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2012年优秀论文《看重心前置在幼儿语言教学中的夺目光芒——浅析幼儿园语言教学活动中重难点前置的独特教学方式》
【摘要】幼儿语言教育问题，一直是幼儿教育中的重要问题。对于幼儿语言课堂教学，更是仁者见仁，智者见智。现在的幼儿语言教学活动普遍存在目标性不强，课堂重难点把握不够，目标达成度较低，教学设计流程比较刻板，模式化现象严重。如何在幼儿语言教学活动设计中充分的展现教师分析理解教材的能力，笔者特以实例解析形式分享自身摸索总结出的重难点前置的独特语言教学设计方法。
【关键词】幼儿语言教育&& 重难点前置&& 绘本阅读活动&&& 散文诗欣赏
语言文学要素，是反映语言文学现象的一些基本概念，如，语音、语词、语句、语段、人物、情节、环境、主题等。通过合理利用这些要素，组织设计语言教育活动，可以发展幼儿的言语能力。幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期。幼儿只有具备了一定的语言素质，能够正确运用语言，才谈得上今后的全面发展。因此，幼儿语言教育问题，一直是幼儿教育中的重要问题。对于幼儿语言课堂教学，更是仁者见仁，智者见智。现在的幼儿语言教学活动普遍存在目标性不强，课堂重难点把握不够，目标达成度较低，教学设计流程比较刻板，模式化现象严重。如何在幼儿语言教学活动设计中充分的展现教师分析理解教材的能力，如何让我们的语言教学活动充分满足幼儿的发展需求，笔者特以实例解析形式分享自身摸索总结出的重难点前置的独特语言教学设计方法。
一、重心前置，让幼儿的心灵飞奔在整个故事中。&&幼儿绘本故事教学实例解析
所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。绘本就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，有时候甚至图画的重要性还比文字要来得高。绘本的内容常具有简单的故事大纲，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。因此教师在教学过程深刻领悟故事核心价值观后，在设计教学活动时，将该故事的核心内容提炼，重点前置，整个教学活动的设计给人耳目一新的感觉，活动目标完成较好。如中班绘本阅读活动《野兔飞比》，新颖的设计就呈现了不一样的绘本阅读活动。
活动目标：
1.理解故事内容，能运用较连贯的语言大胆表述自己的想法。
2.感受故事中野兔飞比自信的力量，体验飞比解决困难获得成功的喜悦。
活动准备：
图书课件、幼儿图书人手一册。
活动过程：
一）激趣导入。
1.教师出示小兔图片导入活动。
师：小朋友们！今天来了位好朋友！看！是谁啊？（播放课件画面①）
2.创设寻找野兔飞比成功秘密的情境，激发幼儿阅读兴趣。
师：这是小野兔飞比，告诉你们一个好消息，他在森林赛跑大会中第一个到达了终点!你们为他高兴吗？
师：以前跑的并不快，但是比赛中，他却能第一个跑到终点，想知道它成功的秘密吗？这个小秘密就在故事《野兔飞比》里，我们一起去寻找答案吧！
二）自由阅读。
1．幼儿有序取书，师幼共同提出阅读要求。
师：小朋友们，那么我们看书的时候要注意些什么呢？（师幼一同提出自主阅读的常规要求。）
2．幼儿自由阅读，寻找图书中野兔飞比成功的秘密，教师巡回指导。
师：请大家注意观察每一幅图里有哪些小动物？他们在干什么？谁在前？谁在后？他们的表情动作怎么样？他们会说些什么呢？注意观察比较几幅图的不同，想想看，飞比是怎么越跑越快，获得成功的？
