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行进在祖国大地上
歌谱：行进在祖国大地上(简谱)
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如有侵犯您的版权，请联系我们，我们立即改正或删除。艾青《我爱这土地》教学设计
艾青《我爱这土地》教学设计
一、教学目标
1.把握诗歌的形象，领会其象征含义。
2.品味诗歌富有表现力的语言。
3.领悟诗歌的思想感情。
二、教学重点
1.诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
2.领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
三、教学方法
1.诵读法通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。
3.比较阅读法将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。
四、教学手段
多媒体课件
五、教学时数
六、教学步骤
（一）导入新课：
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。（板书：我爱这土地）
（二）简介作者及写作背景：
1.作者简介：
艾青（），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
2.写作背景：
本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗人艾青用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，更能表达诗人为祖国前途、命运担忧，心力交瘁的情状。
（三）诵读诗歌，整体感知：
我爱这土地
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
If I were a bird
I should sing with my
husky throat
The land which is being
hitted by the storm
The river which is always
filled with our indignation
The wind which blows
violently forever
And the most tenderness
dawn which comes from the forest……
After that I died
The feathers corrupted in
the earth.
Why are the tears always
in my eyes?
That's because I love the
land so much……
教师指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
第一步：听录音范读；
第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；
第三步：学生自由朗读；
第四步：个别学生朗读；
第五步：全班同学集体朗读。
（四）研读诗歌，理解主旨：
1.学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
明确：诗最后一段：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。
这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。
2.诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。
学生思考并讨论，明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。
3.诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？
明确：内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。（学生朗读，感悟。）
学生讨论并明确：
“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。
“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。
这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。
学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。
4.思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。
学生思考并明确：“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的爱的表达。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。
