学生座位如何排老师绞尽脑汁想法子
排座位要体现人性、平等和尊重
时间： 2:57:02
来源：生活晨报
编辑：刘强
&&& 近日，省城市民张先生向本报咨询，说自己的孩子明年就要上小学了，他的个子在同龄人中比较高，是不是只能排在后面？学校还有没有其他排座位法？记者对此进行了深入调查，发现现在很多学校都不再按照成绩排座位了，反而出现许多新排法，如 “一帮一”“学科互补”座位法、“学习互助小组”座位法、大学式“抢座位”模式等等。专家呼吁，无论哪一种排座方式都必须动静搭配、个性互补、定期变动。目的要体现人性、平等和尊重。[现状]“一帮一”配置动静搭配&&& 太原市小店区晋阳街小学班主任郭建华告诉记者说：“作为一名班主任，我认为每学期开始，先了解本班学生的实际情况，然后通过‘一帮一’配置动静搭配、个性互补进行排座，才能将学生的座位排得科学、合理、有效。”“针对班里个子最高的个别孩子，我们也会偶尔让他去前排体验一两天。对于上课特别调皮的孩子也会被放在后排，等到表现好了，就会再次进行调整。”班主任郭老师对记者说。&&& 目前，小店区晋阳街小学各班级均在每周进行一次左右平行换位，部分班级在此基础上还开展了前后移动换座。“当座位和成绩发生关联时，会给学生带来什么影响？”对于这个问题，晋阳街小学教导主任王巧萍表示，排座位这件事情，应该依据人的生理因素，比如学生的身高和视力问题，但是一旦融入成绩因素，即使是进行学科互补的排座，有教学促进上的考虑，但是对于那些很多科目都不如别人的学生，也可能会产生自卑心理。“学习小组”互助形式排座&&& 采访中，记者还发现一些学校是按照“学习小组”进行整个班级的学生资源配置的。据太原市六十二中高三学生李彰鹏介绍，他们学校大多数班级都以“学习小组”互助的形式进行排座。学习小组里包含成绩优异、中等和较差等不同层次的学生，再结合身高和纪律来综合排座，以达到互帮互助的效果。&&& 据了解，该校按照某一次大型考试的成绩，将学生分成人数相等的若干小组，通过设定学习组长的人数来调整分组。在成绩相当的情况下，按“组内异质、组间同质”的原则进行微调。所谓“组内异质”就是学习小组在构成上应体现班级的缩影，以保证组内各成员的差异性和互补性，保证在班级管理过程中，组内各成员的主动参与和互助合作；“组间同质”是各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间公平竞赛的展开。李彰鹏说道。&&& 依托学习小组，可以化繁为简。小组建立后进行排座，因为采用的是环形座位法，同一组的坐在一起，谁也不用挑座位了，组长负责整体协调，大个的靠边坐，小个的靠前坐。&&& 李彰鹏表示班里采取“学习小组”的排座方式，即把每个同学按各科强弱互补的方式排在一起，“班主任和班干部经过很长时间对全班同学进行了解，全面考虑后进行组合，比如我本人语文和英语比较好，那我周围坐的就是数理化比较好的同学，基本每科都有可以互补的同学。”大学式“抢座位”模式&&& 太原市第四实验中学教师李瑞平独创的大学式“抢座位”模式，得到了学生和家长的好评。“新的组合带来新的气息，最重要的是带动学生学习的积极性。”&&& 李瑞平老师向记者讲诉：每个班都会有那么一两个爱捣乱的学生，影响别的同学不能好好学习。一次，一位学生在给李瑞平的小纸片上这样写道：老师，小超（化名）打扰得我们不能学习，一次两次能忍，但他总是没完没了。老师，这件事，你管吗？&&& “你管吗？”无疑是对李瑞平下了最后通牒。“设特座？不行。”“找小超直接谈话？不妥。”怎么办？最后，李瑞平借鉴大学模式，想出一个改变学生座位编排的办法，即谁来的早谁就优先选择座位。为了保证公平，作为班主任，他第一个来到教室，避免学生在选择座位时的作弊行为。解决了燃眉之急后，新的问题出现了，小超同学发现，没有同学想和自己同桌，于是很苦恼。李瑞平找机会和同学聊天，分析原因。渐渐地，小超有了变化，后来还当选为副班长。&&& 实行“抢座位”制度后，李瑞平发现，“抢座位”制度让学生受益很多。为了能抢到一个好座位，学生们早早就来了。学校规定每天七点半为早读时间，但在李瑞平的班，不到六点半，教室里齐刷刷地就坐满了。