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《本草纲目》植物药名训释研究..
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《本草纲目》植物药名训释研究
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　　移栽树木时为什么要截去部分枝叶呢？
　　人们把一棵大树移栽到另一个地方去，往往先截去它的部分枝叶，有时甚至截去全部权枝，只留下一根主干。移栽后的树木照样会发芽、生枝，要不了几年又会枝繁叶茂了。
　　移栽树木时为什么要截去部分枝叶呢？这是因为在树木的挖掘过程中，大量的须根被挖断，甚至连主根也只能留一部分。然而，树根是根据树木的需要而生长的，也就是说，树干、树枝、树叶所需要的养分越多，树根就长得越长、越多。一旦树根受到损伤，就难以供应树干、树枝、树叶生长的需要。而当一棵树从原来的地方移到另一个地方后，需要有一段适应的过程，而在这段时间内，树干、树枝、树叶照样需要养料和水分来维持生长。因此，枝叶越多，养料、水分也就消耗得越多。时间一长，当根系功能尚未完全恢复时，水分和养料的供给入不敷出，树木就会枯死。因此，移栽树木时必须截去部分甚至全部枝叶，才能防止树干本身养料和水分的散失，确保树木成活。
　　蒸腾部位？(树木的消耗大户)
　　成熟植物的蒸腾部位主要在叶片。叶片蒸腾有两种方式：
　　（1）是通过角质层的蒸腾，叫作角质蒸腾；
　　（2）是通过气孔的蒸腾，叫作气孔蒸腾。气孔蒸腾是植物进行蒸腾作用最主要的方式。
　　过程：土壤中的水分→根毛→根部导管→茎→叶→气孔→大气。
　　意义：
　　①对植物体自身的意义：
　　a．促进根对水分的吸收以及对水分、无机盐的运输；
　　b．降低植物体的温度，防止叶片被太阳灼伤。
　　②对自然界的意义：
　　a．提高空气湿度；
　　b．降低空气温度；
　　c．增加降水量。
　　影响蒸腾作用的环境条件：
　　①光照强度：在一定限度内，光照强度越强，蒸腾作用越强。
　　②温度：在一定限度内，蒸腾作用随温度的升高而加强。
　　③空气湿度：空气湿度越大，蒸腾作用越弱；反之越强。
　　④空气流动状况：空气流动越快，蒸腾作用越强。
　　蒸腾作用与环境条件之间的关系辨析：
　　蒸腾作用的主要器官是叶，叶表皮的气孔是植物蒸腾失水的“门户”。气孔的张开和闭合影响着蒸腾作用的进行，而许多环境条件又影响着气孔的开和闭。
　　（1）大气湿度：大气湿度越大，气孔张开程度越小；反之气孔张开程度越大。
　　（2）光照：在一定范围内随着光照的增强，气孔张开程度增大，但超过一定的光照强度，气孔张开程度减小。
　　（3）温度：在一定范嗣内随着温度的上升，气孔张开程度增大，30℃左右达到最大，35℃以上时气孔张开程度变小。
　　本文由整理编写
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《植物的叶》教学设计
《植物的叶》教学设计
杭州市富阳区富春第七小学&&& 胡华英
一、基本理念：
1.将学科特点和信息技术应用相融合。这堂课的设计积极响应&一师一优课，一课一名师&晒课要求，应用现代信息技术解决小学科学教学中的重难点。以&技术为我所用，教学因我而变&为宗旨，积极制作微课，充分利用实物投影、ppt等优化课堂教学，提高课堂效率。
2.将教学设计与学生认知特点相结合。（1）简单的内容课堂上尽量弱化。（2）有难度的内容采用多种手段突破。
3.将课堂教学与生命教育相融合。从捡落叶到观察叶的生长变化，都渗透了对学生的生命教育。
二、教材分析：
《植物的叶》是教科版三年级上册第一单元《植物》的第5课。本课是在第4节观察了水生植物、陆生植物，体会了它们都是有生命的，而且了解了在它们大多有根、茎、叶的基础上，选择了一种植物器官&&叶专门进行探讨。内容安排上看由总到分。
教材第一部分&&捡落叶。捡落叶并统计数量看似非常简单，实则意义深刻。在捡的过程中不仅能强化了学生&爱草护绿&的思想，更让他们去大自然中近距离地接触各种各样的叶，从中选择一部分落叶带回课堂，为进一步研究叶做准备。而选择的过程也促使他们对叶进行初步观察。