5.思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？
明确：这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。这表达出诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。
生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。这种执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的真爱。
全班再次朗读、背诵。
6.思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？
明确：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚地感情。
7.讨论：本诗出现了许多“的”字，这样会不会拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的理解。
教师明确：我们知道，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，就是自由诗创作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色。
（五）比较阅读，拓展学习：
请将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下，说说它们有什么异同？
《中国的土地》（刘湛秋）
你可知道这块神奇的土地╱埋藏着黄金般的相思╱一串串杜鹃花姹紫嫣红╱激流的三峡传来神女的叹息╱冬天从冻土层到绿色的椰子林╱蔷薇色的海浪抚爱着沙粒╱
你可知道这块神奇的土地╱黄皮肤、黑头发是那样的美丽╱敦厚的性格像微风下的湖水╱顽强勇敢又如长江一泻千里╱挂霜的葡萄下跃动着欢乐╱坚硬的核里已绽开复兴的契机
【参考答案】
①&两首诗的背景不同：《我爱这土地》是充满硝烟的抗战时期，《中国的土地》是改革开放的新时代。
②写法不同：《我爱这土地》借用鸟的歌唱作比抒情言绪，《中国的土地》是直抒胸臆。
③主题相近：《我爱这土地》抒发诗人面对遭受苦难的大地，要为此而献身的强烈愿望，《中国的土地》是面对这块神奇的土地，表达永远思念的感情。
④两首诗都注重意象创造：如果说艾青是借助“这被暴风雨所打击的土地”“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”“这无止息地吹刮着的激怒的风”“和那来自林间的无比温柔的黎明”来描绘出祖国大地遭受的苦难，中国人民的无比愤怒以及解放区的勃勃生机让人们看到抗战胜利的光明曙光。那么刘湛秋则是把对中国土地的讴歌，对中国人民的礼赞寄寓在典型新颖的意象之中。如“激流的三峡传来神女的叹息”，既写出了祖国山川的秀美，又自然地暗示了中华民族的悠久历史和古老文化。
（六）课堂小结：
同学们，这首诗凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。读了这首诗，相信同学们一定感受到了那个苦难的年代，诗人对祖国最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。
（七）布置作业&：
1.假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。
例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……
【参考答案】
假如我是一只鸟/我也要欢快的歌唱/这个养育中华儿女的家园/这个有着五千年灿烂文化的土地/这个被太阳照亮的前程/和那东方雄鸡崛起的时代……
——然后，我的青春开始褪色
为什么我仍面带微笑，心含希望/因为我对这土地爱的深沉……
假如我是一只鸟/我也要欢快的歌唱/这被壮丽山河拥簇的土地/这哺育了千百万劳动人民的母亲/这在世界上步步崛起的雄师/和那每天来自大地上希望的曙光……
——然后，我死了/连羽毛也腐烂在土地里面
为什么我我的眼里常流露出怀恋/因为我对这土地爱的深沉……
2.艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。
例：当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：“精忠报国”；当志士至死不降，保持民族气节，我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，……（接着往下写，相信你会写得更精彩）。
（八）板书设计&：
我爱这土地
鸟嘶哑的喉咙歌唱：土地
风 “因为我对这土地爱得深沉”
我常含泪水
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。《祖国山川颂》课堂教学设计
浙江省余姚市第五中学
教学目的要求：1、知识目标：了解本文作者所表现的文本内容。
&&&&&&&&&&&&&
2、能力目标：了解“颂”的文体特点，学习片段式的表现形式，体味作品隽永的散文语言。
&&&&&&&&&&&&&3、思想感情和价值观目标：体会作者对祖国的热情赞美，理解祖国的文化内涵，培养学生对祖国的热爱之情。
