成绩好的孩子一般都有哪些特征?_百度知道
成绩好的孩子一般都有哪些特征?
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冯博一个人问啦，对待事情有恒心和坚持（杨子豪等），有前瞻性（如李文驰、卡拉ok大赛； （6）做事积极主动； （5）有谦虚的胸怀、郝倩文）、不应付（王颖、张新聪、董芳兰、王玺、请教，有股不服输的勇气和信心（如贾卓驭，不耻下问（刘敏，善于向别人学习； （3）有顽强的毅力，如演讲、打篮球、闫晶等）； （4）踏实，）、等），而且表现还不错，敢于挑战自己不擅长的项目，1500米跑，抗干扰能力特强； （2）有强烈的自信心:（1）对事物有强烈的好奇心（如马林璞？
一位老师回答：说说你们班成绩好的孩子拥有哪些特点； （7）抗干扰能力强（如高亢，教室里吵得天花板都在颤抖，年级前五名学生、亓红卜等）
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当然最主要的是勤奋1、勤奋、聪明+勤奋；2、聪明；3
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　　 1.课前预习　　
预习能够让孩子联系以前的知识，并把新问题带到课堂上，通过这种方式更好地听老师讲解。既培养了孩子的自学能力，又能提高孩子听讲的兴趣和效果。
2.课后复习　　
“温故而知新”是复习的目的。德国心理学家艾宾浩斯创制的“艾宾浩斯遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的——先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。
3.独立解决问题　　
孩子学习上有困难请求帮助时，家长千万不能置之不理或敷衍了事，应热情地鼓励孩子自己试一试。如果孩子实在无法独立解决也不能包办，而要一步一步地耐心启发，让孩子在家长不露痕迹的引导。
4.认真书写　　
书写并非只是形式，它的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量甚至个人的素质的...
共同特点就是自己想学不用逼着去学习的
自控力好。
没什么特征，一个人一个样子。
从一个教师的角度出发：我觉得应该具备以下特点：第一，学习基本能完成，但是质量一般。第二，在班里对待一些事情表现一般，比如参加活动，不反对也不积极。第三，一般不太谈学校的事情，家长问就说不问就不说。第四，对待学习上进心一般，属于小富即安的类型。
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孩子爱偷东西 请家长先了解原因
导读：宝宝五六岁左右，在这一阶段孩子已经有了自己的主观意识，他们拿别人的东西，想要据为己有，这属于偷窃行为，如果这时候不加以教育和纠正，孩子就很容易走上弯路。家长们在教育和纠正孩子之前，需要了解清楚宝宝偷东西的原因!
　　在孩子成长的过程中，有些宝宝两三岁的时候，会喜欢拿别人的东西，这其实并不属于偷窃行为，家长们需要注意观察并加以引导。然而，如果五六岁的孩子总是偷别人的东西，这就属于偷窃了，因为，在这一阶段孩子已经有了自己的主观意识，他们拿别人的东西，想要据为己有，如果这时候不加以教育和纠正，孩子就很容易走上弯路。家长们在教育和纠正孩子之前，需要了解清楚宝宝偷东西的原因!
　　原因1、很想要自己没有的东西
　　小孩子都有一种新奇感，拿到某种物品的时候，他们会开心地把玩，而孩子如果自己没有这种东西，可是其他小朋友却有，自己得不到，又想要，就可能会产生偷窃的行为。家长们应该要了解孩子的这种心理，再加以制止，不要对孩子太苛刻，有些可以满足孩子的，应尽量满足他们的需求。
　　原因2、孩子有侥幸心理
　　有些孩子偷别人的东西，会存在一种侥幸的心理，认为这样拿一下而已，别人又不会发现，如果这样的侥幸心理，家长们不及时制止的话，就很容易让孩子变得越来越胆大、越来越肆无忌惮。
　　原因3、并没有所有权的概念
　　有一些宝宝会偷别人的东西，是觉得只要是喜欢身边的东西都可以拿，他们并不了解那是属于别人的，不属于自己。所以，家长们还应该要告诉给孩子物品的所有权概念，把自己的东西和别人的东西都区分开来，不要把别人的东西当成是自己所有的。总而言之，父母应告诉孩子，别人的就是别人的，自己最好别去偷拿。
