“南辕北辙”歪解
阅读答案《南辕北辙》这个故事，出自《战国策》。
说是有个北方人要到南方的楚国去，却一直朝北走。有人见他把方向搞错了，便提醒他说：“到楚国应该向南走，你怎么向北行呢？”他回答说：“没关系，我有一匹好马。”不久，又有人提醒他说：“你的方向确实错了。”他依然毫不在乎地说：“我的旅费很充足”。后来，当人们又提醒他的时候，他说：“我的马夫技术很高。”见他如此执迷不悟，人们感慨地说：“方向错了，即便有好的马匹，好的车夫和充足的旅费也没用，只会离你的目标越来越远。”
我们过去以为这个北方人一定是个愚蠢的人，连方向这样根本性的错误都看不出来，甚至别人告诉他还不以为然，这样的人，肯定是天底下第一号的傻瓜。然而，我们错了，愚蠢的不是这位北方人，而是那些自以为是而去劝告的人，是我们这些信以为真的人。想想看，如果他真是一个愚蠢的人，当人们告诉他所犯的错误的时候，即便没有马上改正，也会停下车来考虑考虑的。而这位北方人，如此地自信，又如此地一意孤行，就足以说明，他并不糊涂，也不愚蠢，他知道自己在做什么，他知道自己要到哪里去。也就是说，他的目的根本就不是楚国，而是北方的某地，他的方向和目的是一致的，去楚国不过是他的一个欺世的口号，一个骗局罢了。
那么，他不到楚国去，为什么还要打出招牌，说要到楚国呢？他这样做有什么好处？出于什么目的？1.写出全文的结论句。2.希特勒与太平天国的事例有什么相同指出？说说这两个事例的作用。3.说说文中开头讲述南辕北辙故事的用意。4.理解文章第四段的结构作用。5.“美丽的陷阱”在现在是生活中经常出现。联系自己的生活经历，来一次再解说。
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《南辕北辙》教学设计
第一课时　　教学目标：　　　1、会写3个生字，认识2个生字。　　　2、明白要听取别人的劝告，要保持行动与目标的一致的道理。　　　3、培养学生的质疑，理解能力,体会的含义。　　教学重点：　　　　会写3个生字，认识2个生字。　　教学难点：　　　　能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂。　　教具准备：　　　　小黑板生字卡片　　教学过程：　　一、回忆学过的，明白什么是。　　二、引入，揭题，读题，解题。　　　1、学习“辕、辙”二生字（结合插图投影）　　　2、解题：南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去，却驾着车往北走，别人说他走错了，他硬说能走到。后来比喻行动和目的不相符。　　三、观看，初步了解课文的内容。　　　　看完之后让学生说说看懂了什么？　　四、自读课文，检查效果。　　　1、自由朗读课文，不懂的生字圈出来。　　　2、划分段落，明白课文共有几个自然段。　　　3、用自己的方式记住认字表的生字。　　　4、说说难写的生字有几个，要注意什么。　　五、布置作业。　　　1、正确朗读课文，抄写生字词。　　　2、排练课本剧，完成课后第3题。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　南辕北辙　　　　　　　　　　　　　　　　袁　辕　紧　　教学后记：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标：　　　1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会的主要内容。　　　2、分角色有感情朗读课文，练习复述课文。　　　3、明白做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。　　教学重点：　　　　把握的寓意，了解的典故，恰当地运用“南辕北辙”。　　教学难点：　　　　在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。　　教具准备：　　　　小黑板　　教学过程：　　一、课本剧导入，激发兴趣。　　　　同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个，我们班有几位同学对这个很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？　　二、读中生疑，读中探究。　　　1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。　　　2、学生交流学习心得　　　3、这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？　　　4、季梁是一个什么样的人呢？　　　5、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个来形容他，叫做什么？　　　6、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。　　　7、师生分角色朗读　　三、放飞想象，体会寓意。　　　　请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？　　四、表演，深化寓意。　　　　下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的。　　五、拓展升华，感悟明理。　　　1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？《南辕北辙》教学设计 相关内容:《槐乡的孩子》《翠鸟》《园地四》阅读训练《七颗钻石》导学案《亡羊补牢》《31、给予树》园地三《西门豹》及反思查看更多>> 三年级&&&1&&&
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人教版小学三年级语文下册《南辕北辙》说课稿
人教版小学三年级语文下册《南辕北辙》说课稿
作者：佚名&&&& 来源：本站原创&&&& 更新： 12:44:16&&&& 阅读：
【教学目标】