教学重点：了解本文作者所表现的文本内容以及作者对祖国的赞美之情的抒发。
教学难点：了解“颂”的文体特点，学习片段式的表现形式，体味作品隽永的散文语言。
教学方法和学法指导：在教学本文时，教师着重要激发学生的爱国情感，尤其是通过课前的读音，让学生陶醉在作者所表现祖国大好山川的壮美之景上，加深对文本的认知和阅读，要他们无论过多少年都会记得此文。
教学过程：一、导入新课，简介作者
1、& 由音乐《我的中国心》导入。
同学们，刚才我们听到的是张明敏唱的《我的中国心》，无论你走到哪里？你的心中时时都装着一颗“中国心”。在我们的心里，祖国永远是最美的，最值得深情祝福的
。今天我们一起来学习著名的文艺理论家黄药眠先生的散文力作《祖国山川颂》，来共同领略祖国的大好河山，并深情地为之祝福。
2、& 作者简介。
黄药眠（－），广东省梅县人。中国政治活动家，著名的文学家、诗人、文艺理论家、教育家、美学家和新闻工作。建国后，任北京师范大学中文系教授，从事教学和研究工作。50年代初期和中期，先后出版《沉思集》、《批判集》、《初学集》。“”期间遭受迫害，但仍坚持写作。
1978年中国共产党十一届三中全会后，恢复了名誉。此时，他虽年事已高，仍陪加努力，积极为四化大业辛勤地工作，任一级教授，发表了《悼念》等诗歌、散文、美学和艺术学论文，培养了一批博士、硕士。
黄药眠历任第一届代表；第三、四、五届全国政协委员、六届全国政协常委、第一至五届中央委员（一、二、四、五届中央常委）、民盟参议委员会副主任；中国常委、副秘书长；中国常委、顾问；全国高校文艺理论学会副会长等职。　日病逝于，终年84岁。
3、想起同乡。
想到广东梅县，还有一位不得不提的名人，那就是林风眠先生。（这里被誉为“双眠”）林风眠（），原名林凤鸣，生于梅县，自幼喜爱。19岁赴法勤工俭学。他先在法国蒂戎美术学校进修西洋画，后又转入巴黎国立高等美术学校深造。是享誉世界的绘画大师，是“中西融合”最早的倡导者和最为主要的代表人，是中国美术教育的开辟者和先驱，1925年回国后出任艺术专科学校校长兼教授。1926年受大学院院长——蔡元培之邀出任中华民国大学院艺术教育委员会主任，1927年林风眠受蔡元培之邀赴西子湖畔创办中国第一个艺术高等学府暨中国美术高等学府——国立艺术院（）任校长。后来隐居于淡泊名利，解放后，任画师，中国美术家协会顾问，常务理事，理事。林风眠于70年代定居，1979年在举办个人画展，取得极大成功。
擅长描写仕女人物、京剧人物、渔村风情和女性人体以及各类静物画和有房子的风景画。作品有《春晴》、《江畔》、《仕女》、《山水》、《静物》等。著有《中国绘画新论》，出版有《林风眠画集》等。
二、感知作者的抒情方式
黄药眠在此文中，强烈的爱国情感溢于言表。作者通过对祖国优美山川的细致描绘，以真挚饱满的情感，热情歌颂了祖国河山的壮美、祖国文化积淀的丰厚、祖国劳动人民的质朴和崇高，表达了对祖国的无限热爱，从而大大激发了人们对祖国的热爱之情和建设社会主义新时代的决心。
（一）、理解作者情感抒发的类型
1、直抒胸臆（直接借景抒情）
因为作者的情感是炽热的，而炽热的情感还是通过直抒胸臆的形式来抒发更好。爱国之情埋得太深太久，只有直抒才能体现效果。请同学们找找，哪里是属于直接抒情的。
明确：我爱祖国，爱祖国大自然的风景。我不仅爱祖国的山河大地，就是一草一木，一花一石，一砖一瓦，也感到亲切，值得我留恋和爱抚。
多么奔放的语言，没有丝毫的做作，体现作者对祖国无尽的爱。
在景物的展示中体现情感。
国学大师王国维说：“一切景语皆情语，一切情语皆景语。”山水有情，草木知意，优秀的写景文章绝不会为写景而写景，它往往通过写景来抒情，使情景交融。选好观察点抓住景物特征，具体、形象的描绘，最终目的通过对自然景物的描绘，来抒发自己的感情，借助自然景物的烘托来体现内心感受，这就是借景抒情。
古人云“情贵真”，借景抒情不是无病呻吟，把真情实感自然的诉诸笔端才能感人，才能“景生情情生景”“情景相生，物我两会”，达到“一切景语皆情语”的最高境界。
作者黄药眠在文中对祖国山川的描绘，同样也倾注了他的感情。祖国的四季，色彩调和，充满生机；祖国的晨昏，温馨亮丽，饱含希望；扬子江的壮美，黄果树瀑布的奇观，家乡小溪的优雅，每一笔都留下了无穷的意蕴。
3、&&&&&&&&&&&&&
象征手法的采用。
实际上，作者并不是为写景而写景，是在对每一处景色的描绘和抒发中，这种爱国情感犹如涓涓细流最终汇成浩荡长江的过程，实际上象征了祖国不断发展壮大的历史；黄果树瀑布的雄壮宏伟，象征了祖国巍峨气魄的一面；群山目送小溪汇入大海、流水化作雨云回首故乡的山水情谊，更象征了游子与祖国间的依依深情。
（二）、了解作者情感抒发的缘由：无论是建国前的为党工作曾遭逮捕，和文化大革命中作者历尽艰辛和磨难，作者都没有机会好好地抒发对祖国的赞美之情，导致这种情感积压实在太久，因此才会有这般得强烈抒情。
三、理清文章的结构。
本文共37节，我们大致可以分成三个部分。
第一部分（1——2）：总领全文，点名主旨——爱祖国，爱祖国的美丽风景、山河大地。
第二部分（3——35）：是爱国主题的具体化，是对风景如画的祖国的歌颂与赞美。
第三部分（36——37）：这是对主题的升华，群山目送小溪入海，流水化作雨云回望故乡，满含象征，是作者内心爱国情感的真切流露。