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　　科学家的最新研究发现，一种称为MAOA的基因可能从中作祟，是造成儿童和青少年暴力行为的“罪魁祸首”。　　　　“捣蛋鬼”变成好孩子　　　　一些人遗传的MAOA基因会影响其大脑发育，可怕的是，这种影响是负面的，让孩子逐渐具有暴力倾向。因此，了解MAOA基因就成了科学家面临的一个重要课题。研究还发现，教育不当也会刺激孩子的好斗心理。　　　　15岁的亨利可谓是个“问题少年”，经常同别的同学打架，欺负女生。老师也会因亨利在课堂上捣乱，经常将他赶出去。高年级的学生有时会在教师走廊取笑亨利，骂他是性变态，讥讽他应该重返幼儿园接受教育。而一回到家里，接到老师“小报告”的父亲又会对亨利大加训，母亲则在一边低声抽泣，对儿子恶劣品行无可奈何。　　　　亨利很喜欢宣扬暴力的录像，经常从网站上下载暴力图片，并公开表达对1999年科罗拉多州哥伦布校园枪击事件凶手的羡慕之情。那次事件共造成12名学生和1名老师遇害身亡，2名行凶的学生随后自杀。2001年，亨利的人生发生重大转折。在亨利所在学校校长的坚持下，亨利和父母开始从休斯敦著名心理医学斯图亚特·特维罗夫那里寻求心理治疗。在治疗过程中，特维罗夫对亨利的心理进行了深入探究，他发现这个小男孩对父母充满怨恨，并将自己视作被动的受害者，认为在遭受折磨时应予以反击。　　　　然而，当亨利发现父亲正在同其根深蒂固的问题做斗争时，他愤怒的情绪开始减轻。根据特维罗夫的建议，亨利开始接受武术训练，到一所社会环境更为健康的学校就读。如今，亨利的学习成绩逐渐提高，对女孩子也开始有好感。亨利的故事突出了一个日益受到科学家关注的话题：随着逐渐长大，同所有儿童一样，“捣蛋鬼”会对社会和生物因素的影响做出各种反应。在这一过程中，有些人的成长道路充满坎坷，并最终走入死胡同;而有些人暂时遭遇过黑暗，但最终走向光明，比如亨利。特维罗夫说：“暴力是一个错综复杂的问题。暴力行为总是有各种前提，而且永远都不会是一个原因造成的。”　　　　科学家找到了“暴力基因”　　　　美国全国心理健康研究所神经学专家安德里亚斯·迈耶-林登伯格表示，冲动引发暴力的基因风险可能来自于大脑。迈耶-林登伯格领导研究小组对142名白人成年人进行了研究，这些人均遗传有一种特殊基因的两种常见版本，这种基因能触发大脑分泌一元胺氧化酶A(MAOA)。这种酶控制着大脑一种重要化学物质的供应。其中一个变种会让MAOA在大脑中活动减弱，造成5-羟色胺浓度升高。若这种“化学信使”过多，便会打乱情绪和冲动的规律。另一种基因变体会引发剧烈的MAOA活动，令5-羟色胺浓度偏离正常水平。　　　　在迈耶-林登伯格的研究中，缺乏MAOA基因的57名男女表现出一系列神经特征，这些特征显然会削弱一个人控制感情的能力。研究人员对这些志愿者的大脑扫描显示，通常情况下，大脑内部结构小涉及情感控制。这种影响在男志愿者身上体现的更加突出。当同样的志愿者在看到不同的面部表情和回忆起感情经历时，他们大脑中两个同情感有关的结构——杏仁体和海马状突起——表现得异常活跃。而在一项要求其自我约束力的电脑测试中，大脑前额控制冲动的区域则不活跃　　　　相反，MAOA基因强的志愿者对情感输入反应不强烈，而对与冲动控制相关的活动则反应积极。科学家在最新出版的《美国科学院学报》上报告称，大脑的这些反应表明其对情感和冲动更强有力的控制。英国伦敦精神病学研究所心理学家特里·默菲特表示，受MAOA基因影响的大脑在没有暴力行为的人群身上同样存在差异，这就提供了“与基因决定暴力行为论调截然相反的证据。”2002年，默菲特及同事首次报告了少年时受过虐待、MAOA基因弱的人，出现暴力和违法行为几率高的情况。　　　　不可忽视个人与环境因素　　　　此外，儿童发育专家也在积极探索个人和环境因素对暴力行为的影响。美国杜克大学心理学家肯尼思·德格领导的一项研究对来自三个中西部地区的585名男女志愿者的心理状态进行了研究。他的研究主要集中于回报敏感性(reward sensitivity)，这个特性是衡量一个人对直接、积极的回馈的需要。冲动是造成这种特性的原因之一。不到半数的志愿者被认为具有较高的回报敏感性。德格表示，志愿者在回报敏感性方面的变化会在21岁时开始显现。21岁以前，那些在成长过程中情感阴暗，父母经常出现暴力、犯罪和物质滥用等问题的年轻人也表现出高回报敏感性。这种模式在男孩中间尤为明显。　　　　