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理实一体化教学理念
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工学结合一体化课程开发之我谈
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　　摘要：本文介绍了四川交通职业技术学院在进行工学结合一体化课程《城市停车管理系统集成与维护》开发的方法，取得的成绩、经验。 中国论文网 /9/view-6556579.htm　　关键词：工学结合一体化；课程开发；城市停车管理系统集成与维护 　　中图分类号：G712 ？摇文献标志码：A 文章编号：（4-02 　　四川交通职业技术学院的交通安全与智能控制专业从2009年开始进行了工学结合一体化课程开发，在此过程中，该专业的教师们开展了大量深入的市场调研，与教育专家、企业实践专家进行了多次深入交流，在先进实用的职业教育工学结合一体化课程开发理论的指导下开发了多门课程，《城市停车管理系统集成与维护》是其中之一。 　　一、课程开发的基本流程 　　通过专业市场调研分析，结合专业建设委员会论证，得出交通安全与智能控制专业高职毕业生应该能够胜任交通领域智能产品生产，智能交通系统建设，施工组织与管理，系统应用与维护，交通运输安全管理，产品营销，售后技术支持等工作，制定了人才培养方案。通过本专业实践专家访谈会，认真分析实践专家职业成长，找出实践专家在职业成长过程中经历的、工作过程完整的“典型工作任务”，其中在“业务成熟”至“综合管理”阶段，典型的工作任务有：智能交通系统工程施工、智能交通系统应用、智能交通系统维护、产品售后技术支持、项目现场施工组织及管理、项目招投标管理、系统方案设计、项目全面管理。我们结合专业发展实际，将实践专家访谈会得出的典型工作任务，通过教育专家与专业教师教学化处理，设置本专业核心学习领域，其中就有《城市停车管理系统集成与维护》，并且完成了该学习领域的描述。确定了该领域的典型工作任务（职业行动领域）描述、工作与学习内容（工作对象、工具材料、工作方法、劳动组织、工作要求）、学习目标、学习组织形式与方法、学业评价。专业教师和企业技术人员一起完成了《城市停车管理系统集成与维护》课程的学习情境与课业设计，并且由电子科技大学出版社出版了相应的校本教材。对2010级和2011级交通安全与智能控制专业学生进行了课程实施与评价，根据实施情况不断完善本课程。 　　二、设计思路 　　本课程的设计思路是以培养高素质技能型人才为指导思想。通过本门课程的学习，使学生不仅可以面向技术操作岗位，也可以面向技术管理岗位。基于该指导思想，本课程以任务驱动实施教学，采用理论与实践一体化教学，将工程勘察设计、工程招投标、工程成本预算、系统方案设计、工程施工组织与管理、施工文件的编制与整理归档、系统安装与调试、系统应用与维护等知识和相关标准规范所涉及的知识融入实践操作，让学生“做中学，学中做”，利于学生知识的掌握和职业能力的培养。课程结构以某智能停车场系统建设项目实施为主线，紧紧围绕完成工作任务的需要及高职学生的认知规律选择课程内容。学习任务包括：编制施工文件；按照施工文件布线施工、系统硬件安装接线与调试、系统软件安装与调试、系统统调与试运行；施工组织与管理，施工质量和进度控制；编制竣工资料，系统竣工交付；系统日常维护和故障排除；系统方案设计和设备选型等内容。教学过程中以学生为主体，依托智能停车场系统真实环境，以真实工作项目为载体，做到“做中学，学中做”，以实际工作任务引导学生发现问题、分析问题、制定方案解决问题。采取任务教学法、引导文教学法、分组教学法、小组讨论法、角色扮演法等方法教学，现场教学与多媒体教室理论教学相结合，分组学习和讨论相结合，开放实训场地，为学生提供充分的实践机会。过程评价与综合考核相结合，知识评价和操作评价相结合，突出实践操作的评价。 　　