教材第二部分&&比较叶的相同和不同。怎么样才是同一种植物的叶，怎么样才是不同种植物的叶？要很好区分，就需要学生更细致观察叶的外部特征，去找共同点和不同点。同样是观察，要求却提升了。
教材第三部分&&观察叶的生长变化。比较新鲜叶和落叶,又是一个观察活动，要求却再次提升了，教材的安排试图通过观察新鲜叶和落叶的外部特征，由表及里，让学生感受到叶也是有生命的。之后继续观察，观察一段枝条上不同生长阶段的叶，来推测一片叶的生命轨迹。观察要求又再次提升，不仅有推测，思维上更是让学生由点到线，情感上让他们深刻感受原来叶的一生就如人的一生，也有生长、衰老、死亡的过程。
分析了教材的设计，叹为观止。知识理解层面来说，由浅入深；观察要求层面来说，由低到高；情感体验层面来说，由表及里。教材在试图通过对植物的一个器官的研究，让学生体验生命，从而尊重生命，培养他们与自然和谐相处的态度和意识。
三、学情分析及教学策略：
第一部分，捡落叶和统计落叶对学生来说是不难完成的。当然，也要让学生知道捡落叶的要求：1.&捡&落叶，不要随意采摘，使他们意识到树木是人类有生命的朋友。2.尽量捡多种落叶。3.注意安全。
第二部分，区分是否是同一种植物的叶对学生来说是个难点。第一个难点：一些外表相似的叶放在一起的时候。第二个难点：是同一种植物的叶，但有的是新鲜的叶，有的是枯叶，有的是嫩叶，有的是老叶，它们在很多地方已经不一样了，学生容易认为它们不是同一种植物的叶。第三个难点：是同一种植物的叶，有的是完整的，有的是残缺的，学生也容易认为它们不是同一种植物的叶。
要突破这个难点，首先要对学生带来的落叶进行选择，不是直接用学生准备的材料，而是把他们准备的叶收集起来再进行挑选准备。1.选择学生在身边比较常见的、典型的植物叶。2.每一组的植物叶也要经过挑选，要有意安排上面让学生困惑的这些情况的叶。区分的过程中学生的思想中肯定要做一番斗争，在组员间也可能会有思维的碰撞，这样就会促进学生更加细致地观察。当然分到最后还是有可能出现错误，所以有必要充分利用实物投影进行及时地展示交流。基于交流的内容比较有限，而且比较零散，所以制作了微课帮助学生认识各种叶的形状、叶脉的形状以及叶缘的形状，再次进行巩固。
发现叶的相同结构对学生来说也是有一定难度的。很多学生会认为叶是由叶柄和叶脉（叶缘）组成。本课通过出示叶脉书签，提问：有叶柄吗？有叶脉吗？（有叶缘吗？）它是一片完整的叶吗？之后类比吃剩的鱼，是否是一条完整鱼的讨论，使学生自然而然认识到原来是少了叶肉等结构，就这样巧妙地纠正学生对这一知识点的常见错误认识。
第三部分，选择了学生熟悉的香樟树叶进行新鲜叶和落叶的比较，学生很快就能对它说出一二。但是往往不能全面细致观察，所以进行了观察方法的指导。
对枝条的观察，书本安排了一个问题&观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？&对于刚刚初学科学的三年级学生来说，这个重点问题对他们来说还是有一定难度的。为此，我将它进行了分解。先直接要求学生找出枝条上有几种不同生长阶段的叶，给它们各取一个名字并举例：枝条上最小的叶&&叶芽。等他们交流各生长阶段叶的名称后，让他们推测假如是一片叶，它的生命轨迹会怎样？之后再探讨从叶芽&&成熟叶&&老叶&&枯叶，经历了哪些生命发展过程？就这样，化整为零，层层剖析，三年级的学生很容易接受。
四、教学目标：
科学概念：
1．植物的叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的基本特征。
2．植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。
3．叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。
过程与方法：
1．统计树叶的数量；
2．根据一定的判断依据，划分出同一种植物的叶和不同种植物的叶。
情感、态度、价值观：
发展学生细致的观察能力，通过体验叶的一生，培养他们与自然和谐相处的态度和意识。
五、教学重点、难点：
重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
难点：是否是同一种植物叶的判断。
六、教学准备：
学生课前准备：落叶。
