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学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，初中阶段学生自主学习尤为重要。因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，高效课堂要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教师为主教学向关注个体差异的教学转变；强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。因此，培养初中生自主学习数学的能力，充分体现学生主人地位，自动学习，达到提高学生学习效率的目的。
学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，初中阶段学生自主学习尤为重要。因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，高效课堂要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教师为主教学向关注个体差异的教学转变；强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。因此，培养初中生自主学习数学的能力，充分体现学生主人地位，自动学习，达到提高学生学习效率的目的。如何培养学生的数学自主学习能力？我认为可以从情感、课外及课内等方面入手，循序渐进实行。一、情感方面，创设氛围，激发兴趣。&&&首先，建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼，尽量多鼓励。&&&其次，激发学生的求知欲。主要途径有两个：其一营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，如多用情景引入、游戏、动手操作等，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。二、课内方面：具体形象，竞争中学习，发挥个性等多种方式相结合。在课堂上，除了要重视老师的教学方式。也要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和`。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，判断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用。具体措施有：&&&&1、开始阶段必须传授学生学习方法，并使他们对自己的学习方法具有“反省认知”和不断改进的能力，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标，这一阶段对学生的要求归纳为培养五种能力即：能分析关键字句和符号标记；能读懂字意，句意，式意，例题意；能分析写出标题；能找出教材中的主要句段；能用不同颜色笔画出重点和注意事项，指导学生阅读时做到“三读”。第一遍粗读：即扫清文字、符号障碍，了解本节大概内容。第二遍细读：即读句，逐句解释，把课本中某些省略了推理依据或中间运算补写出来并对课本中重难点加圈加点作记号，第三遍精读：即在学生基本掌握教材知识，完成练习后，再重点分析关健词，重点句子，归纳总结和写学习体会，教师常采用提问，抽查等方式进行检查，并注意与家长逐步配合逐步培养。上课时大至步骤如下：（1）教师引导学生围绕教学目标、教学内容和自学提纲进行讨论小测，练习做完自检或他检相结合。（2）教师用十分钟左右答疑精讲；或由小组长或教师解答小组不能解答的问题，因势利导讲解重难点内容约十五至二十分钟，如果问题小组能够解决，由小组长或其他同学上讲台讲解例题，能够用教具讲解的尽量由学生用自己做的教具讲解。（3）用十分钟左右学生进行自我检测；做完后由学生交换批改订正，教师抽查部分自测题，了解存在的问题。（4）用五分钟左右由学生或教师进行归纳总结，总结经验，调节学习行为。小结由教师或学生进行总结约五分钟，最后布置下节课的预习内容。另外，每学一单元之前与之后均开设导学课与归纳总结课。