鸟岛二课时教学设计 - 百度文库
鸟岛二课时教学设计
《鸟岛》第二课时
[设计理念]
《语文课程标准》指出：语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而且语文能力的培养途径和方法是多种多样的。本课的设计以学生为主体，创设美轮美奂的教学情境。通过“抓重点词理解句子的方法”，由扶到放，授之以渔。让孩子真正学会学习的本领，由“乐学”到“会学”，使学习内化为一种自觉的行为。在阅读中享受语文学习的乐趣。
[教学目标]
1.能正确﹑流利﹑有感情的朗读课文，背诵课文。
2.学会本课的8个生字。理解由生字组成的词语。
3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉的爱鸟﹑护鸟。
[教学过程]
一﹑创设情境，初步感知。
1.上节课我们学习了18 鸟岛，来读读课题，鸟岛给你们留下一个怎样的印象？
2.过渡：今天让我们再到鸟岛上去看看好吗？闭上眼睛，我们一起走吧,,,, （放配乐录音朗读 18 鸟岛）
[在阵阵鸟鸣声中，孩子们闭上眼睛沉浸在鸟的世界里，时而飞翔，时而休憩,,,,与文本同呼吸，共命运，很好的实现了文本与孩子情感的交融。]
二﹑抓重点句理解，授之以渔。
（一）提纲挈领式学习全文，找出描写鸟多的句子反复练读，突破全文重点。
1.课文有许多地方也写到了鸟多，你们能找出来吗？
2.好，现在打开课本，拿出笔。认认真真读课文，把写鸟多的句子画下来，开始吧！
[播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。低年级孩子良好习惯的养成尤其重要。以上主要让孩子养成先倾听再动手的习惯，并且做到不动笔墨不读书，边想边记。良好学习习惯的养成终将使孩子受益一生。]
3.反馈，你找到那些句子告诉大家。（根据学生的回答，课件相机出示描写鸟多的句子。）
“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。” “六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。” “一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”
“窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。”
“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。”
[“牵一发而动千钧”。在学习时打破传统从头到尾的学习模式，由一个重点问题挈领全文，更准确，迅速的让孩子切入重点进行学习。]
（二）学习重点句，由扶到放，迁移应用，授之以渔。
1.把握重点句的指导，练习朗读。
（1）真厉害，我们班的孩子真聪明，爱思考。老师也找到了“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”谁能帮老师读读？
（2）指名读，思考：你从哪里感受到鸟多？
贡献者：永芳123456【图文】语文：18课《鸟岛》课件(苏教版二年级下册)_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
语文：18课《鸟岛》课件(苏教版二年级下册)
上传于||暂无简介
大小：4.71MB
登录百度文库，专享文档复制特权，财富值每天免费拿！
你可能喜欢更多频道内容在这里查看
爱奇艺用户将能永久保存播放记录
过滤短视频
暂无长视频（电视剧、纪录片、动漫、综艺、电影）播放记录，
使用您的微博帐号登录，即刻尊享微博用户专属服务。
使用您的QQ帐号登录，即刻尊享QQ用户专属服务。
使用您的人人帐号登录，即刻尊享人人用户专属服务。
按住视频可进行拖动
把视频贴到Blog或BBS
当前浏览器仅支持手动复制代码
视频地址：
flash地址：
html代码：
通用代码：
通用代码可同时支持电脑和移动设备的分享播放
收藏成功，可进入查看所有收藏列表
方式1：用手机看
用爱奇艺APP或微信扫一扫，在手机上继续观看：
苏教版_二年级_语文_二年级语文下册第18课《鸟岛》
方式2：一键下载至手机
限爱奇艺安卓6.0以上版本
使用微信扫一扫，扫描左侧二维码，下载爱奇艺移动APP
其他安装方式：手机浏览器输入短链接http://71.am/164eL4
下载安装包到本机：&&
设备搜寻中...
