用分数表示可能性大小(参赛)
（现象）&&
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&用分数表示可能性大小
五年级的《击鼓传花游戏》，认识基本事件与事件的关系，即花落到每个人手里的可能性与落到男生（或女生）手里的可能性的联系。教师在教学用分数表示可能性的大小时，对分母、分子所表示的具体意义较为模糊，而且对用分数表示出来的概率能否约分存在着一定分歧。如：男生有9名，女生有9名，花落到男生组和女生组表演节目的可能性都是9/18还是1/2。
1、认为分子8表示的是男生（或女生）人数，分母18表示的是男女生总人数,
花落到男生组和女生组表演节目的可能性都是1/2。
2、认为花落到男生组和女生组表演节目的概率是不能约分的
，否则就无法解释所有可能出现的事件数了。
我认为这是教师对“随机事件”和“样本空间”
理解不够深入和对“试验内容”的混淆不清。学生在低年级学习分数的意义时理解不够，概念模糊。
教学时要借助学生熟悉的转盘游戏来模拟本活动，把一个转盘平均分成18个区域，灰色区域代表男生，白色区域代表女生，灰白间隔，则例2的问题就转化为了指针停在灰色区和白色区域的可能性是相等的，这样对学生来说就比较容易理解了。
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用分数表示下列各式的商
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提问者采纳
27/25, 7/19;25, 21&#475&#47, 9/12,实际上是用被除数除以除数;6;9=1, 16&#47
提问者评价
太给力了，你的回答完美地解决了我的问题，非常感谢！
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67÷12= 7/2527÷25 = 27/1216÷19 =16/1921÷25 = 21&#475÷6 = 5&#47
3）16/194）21/25
5/6，7/12、16/19、21/25、27/25、1。
19/1625/21
对不起，反了。。。
把除号改成/就行
望采纳！！谢谢！！
5/6 7/12 16/19 21/25
邓淳的相关知识
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出门在外也不愁用分数表示下面的商,并将结果化为带分数或整数 14/3= 47/9= 48/19= 92/8= 22/7= 14/7= 65/13= 29/18=
拜辞先森°168
4+2/35+2/92+10/1911+1/23+1/751+11/18求采纳~谢谢~
谢谢了，不过我解答出来了
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