四年级第一学期语文练习卷.doc59豆丁精品
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【精品】四年级第一学期语文练习卷.doc59
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谈班级的教学管理理念
今天是周六，日。我宅在家里。忽然想起前天给校长大人写的《国办小学互比互看教学管理演讲稿》这件事来。18～22日，我们县教育局组织校长互比互看，重点是看教学管理。校长大人要围绕教学管理理念和效果演讲5分钟。这个撰稿任务校长交给了我。写完后，校长夸奖说不错。
今天早晨想到这件事，我忽地想到了自己的工作。作为校长，要想把全校的教学管理工作做好，必须要有明晰的教学理念。我想，每个教师也在负责一个班的教学管理工作，是不是也应该与班级教学管理理念。说到这儿，我想，每个老师实际工作中都会有自己的想法的，只是有的人可能清晰点，有的人可能模糊点，有的人可能先进点，有的人可能落后点。
加强教学管理，我想首先有一条，就是您能把自己的理念写出来，说出来。这样做是很有好处的。因为您要写成文章，您要一套一套地说出来，必然要对现有混沌、模糊、杂乱、肤浅的思绪进行梳理、总结和提炼。理念和思路清晰了，就会有助于日后加强教学管理工作。当下，我们很多老师，就包括我，你突然把他们叫到一个会议室，让他们当场回答你的班级教学管理理念是什么，估计很多人说不出来。许多老师，包括我，可能每天的教学管理就是浑浑噩噩，混混沌沌。过一天是一天。我们做好一项工作，事后反思很重要，事前的思考也很重要。不管是治国，还是小至治校、治班，都要在事前有一个谋划，有一个思路。事前的这个谋划，就是管理理念。
本学期已经到十一周了。后几周我的教学管理理念是什么呢？我思考着。当时校长大人让我写学校管理理念时，我背地里发牢骚：我也不是校长，也不是教学副校长，我没有负责全校的教学管理，让我写这个稿，我哪知道您的理念是什么。牢骚归牢骚，还得写呀！我就想呀想，找来一些杂志，翻看着关于教学管理方面的文章，忽然灵机一动，我想到了习大大四个全面的治国理念，我何不套用借鉴一下，对，就这么办！一下子学校教学管理的理念出炉了，即四个全面，具体地说，是全面提升教学质量，全面加强队伍建设，全面深化课程改革，全面加强常规管理。
现在再说我的班级教学管理理念，我想可以成为五个全面：
一、全面建成质量优秀班级
教师首先要明确自己的班级教学质量目标。现在教育局给各学校排名次，学校自然要给老师排名次。教育局让各学校互比互看，相互刺激，学校也自然上行下效，给老师排名次。顺着往下推，老师们自然也应该给学生排名次，让学生之间互比互看。可是教育局出台文件，坚决不许可给学生排名次，这次教育部来检查均衡教育，教育局还专门发文，学校不能出现排名次的表册。这种现象岂不是怪哉！这是中国教育的乱象之一吧。许可官府放火，不许百姓点灯。我们这些在一线的老师，一个学期最难受的恐怕就是考试的时候吧，唯恐自己所教的班级排队落在了后面。当然，现在有一些专家提出来，素质教育与考试并不矛盾，素质教育搞得好，不怕考试。因此，考试成绩，是一个学校、一个班级、一个老师、一个学生绕不过去的槛。
既然说到这，自己的班级期末考试的质量目标到底是什么呢？我想就应该是前两名吧。这个目标是自己必须要明确的。这是硬指标。
说到全面提升教学质量，我想目标不能只定在考试成绩和分数上，还要考虑学生的学习兴趣培养水平，学生学习习惯的培养水平上。我的这个三（5）班，考试成绩很高，但是人人厌学，没有读书、写字、听讲等良好的学习习惯，我想这也是不应该的。
二、全面深化教学改革
为什么要改革？因为有问题才改革。全面深化教学改革，就是将涉及到教学过程各个环节中的问题找出来，然后采取针对性的措施，努力改进各项工作。
（一）备课。
当下的问题：对如何运用语言的，自己备得不充分，练习册与教学设计分离。改革措施：将教学设计与练习册加以整合。
（二）上课。
问题1：上课缺少兴趣的激发。改革措施：实施情境教育，让学生通过进入情境，感觉学习有意思。
问题2：上课忽视读书。改革措施：坚持以读为本。
问题3：比较忽视练笔的训练。改革措施：每篇精读课文印制随文练笔的片子。
问题4：比较重视教师的讲解、灌输。改革措施：以后要关注学生的学，让学生先学，先讲，教师看到学情后再顺学而导，有针对性地训练，确保老师的讲解讲在点子处。
问题5：老师讲完了就以为学生会了。改革措施：教师讲完后一定要让学生讲一讲。