请确保您要连接的设备（仅限安卓）登录了同一爱奇艺账号 且安装并开启不低于V6.0以上版本的爱奇艺客户端
连接失败！
请确保您要连接的设备（仅限安卓）登录了同一爱奇艺账号 且安装并开启不低于V6.0以上版本的爱奇艺客户端
部安卓（Android）设备，请点击进行选择
请您在手机端下载爱奇艺移动APP（仅支持安卓客户端）
使用微信扫一扫，下载爱奇艺移动APP
其他安装方式：手机浏览器输入短链接http://71.am/164eL4
下载安装包到本机：&&
爱奇艺云推送
请您在手机端登录爱奇艺移动APP（仅支持安卓客户端）
使用微信扫一扫，下载爱奇艺移动APP
180秒后更新
打开爱奇艺移动APP，点击“我的-扫一扫”，扫描左侧二维码进行登录
没有安装爱奇艺视频最新客户端？
爸爸去哪儿2游戏 立即参与
苏教版_二年级_语文_二年级语文下册第18课《鸟岛》
播放量数据：
你可能还想订阅他们：
&正在加载...
您使用浏览器不支持直接复制的功能，建议您使用Ctrl+C或右键全选进行地址复制
安装爱奇艺视频客户端，
马上开始为您下载本片
5秒后自动消失
&li data-elem="tabtitle" data-seq="{{seq}}"&
&a href="javascript:void(0);"&
&span>{{start}}-{{end}}&/span&
&li data-downloadSelect-elem="item" data-downloadSelect-selected="false" data-downloadSelect-tvid="{{tvid}}"&
&a href="javascript:void(0);"&{{pd}}&/a&
选择您要下载的《》剧集：
色情低俗内容
血腥暴力内容
广告或欺诈内容
侵犯了我的权力
还可以输入300字
您使用浏览器不支持直接复制的功能，建议您使用Ctrl+C或右键全选进行地址复制鸟岛课堂教学实录名师教案
来源：不详作者：佚名分享到：
　师：同学们喜欢旅游吗？都去过哪？　　生：五台山。　　生：我到过雨花台看孔雀，孔雀很漂亮。　　生：我到过动物园。　　生：我去过上海，我看到了东方明珠。　　师：今天，老师再给大家介绍一个神奇的地方。　　师板书：鸟岛。　　师：看到课题，最想知道什么？　　生：我想知道鸟岛有什么？　　生：我最想知道鸟岛有多少只鸟？　　生：我最想知道鸟岛在哪？　　生：我最想知道鸟岛有多少鸟。　　生：我最想知道鸟岛　　师：小朋友最想知道鸟岛在哪里，怎么样。(师板书：在哪里？怎么样？　　正巧我们这篇就是一篇介绍鸟岛的文章，我们打开105页，自己读课文，边读边标出自己不认识的字，多读几遍，读准字音。　　生读课文。　　生：筑巢一眼望去　　师：很好，他学会了两个词。　　生：我学会了玉白色，陆续。　　生：我学会了陆续，巢，和随。　　生：我觉得了筑巢，　　师：课文中的生字都学会了吗？那读书读得怎么样，自己先练一遍。　　自读。　　师：谁来读第一个自然段。　　一生读第一自然段。　　师：不仅他读得棒，其他同学听得也认真，真会学习。　　一生读第二自然段。　　师：有个词再读一遍：湖水解冻。　　生读。　　师：那么难的词都会读了。　　一生读第三自然段。　　师：把青绿色的鸟蛋再读一遍。　　生读。　　师：这一部分特别难读，我们再读一遍。　　生读：窝里窝外。。。。。。。　　一生读第四自然段。　　师：有一个词读得特别好：因为　　领读。　　师：通过读课文，知道鸟岛在哪吗？　　生：在青海湖。　　师：在青海湖哪里？　　生：在青海湖西部。　　生读第一小节。　　出示中国地图，找到青海湖。　　师：鸟岛有一个很奇怪的名字，是―　　生：海西皮。　　师：有一个同学去旅游，可是一只鸟都没有见到，鸟岛鸟岛，怎么会没有鸟呢？　　生：冬天到了，鸟都飞到远方了。　　师：你怎么知道？　　生：因为冬天寒冷，鸟都走了。　　生读：每年春天。。。　　师：你从哪里知道冬天没有鸟。　　生读：每年春天，天气变暖，湖水解冻。　　师：会读书，会思考，真聪明。　　师：这句话会读吗？　　每年春天，天气变暖，湖水解冻，鸟儿就从远方飞来。　　每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。　　师：有什么不同？　　生：没有一群一群，而且没有陆续。　　师：多了两个词，的意思有什么不同？　　生：没有了陆续，就没有了有顺序地飞来，没有了一群一群，就没有一群群鸟儿飞来。　　