3．幼儿讲述图书中自己的发现,利用课件，了解故事的部分内容。（播放课件画面②）
师：你们找到飞比成功的秘密了吗？它是怎么越跑越快的？（请幼儿自由表述自己的想法，引导幼儿理解故事重点内容。重点解析图片3中大熊的出现，图片4.5中飞比努力练习的场景。）
三）理解阅读。
师幼共同欣赏PPT课件，理解故事内容。
1．逐图观察，通过提问引导幼儿理解并讲述，理解故事的内容。
师：飞比成功的秘密究竟是什么呢？那么我们一起来看看吧！
课件画面②中图2，观察谁跑在前，谁跑在后？他们的距离怎么样？
哥哥们的表情如何？他们会说什么？
飞比听了后表情如何？飞比会放弃么？你有什么好办法？那我们来看看！
课件画面②中图3，野兔飞比去找谁寻求帮助？为什么要找熊爷爷呢？
熊爷爷会说什么？
不久，野兔飞比能跟上哥哥们了，但还是跑在最后，面对哥哥们的取笑，飞比的表情如何？
他大声地对自己说了一句什么话？说一说你说了这句话，有什么感觉？　　
课件画面②中图4、5，野兔飞比能追上哥哥们了，但还是跑在最后，面对哥哥们的取笑，飞比的表情如何？他又大声地对自己说了一句什么话？　　
课件画面②中图6、7，森林赛跑大会开始了，飞比和哥哥们一起去参加比赛。飞比越跑越快，渐渐地，它超过了哥哥们。它一遍又一遍地对自己说了一句什么话？（请幼儿一起大声地说：&我是世界上跑得最快的野兔。&）　　　
2．幼儿讨论：野兔飞比成功的秘密究竟是什么？（播放课件画面③，师幼一同总结提炼故事的精髓。）
四）完整欣赏。
观看动画，师幼共同完整欣赏故事并尝试表述故事中主要内容。
五）迁移谈话。
联系生活，互动讨论，迁移故事中的情感。
师：你在平时的生活中遇到过困难么？你是怎么相信自己战胜困难的？当别人遇到困难时，应该怎么办？
教师小结：我们大家都要像野兔飞比一样，对自己要有信心！做什么事情，只要相信自己，总有一天你能做到！　
六）悬疑结束。
图片设疑，延伸故事内容，结束活动。（播放课件画面④，为故事的延续创设新的悬念，自然延伸结束活动。）
从本次活动的设计中，不难看出本次活动的难点在如何让幼儿在活动中感受到野兔飞比自信的力量，体验飞比解决困难获得成功的喜悦。那么在活动的一开始，教师就设计了幼儿寻找秘密，讲述自己的发现的环节，通过该环节的深入解析，将故事中的重点内容提前解析，为幼儿后面的完整欣赏理解做了很好的铺垫，同时也为故事情感的升华做足了铺垫，整个活动的设计新颖独特，构思精巧，重难点突出。
二、重心前置，让幼儿的语言建构精彩迭现&&幼儿散文诗欣赏教学实例
散文诗具有诗的意境和散文的形式，是幼儿比较喜爱的一种文学体裁。散文诗教学的最终目的是发展幼儿的语言能力，它为幼儿提供了成熟的语言样本，可以让幼儿模仿、记忆并创造性地运用到生活中去。但这些成熟的语言样本犹如埋藏在沙砾中的金子，需要教师去发掘。我们每位教师都必须做一个不屈不挠的寻宝者，灵敏而准确地挖掘出它，让它成为每个幼儿渴求的知识瑰宝。中班散文诗《捉迷藏》趣味性强，它将太阳、黑夜、颜色比喻成人，大家在一起捉迷藏嬉戏，非常符合幼儿的年龄特点。
诗歌内容：黑夜用长长的手帕，把太阳的眼睛蒙起来了。趁着他还在数：一、二、三、四、五、六、七、八&&颜色们赶快找一个自己喜爱的地方，静悄悄地，躲在里面。
绿色躲在小草里，黄色躲在菊花里，红色躲在枫叶里，白色躲在云朵里，蓝色躲在天空里。
大家都躲好了，黑夜就把手帕解开，太阳睁开眼睛，一下子就把他们全都找出来啦。
这首散文诗的原教学目标是不仅要幼儿理解、朗诵，还要幼儿明白黑夜把太阳的眼睛蒙起来是什么时候，把手帕解开又是什么时候，并且理解、学习词语：躲藏、解、静悄悄、蒙&&但我在分析这首散文诗时，却发现了其中蕴涵着的另一个语言亮点，即一组并列的句式：绿色躲在小草里，黄色躲在菊花里，红色躲在枫叶里，白色躲在云朵里，蓝色躲在天空里。这组句式结构工整、形象逼真、富于童趣，是适合中班幼儿学习的很好的语言素材。因此，我将这组句式的学习作为主要语言技能目标，设计教学活动如下：