课堂的主要任务是：让学生学习语言语用，篇章的语言语用、段落的语言运用和句式词语的语言运用。练习册虽然也都是语言运用的题目，但我感觉质量不是很高。词语、句子训练还可以，在阅读理解方面，大多侧重的是理解思想内容的题目，对段落的语言运用体现得不多。如果只单纯依赖练习册，自己不设计一些题目，学生语文学得会不太好。
（三）作业。
问题：直接做，然后订正。错题很多，判起来很麻烦。再复判很费时间，缺少了当堂完成作业的环节。改革：复印了练习册，学生做题，（体现先学）教师判几本，了解学情，然后有针对性的订正，让后进生多说多讲，（体现后教）最后用正式练习册检测（体现当堂训练）。这样做是为了尝试蔡林森的课改经验——先学后教，当堂训练。
刚才，我看了去年教四年级时写的博文。博文把我拉回到2013年下半年，我当时尝试了杜郎口的做法，可能是我邯郸学步，按照自学——展示——检测的做法去教学，结果进度很慢，影响了教学成绩。结果第一学期期末考试我考了年级第四。
第二学期，我实验了导学案，让学生读书后就做片子，教师不先讲课，等学生做完题目，我再订正。设计导学案的初衷，就是改变传统课堂尖子生撑场面的局面。结果并不理想，家长还给书记写来了让我“下课”的检举信，第二学期期末考试成绩，我还是六个班中的第四。实验还是以失败而终了。
以下是一篇课文的导学案。
四年级下册 第21课导学案
&学号&&&&&&
&组号&&&&&
&分数&&&&&&&
语言积累与运用
一、读拼音，写词语
zhuānɡ
j&&n&&&&&&
&&lǐng
sh&&&&&&&&&&&
ch&o&&&&&&&&&
dǎo&& lu&n
（&&&&&&&&&
二、辩字组词
）耸（&&&&&
）民（&&&&
三、照样子填一填
（长长的）藤&&&&
天（高）地（阔）&
天（&& ）地（&
）&& 天（&
）地（& ）
四、用“﹨”划去每组中不是同一类的词语
1.凤仙 芍药
鲜花 大丽菊
鸡冠花&&&&
2.丝瓜 苦瓜 南瓜 冬瓜 哈密瓜
3.彩云 红霞
乌云 白云 星星&&&
&&&&&4.傍晚
响午 时间 黄昏 夜晚
五、选词填空
虽然……但是&&
即使……也&&&&
倘若……那么&& 不论……都
）附近的石头上有妇女在捣衣，它们（&&&
）从不吃惊
）刮风下雨，我们（&&&&&&
）要按时到校学习。
3.乡下的日子，（&&&
）很清苦，（&&&
）人们的精神生活非常丰富。
4.他们的屋后（&&&&
）有一条小河，（&&&
）在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子。
六.按要求写句子
1.我常常瞧见乡下人家吃饭的情景。（ 缩句）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2.乡下人家养鸡。（扩句）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
3.纺织姑娘叫起来。（改为拟人句）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4.这么美的乡下人家怎么能不让人陶醉呢？（改种说法，意思不变）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&
①乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
②有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
③鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
④他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
⑤若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
⑥秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
⑦乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
一、整体感知
给加点字注音。
）嫩& 鲜（&&
2.全文各段的小标题是第①自然段&&&&&&&&&&&
第②自然段是&&&&&&&&
&图和&&&&&&&&&&
第③④自然段是&&&&&&&&&&&&