三、课程目标 　　通过校企合作、工学结合方式培养学生具有良好的职业道德、专业技能水平、可持续发展能力，使学生掌握停车场工程勘测方法、招投标文件的编制方法、系统安装与调试和系统应用与维护方法，施工文件的编制和归档方法、工程施工组织与管理方法、相关国家及行业规范以及工艺要求等知识，并形成一定的学习能力和实践能力，同时培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的团队意识及创新意识，提高学生各专业方向的职业能力。并通过理论与实践相结合的教学方式，把学生培养成为具有良好职业道德的、具有停车场管理系统集成与维护实践能力的，具有可持续发展能力的高素质高技能型交通安全与智能控制专门人才，以适应市场对智能交通人才的需求。职业能力目标：懂得停车场工程勘测、方案设计、施工组织管理、系统装调与维护方法；能够独立编制施工文件；能够按照施工文件布线施工、系统硬件安装接线与调试、系统软件安装与调试、系统统调与试运行；能够组织人员施工，能控制施工质量和进度；能够编制竣工资料，将系统交付业主验收，进行业主培训；能够进行系统日常维护和故障排除，编制维护报告；能够进行系统方案设计和设备选型。 　　四、学习情境与课业设计 　　1.学习情境。在学习领域描述的基础上，根据我院的实际情况，如教学时间、教学条件、学生学习能力和教师教学经验等，设计了9个学习情境。按照从“初学者到专家”的职业成长规律对9个学习情境进行了排序，如下所示。学习情境一，城市停车管理系统认识；学习情境二，停车场管理系统施工准备；学习情境三，停车场管理系统布线施工；学习情境四，停车场管理系统硬件安装与调试；学习情境五，停车场管理系统软件安装与配置；学习情境六，停车场管理系统联机测试与竣工验收；学习情境七，停车场管理系统维护；学习情境八，停车场管理系统集成方案设计；学习情境九，城市停车管理系统案例分析。 　　2.课业设计。课业，是学习情境设计的“物质化”产品，是一个综合性的课程作业；课业是理论实践一体化的用于学习新内容的载体，主要采用先实践后理论归纳式学习方式；课业需要专门的文本文件表达，主要包括针对教师的“课业设计方案”和针对学生的“学习材料”，简称“学材”。为此，本专业教师制定了《城市停车管理系统集成与维护》的课程标准，并且编写出版了以引导课文形式组织的学材。该学材由若干工作页和信息文构成，工作页以引导问题的形式出现，引导学生完成学校情境下的每个学习任务；学生完成这些学习任务需要的理论知识可以从信息文中找到。专业教师还与相关企业充分合作，建设该课程的电子资源库，建设了教学课件、二维教学动画、虚拟动画、三维教学动画、实践视频、教学视频、图纸、图片等大量的教学素材。 　　五、课程实施 　　在课程实施过程中，学材的主要教学文件之一，遵循有效职业学习的4个基本原则，即：以学生为中心的学习；行动导向的学习；整体化的学习；自我管理式的学习。采用了4阶段教学法、引导课文教学法、角色扮演法等教学方法，充分利用学院的专业教室、专业机房、实训场地开展工学结合一体化的教学。 　　本文介绍了我院进行《城市停车管理系统集成与维护》课程开发的一些方法和经验，从往届学生学习该课程的教学效果来看，基本能实现本课程设定的教学目标。但是，如何从教与学两方面的需求，从专业发展的角度，建立科学的课程质量与监控评价体系，根据技术、经济和社会发展需求以及学校实际，不断修订课程标准，并对课程实施过程进行持续、批判性和建设性的评价，提供适合学生多样化需求的个性化教育，是亟待深入研究的课题。 　　参考文献： 　　[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009. 　　[2]张国红.课业设计：工学结合视域下的概念界定与重构[J].机械职业教育，2013，（2）. 　　[3]张莉.我校高职专业工学结合一体化课程的开发与研究[J].辽宁师专学报（社会科学版），2011，（2）. 　　作者简介：张丽霞（1980-），女，讲师，主要从事电子信息类课程的教学及研究。
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答案版2013春社会工作专业《社会学概论》课程(本)期末
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