活动目标：
1．欣赏散文诗，初步感受散文诗优美的语言和描述的意境。
2．大胆表达自己的想法，学习用诗中的语言回答问题。
3．尝试运用已有的经验，扩展散文诗的内容。
活动重难点：
重点：感受理解诗歌中优美的语言和描述的意境。
难点：尝试运用诗歌中的语言表述自己的联想，扩展散文诗的内容。
活动准备：
1．电子白板。
2．根据散文诗内容制作的电脑课件。
3．实物图片五张。
4．绿、黄、红、蓝、白五种颜色的挂饰若干，太阳头饰1个。
活动过程：
一）创设情境，导入课题。
1．出示颜色宝宝，导入活动。
师：小朋友们，今天来了几位颜色宝宝。看！都有谁啊？喔！有。。。有。。。还有。。。！
师：这几个颜色宝宝可调皮啦！要和我们玩捉迷藏的游戏！
2．观看课件，初步了解散文诗的部分内容。
师：看！谁不见了？它躲到哪里去?
师：为什么说**躲在**里，**躲在**里呢？（师幼总结提炼出因为它们的颜色是一样的，所以躲在里面就找不着了。）
二）欣赏诗歌，理解内容。
1．观看动画，完整欣赏散文诗，初步感受散文诗的优美。
师：你们知道颜色宝宝在和谁玩捉迷藏的游戏呢！认真听！仔细看！
2．师幼讨论，理解散文诗内容。
师：颜色宝宝和谁在捉迷藏？
师：它们是怎么玩捉迷藏的？（谁把太阳的眼睛蒙起来了？用什么蒙的？太阳数数时，颜色们是怎么办的？哪几种颜色躲起来了？躲在了哪里？太阳有没有找到他们？）
三）感受意境，展开联想。
1．再次完整欣赏散文诗，感受散文诗优美的语言和有趣的情境。
师：你听了这首散文诗，感到什么地方最有趣、最美？
2．联系生活，展开联想。
师：颜色宝宝还可以躲在哪里？
四）游戏表演，巩固理解。
1．师幼共同探讨游戏玩法。
师：捉迷藏的游戏真有趣！你们想玩吗？
师：这个游戏里面都有谁啊？游戏应该怎么玩呢？（怎么数？什么时候躲？如何躲？谁去找？）
2．幼儿自由选择角色，跟随散文诗的情节进行表演。
师：请小朋友选择自己喜爱的角色，跟随散文诗的情节一起来捉迷藏！
五）尝试运用，拓展内容。
幼儿自由表述，生活中还有哪些其它的颜色，他们躲在哪里。
师：生活中还有哪些颜色呢？他们可以躲在哪里呢？
师：我们一起到大自然里找找还有哪些颜色，可以躲到哪里？
教学设计中，教师让幼儿听一听、看一看、想一想、念一念，并在最后请幼儿找一找&颜色宝宝还躲在什么地方?你能像散文诗里一样用好听的话把它说出来吗?通过活动，幼儿不仅欣赏理解了散文诗，而且还掌握了&X色躲在XX里&这一句式，并将它内化为自己的知识经验，在尝试方便的环节定是精彩迭现。试想若不是第一环节中将该重点句式的学习独特的设计在了活动的一开始，相信活动的达成目标也不会如此轻松愉快。
总而言之，形式各异的语言文学体裁，给我们教师留下了改革创新的空间。我们在使用这些教材的过程中，千万不要墨守成规，应当学会选择、学会提炼、学会重组、学会超越，真正把各类文学作品变为幼儿的精神食粮，让文学的种子在他们幼小的心田里生根发芽。重难点前置的方法，在我们进行语言教学活动时，展现了它独特的魅力，它为我们的语言教学活动设计组织开辟了另一条斒斓捷径。
（责任编辑：）
【】【】【】【】【】体育教学中如何把握重难点
体育教学中如何把握重难点
09-04-01 &匿名提问