那么我们来看一下文章的题目是《祖国山川颂》，我们知道“颂”的主题应该是文章的第二部分。“颂”原为歌颂神的舞歌，后转为歌功颂德的诗，后来就更为宽泛，到现在一切以赞美、歌颂为对象和主题的都可以称作“颂”。颂的表现形式多为片段式，因为这样更便于作者自由地，不受时间空间以及思维的限制地抒发情感。作者黄药眠在《祖国山川颂》一文里，灵活地运用这一表现形式，采取全景式的描画和铺陈，完美地歌颂了心中所记的山河美景。全景式的描画和铺陈共将文章第二部分分成五个层次，完成五幅优美的画卷。想想究竟是怎样的五幅优美画卷呢？
教师明确：第一幅（第一层次3——5）：自然历史图。确切地说：3、4两节是自然图，5节是历史图。
第二幅（第二层次6——7）：祖国人民关系图。人民有情，山水更有情。
第三幅（第三层次8——10）：民族语言图。充满活力和神奇的语言。
第四幅（第四层次11——24）：四季晨昏图。先是春夏秋冬四季图，22——24晨昏图。
第五幅（第五层次25——35）：祖国山川图。这是以点代面的手法，从异国的思念写起，描绘心中那时时念起的山川图景。无论是扬子江的涛声，还是登高远眺时的长啸、临海观景时的胸怀，无论是黄果树瀑布的壮观，还是门前小溪的潺潺、江南风景的秀丽，无不渲染出作者对祖国山川的无限爱恋。
四、赏析图景，体会情感的抒发。
（一）、自然历史图
1、文章第3、4节分别运用了什么修辞手法？起到了什么样的艺术效果？
明确：第3节，作者运用了衬托（正衬）的修辞手法。以闻名世界的四大外国风景来衬托祖国山川的壮美，凸显其伟大。第4节则用了排比的修辞手法，一口气列举了十来个富有中国特色的自然景观，气势恢宏，感情热烈，更彰显出祖国自然的博大秀美。
2、文章第5节，作者连用了“扫荡”、“打击”、“封锁”、“烧灼”、“冲刷”和“轰击”六个词语，对祖国在历史上所受的磨难进行了列举，有自然的侵蚀，有帝国主义的侵略，这一切的屈辱是否冲淡了“我”对祖国的热爱？
明确：没有。作者在此节一开始就深情地说道：“我爱我们祖国的土地。”可以说，祖国在历史上所受的一切屈辱，不但没有冲淡了“我”对祖国的热爱，反而更使“我”对祖国爱得更加热切，更加深沉。因为祖国在磨难中表现得是那么坚强，那么傲然挺立。而且，作者对祖国的未来也是充满信心的，祖国终于“苏醒”了，向我们“展现出盎然的生机和万卉争荣的景象。”
（二）、祖国人民关系图
作者在此段是如何写出祖国与人民的和睦关系的？
明确：在这部分，祖国大地被作者人格化了，人民付出了艰辛的劳动，祖国大地则含情脉脉地用墨绿的群山、翠绿的岗峦、辽阔葱绿的田园、明镜般的湖泊、臣服的山峰、供奔走的江河作出了回答。人民有情，山水亦有情，一幅和谐美好的画面霎时展现在读者的面前。拟人、排比、比喻等修辞手法的综合运用在这里产生了意想不到的效果。
（三）、民族语言图
1、作者在这里热情地赞美祖国的语言，并没有涉及对祖国山川的歌颂，是否脱离了文章的主旨？
明确：没有。语言是人类特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象。是人类文明的象征。（区别于其他动物）它是祖国特定生存环境和文化背景长期孕育而成的，是祖国的有机组成部分，所以作者在这里赞美祖国的语言，其实就是赞美祖国的山川。
2、作者有是怎样赞美本民族特有的语言的？
明确：作者以诗歌为代表，盛赞祖国的语言。作者认为：诗歌是祖国语言中的精华，是最值得人反复吟哦品味的。诗歌中的感情思想、节奏韵律，以及那言之不尽的神韵，都是那么令人拜服；而最让人陶醉的还是它对祖国大自然的叹为观止的描画。生于斯，服务于斯，祖国为诗歌提供了最丰富的营养，诗歌用最优美的语言赞美它、歌颂它。
（四）、四季晨昏图
作者对祖国自然景色的描写在这部分得到了重点的展示，请说出其中最能触动我们内心的景致有哪些？
教师明确：1、祖国的四季景色宜人、生机盎然。有春天唧唧的虫鸣、繁盛的花木；有夏天迎着朝霞，踩着露珠的姑娘；有秋天收获的果子、轻纱般的羽云；有冬天不畏严寒，开在冰峰雪岭间的雪莲。一切都是那么美好，一切都是那么令人振奋。
2、作者通过肖像和行动描写，以及云雀歌唱和霞光的衬托，刻画出的农村姑娘的形象最为质朴，最让人久久不能释怀。
3、祖国的晨昏也是美妙的。作者首先通过一系列的拟人手法，生动形象地写出了树的企盼、太阳的微笑以及黄昏的蹒跚与醉倒，接着又以花下的日影弄姿、林阴道旁的玲珑树影，衬托出了森林深处光之万箭的奇景，绚丽斑斓，如诗如画。
（五）、祖国山川图
1、祖国的山川是广袤无垠的，祖国山川的秀美是难于言尽的，为了完美地描绘这幅图景，作者运用了怎样的手法？
明确：作者在这里运用了以点代面的手法，以大江、高山、深海、瀑布和小溪等典型景致，反复渲染了祖国山川的秀美，既描写得周全，又节省了笔墨，一举两得。
2、有人认为，祖国的山川不仅秀美，而且还包含着一层更为深刻的意蕴，那么具体来讲，又分别由怎样的意蕴呢？
明确：（1）、作者写扬子江的由滴沥的小泉发展到细流、到溪涧、到瀑布、到湖泊、到大江的过程，是为了说明事物的发展壮大需要经过许多的艰难曲折、祖国的历史也不例外。
（2）、作者写登山远眺、临海观景，是为了说明祖国风景的千姿百态和博大神奇，而且这还提醒了我们，要有一双善于观察和发现的慧眼。
（3）、作者写丘壑雷鸣、雾气升腾、彩练悬空、珠花迸发的黄果树瀑布，则是要以其雄壮宏伟的气势、奔腾冲击的力量去振奋人心，去激发人们心中的那股爱国热情。
（4）、最后作者又以极为细腻的手笔，给我们献上了一幅别有风味的图景：细雨如烟、小溪微涨、燕子回旋、红棉花开、笛声断续飘来、行人打着伞儿悠然走过。朦胧的画面，独特的风情，又立时使我们陷入了对家乡的思念。