师：那一群一群是怎么飞来的？　　生：可能是排着人字形从遥远的地方飞来。　　生：也有可能是一个接着一个飞过来的。　　师：一个接着一个吗？　　师：一群一群。　　生：是一群接着一群。　　师：一天接着一天，接连不断地飞来，那是不是有很多种鸟，这种景像，这种气势，你能读出来吗？自己练。　　生自读。　　指读。　　师：一群一群读得真好，再来读。　　生读。　　齐读。　　师：这么多的鸟儿会在这里干什么？　　生：筑巢安家，养育后代。　　师：将这一句，连着前面这一句，你能把第二自然段读好吗？　　生齐读第二自然段：每年春天。。。。。。养育后代。　　师：真了不起，有些同学已经会背了，现在我们知道为什么冬天没有鸟，那么什么季节去能看到鸟岛是美丽，最壮观的景象。　　生：春天，　　生：在六月去。　　师：到底是春天还是六月份呢？请快速读二、三自然段。　　生自读。　　师：是六月，我还来了六月鸟岛的光盘，想不想看一看，要用你的脑子来看。闭上眼睛，边听边想。　　师：六月的鸟岛有鸟，有鸟窝，有鸟蛋吗？　　生：有。　　师：根据我读的句子和，想象六月的鸟窝是什么样，鸟蛋是什么样。　　师：六月是鸟岛最热闹的时候，。。。。。远远望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外，到处是玉白色，青绿色的鸟蛋。　　师：你看到了什么？　　生：我看到了鸟蛋。　　师：什么样？　　生：圆圆。　　师：什么颜色？　　生：玉白色，青绿色。　　生：我看到了密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。　　师：还有吗？　　生：我看到了有几个幼鸟在追逐。。。　　生：我看到了几只小鸟出来了。　　师：还有吗？　　生：我还看到了鸟妈妈在招呼小鸟。　　生：我看到了鸟妈妈在找食物给她的孩子吃。　　师：六月的鸟岛真热闹，想不想亲眼看一看。　　放录像。　　师：看到这种景象，你觉得鸟岛是个什么样的地方。　　生：热闹。　　生：我觉得上面的鸟都很幸福。　　生：我觉得鸟岛是一片鸟的海洋。　　生：我感觉鸟岛是为小鸟和大鸟专门。。。　　师：鸟岛就像是他们的家。真是鸟的世界。还可以说是鸟的―　　生：海洋。　　生：天堂。　　生：还可以说是鸟的家。　　师：鸟岛的鸟有这么好的生活环境，我们自己感受一下，自己练读一下。　　生自读。　　指读。　　师：她读得怎么样？　　生：我认为她读得很不是流利。　　师：那你来读。　　生读：六月是鸟岛最热闹的时候，　　生：我觉得他读得很有感情。就是小鸟成了鸟的世界读得特别好。　　师：我也想来读一读。　　师范读。　　师：能背出来的背，不能背的看着书读。　　生齐读、背。　　师：都背下来了，现在我们知道，冬天鸟岛没有鸟，夏天最热闹，那么秋天呢？课文有写秋天的吗？　　生：没有　　出示：秋天　　生：秋天，鸟儿都飞走了。　　生：秋天，鸟儿向南方飞去。　　师：还着什么感情？　　生：带着快乐的感情。　　师：是吗？　　生：悲伤。　　生：依依不舍。　　师：这个小鸟不仅在中国有名，在外国也有名，从哪个词看出来的？　　生：闻名中外。　　师：你有什么感觉？　　生：很自豪。　　师：谁来读一读第一自然段。　　生读第一自然段。　　师：站起来，一起读第一自然段。　　生齐读。　　师：这闻名中外的鸟岛，之所以能闻名中外，是因为这里是鸟的世界，鸟的家乡，除了这里有好的自然环境外，还有什么？我们下节课再学习。　　出示生字。　　师：这些生字我们熟悉吗？读一读。　　生读。　　师：能给他们找个朋友吗？　　部筑育密　　玉拾类朋　　生：育，体育，类，人类　　生：密，密密麻麻……　　生：亲密无间。　　师：间是多音字。　　师：词语真多，还有不同的词语吗？　　生：筑，建筑。类，种类。　　师：再看看谁的记忆力最棒，能把这些字记下来。给同学们两分钟时间，用脑子把字形记下来。　 1&&
全集本资源课文:《鸟岛》上一课：下一课：
你可能会喜欢
① 凡本网注明"来源："的所有文字、图片和音视频稿件，版权均属小语吧所有，任何媒体、网站或个人转载、链接、转贴或以其他任何方式使用均必须注明"稿件来源：小语吧"，违者本网将依法追究法律责任。② 本网未注明"来源：小语吧"的文/图等稿件均为转载稿，本网转载仅基于传递更多信息之目的，并不意味着赞同转载稿的观点或证实其内容的真实性。③ 如本网转载稿涉及版权等问题，请作者见稿后在两周内速与小语吧联系，邮箱：
鸟岛最新更新
