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苏教四年级语文第七单元课件
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&&苏​教​版​四​年​级​语​文​第​七​单​元​课​件
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苏教版小学四年级下册语文课件_22宋庆龄故居的樟树
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你可能喜欢宋庆龄故居的樟树　　　第二课时--语文中年级教研组
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宋庆龄故居的樟树&&&第二课时
10:26:00 | By: 语文中 ]
《宋庆龄故居的樟树》教案
&&& 苏教版四年级下册语文22课《宋庆龄故居的樟树》是一篇借物喻人的文章。课文描写了两棵樟树的外形和生长特点，以及具有抗虫的香气且能永久保持的可贵之处。表面看，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树来赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。因此，教学本课的难点就在于要通过理解樟树的特点来引领学生领会樟树的象征意义――宋庆龄身上的那种“香樟树”精神。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“无论……总是……”和“只要……就……”造句。
3、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学重难点　　
1、懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义,体会对宋庆龄的崇敬和怀念之情!
2、领会宋庆龄和樟树的共同点，知道人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念。
教学准备& 多媒体课件，宋庆龄故事
教学时间& 2课时
&&&&&& 第一课时（略）
1、正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。
2、抓住关键词句品读樟树的外形特点。会用“无论……总是……”“只要……就……”造句。
3、了解对比手法，理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学重难点：
1、懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义,体会对宋庆龄的崇敬和怀念之情!
2、领会宋庆龄和樟树的共同点，知道人们为什么总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念。
一、复习导入
1、这节课，我们和大家继续学习第22课――《宋庆龄故居的樟树》。
2、师：谁能准确又大声地读好这些生字词语：
粗壮&&& 稠密&&& 保持&&&& 表扬：你读得真响亮！你的声音真好听！
崇敬&&& 瞻仰&&& 纪念&&&&&&&&&& 你的前后鼻音都读准了！提醒“瞻”字。
四面八方& 四季常青& 蓬蓬勃勃 &&四字词注意中间停顿。
2、谁能选择几个词语说说这篇课文主要写了什么？（生答）
3、课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树，打开书本，结合课文前三自然段感受一下，宋庆龄对樟树流露出怎样的感情呢？（依依不舍，喜爱，舍不得）你从哪感受得到的？让我们带着依依不舍，喜爱的感情读一读。（出示：齐读前三段）
4、第三自然段单独一句话成段，你自己读读看，这句话有什作用？
（强调这是两棵樟树，起到承下启下的作用。）
5、那究竟是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的喜爱与不舍呢？请同学们快速地默读课文，找出，描写这两棵樟树的句子。