五、总结课堂，布置作业。
见《名师一号》。
板书设计：
祖国山川颂&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
自然历史图
黄药眠&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
祖国人民关系图
爱国（主旨）——集体化（片段式）民族语言图&&&&&&&&&&
——依依山水情
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四季晨昏图
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祖国山川图
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《我爱这土地》教学设计
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&&《&#8203;我&#8203;爱&#8203;这&#8203;土&#8203;地&#8203;》&#8203;教&#8203;学&#8203;设&#8203;计
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《我爱这土地》教学设计3
上传: 曾凡香 &&&&更新时间： 9:23:35
《我爱这土地》教学设计3 13.我爱这土地 授课日期：& 年&&& 月&&&&&& 日&&&&&&
教学目标： 1．体味诗中强烈的爱国情感。
2．初步培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学重点 &&理解本诗深沉的爱国情感。
课时安排 &&2课时
课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词） &艾&i青; 嘶sī哑yǎ:声音沙哑。 汹涌：水猛烈地向上或向前翻滚。 激怒：　jīn&发怒，受刺激而发怒。& 温柔：wēnr&u温和柔顺。 腐烂：fǔl&n指物质由于长期经受风雨或细菌的侵害而败坏。 姹紫嫣红：　ch& zǐ yān h&ng姹：美丽；嫣：美好，鲜艳。形容各种花卉娇艳、美丽。（附文） 一泻千里：( y& xi& qiān lǐ ) 泻：水往下直流。一泻千里：形容江河奔流直下，流得又快又远。也形容文笔奔放、流畅。同&一泻万里&。 （附文）
课文朗读： 我爱这土地（深沉） 假如／我是一只鸟， &&&&&&&&& 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：（痛苦） &&&&&&&&& 这被暴风雨／所打击着的／土地， &&&&&&&&&&&&& 这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流， &&&&&&&&&&&&& 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，（悲愤） &&&&&&&&&&&&&&& 和那来自林间的／无比温柔的／黎明&&（柔和） &&然后／我死了， &&& &&&连羽毛／也腐烂在土地里面。（低缓、沉重） &&&&&&& 为什么／我的眼里／常含泪水? &&&&&&&&&& 因为／我对这土地／爱得深沉&&（深沉）
课文导语： 著名美学家朱光潜说过：&要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。&英国思想家培根也说过：&读诗使人聪慧。&从今天起，我们就要一起经历一次神奇而激动人心的诗歌之旅。这一节课，就让我们通过艾青的一首诗《我爱这土地》先来感受一下现代诗歌的魅力。
常识（分发） 　& 艾青(１９１０&１９９６），现当代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河&&我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。 　　抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延安，任《诗刊》主编。他在遍地抗日烽火中深切地感染到时代的精神，汲取了诗情，抗战期间成为他创作的高潮期，出版了《北方》《向太阳》《旷野》《火把》《黎明的通知》《雷地钻》等9部诗集。诗作倾诉着民族的苦难，歌颂了祖国的战斗，渗透着时代气氛，笔触雄浑，气势壮阔，情调奋发昂扬，这是到了延安以后，创作风格所起的明显变化。抗战胜利后任华北联合大学文艺学院副院长，负责行政工作。 　　中华人民共和国成立后，艾青任《人民文学》副主编、全国文联委员等职。著有诗集《宝石的红星》《黑鳗》《春天》《海岬上》。1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了20年。直到1976年重又执笔，出现了创作的另一个高潮。1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职，出访了欧、美和亚洲的不少国家。创作有诗集《彩色的诗》《域外集》，出版了《艾青叙事诗选》《艾青抒情诗选》，以及多种版本的《艾青诗选》和《艾青全集》。