为每组准备：从学生捡的落叶中选择若干植物叶、粘贴植物叶的纸、香樟树的新鲜叶和落叶、杜鹃的枝条、信封。
教师准备：展板、剪刀、叶脉书签、粘于纸上的杜鹃枝条、笔、树叶贴画、叶脉清晰的大片的树叶若干。
七、教学过程：
同学们，在自然界有很多种植物，它们大多长有叶，那么今天这节课胡老师就和同学们一起研究一下植物的叶。板书：植物的叶。
2．比较叶的相同点和不同点：
（1）统计落叶：双休日同学们去捡了落叶，相信你们已经对自己检的落叶进行了初步的统计。谁来说一说你捡到了几片落叶？
（2）师出示一筐落叶：这是全班同学捡的落叶，胡老师从里面挑了一部分装进了信封，接下来请你们以小组为单位，活动1：分一分： 同一种植物的叶分出来，依次贴在纸上。
PPT出示要求：1.一种植物的叶尽量贴一行，不要挤在一起。2.双面胶撕下后回收到信封里。3.节约时间。边分边粘。4.完成后上来展示。
（3）学生活动。
& （4）汇报交流：你们是观察到了什么才说它们是同一种植物的叶？学生汇报教师板书。
预设1：形状相同。可以让他们描述一种种植物叶具体的形状；&&&&
预设2：&叶茎&相同。可以实物投影将叶片背面放大，让他上来指出叶茎是指哪一部分，然后介绍：叶片上长长短短、粗粗细细的脉纹统称叶脉，并投影网状脉和平行脉，体会不同植物叶的叶脉不同；
预设3：刺或齿相同。可以问他在哪？引出叶缘概念。实物投影同种植物叶的叶缘和不同种植物叶的叶缘。
其它：如果有分错的组那是最好的，可以拿出来一起探讨。让学生明白要区分是否是同一种植物的叶并不容易，需要细致地观察。
（5）小结：是否只看一个特征就能很好区分出同一种植物的叶？
（6）知识巩固与拓展：播放视频帮助学生认识各种叶的形状、叶脉的形状以及叶缘的形状。
（7）寻找叶的相同结构：不同植物的叶有没有相同的地方呢？让我们从叶的组成上去找找吧！一片完整的叶包括哪几个部分？
预设1：由叶脉和&叶根&组成。可以引导妈妈烧菜拿的是锅子哪部分，从而引导出叶柄概念。
预设2：由叶脉和叶柄组成。
预设3：由叶脉、叶柄和叶缘组成。
出示叶脉书签：它有叶柄吗？有叶脉吗？有叶缘吗？它是不是一张完整的叶？
出示吃剩的鱼图片，进行类比：缺少了什么？
回顾提问：一片完整的叶由叶柄和叶脉（叶缘）组成，这句话对吗？
剪开一片叶，配合PPT介绍叶的结构。
3．观察叶的生长变化
（1）出示一片新鲜叶：像这片树叶，如果不是把它采来，它将会怎么样？
（2）活动2：辨一辨：新鲜的叶和落叶的相同点和不同点
观察方法指导： 除了用眼睛观察颜色，还可以用什么方法观察？&&&
预设1：摸粗糙程度
预设2：捏软硬
预设3：闻气味
教师补充:最后可以将整片叶搓一搓，看看脆不脆等。
（3）学生活动。
（4）汇报交流。教师板书填写维恩图。
（5）小结和引导：落叶和新鲜叶有很多差异，这些差异都和落叶体内一种物质渐渐流失有关&&水，而水是生命之源，失去了水也将失去生命。从叶生命的诞生到死亡这个过程中又经历了哪些变化呢？让我们通过观察一段枝条来看看叶的一生。
（6）活动3：取一取：找出枝条上有几种不同生长阶段的树叶，给它们各取一个名字吧！比如最小的叶在哪？可以叫什么？
叶芽预设：嫩叶、新生叶、嫩芽&&
嫩叶：青年叶&&
成熟叶预设：成叶、成年叶、大叶&&
枯叶预设：老叶、老头叶、烂叶&&
（7）学生活动。
（8）汇报交流。
（9）教师提供名字参考，一边介绍一边写在贴有枝条的纸上（实物投影）：叶芽、嫩叶、成熟叶、老叶、枯叶，问，同一片叶它的生命轨迹会是怎么样的？学生说教师将叶不同阶段用箭头连接起来，总结：这就是叶的一生。板书：叶的一生
（10）推测叶的变化过程：从叶芽到成熟叶的过程像同学们刚刚出生到长成胡老师大小的过程，我们把它叫什么呢？从成熟叶到老叶的过程叫什么？接下来老叶又将经历什么？（一边讲解一边肢体语言表示）
（11）学生齐声朗读PPT：叶也是有生命的，叶从叶芽开始经历生长、衰老、死亡的过程，完成叶的一生。
（12）介绍：叶的一生有多长？
许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长、衰老和死亡的完整过程。
4．拓展：我们可以用落叶做些什么呢？
出示树叶贴画、叶脉书签等。
5．板书设计
编辑：胡华英树木名片_百度文库
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