三位数的加法（横式计算）--cwz340;blog
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三位数的加法（横式计算）
11:47:00 | By: cwz456789 ]
教学内容
上海市九年义务教育课本小学数学新教材二年级第二学期p. 22
教学目标
1．运用旧知迁移，让学生经历三位数加法的横式计算过程，掌握三位数加法的横式计算方法，能正确进行计算。
2．鼓励算法思维和算法的多样化。
3．养成独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。
教学重点
&&& 三位数加法的横式计算方法。
教学难点
&&& 两位数加法的横式计算方法迁移到三位数横式计算。
教学准备
多媒体课件。
教学流程
一、&&&&&&&& 复习铺垫
媒体出示：&& 28+56=
师：谁来说说这道题的思考过程？
&& 反馈结果，指名学生交流。
师：除了竖式计算，谁来说说横式计算的思考方法？
&&& 师根据学生回答板书。
&&&&&&& 师：这是我们已经学过的两位数加两位数的计算，同学们学得真不错，能够用不同的思考方法来得出正确的结果。今天我们就用学过的知识来学习新的本领。
【复习学生已有知识，为学生探究新知识作铺垫。】
二、探究新知
1、创设情境。
师：春天已经来临了，让我们一起去听“春之声”音乐会吧。（媒体出示主题图，同时再出示相关条件：A看台&#人
B看台&#人）
问：从图上我们可以获得哪些信息？
&& 你想提出什么问题？
&& 学生自由发言。
师：同学们真爱动脑筋，提出了很多数学问题。我们这节课先来解决“A、B两看台共坐了多少人？”这个问题，剩下的可以以后再研究。
板书：A、B两看台共坐了多少人？
问：怎样来计算A、B两看台共坐了多少人？算式怎样列？
板书&#7=
2、探究算法。
1）估算。
师：你们能估算一下两看台大概共坐了多少人吗？（学生答，师暂不下结论）
2）揭示课题。
师：那么到&#7等于多少，这就是今天我们要学习的三位数加三位数加法的横式计算。
板书课题：三位数的加法（横式计算）
3）自主探究。
师：大家用自己喜欢的方法探索计算方法，可以动动脑筋，运用到学过的知识，想想，画画，也可以用学具来帮帮忙。
（教师巡视。）
4）大组交流。
师：谁愿意来和大家交流你的算法？
&& 学生汇报。（课件演示算法）
a． 用正方体积木块组成的板、条、块摆&#7。
356 +247=603
个加个&&&&& 6& +& 7= 13
十加十&&&& 50& + 40 = 90
百加百&&& 300& +200=500
13+90+500=603
b．用简图画&#7。
356 +247& =603
百加百&&&& 300 + 200& = 500
十加十&&&& 50& + 40&& = 90
个加个&&&& 6& +& 7&& = 13
500 + 90 + 13& = 603
师：A、B两看台共坐&#人。
&& （指黑板上画图、摆学具的两种方法。）
&&& 这两种方法很不错。还有没有其他方法呢？谁再来试试？
c． 在算线上画&#7。
=356+200+40+7&&& 先加百
=556+ 40 +7&&&&&& 再加十&&&&&&&&&&&& 200&&&&&&&&&&& 40&&&& 7
=596+ 7&&&&&&&&&& 最后加个&&&
=603&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 356&&&&&&&&&&&&&& 556&&&&& 596&#）
=356+ 7+40+200&&&& 先加个
=363+ 40 +200&&&&& 再加十&&&&&& 7&&&& 40&&&&&&&&&& 200
=403+ 200&&&&&&&&& 最后加百&&&
=603&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 356 363&&&&& 403&&&&&&&&&&&&&& 603&&&&
d．& 巧算。
=350+250+3
师：真了不起，你们用了不同的横式计算方法算出&# +247的答案。我们的好朋友小胖他们也想到了这些方法。下面就把书翻到，仔细看看，有没有不懂的地方？
3、归纳算法。
师生共同观察、讨论得出：
ġ2种方法是百加百，十加十 ，个加个。