重点、难点是课堂教学的精髓，如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍。从而学习失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。1、复习旧知识，引入新内容学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。因而遇到此类问题时一定要注意从回忆旧知识逐渐引入新知识。2、做好演示实验，培养学生观察力对于科学知识的教学， 演示实验是课堂教学的重要组成部分，对课堂讲授具有较强的依赖性。是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣，培养能力的重要手段，可调动学生学习的兴趣和积极性。3、采用灵活的教学方式对于有些学生从未接触过，难度较大的，学生理解起来有一定困难的知识，在教学过程中应采取灵活有效的教学方法，分散难点，化复杂为简单来帮助学生理解和掌握。4、注重学生的自学和课堂讨论初中学生已念了六、七年书，已经具有一定的自学和阅读能力。但让学生自己泛泛地阅读，常常会出现不明确现象，抓不住重点，造成花时间多，但收益甚微的结果。课堂讨论能诱导学生从不同侧面、不同角度提出问题，相互交流个人看法，提高分析问题和解决问题能力。所以阅读前，要悉心指导，提出要思考的问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边思考再讨论。这样可起到“事半功倍”的效果。5、运用现代教学手段，丰富课堂内容现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，因此课堂教学要充分利用多媒体辅助教学，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，也增强学生的学习兴趣。
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体育课堂教学要注意“四带”　　  随着新《课标》的实施和不断深入，课堂教学改革也随之进行改革和发展。课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是师生生命的有意义的构成部分。对于学生而言，学校是其人生最振奋的时期，课堂是生命中最美好的时光（尤其是体育课）。而要使体育课堂教学真正达到最佳效益，笔者认为课堂教学要注意“四带”。一、 把尊重带进课堂，让学生在宽松的环境下学习。　　前些日子，一位对新《课标》很有研究的教师听了我的一节课，评课时他提了一些建议，并补充了一句：“你还是太像老师了”。我当时一愣，哑然失笑。我的教龄不长，但也有十几年了，我不像老师才奇怪。这句“太像老师”，分明不是在表扬我。这句话我琢磨了好几天，它的潜台词仿佛是：你上课的样子太严肃，说话的方式太庄重，言语中缺乏商量，甚至自己说了算。学生思维受到抑制，课堂氛围不活跃，学生太拘束了。　　那么，老师在整个教学活动中，究竟应该扮演什么角色？充满威严地、以不可怀疑的姿态站在学生面前滔滔不绝地讲演？让所有学生感受到老师的权威？老师永远是“正确”的化身？如果是这样的话，学生的大脑岂不成了“一个被填满的容器”？课堂教学还能“活起来”？学生又怎能在轻松的环境下学习呢？如果教师一进入课堂便板起面孔，师生关系冷漠；甚至整节课都处于严肃、紧张的状态下学习，学生哪能有兴趣学习呢？这对非常喜欢上体育课的学生来说俨然迎面泼了一盆冷水一样，严重打消他们学习的积极性。这样更有悖于现行的新课程改革的要求和发展，对学生的身心发展是十分不利的。在这样的学习环境下，又怎能收到良好的教学效果？　　如何尊重学生并创设宽松民主的教学氛围让学生学习呢？　　笔者主要以“三化”进行：第一，实现师生关系民主化。