喜欢此文档的还喜欢《鸟岛》听课反思
您的位置 >> >>
《鸟岛》听课反思
《鸟岛》听课反思
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 阮弘
&&& 《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点，这节课王莉老师以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，学生通过自己品读理解词语，自己体会朗读课文，再通过自己感悟欣赏鸟岛环境美。这种教学正符合新课标提出的学生是学习的主体，教师是教学的引导者。
一、让学生领略语言文字的精妙。
课文第二自然段写了春天鸟岛上的情景。教学时，王老师联系课题上面的插图设置情境，让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说来到岛上的心情。这样进入了角色，感受语言的内在动力，唤起了学生的情感活动，为有感情地朗读训练奠定了基础。
二、相机点拨，画龙点睛
课文第二自然段的教学主要是词语教学，抓住“一群一群”、“陆续”等词让学生从中体会鸟儿的多，王老师没有过多的讲解，始终用简单的语言来“导”着学生。词语教学的目的在与帮助学生理解所读课文的内容，丰富他们的词汇，从而提高他们理解和运用语言的能力。首先把抓准的词语放到课文中去理解，去教活，让学生去理解在具体的环境中的特殊意义。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者，辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，帮助学生总结读书方法并相机点拨，循循善诱，达到画龙点睛，从而真正实现教是为了不教。
三、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，王老师以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。
&&&&&&&&&&&&&&&&&& 《鸟岛》听课反思
&&&&&&&&&&&&&&& 横溪中心小学&&& 张翠巧
&&& 《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。王莉老师以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。
&一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
&鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，王莉老师以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。
&二、通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。
&对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如王莉老师在教学第三自然段，多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。
三、让学生领略语言文字的精妙。
课文第二小节写了春天鸟岛上的情景。教学时，王莉老师联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说是怀着怎样的心情来岛上的。这样进入了角色，感受语言的内在动力，唤起了学生的情感活动，为有感情地朗读训练奠定了基础。“从远方飞来”、“筑巢安家”、“养育后代”等词句与最后一个自然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果关联，教学时不妨可先设疑，鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家、养育后代？学完课文最后一个自然段，这个问题就迎刃而解了，当然也更好地说明了鸟岛之所以闻名中外的原因。
