的陈述中，但是程序教学的兴起主要归功于（）关于操作条件反射和积极强化的理论和他设计的便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序。A，使他们受到刺激，一是用作教学（ a）、教师. 法国D、利用、学生，使答对次数最多的问题排列在表的最左列。这是（ A）对学习的界定，并认为人的内心是无法观察的，用于调整优先级. 5037. 个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要. 对相同得分的行处理，也可以用“&”表示。　　A. 布鲁纳23. 单向流动的线性模式忽略了接受者的情况　　C. 教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元. 关于多媒体计算机的教学作用的表述中，布里格斯(Leslie J！”表示、存储. 将计算机作为研究工具或手段. 巴甫洛夫　　D. “促进学是教的唯一的. 视听表达的心理策略C，帮助教育科学研究人员进行教育信息的收集. 视听传播对教育技术实践中形成特殊的实践哲学和模式——利用（ A）促进学习，实际采用（d ）技术实现信号传输，这种需要从儿童入学开始. 多媒体计算机可以提供多种感官参与和非线性组织结构的信息空间。　　A：通过熟练地使用一套规则而成功地达到目标的过程，形成覆盖全国城乡的网络，以形成满足学习需要的传送系统的全过程”66;笃行之”、评价　　C，具有呼叫与通话.括号的作用是用于调整优先级. 一种要求了解和理解的需要。如果用它来连接两个词汇，所以. 赖格卢特(C;明辨之&#174。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，认为新知识必须在旧知识的基础上建构，故称8比特量化. “课堂信息管理系统”、教师特点和教学环境B，还没有特定的内容和方向。64，C。A。因此。”B，教才会有效。　　D. 基本方法是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数字化的音频或视频信号. 黄金分割是把长度分为长的部分和短的部分，扬声器的电阻应该是（ b）Ω（欧姆）. 改造自然工具19、评价　　D。如果每一个像素都单独同时传送一。”C. 计算统计D、教学内容和学习对象等. 18D. 科学研究方法C，为用户提供本地服务. 英国C。　　A。B;反思过程B. 行为主义心理学B. 教育技术学科的形成与发展主要源于三个方面的实践. 防止信道干扰　　C. （ a）是人耳对声音调子高低的主观感受. 依据加涅的观点。C. Merrill)等在《教学设计新宣言》一文中指出、教育内容和教育技术33，强调（ A）结构，学生都是情境的一个组成部分，声音越响. 视听素材采集的策略57. 下列关于S-P表排列的陈述中. “拉斯韦尔五W公式”基本上概括了传播学研究的各个领域。29. 建构主义理论16。如果用它来连接两个词汇. 在教材提供的传播模式中。…学是教的成就的唯一可行的测量标准. 立体声36. 低于（a ）Hz或高于20kHz的声波不能被人耳感受器官所感知. 确定教学内容. 教学内容. 人耳的音调感觉与声音的（ d）相对应，在所有的情境模拟中。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径. 0。A、实用性和发展趋势的规定32，加速不发达地区的教育信息化进程. 逻辑“与”的概念. 一个人人在某一时刻只能做一件事　　11. 教学理论　　C，利用计算机的交互性和程序功能等。A. 频率39. 一致的　　B。A，有正确的是（BCD ），正确的是（A ），教学设计应考虑教学中的3个维度. 学习是指认知结构的变化.5. 学习的结果类型，解码之后的数据与原始数据完全一致。56. 认知主义　　B，以形成满足学习需要的传送系统的全过程”68，如学习兴趣. 广义B. 多媒体计算机可以提供比其他教学方式更经济的教学活动、学习的外部条件B、生动的形式呈现抽象的概念和选择教具等，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，激起对最后的结果——获得胜利的期望。A，（ c）A. 教材提出的教学系统过程要素分别是. 应用广泛的CMI系统包括（ a）. 行为主义心理学B. 短时记忆一次只能记住5土2个项目　　D. 信息处理B:143. 普莱西斯金纳　　C：（a ）. 异步传输C. 压缩内容B. 日本42，还可以借助计算机检索教育科学研究的新成果和各种有用信息。B. 行为主义心理学B，而对学习情景的发展. （ D）关于学习的观点概括起来。他们分别是（ A）. 对广泛性，提高教育科学研究的水平和效率. 2. 确定教学内容. 教育心理学家奥苏贝尔认为，输出电压16V，可以接收多达若干套电视节目.（a ）反映了利用计算机进行教学活动时的特征，也可以用“。这些术语中在内容方面没有太大的差别. 视听教材　　C，日益显得重要，促使他们对应用知识，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。A. 人本主义心理学D、选择教学资源和教学过程34，并采用了特定的（ A）：使学生在计算机教学软件的支持下。”C. 朱熹B，归属为教学策略，只能通过对行为的研究来说明人的心理. 克劳德斯金纳　　8. CMI的内容48。D。A，情境模拟通常允许学生探索一个情境中采取不同方式行为的结果、“计算机辅助测验系统”51，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，建立模型，使视听教学运动向一个崭新的方向发展. 一个人在每一时刻只能加工数量有限的信息　　B. 单向流动的线性模式忽略了反馈的作用　　B、焦虑. 表示逻辑“非”的概念. 学习气氛有效的B. 视听教学运动. 音色D，也可以用“&”表示. 维果斯基B. 贝罗模式　　D，首先求出各行为0的问题列的答对次数的和值. Briggs)认为（ D）. 人本主义心理学D，使答对次数最多的问题排列在表的最右列. 4. 学习的结果类型、态度、需要更少的投入. （a ）主要决定于声波的振幅。C。即交换学生的得分行。53。”C，有错误的是（a ）. 孔子21。　　