　　《南辕北辙》是一篇寓言故事，寓言即是通过一个短小的故事告诉人们一个深刻的道理。这则寓言讲的是一个人要去楚国，楚国在南边她却偏向北走。揭示了人的行动与目标相反是不可能达到目的的道理。但是课文内容离孩子生活较远，在设计本课时，本着深入浅出的原则，力求让学生明白故事本身所说明的道理，而暂时不与生活实际相联系。
　 【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】
　　　　本课力求体现新课标的精神，在设计中与以往此课的教学设计比较有了明显的不同。主要体现在以下几个方面：
一、从学生实际出发，指导朗读
　　本课人物对话较多，适合分角色朗读。于是设计了添加提示词的环节，丰富了课文内容，使学生进一步体会人物情感，促进学生对人物的理解，从而通过多种形式的朗读加强学生的语感培养。
二、关注学生的学习需求，体现生生互动
　　学生是学习的主体，在语文课堂上，学生应该是学习的主人。应时时处处体现学生之间、师生之间的交流，交流的本身，就是深入理解课文的过程。在设计本课时，加入了学生的质疑和解疑环节，从学生的需求出发，学习学生最感兴趣的和不懂的地方。无论是朗读后的评价还是答疑后的反馈，学生之间的评价都体现出生生互动的原则。让学生在自主的氛围中学习语文。
三、注重情感、态度、价值观的引导
　　知识是暂时的、变化的、零碎的，而情感态度、价值观却是持久的，影响学生终身的。所以，我在课堂教学中高度重视落实“知识能力，过程方法、情感态度与价值观”等多维目标的要求。例如在学生互相评价这一环节，我对学生有这样的指导：（“你们很会评价，都是先肯定别人的优点再指出不足。”）再如：在理解故事寓意的时候，我设计了两个句式练习：
　　因为方向错了，所以__________________。
　　如果方向对了，那么__________________。
　　通过这两个句式的练习使学生不但懂得了在生活中要认清方向，明确奋斗目标，也使他们感受到条件与方向的关系。这对孩子们将来的发展是有好处的。
　四、注重语文元素的积累
　　本单元课文中出现了一些成语，“金钥匙”栏目要求我们要学习积累成语，并运用到说话当中。于是，结合本课特点，设计了积累成语的环节。把学生上课中所运用到的成语和老师语言中的成语写在板书中，让学生积累在自己的词语库中。
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[导读]三年级语文下册寓言两则《南辕北辙》教学设计两篇。
　　教学设计（一）
　　数学目标：
　　1、认识十三个字；能写好十字。
　　2、朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。
　　3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。
　　教学过程：
　　一、谈话。同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？
　　揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。
　　板书课题：南辕北辙
　　请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？
　　一、质疑。
　　1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。
　　遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。
　　检查学生识字的情况：（小组选代表发言）
　　我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。
　　我们小组发现“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。
　　我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。
　　我们小组给“恳”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”
　　2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。
　　3、学生质疑。
　　学生发言：我发现这里有问题：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是“车上的朋友不明白，”而应该是“季梁”不明白。
　　三、读书，解决问题。
　　1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）
　　2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？
　　3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）
　　4、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。”
　　不解：不理解，不明白。
　　诚恳：非常真诚。（学生自己的语言）
　　固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话）
　　5、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。
　　四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？
　　小组推荐一人：不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。因为通过读书我们知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的朋友不明白。
　　师：为什么刚才有人会提出这样的问题呢？
　　生：因为课文表达的不够清楚，给他改一改就可以了。
　　把“他”改成“我”。即：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离楚国就会越远。