诗集《归来的歌》和《雪莲》曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。从1936年起，艾青出版诗集达20部以上，还著有论文集《诗论》《新文艺论集》《艾青谈诗》，以及散文集和译诗集各1本。他的作品被译成10多种文字在国外出版。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。 　　2．写作背景 　　这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人艾青作为一个&悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手&，坚定地汇入人民解放斗争的洪流中，成为一名时代的鼓手、吹号者。满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，他写下了这首慷慨激昂的诗。
课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目） 1、诗人为何不用&珠圆玉润&之类的词而用&嘶哑&形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?&
诗人选用&嘶哑&一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用&嘶哑&一词十分传神。如果换用&珠圆玉润&&动听&等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。 2、第一节诗歌当中，鸟儿除了歌唱土地，还歌唱了哪些事物？
还歌唱了&河流&&风&&黎明&。
3、通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。（课文练习一）我们已经知道，诗中的&土地&象征祖国，那这里的&河流&&风&&黎明&又分别象征了什么呢？请简述理由。
鸟&&自己 土地&&可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征， 暴风雨打击着的土地&&隐喻了祖国大地遭受的苦难， 悲愤的河流，激怒的风，&&可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，温柔的黎明&&对光明的向往和希冀，也可以看作充满生机与希望的解放区的象征。 其他答案言之成理也行。
4、诗句&然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。&有何深意? 前面的内容是讲生前，此处是讲死后。 && 表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。 这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。 5．诗歌一、二两节之间有什么内在联系呢？
如果说第一节是对&爱土地(祖国)&主题的抒情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。 或：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情。就诗的感情发展而言， 第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。 6、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。 　　　回答：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。 7．诗人对土地是怎样的一种感情？
由&爱&字可知，诗人对土地是一种热爱和眷恋之情。
8、诗歌是如何表达这种感情的？
&&& 诗歌的第一节以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节一问一答，直抒胸臆，以&我的眼里常含泪水&的情状，托出了他那颗真挚的心：&因为我对这土地爱得深沉&。 9．这首诗的感情基调是怎样的呢？
& 这首诗的感情基调应该是悲怆而深沉的。
10、诗歌是按怎样的思路抒写的? 全诗共六节。第一节用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达诗人对祖国的挚爱。诗人用&嘶哑&来形容鸟儿鸣唱的歌喉，并运用一系列意象表达歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的黎明&&隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。诗人借助鸟儿死后羽毛腐烂在土地里，表达诗人对土地的眷恋，隐含了献身之意。第二节一问一答，诗人直抒胸臆，以&我的眼里常含泪水&的情状，捧出了他那颗真挚、炽热的爱国心。 11．自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿没有严格的限制，声音的强弱主要表现在重读的安排上。你认为哪些该重读呢？为什么？
