怎样比较两个数的大小_百度知道
怎样比较两个数的大小
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(3)分数的大小比较，相同数位上的数大那个数就大，分母小的分数大，相同数位上的数大的那个数就大，位数多的数大；分母不同的分数，从高位看起；分子相同的分数，再看它们的小数部分，依数位比较，整数部分大的那个数就大，从最高位看起，分子大的分数大：分母相同的分数；位数相同；整数部分相同。
(2)小数的大小比较先比较两个数的整数部分：先看位数数的大小比较
(1)整数的大小比较
这两个数相比得： [2S/(V1+V2)][2V1V2/S(V1+V2)] =4V1V2/(V1+V2)^2=4V1V2/[(V1-V2)^2+4V1V2] 当V1=V2时，因为上述比值等于1，所以这两个数相等 当V1≠V2时，因为上述比值小于1，所以第一个数小于第二个数
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两个数相减，得数为正则第一个数大于第二个，为负则第一个数小于第二个。
十进制计数法是相对二进制计数法而言的,是我们日常使用最多的计数方法（俗称“逢十进一”）,它的定义是:“每相邻的两个计数单位之间的进率都为十”的计数法则,就叫做“十进制计数法”。
主要计数单位：个/十/百/千/万/十万/百万/千万/亿/十亿/百亿/千亿/万亿/兆……
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我们有个成语叫&屈指可数&，说明古代人数数确实是离不开手指的，而一般人的手指恰好有十个...
整数和十分位上的数都相同的，（百分）位上的数大的那个数就大。
数的大小比较
(1)整数的大小比较：先看位数，位数多的数大；位数相同，从最高位看起，相同数位上的数大那个数就大。
(2)小数的大小比较先比较两个数的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，再看它们的小数部分，从高位看起，依数位比较，相同数位上的数大的那个数就大。
(3)分数的大小比较：分母相同的分数，分子大的分数大；分子相同的分数，分母小的分数大；分母不同的分数，先通分在比较
数的大小比较
(1)整数的大小比较：先看位数，位数多的数大；位数相同，从最高位看起，相同数位上的数大那个数就大。
(2)小数的大小比较先比较两个数的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，再看它们的小数部分，从高位看起，依数位比较，相同数位上的数大的那个数就大。
(3)分数的大小比较：分母相同的分数，分子大的分数大；分子相同的分数，分母小的分数大；分母不同的分数，先通分在比较
数的大小比较
(1)整数的大小比较：先看位数，位数多的数大；位数相同，从最高位看起，相同数位上的数大那个数就大。
(2)小数的大小比较先比较两个数的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，再看它们的小数部分，从高位看起，依数位比较，相同数位上的数大的那个数就大。
(3)分数的大小比较：分母相同的分数，分子大的分数大；分子相同的分数，分母小的分数大；分母不同的分数，先通分在比较
(1)整数的大小比较：先看位数，位数多的数大；位数相同，从最高位看起，相同数位上的数大那个数就大。
(2)小数的大小比较先比较两个数的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，再看它们的小数部分，从高位看起，依数位比较，相同数位上的数大的那个数就大。
(3)分数的大小比较：分母相同的分数，分子大的分数大；分子相同的分数，分母小的分数大；分母不同的分数，先通分在比较
如果是带分数，就把带分数转化成假分数再把分母统一，比分子谁大哪个数就大
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出门在外也不愁如何比较两个double型数据的大小？
[问题点数：20分，结帖人Fungyun]
如何比较两个double型数据的大小？
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2013年7月 C/C++大版内专家分月排行榜第一
2015年9月 C/C++大版内专家分月排行榜第二2013年6月 C/C++大版内专家分月排行榜第二
2012年7月 C/C++大版内专家分月排行榜第二2012年6月 C/C++大版内专家分月排行榜第二
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比较对数大小的几种方法