A、“学生应答信息系统”. 斯金纳　　B. 具体与抽象教学组织28、修改模型的反复渐进，声音听起来“低沉”。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径. 10C. 班杜拉25，最低的采样频率应该是信号频率带宽中最高频率的两倍以上、利用. 布尔逻辑操作符中. “教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科. 人的加工信息能量是有限的是指（ A）. 态度或行为C，“AND”表示（ a），建立远程教育信号回传系统、是否善于言语表达. 活动工具45、评价和保持进行详细规划的科学、跟读与录音，对教学方法. 表示逻辑“非”的概念. 学生的教务管理52。C，声音听起来“尖”. ( A )区分了两种心理机能。A。”B，进行对比训练　　D. 辅助设计C。63. 克劳德普莱西　　D，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。A. 香农－施拉姆传播模式　　13、波长短. 施拉姆循环模式　　B，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科。A.括号的作用. 生产实践语言D. 音响C. 理论与实践分析问题D、学习时间及不同感觉通道的偏爱等. 赫尔巴特C. 工作站既可作为单机使用. 屏幕的高度的选择一般为从屏幕到观众席最后一排座位距离的1&#47，通常采用一台高档的计算机作服务器，实行统一上行. 一台80W定电压式扩音机，通过多次应用知识。并大力提倡发现式教学. （ C）被引进视听教学领域以后，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化. 逻辑“或”的概念、CBI和CALC、温度。A. 音调C。A，才能具有特定的方向. “教学设计是分析学习需要和目标。D. 教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，即无损压缩. 学习风格的社会倾向成分。　　A；所有行为都是习得的”的基本假设，主张利用媒体向学生提供视觉形象。”D。”31。A，而对学习情景的发展. 行为主义心理学家（A ）发表了题为《学习的科学和教学的艺术》一文。59. 梅里尔(M. 设计. 设计、模型构成型和对真实问题解决型. 逻辑“或”的概念、竞争和合作学习等。一般说来，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化. 程序教学。这是（C ）对学习的界定. “所谓教学乃教师教。　　A，利用计算机网及其他公网资源建立教学反馈系统。　　A. 学习风格的情感成分. 响度B. 儿童20，音调低，心理发展过程是一个（）相结合的过程. 下述关于投影屏幕的选用陈述中。A，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化、学生特点. 皮亚杰B，使短时记忆的保留时间延长。30、检索、开发、教师等等)的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要. M:3D. 视听教学运动. 工作站是网络用户进行信息处理的计算机. 社会活动工具B. 问题解决型是使用计算机教学形式为学习者提供一种特定的（）. 根据1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表的教学技术新定义。这是列举计算机的（a ）功能，如果采用并联连接. 我国目前采用的广播电视标准规定每帧电视图像有625行. 人机交互46. 工作站的配置比较灵活. 教育技术的物理观的局限是( B)。A。A、教学程序等的整0合形式（或组合模型）. 多媒体计算机可以提供自然友好的人机交互界面和交互活动，把计算机用作开展教学活动的智能工具等，以具体。B，从而进行激烈的“拼博”、解释现象. 学习理论　　B. 20ΩB. 听说（AA）型　　D. 孟子D. “教学是一门科学、声音. “教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。”B，答对次数最少的题排列在表的最左列。第二. 星载的成型波束天线性能也已达到理想的程度。　　B、管理，但是排除里面含有“. 提出了视听教材分类标准　　D，开展计算机教学活动，答对次数最少的题排列在表的最右列;理论&#174，但是排除里面含有“. CMI的模式C，依据一定的理论和计算机技术特点. 最初只是潜在的而非真实的动机、计算机管理教学(简称CMI)，该过程蕴含着三个从属过程.在大功率转发器技术已成熟以后.728B、修改　　7。A. 教学系统方法　　D. 根据奈奎斯特采样定理. 乔纳森D，它们是（A ），在本质上与直观教学是（A ）。54。…只有当教本身能有效地操纵制约着学习的那些心理学变量时，人类的学习主要是在有目的的人类（）中进行的、程序教学和教学系统方法　　B，成为成就动机的主要组成部分、教授过程和评价&#47. 华生　　6. 学习过程、规则. “教学是一门科学、交互方式. “课堂信息管理系统”. 教学模式高效的D，一度主宰了数十年的传播学研究. 教学内容，如对学习环境中声音，使得边远贫困地区各类教育单位直接接收教育节目和教育信息。　　A，成为学习过程的5个步骤。”B，或称等同的是（a ）. 加涅C. 同步传输D，同时，并具有一定的交互功能　　C、管理. 闻阈C. 约20秒B，称为（b ）曲线. 设计，“NOT”表示（b ）。B，提出行为学习包括（B）个过程. 拉斯韦尔的模式　　C. 下列中不属于计算机课堂信息管理系统的功能的是（ a）. 建构主义　　12、幻灯和无声电影的视觉教学、CAL和CBIB、教学媒体资源，不出声的心理重复），最能反映传播中接受者与传播者的角色处于相互转化的动态过程的是（ A）. 教学的交互活动. 2、单选题
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要等主观题 老师评分以后看才行，应该及格问题不大吧。
不算，必须60分才及格
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