µ方法是先先加百，再加十，最后加个或先加个，再加十，最后加百。
µ是巧算的方法，即把其中一个加数看成整十数先加，再加个位数。
这几种算法都是通过分拆，变为原来学的本领进行计算。
问：你喜欢哪一种？ 为什么？
【留足够的时间让学生去独立思考、操作感受，理解知识的产生和发展过程，引导学生体验学习方法—通过旧知迁移，把新知识转化成已经学过的知识，去解决新的问题。在讨论过程中注重培养学生的算法思维及算法多样化。】
三、巩固练习
1、用你喜欢的方法计算，并在练习册上写出过程。
234+432&&&&& &58+182&&&&&&& 346+255&&&&&&& 728+276
2、游戏：买轮滑鞋。
师：前几天，我们看了电影《深蓝 浅蓝》，片中豆丁的高超轮滑水平一定给你留下深刻印象吧。想不想也拥有一双轮滑鞋？我们一起去看看吧。
假如给爸爸和你各买一双轮滑鞋，你挑哪两双？该付多少钱？你能很快口算吗？
出示： 蓝鲨牌&&&&& 金鲨牌&&&& 绿宝石牌&&& 黄盾牌&&&& 乌龙牌
&&&&&&& 364元&&&&& 435元&&&&& 267元&&&& 186元&&&&&& 309元
1）学生拿出练习纸，先写出算式，再把答案写下来。
2）学生在小组内交流。
师：你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！
（学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。）
【通过这一层次的练习，让学生主动地参加学习，用知识去解决实际问题，感知数学知识的价值与作用。】
四、总结全课
师：刚才我们学了些什么新本领？&&
【引导学生回顾已学的知识，有助于巩固所学知识，完善知识结构，体验学习的价值。】
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Re:三位数的加法（横式计算）
10:30:06 | By: xywxp(游客) ]
听了陈老师的“三位数加三位数”后，觉得他对这堂课的教学要求和目标吃得很透，特别是这堂课的教学本质理解的很到位，就是根据数的组成来让学生理解三位数加三位数的加法，讲的很有条理，讲的方法很详细，使学生感受到三位数加三位数的方法很多，但算理不变，使学生感受到掌握了算理的话，不管出什么题目，都是万变不离其中的道理，还有运用了课件，增加了教学内容的可看性和趣味性，讲课又很风趣，适合小学生的学龄特点。如果能在教学过程中再多发挥一些学生的学习主动性和探究性就更能体现出教学课改的理念。
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Re:三位数的加法（横式计算）
10:44:11 | By: fanglinxian(游客) ]
听了陈卫忠老师的“三位数加三位数”，很有感触，本课的数学知识的本质是“三位数加三位数”的算理。由于学生已有“两位数加两位数”的基础，把握“三位数加三位数”的算理可让学生自己去尝试、去探究，教师可以在课堂教学中放手让学生自己去尝试。学生在尝试后交流中若遇到不理解，教师可启发学生分析数的组成或展示对应的媒体，以帮助学生去理解，培养学生独立思考的能力。
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Re:三位数的加法（横式计算）
13:08:02 | By: xysqh ]
听陈老师的“三位数加三位数”，思考课堂教学应怎么教？如何围绕“三位数加三位数”的数学知识的本质更有效的教？如何在课堂教学中更好地促进学生获得发展？本课的数学知识的本质是“三位数加三位数”的算理。由于学生已有“两位数加两位数”的基础，把握“三位数加三位数”的算理可让学生自己去尝试、去探究，教师可以在课堂教学中成为一个配角，让学生成为学习的主角。学生在尝试后交流中若遇到不理解，教师可启发学生分析数的组成或展示对应的媒体，以帮助学生去理解。课堂教学是否有效，除了要看学生“知其然”，还要看学生有没有“知其所以然”？还要看学生是否自主参与“获得所以然”的过程没有？让学生自主参与“获得所以然”的过程，学生的各种能力才能得到培养，学生才能得到发展。为学生可持续发展服务，是每一位教师的责任。
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