第⑤自然段是是&&&&&&&&&&&
第⑥自然段是是&&&&&&&&&&&
3.第①②自然段写的都是&&&&&&
，第③④两个自然段讲的都是&&&&
第①②③④自然段讲的都是乡下人家的&&&&&&&&
，第⑤⑥自然段讲的都乡下人家&&&&
揣摩全文的表达顺序。
从空间上来说，第①自然段讲的是房（&&
），第②自然段讲的是房（&&
）和屋（& ），第③自然段讲的是房（&
），第④自然段讲的是屋（&& ）。
从季节上来说，①-④自然段讲的是（&&
）季，第⑤自然段讲的是（&&&
）季，第⑥自然段讲的是（& ）季。
从时间上来说，①-④自然段讲的是白天，第⑤自然段讲的是（&&&
），第⑥自然段讲的是（&& ）
文章是按照房前无后的&&&&&&
顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的
顺序交叉描写的。
5.本文的主要内容是
（合并段意法）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（使用中心句法）&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
6.本文表达的思想感情是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
二、深入探究
（一）品味第①自然段
1.表示有另外一种趣味可用词语&&&&&&&&&&&&&&&
2.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。这句话写了&&&&&
等景物，采用了（&&&&
）的手法，写得很好，表明乡下人家房前的景象与城市相比并不&&&&&&&&&
，很独特，乡下人家用&&&&&&&&&&&&
来装饰，给人的感觉是&&&&&&&&&&&&
而城市用&&&&&&&&&&
来装饰，给人的感觉是&&&&&&&&&&&&&&&&&
3.有感情的读一读，读出可爱和有趣来。
（二）品味第②自然段
1.品味第二自然段：第一句话写的是（&&&&&
），这幅画面可命名为（&&&&&&&&&&&
）图，第二三句写的是（&&&&&&&&
），这幅图画可用（&&&&&&&&&&
）来命名。
2.有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放。“芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊”中间作者没有使用顿号，而是用了逗号，这样写表明&&&&&&&&&&&&&&&&&
3.乡下人家种的花都是&&&&&&&&&&
，而城市里面面栽植的花往往是&
&&&&&&&&&&&&&&
，因此这种景象是&&&&&&&&&&&
4.第二自然中有一对反义词（&&&&
）和（&&&&&
5.选文中划横线的句子运用了（&&&&&
）的修辞手法，读了这句话我们仿佛看到了（&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）景象，体会到了作者对竹笋的（&&&&&&&
6.感情朗读。
（三）品味第③④两个自然段
1.这两个自然段可以归并为一个逻辑段，原因是这两段分别写的是鸡和鸭，鸡和鸭都是&&&&&&&&&&
。乡下人家的这两种动物觅食方式是&&&&&&&&&&&
，而城市里饲养场中的鸡鸭觅食方式是&&&&&&&&&&&&&&
，因此，我们觉得乡下人家鸡鸭觅食的景象很独特。乡下人家的鸡是大踏步地走来走去，妇女在捣衣鸭子从不吃惊，一句话，他们&&&&&&&&
&&&&&&；而当一只鸡和鸭子走进城市的大街里，看到人们会&&&&&&&&&&&
。由此，我深深感受到乡下人家的风景非常&&&&&&&&&&
2.朗读，读出作者的这份惊喜之情。
（四）品味第⑤段
1.同样是吃晚饭，乡下人家吃饭的地点是&&&&&&&&&
，环境是&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
；而城市&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
，由此感受到乡下风光&&&&&&&&&&&&&
它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。这句话写得好，作者采用了&&&&&&&&&