词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来讲，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，就应该重读。 &我也应该用嘶哑的喉咙歌唱&一句中的&也&&嘶哑&&歌唱&等词可以重读，它们能突出抗战初期悲壮的时代氛围，也是&悲哀的诗人&(诗人自称)所具有的特殊气质和个性的深情流露：即使诗人化为鸟儿，也不会改变对祖国执著的爱，哪怕喉咙&嘶哑&，也念兹在兹，至死不渝。
随后的四句中，&暴风雨&&土地&&永远&&悲愤&&河流&&无止息&&激怒&&无比温柔&等词语应该重读。
&&& &&&然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面&一句中&死&&羽毛&&土地&等词可重读，诗歌化&羽毛腐烂&这种被动的结局为主动追求，更加真切地表现了诗人的献身精神，使诗的境界更为深邃博大，感情逐步深化。
&&& &为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉&&&一句中&为什么&&泪水&&爱得深沉&等词语可重读，诗人在作了必要的间歇和停顿之后，开始转换角度，由比而赋，由细致生动的描绘转变为质朴遒劲的直抒胸臆，就像一个高明的歌唱家，充分理解乐谱最后一个休止符的意义。重读上述词语，能渲染出国难当头、山河沦亡时诗人歌唱&土地&的悲愤之情。
12．归纳艺术特色。
(1)写实和象征交织。诗人用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌形象，分别赋予&大地&&河流&&风&&黎明&不同的象征和暗示。
(2)强烈的抒情色彩。诗人用饱含深情的诗笔书写抗战现实，歌唱神圣的民族解放战争，诗人更像那只痴情的鸟儿，声嘶力竭之后，连羽毛也腐烂在土地里面。鸟儿对土地的痴情，就是诗人愿为祖国母亲奉献一切的赤子衷情。
13、完成&思考与练习&第四题。阅读刘湛秋《中国的土地》一诗，试与课文相比较，说说这两首诗抒发的感情有什么异同。 两首诗的背景不同：前者是充满硝烟的抗战时期，后者是改革开放的新时代。 写法不同：前者借用鸟的歌唱作比抒情言绪，后者是直抒胸臆。 但主题相近：前者抒发诗人面对遭受苦难的大地，要为此而献身的强烈愿望；后者是面对这块神奇的土地，表达永远思恋的感情。 两首诗都注重形象创造：如果说艾青是借助&这被暴风雨所打击着的土地&&这永远汹涌着我们的悲愤的河流&&这无止息地吹刮着的激怒的风&&和那来自林间的无比温柔的黎明&来描绘出祖国大地遭受的苦难，中国人民的无比悲愤以及解放区的勃勃生机，让人们看到抗战胜利的光明和希望，那么刘湛秋则是把对中国土地的讴歌，对中国人民的礼赞寄寓在了典型新颖的形象当中。如&激流的三峡传来神女的叹息&，既写出了祖国山川的秀美，又自然地暗示了中华民族的悠久历史和古老文化。再如&微风下的湖水&和&一泻千里&的&长江&形象地概括出了中国人民敦厚而顽强的性格特征。那&坚硬6的核里已绽开复兴的契机&、&挂霜的葡萄&，更表明中国人民已摆脱了幼稚和愚昧，开始走向成熟。 14、古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。&找出表达爱国之情的诗句，标出作者和出处， 正如胡总书记所提倡的那样：&以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻&我们当代青少年理应努力学习科学文化知识，开创我们伟大祖国繁荣昌盛的新明天！！ 15、仿写诗歌&&假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？ 假如我是一只鸟，我也要欢快的歌唱：这被壮丽山河拥簇的土地，这哺育了千百万劳动人民的母亲，这在世界上步步崛起的雄师，和那每天来自大地上希望的曙光&&&&然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我我的眼里常流露出怀恋？因为我对这土地爱的深沉&& & 假如我是一只鸟，我也要欢快的歌唱：这个养育中华儿女的家园，这个有着五千年灿烂文化的土地，这个被太阳照亮的前程，和那东方雄鸡崛起的时代&&&&然后我衰老了，但是要知道夕阳照样无限美丽。 为什么我总面带微笑？因为我对这土地爱的深沉&&
中心思想： 　作者运用象征手法，创造了一系列鲜明意象，抒发了对祖国真挚深沉的爱。
课文引申：&&名言等 不要问你们的国家能为你们做些什么，而要问你们能为国家做些什么。&&肯尼迪
扩展资料（分发）&&课外阅读 礁石 艾青 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫，散开&& & 它的脸上和身上 象刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋&& 《礁石》中&含着微笑，看着海洋&这句诗不仅成为艾青生活中的座右铭，也成了热爱生活的人的座右铭，其中包含着笑对人生的磨难，穿越人生的种种险阻以及乐观的生活态度。
习题讲解：
作业设计：
抄写解释字词及摘句（造句）
背诵： 3、仿写诗歌&&假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？
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