&第三小节是全文的重点所在。由“热闹”一词，引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”多。这一自然段的教学，同样可以发挥插图的作用，激发学生想象，通过扎实的训练，提高学生理解和运用语言文字的能力。根据栩栩如生的插图，王莉老师设计这样的语言训练：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的&& ，有的&&& ，有的&& ，鸟岛成了鸟的世界。”另外，“密密麻麻的鸟窝”虽然从图上不能看到，但王莉老师激发学生去想象，想象鸟窝里是怎样的有趣情景。写鸟蛋，不仅写其多，还写其色彩之美。这里和前文的“筑巢安家”、“养育后代”又相呼应。这一自然段的教学让学生从前面的角色中走出来，以“来岛上游玩的人”的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象，这就让学生真正走进了鸟岛，并为感情朗读及最后一个自然段的学习作好铺垫。
王莉老师在第四小节对学生进行说话的训练设计中，是在让学生欣赏了鸟岛的图片，和充分自由朗读这一节后，来让孩子们谈感受的，并且考虑到一部分基础比较差的学生，王莉老师给了孩子们一个句式，让这部分孩子也知道该怎么说。孩子们畅所欲言，都谈到了鸟是我们人类的朋友，自己也要向他们学习的想法，课堂气氛十分活跃，学生参与的积极性很高，学生的表达和想像能力在不知不觉中得到了提高。
&&&&&&&&&&&&&&&&&& 《鸟岛》听课反思
&&&&&&&&&&&&&&&&&& 横溪中心小学 董玉梅
本课是《鸟岛》的第一课时，课时目标很明确，就是学习生字词，包括字音、字形、字义；指导学生正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容；学习课文的第一自然段。我想，评价一节课的好坏，最主要的是看它能够传授给学生什么，留给学生什么，也可以理解为我们常说的“目标达成度”。此外，课堂上师生之间是否有心灵地碰撞与交流也很重要，也即课要上“活”。就语文学科而言，一节好课更要有“语文味”、“人情味”和“书卷味”。犹如翻开一本书的“序”，师生娓娓道来，令人回味无穷。
首先，整节课将语言文字的积累贯穿于情境创设中，不但引人入胜，而且基础知识训练扎实。
《鸟岛》是一篇介绍旅游胜地的文章，学生中几乎没有人去过鸟岛，于是教师在情境创设方面注重了连贯和整体感知，充分运用图片、声音等手段，并结合课文朗读，帮助学生建立起对鸟岛的印象。如“导入新课”部分，教师先引导学生看图明确“岛”的概念，再引出课题“鸟岛”，学生印象深刻。朗读课文后，王老师先让学生自由谈谈对鸟岛的初步印象，进而通过展示，配以舒缓的音乐，展现了青海湖鸟岛的迷人景象，一下子就吸引了学生，使学生在通读课文的基础上，对鸟岛的认识更直观更具体了。整个过程浑然一体，内容丰富。
作为第一课时，整节课字、词、句、段等基础知识反复训练，扎实到位。从一开始的自读和检查生字词，强调读准字音、理解字义，到指导长难句的停顿、朗读，在分多种形式指导正确、流利地朗读课文；最后出示六个生字，指导记住字形，正确美观地书写生字。整个过程环环相扣，层次清晰，目标明确。
其次，注重学习方法和写法的指导，让学生在“文本”之外也有所得。
本课的教学立足于书本，但没有仅仅局限于书本。如在第二部分“初读课文”中，对于不同的词语该怎样理解的问题，教师注重多种方法的指导：“筑巢”是一个书面语，学生并不常用，于是教师通过指导查字典的方法先帮助学生弄清两个字分别是什么意思，从而理解这个词；“青海湖西部”是一个地理概念，教师出示地图，用讲解的方法使学生明确了鸟岛的位置；“密密麻麻”则用了联系上下文的方法，学生通过朗读这个词所在的句子就能理解这个词语的意思；在讲第一自然段时，又引导学生用讨论和“换词”的方法去理解需要重读的词语“闻名中外”，并指导读出自豪的语气。像这样用多种方法指导学生理解词语的意思，教给学生方法，比单纯的讲解要意义深远得多。
在初读课文之后，王老师又设计了一个“精读第一自然段”的环节。第一自然段主要介绍了鸟岛的地理位置。在学习了这一自然段之后，教师做了个简单的总结，引导学生学习像本课这样介绍旅游胜地的文章，开头要讲清地理位置的写作方法，体现了从更高的着眼点，教给学生学以致用的“大语文”教学观念。当然，我觉得如果教师能够再结合本单元其他两篇课文《台湾的蝴蝶谷》和《欢乐的泼水节》，用一句话带过，可能学生对“开头介绍地理位置”这样的概念印象会更深刻，而且也更有说服力。