的修辞方法，把乡下人家吃晚饭的情景并作了&&&&&&&&&&&&&&&&
，表达了&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
3.感情朗读。读出心中的这份羡慕和赞美之情。
（五）品味结尾段
1.乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这句话写得好，因为它是文章的（&&&&
）句，起到&&&&&&&&&&
、&&&&&&&&&
作用，集中概括了乡下人家&&&&&&
的美好生活。透过不论、独特、迷人等词语，我体会到这句话表达了作者&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
2.作者在全文当中写的这些场景都是城市里所&&&&&&&&&&
，突出了乡下风光的&&&&&&&&&&&&&
；作者没有写乡下人家的汽车、家具、服装，因为这些景物不是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
春姑娘姗姗地来到人间，百花盛开，万物苏醒，到处都是生机勃勃的景象。
展现在我们面前的是水乡的一处小景。春天的水乡尤为迷人，这里没有纵横交错的马路，也没有的楼房，没有喧闹的市场……代替这一切的是一片嫩绿的草地，是郁郁葱葱的参天大树，是淙淙的小河流水……一切那么静谧，可爱。
黄昏，晚霞带着斑斓的面纱来到人间，为大地轻轻拉上了帐幕，只在周围显出朦胧的亮光。参天的大树矗立在草地上，挺拔苍翠，魁梧的主干上，伸出许多弯曲的缀满了绿叶的枝干，互相交错着，形成一片绿色的海洋。小河在淡淡的霞光中，像一条蜿蜒的玉带，水面腾起的水汽，与天相连，简直分不出哪里是水，哪里是天，远处绿色的小岛时隐时现，在中散发着光辉。
啊，来了一个农村少女。她身穿一件大红的上衣，两条乌黑的辫子垂在肩上，真是。她牵着一头健壮的水牛。水牛正在清澈的河边饮水，不知是欣赏自己在水中健壮的倒影，还是觉得这里的水甘甜，迟迟不肯离去。姑娘牵动了牛绳，仿佛在对的水牛喊：“快走，我还得去看书呢！”一边挥了挥鼓鼓囊囊的紫色布包。可是倔强的水牛却硬转着脖子，“哞---”地叫了一声，依然不肯离去。远处是母子俩，孩子大约五六岁，坐在牛背上，弓着背，弯着腰，两只小手拍打着牛背，唱着儿歌。母亲一边等着贪吃的水牛，一边在憧憬着今年的好收成……
这犹如一幅水墨画，这人，这牛不就是在画中吗？
1.联系上下文解释下列词语。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
憧憬：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&画出描写小河的比喻句，这句话是把&&&&&&&
比作&&&&&&&
3.第三自然段描绘的景物有（&&&&
）、参天大树、（&&&
）和（&&&&&&
）参天大树的特点是（&&&&
4.短文中“万绿丛中一点红”的“绿”是指什么？“一点红”指什么？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
5.谈谈你对最后一自然段的理解。
答：最后一段一般是这样写：这江南水乡，有人有牛。可是作者却把江南水乡说成一幅画，说明作者的心中充满了对江南水乡的&&&&&&&&&&&&&&&
请你写写蓟县的乡下人家。题目自拟，字数不限。（30分）
题目：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
中心：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&
开头：点题。
承：第2自然段&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
第2自然段&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
第3自然段&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
转：思考：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
合：扣题。
这个导学案，实际是把练习册和我的教学设计思路糅合在一起了。设计导学案，是教育局文件明文规定和倡导的。我想这个导学案，可以让学生动笔少动口，可以更好地训练学生的阅读理解能力。