教师要改变课堂上居主临下的习惯姿态，真心诚意地与学生平等交往与交流，经学生留有对话的时间和空间，在和谐的气氛中共同完成教学任务，真正做到“乐教”与“乐学”的水**融的境界。第二，实现课堂管理民主化。要放弃过严管制，让学生个性获取自由发展，允许多元思维并存，宽容探索中的失误、谎诞和某些良性的“越轨”行为，例如进行《捕鱼》游戏时学生无恶意突破“鱼网”等。使学生生动活泼地发展，并不断积累失败的教训和成功的经验。第三，实现思想学术的民主化。要淡化教材权威和教师权威，教师的角色也要随之改变，要由单一知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者和合作者，成为学生共同探索的伙伴。真正达到既“教书”，又“育人”的根本教育目的。  为此，针对现行的新课程要求与教师采用的教法，教师必须热爱学生、尊重学生，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展。只有尊重学生，才能使课堂教学顺利地开展；只有尊重学生，教师才能教得轻松，学生才能学得愉快，教学效果才会好。二、把鼓励带进课堂，让学生成为课堂的主人 　　鼓励往往能使人创造奇迹。鼓励，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。只有用肯定、鼓励的语气赞扬学生，才能更好发挥他们主体意识，才能更好让学生成为课堂的主人。　　1．鼓励能给学生自信，促进互动交流。　　新《课标》那亲切的提示：“每个学生的表示方法可能不一样，教学中应鼓励学生充分进行思考，给出各自的表示方法，并进行交流”，“不应统一要求某种方法”，只要他们能用自已的方法，说明就应予以鼓励”。　　实践证明，学生往往会因为教师一句由衷的赞扬声和一个满意的眼神而引以自豪，同时对老师增加一份喜爱；同样，当老师让他帮助一名“困难生”纠正某个动作时，他会俨然以小老师自居，认真得让人感到惊叹。而“困难生”在他们的耐心帮助下，会萌生强烈的进取心，努力地纠正自己的错误动作，提高动作技术质量。在这“互帮互学”的氛围下，互相交流。既使用同学间的友谊增强了，又能在“互动空间”把技术水平提高了。例如学习跳箱、滚翻等难度较大或较危险的动作时，学生会产生畏惧心理。当学生不敢跳过时，教师安排几名完成得较好的学生示范，然后鼓励他们大胆参与，并安排优生通过保护帮助练习，发现他们有一点进步就及时对他们进行表扬。这样，通过几次练习后，他们明显进步了。这就是教师给学生鼓励的动力，给予他们树立起学习的自信心，使他们学习更有劲头了。　　2．鼓励能端正教风，让学生享受成功的喜悦。　　作为教师，“爱生”应放在第一位。学生是学习的主体。由于不同的个体差异，他们在掌握学习新技术、新方法以及接受各种体育技能等方面都会存在很大的差距。尖子生，教师固然喜欢；所谓“差生”，作为学生，尤其小学生，他们有着强烈的自尊心和好胜心，有着好表现、争“第一”的心理特点。但教师不应歧视他们，甚至出言不逊侮辱他们。当学生在练习中出现某些失误或完成不了某个动作时，如果教师不注意语言艺术，对学生说“你怎么那么笨呀！”“这么简单的动作都不会做！”等消极言语，会直接严重地打击学生的学习积极性。相反，如果教师能把握这些所谓“差生”的闪光点，从思想上不歧视他们、放弃他们，从行动上鼓励他们，多指导他们，当他们有点滴进步时，及时表扬、鼓励他们。用些肯定的、激励性的语言：“你做得真好！”“你的动作太优美了！”来鼓励优生；用些婉转、艺术性的语言：“如果你下次跳把腿再抬高一点会跳得更远了！”“有进步，继续努力！”“加把劲！你一定能行的！”等来鼓励“差生”。这样的话，让优生做得更好，让差生重拾信心去学习。并使在不同水平、不同层次的学生都觉得自己进步了、成功了。这样的教学效果也肯定好。　　成功的教学都必须有学生积极的参与，只有教师的教是远远不够的，只有学生主动的学，有兴致地学，才能取得教学的成功。因此，在小学体育课堂教学中，教师要真正把学生当作学习的主人，努力创造机会，创设学生主动参与学习的空间，引导学生参与学习的全过程，让每个学生在教师的鼓励下都能感受到成功的喜悦。三、把方法带进课堂，让学生学会自己学习