其三，教师的评价语言丰富，充分体现了差异性和发展性相结合的评价原则。
在课堂上，语言已不仅仅是一种交流的工具，更是激发思维、触动灵感的催化剂，尤其是教师本身的语言。老师在本课中所表现出的语言魅力，不仅仅源于课文本身，而更多地体现在对不同学生的评价上。如对朗读不仅正确流利，而且很有感情的学生，高老师这样评价：“你的朗读一下子就把老师带到了鸟岛上，谢谢你！”对朗读不很流利的学生，王老师也以鼓励为主：“你离鸟岛‘小导游’不远啦！继续加油哦！”学生一听就感到很亲切，他感受到了老师对自己的信任，自然会加倍努力。我想到了我自己，课堂上有时候还会重复学生的发言，语言不够凝练，不够艺术化，很罗嗦很平淡。当然，最后学生没有来得及写字有点可惜，但是课堂是灵活的，并不能、也不需要局限于某种形式。总而言之，这节课值得我学习的地方很多，值得我对照自己的教学，仔细反思的地方也有很多。
&&&&&&&&&&&&&& 《鸟岛》听课反思
&&&&&&&&&&&&&&&&&& 横溪中心小学 刘莉丽
本节课中，王老师以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。&&&&&&&&&&&&&&&&&
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，张老师以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。&&&&&&&&&&&&&&&&&
二、通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。&&&&&&&&&&&&&&&&&
对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如王老师在教学第三自然段，多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。&&&&&&&& &&&&&&&&&
三、让学生领略语言文字的精妙。&&&&&&&&&&&&&&&&& 　
课文第二小节写了春天鸟岛上的情景。教学时，王老师联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说是怀着怎样的心情来岛上的。这样进入了角色，感受语言的内在动力，唤起了学生的情感活动，为有感情地朗读训练奠定了基础。“从远方飞来”、“筑巢安家”、“养育后代”等词句与最后一个自然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果关联，教学时不妨可先设疑，鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家、养育后代？学完课文最后一个自然段，这个问题就迎刃而解了，当然也更好地说明了鸟岛之所以闻名中外的原因。
第三小节是全文的重点所在。由“热闹”一词，引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”多。这一自然段的教学，同样可以发挥插图的作用，激发学生想象，通过扎实的训练，提高学生理解和运用语言文字的能力。根据栩栩如生的插图，王老师设计这样的语言训练：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的，有的_____，有的_____……鸟岛成了鸟的世界。”另外，“密密麻麻的鸟窝”虽然从图上不能看到，但同样可以激发学生去想象，想象鸟窝里是怎样的有趣情景。写鸟蛋，不仅写其多，还写其色彩之美。这里和前文的“筑巢安家”、“养育后代”又相呼应。这一自然段的教学可让学生从前面的角色中走出来，以“来岛上游玩的人”的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象，这就让学生真正走进了鸟岛，并为感情朗读及最后一个自然段的学习作好铺垫。王老师在第四小节对学生进行说话的训练设计中，是在让学生欣赏了鸟岛的图片，和充分自由朗读这一节后，来让孩子们谈感受的，并且考虑到一部分基础比较差的学生，老师给了孩子们一个句式，让这部分孩子也知道该怎么说。孩子们畅所欲言，都谈到了鸟是我们人类的朋友，自己也要向他们学习的想法，课堂气氛十分活跃，学生参与的积极性很高，学生的表达和想像能力在不知不觉中得到了提高。}