家长写举报信，主要是看不惯读完书直接做题的做法。我现在看，问题是环节太琐碎了。另外在操作上，我为了教学进度，只是我在讲，没有让学生讲。另外，学生做题质量很差，往往空很多题目。如果每道题都让学生讲，时间不允许。因此，实际操作过程不扎实，质量一般。
本学期，我看了蔡林森的文章——下面是摘记：
“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，是一种教学方法，也是蔡林森出其制胜的法宝，是永威经验的核心。它包括三个主要环节和一个辅助环节。辅助环节1分钟左右，包括板书课题，出示学习目标和自学指导。蔡林森认为，传统的教学法中的复习旧课引入新课时间太长，既浪费时间，又不能利用学生最佳有利时间学习新课，而且冲淡了主题，故砍去了。他提倡单刀直入。“先学”，即学生在自习指导下读书、看书，检测练习或提问，15分钟左右。蔡林森认为，传统的预习环节，因学生学习科目太多，既无时间预习，也加重了学生负担，故砍去了。他提倡当堂学习。“后教”，即学生自己更正自己的错误和师生讨论，10分钟左右。学生自学后找2—3个成绩差的学生上台板演或回答问题，然后由学生更正学生的错误。并要求更正的学生说出更正依据。难度稍大一些的通过师生讨论共同完成。蔡林森要求首先上台板演或回答问题的学生必须是差生，必须是能产生错误的学生。因为教学过程就是发现问题和解决问题的过程。最后一个环节是“当堂训练”，即学生当堂完成作业，20分钟左右。每节课教师只讲几分钟，十几分钟，但每句话都要对症下药，击中要害，一针见血，点石成金。
蔡林森要求，学生在看书时，教师的一言一行要有利于学生聚精会神的学习。不板书、不说闲话，不做闲事，不随便走来走去。学生在做检测练习时，教师不要辅导（如果辅导，就影响干扰了学生的自学），要巡视，要最大限度地发现学生练习中的错误，并思考如何更正（第二次备课）。检测后，通过“兵教兵”（学生更正、讨论、自学）解决问题。学会了的就不讲，学生错了的、不会的、都不能解决的疑难问题，教师一定要讲得有序，讲得好。不是就题讲题，而是要一类题一类题地讲，由个别（这道题）到一般（归纳理论知识），再指导学生如何应用理论知识解决实际问题。
在课堂教学中如何处理好多练与精练的关系呢？练求多。读书百遍，其义自见，耳听百遍，不如手抄一遍。多练才能由懂到熟；熟能生巧，巧能升华。知识潜能方可转化成能力的功能。练求精。精，指练的内容典型，足以成为范例。练透一种种类型，就等于找到了解决问题的一个个路标，那就不愁无路可走了。多练和精练是从不同角度提出来的。前者是指在讲和练的天平上，讲宜少，只讲精要的几步；练宜多，练贯通教学的全过程。后者则讲练的内容，不泛泛而练，要精选范例练，要练出门道，练出智慧，练得精彩。
为什么灵活运用“先学后教，当堂训练”能够大幅度提高教育教学质量呢？
1．运用“先学后教，当堂训练”教学法能够唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，真正能够极大地调动学生学习的积极性，同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。这样，课堂上有动（有序地更正、讨论）有静（静下心来，埋下头来静悄悄地看书、思考、当堂完成作业），静中有动（紧张地动脑，学习），学习效率就特别高。如果从上课至下课，教室里没有静，都在动，看起来热热闹闹，学生轻轻松松，其实学生不动脑，学习效果就谈不上。
2．运用这种教学法，能够及时、准确反馈信息，当堂发现问题、解决问题。即
学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，以后通过后教（学生更正、讨论，教师有针对性地精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。如果，课上展示所谓的成果（从上课至下课，尽让学生读课前准备好的讲稿），就根本不能在课上发现问题、解决问题。课上不能发现问题、解决问题，就是课堂教学的最大问题。
3．通过当堂完成学习任务，达到“堂堂清”，学生不仅理解了知识，当堂完成作业，做对了，才算真正学会，形成能力，而且达到了多元的教学目标。如果不能当堂达标，学习任务还要拖到课外去完成，学习效果就必然大打折扣。