　　我觉得在“不明白”的后面加一个冒号=、一个引号就更明白了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离要去的楚国就会越远。”
　　我还能再改，在“我”的后面加“为什么”把句号换成问号就更好了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我为什么离要去的楚国就会越远？”（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价，是学生的平干得到满足）
　　通过学习本文，你明白了一个什么道理？
　　我明白了：我们要听别人的劝告。
　　我补充：如果别人说的对，我们就要听别人的劝告。
　　体会寓意：
　　通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
　　五、有感情的朗读课文。
　　下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）
　　假如季梁的朋友们来到我们中间，你想对他说些什么？
　　如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来，不要太固执了。
　　做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。
　　六、评价：
　　自我评价：这节课有什么收获？
　　教学设计（二）
　　第一课时
　　教学目标：
　　1、会写3个生字，认识2个生字。
　　2、明白要听取别人的劝告，要保持行动与目标的一致的道理。
　　3、培养学生的质疑，理解能力，体会成语的含义。
　　教学重点：
　　会写3个生字，认识2个生字。
　　教学难点：
　　能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
　　教具准备：
　　小黑板生字卡片
　　教学过程：
　　一、回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。
　　二、引入，揭题，读题，解题。
　　1、学习“辕、辙”二生字（结合插图投影）
　　2、解题：南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去，却驾着车往北走，别人说他走错了，他硬说能走到。后来比喻行动和目的不相符。
　　三、观看课件，初步了解课文的内容。
　　看完之后让学生说说看懂了什么？
　　四、自读课文，检查自学效果。
　　1、自由朗读课文，不懂的生字圈出来。
　　2、划分段落，明白课文共有几个自然段。
　　3、用自己的方式记住认字表的生字。
　　4、说说难写的生字有几个，要注意什么。
　　五、布置作业。
　　1、正确朗读课文，抄写生字词。
　　2、排练课本剧，完成课后第3题。
　　板书设计：
　　南辕北辙
　　袁　辕　紧
　　教学后记：
　　第二课时
　　教学目标：
　　1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。
　　2、分角色有感情朗读课文，练习复述课文。
　　3、明白做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
　　教学重点：
　　把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰当地运用“南辕北辙”。
　　教学难点：
　　在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。
　　教具准备：
　　小黑板
　　教学过程：
　　一、课本剧导入，激发兴趣。
　　同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？
　　二、读中生疑，读中探究。
　　1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。
　　2、学生交流学习心得
　　3、这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？“季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？
　　4、季梁是一个什么样的人呢？
　　5、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？
　　6、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的”固执“？请小组合作分角色朗读课文。
　　7、师生分角色朗读
　　三、放飞想象，体会寓意。
　　请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？
　　四、表演故事，深化寓意。
　　下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。
　　五、拓展升华，感悟明理。
　　1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？
　　2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。
　　六、布置作业，课外拓展。
　　搜集成语故事，举行”成语故事会“。
　　板书设计：
　　南辕北辙
　　马好、旅费多、车夫技术高
　　往北驶←――――――――――楚国（南）
　　离楚国越远日期：流利
2、听写8个词1个多音字。
² 学生自愿举手参加比赛，加分。
² 评价
检查上节课学习的成果。
二、读中悟 悟中读
1、选择一则寓言故事，细致阅读，说说从这两则故事中你懂得了什么？，你是从哪读出来的？
2、交流阅读体会
3、重点体会 （1）亡羊补牢中不同人物的心理 （2）你怎样看待南辕北辙中那个去楚国的人，有什么话想对他说？
4、谈谈你对寓言故事的感受。 5、用自己的话来介绍这两则寓言故事。
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