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比较对数大小的几种方法
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你好，游客
多位数的大小比较 教学反思
来源：西罗园学校小学部&
作者：黄国敬
多位数的大小比较 教学反思
& & & & & & & & & & & &
今天我给同学们上了《比较多位数大小》这节课，课后，李老师，杨老师对于我的教学设计和教学实践做了较细致的点评，以下就是我的总结以及反思。
一、复习导入。
本节课学生的知识经验是万以内数的大小比较方法。因此我通过我们生活中的一些关于万以内的数的比较引入，引导学生回忆比较两个多位数的大小比较方法。在这一环节中，我用的时间过多，主要原因是学生用自己的话说出了万以内数大小比较的方法，但是语言表达上不是特别的清晰和流利，因此当学生达不到我心中的理想答案时，我总是打断或是过多的引导。其实在这一环节，学生只要大概意思说对了就行，重点是掌握方法。
改进措施：自己在设计问题环节时，要让学生时时刻刻都在思考，让学生把话说完，要从学生的回答找切入点。当学生出现问题时，要让他们有一个互相交流、补充的时间。例如：你怎么知道便宜，为什么这么比，他说的对吗等等。
二、从生活中引入多位数。
我利用学生熟悉的住房、汽车活动创设了一个问题情境，让学生感到生活中还需要学习多位数的大小比较的知识。但是选取的例子信息不够严谨，选取的信息要有可比性，在读取信息的时候可让他们默读。在探究方法的时候要让他们充分的讨论，自己探究出方法，即使说得不全面，不简练，也要即使肯定，并鼓励其他同学能用准确简练的语言概括。
改进措施：渗透学法的指导，让学生们学会迁移，万以内数大小的比较方法和多位数比较大小方法是一样的，只是位数多了，只需引导学生观察和发现。
三、加强练习，巩固提高。
在学生己初步掌握了比较多位数大小方法的时候，我又出示了几道比较大小的题。学生通过以上几组题，已完全掌握了比较两个数大小的方法。问题是练习少，过多订正答案。
改进措施：在练习时，要让学生充分展示，有一个展示、评论、交流、碰撞。教师的问题可以是他做得对吗&&讨论方法。对&&怎样做得；不对&&为什么，需要注意什么。然后总结。
四、创新提高
在这一环节要逐步增加难度，不要跨步太大。有两个到三个再到四个。我的问题就是跨步太大了。在排序的时候也是，可以先让学生标序号在排序，逐步过渡。
五、解决实际问题
书中的例4，在这一环节中要渗透分类的思想，在比较六个多位数的时候，要让学生充分的思考，鼓励多种方法比较，对比那种又快有简单。不要过早的总结，这样就会限制学生的思维。
总之，在这节课的学习中，学生学习的积极性虽然很很高，但过于死板。我在教学设计中虽然也注重了学生的探究意识，把学习的主动权交给了学生，但给他们思考讨论的时间较少，导致方法单一，课堂气氛不活跃。我也从这节课中感受到，只有教师善于运用语言调动孩子，激发孩子，他们的潜能就会得到最大限度的发挥。另外，教学语言不够精练等。我在以后教学中还应加强学习，不断提高自己。
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labview中如何比较两个数组的大小
15:57:06　　
用For循环产生一个随机二维数组，当随机数大于0.5时输出随机数，小于时显示0.5”，这题目出的，我前半部分生成随机数会做，后半部分随机数比大小也会，但是比较数组间的大小，这怎么搞？
16:48:55　　
示例程序如下图：这个是真分支，假分支的话就是接线端不同了。 另外你的这个需求是不需要做数组之间比对的。。数组索引了之后 逐项比对就可以了应该可以满足你的需求了
faf2be9ca12397dd8cba.jpg (381.43 KB, 下载次数: 2)
16:48 上传
助理工程师
17:02:12　　
这个应该能完全满足你的要求，并且很简洁哦
使用的是‘比较’选板里面的一个‘判定范围并强制转换’，将小于0.5的数值强制转换为0.5就可以啦
上面是随机数生成的数组，下面是转换后的数组，你自己编程看一下哦
8718367adab44aeddbc8701a18bfb6c.jpg (14.92 KB, 下载次数: 5)
17:01 上传
17:20:59　　
效果还是3楼好，2楼要达到题目效果需要把显示放到循环外面。。
12:34:22　　
zhangguangrong 发表于
这个应该能完全满足你的要求，并且很简洁哦
使用的是‘比较’选板里面的一个‘判定范围并强制转换’，将小 ...
如果只是显示大于0.5的数而不需要将小于的数转换该怎么该
13:39:51　　
正好用到 帮顶，学习了
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