（设计理念：进行词语的朗读知道，既是对上节课的检查，也是对课文内容的初步了解的反馈，为新课的深入学习，奠定情感基础，快速进入学习状态。）
二、感受樟树的外形美
◆学习第4自然段，感受樟树外形、生长特点。
1、指名读，说说樟树给你留下的印象。（蓬蓬勃勃）
2、如何理解“蓬蓬勃勃”？（长得茂密，生命力旺盛。）
3、这是我们自己的理解，那课文是怎样写出樟树“蓬蓬勃勃”的生命力的，哪些词句特别让你能感受到樟树的蓬勃旺盛呢？
①枝干：“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸四面八方，伸得远远的。”
“枝干粗壮”―― 长得粗壮、茁壮。你能用朗读来表现它的粗壮吗？（评）“伸向四面八方，而且伸得远远的”―― 感受樟树的大。
“伸向四面八方，而且伸得远远的”―― 看出枝干多，而且覆盖面广。 &请你来读一读。
评：这樟树的枝干伸得真远啊！如果你把它读慢点，它就会伸得很远了。
让我们一起读得远一点。
②树叶：“稠密的树叶绿得发亮。”
“稠密”――叶子多而密、枝繁叶茂，树叶挨挨挤挤，密不透风。
“绿得发亮”――感受到它充满生机，阳光的照耀下闪闪发光。
师：理解得真好，能把你的理解读出来吗？（读）
师：我们一起来读读这句话，感受她的枝繁叶茂，充满活力。
③四季：“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”
这句话告诉了我们樟树的一个非常重要的生长特点：四季常青
无论是炎热的夏天，酷暑季节，还是冰冷的冬天，下着雨雪的季节她总是蓬蓬勃勃。
师：一年四季，春夏秋冬，岁岁年年，多少的风霜雨雪、风云变幻，然而它总是那么蓬蓬勃勃。谁来读好这这个词？（读）
评：声音非常响亮，把它放到句子中去，读出她的生命力旺盛。
师：这里有个关联词语，谁能找到？（无论……总是……）有什么作用？（突出了樟树的四季常青，蓬蓬勃勃）
师：你会用这样的句式，说一句话吗？
生：无论……总是&……&&&&&&&&&&&&&&
2、樟树无论是夏天还是冬天总是那么蓬蓬勃勃，总是那么富有生机，你能背出来吗？按照“枝干―树叶――生长特点”的顺序，先自己试一试。（齐背）
3、师过渡：听了同学们的背诵，我觉得这是粗壮的樟树，茂盛的樟树，蓬蓬勃勃充满生机的樟树，这是两棵外形上就让人觉得美丽的樟树。所以，当周恩来同志劝宋庆龄搬个家的时候，宋庆龄摇摇头说──（出示，生齐）“我舍不得这两棵树。”
4、这是樟树的外形美，可仅仅只是这样吗？（板书：外形美）不，樟树还有更可贵的地方呢！那么它的可贵之处在哪呢？
（设计意图：这部分的教学从抓住字词句感悟樟树的外形美，体悟樟树的蓬蓬勃勃，充满生机的特点，通过朗读展现樟树的特点，训练学生有感情的朗读课文，进行背诵再到练习说话，总结内容，显得很有层次。）
三、品味樟树的品质美
1、学习课文第五自然段：出示第五自然段
师：请同学们自己轻声读读课文的第5自然段，将描写樟树可贵的句子画出来。
2、出示：樟树的可贵之处就在这里。
&& 师：樟树的可贵之处究竟在哪里呢？
生：而樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。即使当它枝枯落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。
树的可贵之处，这就是樟树的内在美（板书：品质美）
3、谁能用一、二个词语概括出樟树的可贵之处？（板书：香气永存、驱虫）
4、那香气从哪儿来？请你自己再读这几句话，谈谈感受。
生：从“本身”一词感受到的。
师：那怎么理解“本身”呢？（与生俱来、天生的、不是外加的）
师：正是这与生俱来、天生的、不是外加的香气才能永久保持。那永久保持体现在那呢？
生：“即使当它枝枯叶落的时候，当它已经作为木料制作成家具的时候，它的香气仍然不变。”
师：这句话你是怎么理解的？
&& 当樟树枝枯叶落（枯萎）的时候，甚至失去了生命力，它的香气仍然不变。
当它被制作成家具，它的香气仍然不变。
师：是啊，就算当它已经不再是一棵完整的树的时候，它的香气――仍然不变。你能把它的这种特点读出来么？
4、还有一个可贵之处在于“驱虫”，表现在？