教师指导学生自己自学，讨论，归纳总结，形成知识网络，自己写章节单元小结，整理知识结构。上课一些较容易例题及黑板上练习答案，可由学生上讲台自己讲解、订正，尽量做到一题多解，开拓思路。教师不断提高自己的“启发”艺术和技巧，激发学生求知欲，开始教师可出自学提纲到后面渐渐可在教师指导下让学生自己出。课堂上精讲学生对基本概念、规律的理解和运用，出现错误或易混淆之处要讲；已学懂的内容不讲。学生新旧知识断线之处要讲；学生解答不完整、知识抓不到要领、思路阻塞之处要讲，没有熟练的技能技巧不讲。多组织学生练习，注意对学习有困难的学生的辅导。&&三、课外方面：可分层布置，分类要求，促进个性发展。学生课外预习的练习可分层布置：后进生及中等生布置做A组作业，优生做A组及B组选做题。书本上较简单的题目让学生直接解答在书本上，需书写过程的习题做在练习本上若遇到不会做的抄在练习本上，留出相应的写作位置，等到教师讲解或理解后再补上。课外自主学习应注意：鼓励学生课后预习时提出问题记在笔记本上；鼓励有条件的学生上网查询数学资料、史料拓宽视野，节假日鼓励较近的学习有困难的学生或中等生一起到优生家中合作学习、互补学习，及时解答疑难问题；鼓励学生自己出题，教室黑板可设立一块数学园地，每天小组长轮流更新一道习题，习题允许出自于课本但不得重复。每一单元接近结束时可要求每个同学利用课后均出一张考试卷，教师可筛选优秀的卷子经过适当加工作为单元考试卷。此外课后鼓励学生做教具。如学习几何三角形全等定理“SAS”，就可让学生自己用硬纸片做两个三角形，其中一个三角形的对应角不是两条对应边的夹角，结果两个三角形不全等。使学生在学做教具的同时在自主学习数学。同时可指导学生写小论文、心得等，让同学之间相互交流，共同提高。&&
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谁看了这篇日志人的学习能力有多高？举三个例子。 人的模仿能力又有多高？举例子？ 人的智商有多高？举例子？_百度知道
人的学习能力有多高？举三个例子。 人的模仿能力又有多高？举例子？ 人的智商有多高？举例子？
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无知:沙子:空白的纸，带墨的画，无所不知。人的智商，有知寻无知，有知，绚丽多彩的烟花。人的模仿能力，金子，水晶人的学习能力
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太给力了，你的回答完美解决了我的问题！
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模仿是一种重要的学习能力
模仿能力是宝宝最先发育的高级学习能力之一，是他学习本领、与人交流的基本能力。你的宝宝会模仿吗?罗先生的宝宝虽然才4个月，但是他与宝宝的交流水平已经炉火纯青了。每天下班一回家，他就从妻子的手里接过宝宝，首先对宝宝“啊”、“嗯”地hellio一番，宝宝也“啊”、“嗯”地对爸爸hello一番；接着罗先生对宝宝伸舌头、逗宝宝笑，宝宝也伸舌头、逗爸爸笑。如果有时候爸爸和妈妈与他的交流不够充分，宝宝就主动与他们PK模仿秀，最后罗先生也搞不清楚是宝宝模仿爸爸妈妈，还是爸爸妈妈模仿宝宝了，亲子模仿游戏使他们初为父母的生活充满了快乐和幸福!宝宝天生具有模仿能力科学家做过相关的心理学实验，宝宝天生具有模仿能力。在一家医院的母婴室里，一位产科专家对一个刚刚出生8个小时的女婴伸舌头逗乐，之后几秒钟，这个宝宝就模仿出来伸舌头的动作向专家致意。在一问实验室里，一位心理学家不但测试宝宝的模仿能力，还测试他的记忆能力，宝宝正在吸吮橡皮奶嘴，他对宝宝做了一个张嘴的动作，当宝宝看见这个动作后，心理学家就不做了，然后取下宝宝的奶嘴，宝宝很快就做了同样的张嘴动作。这是一种令人惊奇的复杂的学习能力，他只能看见专家的动作，看不见自己的动作，他却知道以大人的动作为参照并留存在记忆里，然后控制和调整自己的舌头、嘴巴运动，最后完成模仿动作。模仿能力是宝宝最先发育的高级学习能力之一，是他学习本领、与人交流的基本能力。0～3岁是宝宝发展机械记忆能力和模仿学习能力的关键期。当他对模仿对象感兴趣的时候。经常能惟妙惟肖、一字不差地模仿出他人的表情和言行；如果这种天生的能力得到六人的保护，并在良好的亲子交流环境中得到提升，将会积极地促进宝宝的心智发育。