在过去25年里，俄勒冈社交学习中心心理学家杰拉尔德·帕特森及其同事注意到，一些父母和孩子之间关系极为恶劣。他们的日常交流仅限于母亲要求孩子遵守某条规则或要求，而一旦孩子拒绝遵守，最终父母只好放弃。长期研究表明，这些强迫性交流会孕育儿童和成年人的好斗性。　　　　帕特森和多伦多大学心理学家伊萨贝拉·格拉尼克认为，这种影响最好应被理解为一种动态系统，这种体系趋向于稳定模式，但在关键时刻遇到压力时能做出改变。动态系统原则已被用于检查儿童如何学习走路及控制身体等行为。在今年1月出版的《心理学评论》杂志上，格拉尼克和帕特森描述了探究暴力和违法行为的发展，这些行为都来自于对儿童同父母交流的长期跟踪结果。　　　　此项研究显示，在那些有暴力行为孩子的家庭，父母与子女的强迫性关系有两种类型：相互敌对和过分纵容。格拉尼克领导了一项针对据认为存在严重自制问题孩子的研究，其中一些孩子有时存在性格偏激或沮丧等问题。该研究涉及33个孩子，每个孩子及其母亲来到一个研究实验室，用时4分钟讨论家庭问题。当谈话进行了2分钟后，研究人员会敲门提醒他们还剩下2分钟，要求他们尽快“达成圆满结局”。设置时间限制的目的旨在迫使每一组谈话对象进入日常面对压力时的状态。　　　　这时，母亲和被研究人员认定举止冲动的孩子之间的敌对状态出现明显升级，相反，那些有时失去理智但平素性格内向或看上去沮丧的孩子的母亲一般会保持平静，最终同意孩子的立场。研究人员表示，这两种模式都代表了一种交流活动，这种交流已变成一种难以打破、宣扬好斗的习惯。　　/
(邝老师)分类： |帖子主题：心理学家总结:高智商的孩子都有这22种特征(图)
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心理学家总结:高智商的孩子都有这22种特征(图)
文章提交者：开心老宝宝
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创造力的重要性;但许多家长由于对孩子的一些创造性表现不太了解，往往在无意中压制了创造性的发展。为了帮助广大家长在日常生活中及时发现具有创造性的儿童，心理学家们在多年研究的基础上总结出了以下22个特征。记住这些特征，也许对于希望自己的孩子能成为具有创造力的人才是有益的。1.在倾听、观察或做事时，精神高度集中，以至听不见别人的说话或忘了吃饭等。如“哦，我没听见你叫我吃饭。”2.异常的活跃、难以安静。例如他会说：“我正在思考问题，我不能坐下。”3.说话时喜欢用比喻，而且比喻又很别致。如“我觉得自己像一条即将变成蝴蝶的毛毛虫。”4.有向权威思想挑战的倾向。如“为什么书上说的都对呢?”5.有追根究底的倾向。如“妈妈，我查看了所有的参考书，也看了电视的特别节目，而且问过老师，可我还是不知道上帝在哪里!”6.观察事物很仔细。如“嗨，这只蜈蚣只有41条腿。”7.渴望把自己的发现告诉别人。8.即使在闲暇的时间也不放弃创造性活动。如他会说“休息时，我做了样东西。”9.把两个毫无关系的东西联系起来。如“嘿，妈妈，你的新帽子简直像个飞碟。”10.坚持把自己的某种想法付诸实施。11.对各种事情表现出好奇，并渴望了解它们。如“我就是想知道从这个院子的房顶上看出去是什么样子的，所以我就爬上了房顶。”12.自发地运用实验检验自己的想法。如“我以为面粉加颜料就能做成橡皮泥，结果都发霉了。”13.有做各种试验的习惯。如“我往洗鸟池里放过清洁剂，可是没有一只鸟来洗。今天我想试试泡沫洗衣粉。14.忠实于真理并强烈地探求真理。如“我觉得世界上真的不存在什么妖精。”15.有独立的行为。如“让我一个人想一会儿可以吗?”16.敢于提出新观点。如：“我觉得应该允许儿童投票表决。”17.不易分散注意力。如“我还不能出去，我必须等我的试验做完了才能和你出去。”18.善于获得物体间的新组合。如“就用线和铅笔做圆规吧。”19.具有敏锐的观察力的提出问题的能力。如“雪融化后，白色到哪儿去了呢?”20.有寻求变通办法和探究新的可能性的倾向。如“这只旧皮鞋可以做个花盆。”21.能自觉地独创性地学习。如“昨天我去图书馆把所有关于蚊子的书都查过了。”22.乐于思考或提出一些调皮的问题。如“如果狗是主人而人是宠物，会怎样呢?”虽然，家长不能指望以上22个特征会在同一个孩子身上表现出来，但只要经常细心地注意孩子的表现，就能不失时机地发现孩子身上随时闪现的创造性火花。