 “教”是为了“不用教”。学会学习是学生学习的最高目标，体育教学要让学生掌握健身的技能、健身的方法与健身的策略。要使学生从“学会”到“会学”的层次迈进，就要教师教给学生学习的方法；学习方法是完成学习任务、达到学习目标的途径、手段和方式的总称。毛泽东同志曾经把任务和完成任务的手段形象地比作“过河”和“船、桥”之间的关系，指出：“不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿”。在体育课的教学过程中，学习方法也起着桥或船的作用。因此，教师通过形象的语言，优美的动作引导、示范。让学生通过观察、思考、展开想象，从而感悟动作的要领。随之运用“主动参与法”、“成功尝试法”等方法，充分调动学生动眼、动脑、动手、主动参与的积极性。并掌握和运用学习方法进行学习，从而达到“学会学习、学会生活、学会生存”的根本教育目的。  诚然，体育教学方法的改革，并不是单纯的“方法”变化，而是体现着学校体育观念的深刻嬗变。教师在授予学生学习方法的同时，更要妥善地处理好下面几种关系：第一，教法与学法的关系。要使教法与学法并重，教法为学法服务。第二，认知与情感的关系。认知与情感同是学习的基础，教学要使学生主动参与，重要的是教学方法能易于学生接受和理解。同时要灵活地运用教材的内涵，让学生通过教材灵活运用学法进行学习。第三，特殊与多样的关系。具有特殊和多样的教法才会带动学生有多样的学法，无论哪一种教法都是为完成一定的教学目标服务的。但是，任何一种教学方法都不是万能的，应要做到“一法为主，多法兼用。”只有这样，才能把行之有效的学法交给学生，才能全面发展学生的素质，使课堂教学效果达到最优化。四、把创造带进课堂，挖掘学生潜能 　　教师的能力是有限的，而学生的潜能是无限的。只有不断地挖掘学生内在的潜能，不断发现他们的“闪光点”，并让它亮起来，才能让学生更好地创造出惊人的成绩。每个学生都有其优秀的一面，教师在教学过程中要不断挖掘，让学生创造的光芒更加璀璨、夺目。　　创造源于生活。教师可根据实际情况场地、器材、教学内容等条件带动学生积极参与。让学生自己编辑、创作新游戏。根据自身知识的积累、生活的感受或其它事物的启发，创作适合学生身心健康发展的新游戏。例如，在低年级的游戏教材，只要稍加编辑和改动，就变成了一个个现成的教学内容。并引导学生改编儿歌：“你拍一我拍一，我们大家来练习；你拍二我拍二，什么困难都不怕；你拍三我拍三，锻炼身体与简单······”这样边唱边跳活动操，充分调动了学生的学习兴趣，培养了他们的参与意识、协作精神、创新能力等；也愉悦了身心，感受到了体育的快乐。更好地挖掘了学生的潜能。　　众所周知，体育教学能促进学生智力的开发，增强学生体育素质，提高健康水平，培养学生的竞争意识和社会适应能力等。教学方法的改革，需要从课堂入手。把“四带”在体育课堂教学中与发展式的体育教学结合起来，这样才有利于体现素质教育对学生的体育创新精神和实践能力的培养，真正实现新课程下的体育教学的最佳效益　
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