促进宝宝发展模仿能力的方法选择适合宝宝模仿学习的最佳时间。0～1岁宝宝的生命活动大致处于以下6种意识状态：活动睡眠状态、安静睡眠状态、活动觉醒状态、安静觉醒状态、瞌睡状态和哭的状态，其中安静觉醒状态是宝宝模仿学习能力的最佳状态。活动觉醒状态的宝宝通常因为等待吃奶、换尿布而变得烦躁不安，希望爸爸妈妈陪他玩可是爸爸妈妈没来，也会让他烦躁不安。只有安静觉醒状态的宝宝最适合学习，他吃饱了喝足了，小PP干干爽爽，衣服穿得不冷不热，还有爸爸妈妈陪伴身旁，这时候他的学习兴趣特别浓厚，爸爸妈妈要抓住这个时机与宝宝积极地交流。1岁以上的宝宝安静觉醒状态时间大大延长，家长可以按照短时间、多频次的方式为宝宝提供模仿学习时间，1～2岁每次学习5分钟左后，2～3岁宝宝每次学习10分钟左后。调整适合宝宝模仿学习的最佳距离。新生儿的视觉发育还不完善，宝宝看不清楚距离太近或太远的事物，适合宝宝观察模仿的最佳距离是20厘米左右，大概是宝宝吃母乳时仰望妈妈眼睛的距离。爸爸妈妈做各种动作和行为的时候，要调整适合宝宝观察模仿的视觉距离，确保宝宝能够看得清楚。孩子到了蹒跚学步的时候会自觉驱动身体接近他想模仿的对象，家长可以提供适宜的帮助，满足孩子近距离观察学习的愿望。提供适合宝宝模仿的学习内容。0～1岁宝宝只能模仿在他能力范围内的动作和行为，新爸爸新妈妈需要明确哪些内容适合宝宝学习。0～3个月的宝贝最喜欢观察模仿眼睛和嘴巴部位的面部表情；3～6个月的宝宝能够模仿一些手的动作，例如拍打、摇摆、抓握等，还能模仿爸爸妈妈“啊”、“哦”、“噢”等声音，用嘎啦嘎啦、嘀嗒嘀嗒带声响的玩具吸引宝宝，也有助于宝宝模仿声音；6～9个月的宝宝可以模仿爸爸妈妈操作玩具的动作，例如拉、推、摁等等：9～12个月宝宝模仿的动作更加复杂了，出现一些模仿游戏，例如把拉玩具汽车与“嘀嘀”声音组合在一起，把抓电话与电话问候语“喂’’组合在一起；12个月以上的宝宝将不仅仅是简单的重复模仿，会出现一些基本模仿动作的创新组合，并开始模仿陌生人的动作，所以家长经常带孩子出去转转，有利于发展孩子的模仿能力。24～36个月的宝宝可以模仿大人拿笔涂鸦，虽然宝宝还驾驭不好简单的线条与图形，但是他会对涂鸦产生浓厚的兴趣，并有助于以后握笔、画画、写字能力的发展。提供宝宝乐意模仿的学习对象。宝宝喜欢模仿成人、大孩子和动物。家长除了平常在家里多做一些模仿互动游戏以外，还可以为宝宝提供模仿同伴的机会。大多数宝宝喜欢跟比自己大的孩子在一起，而对比自己小的“小不点儿”不理不睬，大孩子更加丰富的言谈举止满足了宝宝模仿学习的愿望。宝宝还都很喜欢动物，对动物的动作和叫声非常感兴趣，所以家长可以带孩子到动物园看看、到乡村走一走、经常观察社区养育的小动物，或者买一些介绍动物的光盘，并带领宝宝一起模仿动物的动作和叫声，宝宝的学习欲望一定会乐此不疲的不要着急要求宝宝立即模仿。根据示范与模仿行为之间的时间差距，可以把模仿分为即时模仿和延迟模仿两大类，即时模仿是紧跟示范行为之后的模仿行为，延迟模仿则是与示范行为相隔一段时间的模仿行为，这段时间可能是一天两天，也可能是一周两周，甚至一月两月。所以，在培养宝宝模仿能力的时候，爸爸妈妈不要太着急，不能总是希望自己的示范动作出现之后，宝宝马上能够学会并呈现出来。成人不断地重复一些动作和行为，并等待宝宝清晰地注意到这些动作和行为，宝宝把它们存储在记忆库里，再经过一段时间的探索，将在身心发育成熟的时机展现自己已经习得的模仿能力。成人模仿宝宝与宝宝模仿成人一样重要。有些年轻的父母可能还没有足够的婴儿心理学常识，担心自己不会教宝宝，而模仿能力的培养不必有此担心，因为成人模仿宝宝与宝宝模仿成人一样重要。爸爸妈妈发现宝宝出现什么动作和行为之后，以极大的兴奋、热情和夸张的模样在宝宝面前模仿出来，相当于成人与婴儿进行了零距离的心理接触和交流，同时极大了调动了宝宝的模仿兴趣，他会反过来再观察成人，并在这种轮流模仿中迅速提高自己的能力。丰富宝宝的观察和模仿环境。因为宝宝具有延迟模仿能力和长时记忆能力，所以爸爸妈妈要带宝宝经常进行户外活动。外面的世界充满了富有动感的人物、动物以及随风摇曳的植物，还有抑扬顿挫的各种声响，流畅动听的歌声与笑声，大自然是宝宝学习的大课堂，爸爸妈妈不必太用心地教宝宝，宝宝也会以自己的吸收性心智将各种学习财富尽收眼底，这是事半而功倍的好事，何乐而不为呢?