生：“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”这里也有一组关联词，看看说明了什么？（樟树驱虫也是永久的）。
这樟树多么了不起，我们真该赞扬赞扬它，来，一起读。“而樟树却不招虫……樟树的高贵之处就在这里。”（读）
5、课文读到这儿，老师不禁有这样一个问题，这一自然段既然是写樟树的可贵之处，为什么还要写其它树，同学们注意到这段话了么？出示，范读。（石榴树招虫）
6、去掉描写石榴树的句子读读试试，能不能去掉？为什么？
7、这段话通过直接描写和相互对比体现樟树的高贵品质，让我们分角色读，把樟树的这种可贵品质用朗读表现出来。注意这段中的关联词，（齐读）
&&& （而……却……而且、即使……仍然、只要……就……）
8、正是因为樟树有那样高贵的品质，与众不同，所以，当周恩来同志劝宋庆龄搬个家的时候，宋庆龄摇摇头说──（出示，生齐）“我舍不得这两棵树。”
（设计意图：这部分教学先切入重点学习樟树的可贵之处，再学习前半部分石榴树，揣摩写法，彰显樟树永久保持的本色，步步深入。关联词也是本课的一个亮点，以课文中的语句为样例，来学习造句，是个好办法。）
四、感悟人树的相同之处
1、上一节课我们在电脑的帮助下参观了宋庆龄故居，故居里那么多陈设，作者就写了樟树，她跟樟树之间有什么联系呢？要弄清这个问题让我们再一次走近宋庆龄吧！
（1）出示照片，照片上的人给人怎么样的感觉，精神如何？（精神饱满，神采奕奕。）
&&&& （就像樟树一样，蓬蓬勃勃，充满生机）
（2）交流宋庆龄的故事。
（不向敌人低头，坚持革命斗争，一身正气，坚强、勇敢，有气节，正直无私，让敌人惧……）
3、这样的宋庆龄和樟树有什么共同点呢？
一生永葆革命的精神――蓬蓬勃勃
一身正气让敌人害怕――驱虫香气
高贵品质永留人们心中――永久保持香气
4、所以人们总是怀着怎样的心情来参观宋庆龄故居的？“崇敬”（引读――“人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄故居……”）此时和樟树合影就是和――宋庆龄合影，因为在人们眼中，这两棵樟树已经成了宋庆龄的化身。因此作者仅仅在写樟树吗？
（借樟树写宋庆龄。以树写人，这样的写法叫“借物喻人”）
5、让我们怀着对宋庆龄的崇敬和怀念之情，饱含深情地读一读这最后一段吧。（齐读）
（设计意图：从搜集的资料，联系樟树的品质和宋庆龄的品质，进行比较相似点，知道“借物喻人”的写作手法，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。难点的突破就在这里。）
五、作业：
今天这节课，我们走近了宋庆龄故居的樟树，看到了那蓬蓬勃勃、一身香气。永久驱虫的樟树，通过作者笔下的樟树，我们也走近了宋庆龄。让我们心中也记住这两棵“宋庆龄故居的樟树”
1、有感情地背诵课文。
2、课外查阅有关宋庆龄的小故事，更多地了解这位伟大的女性。
3、推荐阅读“借物喻人”类的文章2～3篇（如《白杨礼赞》等）并简要交流。
六、板书设计：
22、宋庆龄故居的樟树
&外形美 &&&&蓬蓬勃勃&&&&&& 对比
&&&& 品质美 &&香气永存驱虫&&&& 借物喻人
Re:宋庆龄故居的樟树&&&第二课时
[ <span id="t_-6-28 12:26:11 | By: 缪璐 ]
陆老师执教的《宋庆龄故居的樟树》，意在达到“形神融通”的和谐状态。这是一篇托物喻人的文章，虽在描写两棵香樟树，实则写宋庆龄身上的那种“香樟树”精神。而沈老师便抓住了香樟树的“香”，使整篇课文达到了形神融通。这“香”虽是樟树“形”的一部分，又是樟树的“神”之所在，更是宋庆龄的“神”之所在，整堂课结构互相融通，首尾呼应，特别是以关联词为突破口，并且能巧妙运用，让学生在习文、会文的过程中，发现、感悟樟树的形象美，进而用自己的语言去创造樟树的精神美，再而迁移至宋庆龄的精神美。
Re:宋庆龄故居的樟树&&&第二课时
[ <span id="t_-6-27 14:33:21 | By: 司马云云(游客) ]