“培尖”、“补差”：优生通过自己看书、练习，做对检测题，完成学习任务后，就当小老师，帮助别人学习，优生就会对知识进一步理解，融会贯通，灵活运用，真正地培了“尖”；同时后进生的问题也能当堂解决，当堂达标，力争一个也不掉队，也就真正地补了“差”。这样才能保证每个学生都在原有的基础上达到理想的提高，真正面向了全体，让人人学好。
5．学生当堂完成作业，能够当堂准确地检测一节课的教学效果，便于教师下课后及时批改作业，准确的地发现问题，有针对性地引导学生更正，进行必要的个别辅导，达到“日日清”，即“今日事，今日毕”。
6．“先学后教，当堂训练”教学法使学生在课堂上学会了学习，这是提高教学质量最根本的法宝。温家宝在科技领导小组会上的讲话中指出，在认知方法上我们还有缺陷，主要是灌输。其实，认识应该是启发，教学生学会如何学习，掌握认识的手段，而不仅在知识的本身。学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。运用“先学后教，当堂训练”教学法，能使学生逐渐学会学习，最终可以达到不教。
总之，灵活应用这种教学法，就能大面积提高教学质量，让每个学生学得好，确保教育均衡发展，实现教育公平。“先学后教，当堂训练”教学法不是一夜工夫形成的，不是由某个专家提供课题突击研究出来的，不是凭想象、赶时髦、标新立异、装潢门面的产物，更不是抄袭、模仿、移植的，而来自于蔡林森本人的成长经历，孩子成长和他工作多到实践悟出的一个道理。
蔡林森是反对“展示”这种做法的。反对的主要原因是这个环节发现不了教学中的问题，展示的都是正确的，错误的偏偏没有表露出来。而教学的真谛，是发现问题，解决问题。这样一来，教学效果难以保证。我在实践中也发现了这个问题，觉得蔡校长的做法值得推广。
导学案本身没有问题，关键是如何使用。蔡校长说的先学，实际使用的就是导学案吗？导学案用完后，一定要发现学生学习过程中存在的问题。
我觉得语文课两大任务，一个是把教研室发的练习册做完，一个是在语文课上让学生多读书，学习作者是如何运用语言写好一个自然段，写好一篇文章的。一篇文章从头至尾，我想最少得读九遍。不达到这个遍数，课文语言达到如若出自吾之口，是很难做到的。两个任务，都应该运用先学后教、当堂训练的模式。
我又想到一个专题，就是习作教学更应该体现这种教学模式。
通过本学期期中考试，我认识到，提高班级分数，似乎秘诀不是提高阅读能力、习作能力，似乎是夯实好双基。连生字和学习园地中的题目，学生还不会，成绩怎能理想呢？我想，提高语文成绩，应该学会五个指头弹琴，基础知识、基本技能、阅读、习作，各方面都不能偏废。
再有一个体会，也是期中考试后的体会。就是一定要夯实教和学的过程，这个过程如果蜻蜓点水，效果甭想好。前天，我判第五单元练习册，发现学生得到“A+”的学生很多，而之前判第19课练习册，发现学生错得很多，原因是什么呢？回想当时上课的情景，原因一下子就清楚了。订正第19课时，由于快下课了，为了赶时间，我只是一讲即过，没有让学生当众讲一讲，而在订正第五单元练习册时，教学过程很“实”，我让学生齐声讲，又让个别学生具体讲，专门找那些学习比较差劲的。学习的过程扎实了，学习的效果必然会好。
（四）辅导。
原来问题存在：后进生有账拖拉。改革举措：通过建立家校联系，加强对后进生的管理，努力做到周清月结。
（五）评价。
原来问题存在：注重终结性评价，缺少过程性评价。改革措施：加强每节课的评价，在快下课时，教师要给予学生评价；在一周结束后，进行评价；当然，在一堂课中也要注意回答问题、读书等随时性评价。
问题存在：只注重考试分数的评价。改革措施：围绕三维目标进行评价，评价要全面，比如作业是否按时完成（评价其认真的态度），上课是否认真听讲，是否自己给自己留作业（主动学习的态度）等。考试检测成绩，只是评价的一个方面。为了引起对考试成绩的重视，可以把考试成绩的权重加大。
评价的标准，主要是看综合评定的分数在班级中的名次，59个学生中达到前40个，就可以在每周末获得喜报的奖励。没有办法直接规定分数。看来，每个同学树立质量目标，只能是一种相对的了。
三、全面从严治班
对待学习后进的同学，一定要严格要求，努力做到日日清，周周结。
四、全面依法治班
要建立班规，建立惩戒制度，不能想当然，随随便便。
五、全面加强文化建设
文化建设，要按照“知——情——意——行”的路径进行。知，可以采用老师宣讲的形式，但最好的方式是讲故事。故事，有身边人的故事，有网上优秀人物的故事。在听讲故事中，学生似乎能容易明白其中的道理。其次，要考制度延续。再有就是机制引领。
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