您可能也喜欢这些&才能来自勤奋学习
&&&&由于①生而知之者是不存在的，“天才”也是不存在的。人们的才能虽有差别，但主要来自于勤奋学习。
&& ②学习也是实践，不断地学习实践是人们获得才能的基础和源泉。没有学不会的东西，问题在于你肯不肯学，敢不敢学。 自幼养成勤奋学习的习惯，就会比一般人早一些表现出有才能，人们却误认为是什么“天才”，捧之为“神童”。其实， “天才”和“神童’’的才能主要也是后天获得的。当所谓“天才”和“神童”，一旦被人们发现后，捧场、社交等等因素阻止了他们继续勤奋学习，渐渐落后了，最后竟一事无成者，在历史上是屡见不鲜的。反之，本来不是神童，坚持不懈地奋发努力，而成为举—世闻名的科学家、发明家的却大有人在。
&&&& ③牛顿、爱因斯坦、爱迪生都不是“神童”。牛顿终身勤奋学习，很少在午夜两三点前睡觉，常常通宵达旦工作。爱因斯坦渎中学的成绩并不好，考了两次大学才被录取，学习也不出众，毕业后相当一段时间找不到工作，后来在瑞士伯尔尼专利局当了七年职员。就是在这七年里，爱因斯坦在艰苦的条件下顽强地学习、工作着，利用业余时间勾画出了相对诡的理论基础。发明家爱迪生家境贫苦，只上了三个月的学，在班上成绩很差。但是他努力自学，对于许多自己不懂的问题，总是以无比坚强的意志和毅力刻苦钻研。为了研制灯泡和灯丝，他摘了4万页资料，试验过一千六百多种矿物和六千多种植物。由于他每天工作十几个小时， 比一般人的工作时间长得多，相当于延长了生命，所以当他七十九岁时，他宣称自己已经是一百三十五岁的人了。任何人付出和他们同样艰苦的努力，都能有这样、那样的贡献，都会获得一定的才能。
&&& ④其实不仅是科学，在文学艺术上也是一样。狄更斯曾说：“我决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的。”巴尔扎克说：“不息的劳动之为艺术法则，正如它之为生存法则一样。”
&&&& ⑤总之，人们的才能主要是由勤奋努力学习得来的。马克思终身好学不倦，为了写《资本论》，花了四十年的功夫阅读资料和摘写笔记。他在伦敦，每天到大英博物院图书馆阅读，竟在座位前的地板上踩出一双脚印。马克思是我们的光辉榜样，这双脚印深刻地说明：才能来自勤奋学习。
1、文章的中心论点是：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2、文章第②段画线句子在结构上起什么作用?
3、文章运用的论证方法有：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4、文章第②段论述了所谓“天才”“神童”的可悲后果后，紧接着在第③段列举了 牛顿等人勤学成才的事例。简要分析作者这样安排材料的作用。
5、简要分析第⑤段在文章中的作用。
6、写出两条关于“才能来自勤奋学习”的名言警句。
A&&_____________________________&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
B&______________________________&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1.才能来自勤奋学习 2.承上启下(或“引起下文”) 3.举例论证、道理论证、对比论证 4.作者这样安排材料，从正反两方面对比论证，使论证更有说服力。 5．强化中心论点；照应开头，使文章结构更力口严谨。 6.例如：(1)勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。(2)天才出于勤奋。}