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......4楼& 一楼说的是事实，中国式的望子成才，中国式的教育，真的会抹杀很多有理想有创意，有天赋的天才。你没看到近代为中国做出尾大贡献的很多科学家都是从国外回来的？5楼&傻x，你看不到这是清末民国时期的人才断代造成的么？看不到是清末民国时期基础学科研究的缺乏造成的么？只看到表象却不深究原因，还好意思在这里批评中国的教育？7楼&现在中国社会都在批评中国的应试教育不好，国家也在改革，就只有你东拉西扯，不得不说你脑袋可能是被文革过得。8楼&世界没有完美的东西，不完善的东西想办法去改革他完善它是必要的，但不是一下子否定，一层的话难道不是全面否定中国教育的话？难道是近年来讨论甚至向中国学习基础教育的国家都是傻子？什么都能扯上文革，难道你爸叫文革？另外，呆子是先天性的，跟中国教育没有任何关系，再好的教育也不能把一个替骂自己是呆子的人辩护的傻子变成天才。9楼&第一，我没有骂你家人，就这一点开来你家人老师对你的教育就是失败的。第二，中国每年出那么多高考状元，加上那么多跳级的天才少年，成为伟大科学家的有几个？一大堆人都往国外跑去留学，这能说明什么？最后回答你，我老爸不叫文革。可笑，没有问候家人就不是骂人？以此来显示你的与众不同？伟大科学家有几个小时候是状元？还是你以为状元就一定要成为科学家？奇葩的人总会有些奇葩的思维，你没看到我前面提到过，过去的百年里中国的基础学科研究是缺乏的么？中国现在正在一点点的追赶，但是并没有超越，但这不表明中国的基础教育是一堆狗屎，不然你以为这么多外国大学录取中国人是因为中国人纯的像一张白纸好作画么？你爸不叫文革，为啥你总把文革挂在嘴上？
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......3楼&呆子还会上网？4楼& 一楼说的是事实，中国式的望子成才，中国式的教育，真的会抹杀很多有理想有创意，有天赋的天才。你没看到近代为中国做出尾大贡献的很多科学家都是从国外回来的？5楼&傻x，你看不到这是清末民国时期的人才断代造成的么？看不到是清末民国时期基础学科研究的缺乏造成的么？只看到表象却不深究原因，还好意思在这里批评中国的教育？7楼&现在中国社会都在批评中国的应试教育不好，国家也在改革，就只有你东拉西扯，不得不说你脑袋可能是被文革过得。8楼&世界没有完美的东西，不完善的东西想办法去改革他完善它是必要的，但不是一下子否定，一层的话难道不是全面否定中国教育的话？难道是近年来讨论甚至向中国学习基础教育的国家都是傻子？什么都能扯上文革，难道你爸叫文革？另外，呆子是先天性的，跟中国教育没有任何关系，再好的教育也不能把一个替骂自己是呆子的人辩护的傻子变成天才。第一，我没有骂你家人，就这一点开来你家人老师对你的教育就是失败的。第二，中国每年出那么多高考状元，加上那么多跳级的天才少年，成为伟大科学家的有几个？一大堆人都往国外跑去留学，这能说明什么？最后回答你，我老爸不叫文革。
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2楼&即使再聪明的孩子，在我国的学校里读了20年的书后，绝大部分都会变成一个呆子。3楼&呆子还会上网？4楼& 一楼说的是事实，中国式的望子成才，中国式的教育，真的会抹杀很多有理想有创意，有天赋的天才。你没看到近代为中国做出尾大贡献的很多科学家都是从国外回来的？5楼&傻x，你看不到这是清末民国时期的人才断代造成的么？看不到是清末民国时期基础学科研究的缺乏造成的么？只看到表象却不深究原因，还好意思在这里批评中国的教育？7楼&现在中国社会都在批评中国的应试教育不好，国家也在改革，就只有你东拉西扯，不得不说你脑袋可能是被文革过得。世界没有完美的东西，不完善的东西想办法去改革他完善它是必要的，但不是一下子否定，一层的话难道不是全面否定中国教育的话？难道是近年来讨论甚至向中国学习基础教育的国家都是傻子？什么都能扯上文革，难道你爸叫文革？另外，呆子是先天性的，跟中国教育没有任何关系，再好的教育也不能把一个替骂自己是呆子的人辩护的傻子变成天才。
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培养孩子的创造力，或者保护他们这种能力，刻不容缓。
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