语文课标第二学段阅读目标要求学生积累课文中优美的句段，《宋庆龄故居的樟树》陆老师在执教时强化了学生的语言积累。用无论……总是…… 让学生补充，再拓展教材空白，让学生想象樟树在夏天、冬天的具体环境中的景象，比单纯让学生用课文内涵外的事物造句，要巧妙得多：既帮助学生填补了空白，立体化了樟树生机勃勃的样子，为下文学生理解樟树的品质作了铺垫，又训练的语言文字，较好地体现人文性与工具性的统一。学生年龄尚小，对于以树喻人的写法可能第一次接触，如果陆老师在课前开展以宋庆龄故事交流会，那么学生对宋庆龄有了更好地了解，对于借物喻人的这个写作手法也会有进一步地体会。
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Re:宋庆龄故居的樟树&&&第二课时
[ <span id="t_-6-27 11:53:20 | By: 吴浩才(游客) ]
本文是一篇以物喻人的文章，表面上写樟树的外形生长特点以及它的可贵之处，实则写宋庆龄生命力顽强，充满活力，一身正气，令敌人畏惧。其实樟树的特点也就是宋庆龄高贵品质、伟大人格的写照。要让孩子弄清楚这一点，就必须要孩子对宋庆龄的生平业绩有一定程度的了解，可事实上孩子对宋庆龄知之甚少，所以课前的准备就显得尤其重要。我感觉我对课前让孩子去查阅宋的资料做的还不够到位，所以在谈到两者的共同点上还显得有些生硬。
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Re:宋庆龄故居的樟树&&&第二课时
[ <span id="t_-6-27 10:57:51 | By: 徐红霞 ]
教学中，陆老师抓住情感这条课文的主线，层层递进，引导学生体会樟树和宋庆龄之间的关系。提出一个问题“人们瞻仰宋庆龄故居，为什么要在樟树前留影纪念？”问题提纲挈领，激发学生走进文本，去深思感悟。在教学第四、五自然段中让学生感受樟树的外形和品质，也是从这两个自然段让学生品味宋庆龄的高贵品质，抓住“只要这木质存在一天，虫类就怕他一天”，感悟到宋庆龄的一身正气，“樟树的可贵之处就在这里”与宋庆龄联系起来，说说“宋庆龄的可贵之处就在这里”，最后回到这两部分，再让学生回读品味，而课堂最后的小练笔：如果你也在樟树前留影纪念，最想说些什么？这一练笔让学生体会出怎样的宋庆龄，既锻炼了写的能力，又是学生感悟的深化。
Re:宋庆龄故居的樟树&&&第二课时
[ <span id="t_-6-27 10:55:02 | By: 陆燕 ]
这一课的第五自然段，是文章的重中之重，主要写了樟树“具有拒虫香气并能永久保持”的可贵品质。学习这段时，我先让学生通过反复诵读品味，理清句与句之间的关系，体会出课文是如何层层推进、步步深入地写出樟树的可贵之处的。从品读樟树的可贵品质，进而启发学生将“樟树――故居――故居主人”紧密地联系起来。如何让树与人之间架起桥梁呢？怎样引领学生找出樟树可贵品质和宋庆龄高尚品质的相似之处呢？由于学生平时对宋庆龄的了解毕竟很浅显，文中也没有做详实介绍，因此对人物形象较为模糊，更不用说具有怎样的伟大品格了。教学中，我借助收集的有关宋庆龄的图片和生平事迹来唤起学生对宋庆龄高雅气质的感受；让学生感受她在政治舞台上的活跃，她的青春活力，她的坚强不屈，英勇奋战。
整篇课文内容非常简单，表面是写樟树，其实是借物喻人，以树喻人，写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和可贵的精神品质。我们读懂了樟树，也就读懂了宋庆龄。这一教学环节还力求引领学生在实践的过程中“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感”，真正意义上升华主题，深化中心
Re:宋庆龄故居的樟树&&&第二课时
[ <span id="t_-6-27 10:48:55 | By: 汪琴(游客) ]
陆老师的这节课让我受益颇多。教学时陆老师很注重引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感，一方面通过阅读感受文本语言文字的无穷魅力，一方面借助课外资料体会品味宋庆龄崇高的人格风范和高贵的精神品质。 老师还着重渗透了词语解释、写作方法、关联词语等方面的教学。这也是今后我们课堂上要加强的地方。
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