&&& “这等于比别人能多学习一个小时。”李瑞平如此说道，早读时间，一开始他组织学生学，后来，学生自己组织学，且学习内容形式多样。[声音]被动“选座”总有无奈&&& 现就读于省城某私立学校的一位初中女生小意（化名），从公立学校转到私立学校，经历过多种排座法，从最早的优生先选座，到“一帮一”结对排座，再到现今随机分组排座，对于座位安排她有不少感受。&&& 小意介绍，班里有段时间按学生成绩优劣分成两个队列，按一个优生带一个相对较差的学生安排座位。小意作为班里的优等生，需要带班里成绩最差的男生，后来让她感到非常困扰，“除了最差的那名同学，我身后两个同学也是班里不太好沟通的学生。我想帮他们，但实在无能为力，他们也对我不太满意。”据小意回忆，班里有不少所谓“差生”表示从自尊心上难以接受这种硬性的座位配搭法，而班主任却回应说是想不出更好的排座方式。&&& 学生和家长却普遍反映，上述种种以成绩为潜在出发点的排座位办法，让家长和学生只能被动接受，即使学校出发点是好的，但是心里总是不大舒服。一位家长无奈地表示，“我们做家长的也就只能从正面多引导孩子，我甚至想借着这种座位随成绩的调整，希望孩子在面对挫折时，能够更加勇敢地面对。”[观点]不论哪种排座位法都需要动静搭配个性互补&&& 对于以上种种排座位的方式，记者采访了省城重点中学有着多年教学经验的班主任李老师。李老师表示，无论哪一种排座方式都必须动静搭配、个性互补、定期变动，目的要体现人性、平等和尊重。&&& 班主任首先要考虑到一些个别学生的特殊情况，像有一些眼睛近视的不能坐得太远。好坏座位让优生差生都坐坐，好座位对差生是个激励，让他们努力学习从而取得进步。比较偏远角落的座位对优等生是个鞭策，是让他们学会谦让又不骄傲自满，教育他们明白学习的好坏不在座位，好的座位让给个别特殊的、或是学习不好的同学，目的是让我们班的同学大家一起更上一层楼，在班中形成你追我赶的学习氛围。&&& 其次是考虑到优差搭配。根据班上学生的学习成绩、兴趣爱好来搭配分组分座，做到“优帮差，中加油”“有问题，找优生”。可增强学生的紧迫感和危机感，并给各组定标，让每位组成员都向着自己的“标杆”不断努力，但同时作为班主任还要充分了解学生个人情况，通过观察及时弥补漏洞，只有这样，才能起到“加法”的作用。否则就会像小意所说的那样，非但没有起到好的效果，反而事与愿违。&&& 再次是考虑性格互补。每个班中总有几个同学性格非常内向，甚至是孤僻。作为班主任除了在日常的教育教学中多与他们交流外，应安排一位性格相对外向的同学与他（她）同桌，给他一些温暖照顾，逐步改善他们的性格。每个班级里又都有几个非常好动又活泼的孩子，尤其是男孩子，上课总是想找别的同学讲话。这时就需要选择一个比较文静、性格比较内向的同学作为同桌，这样就可以稍微控制他的说话次数，把更多时间放在课堂听课上，让他们互相制约、取长补短，从而提高学习成绩。&&& 最后是定期变动座位，让老师从不同的视角看待学生，从不同的位置关怀学生。小小座位，移动的是老师责任心！晨报记者 武巧儿怎样合理安排学生座位
怎样合理安排学生座位
&&&安排安排位置成了很多班主任感到特别苦恼头疼的事情。位置安排得好，每个同学和家长都喜笑颜开，整个班级也会形成良好的班风学风，安排得不好，将会产生很多影响班级学习生活的不良因素。那么学生的位置到底如何安排呢？
一、可以在教室外让男生女生分别按照个儿高矮依次排队，然后再根据矮前高后的原则，自前往后安排座位。这一过程中，，班主任老师得认真核实眼睛近视的同学，确实是因为严重的眼疾而不能坐在后面的，当然得人文关怀，如果是一般近视的，就得做好思想工作，让他配好适合自己戴的近视眼镜，还坐到由其身高决定的地方。因为，一点不近视的同学毕竟很少，倘若你照顾了少数近视的，那其他近视的同学就会觉得自己有点冤，觉得老师不公平。
高矮决定了前后，那么什么决定位置的偏正（靠墙的和居中的）呢？没有什么决定因素，任何一个人都有坐在中间的权利，任何一个人也都有坐到边上的可能。因此，每隔一段时间，班主任老师可以以大组为单位进行左右滚动调换。这滚动的周期不宜太短，也不宜太长。因为周期太短，全班同学就得为位置滚动耗费大量时间精力，而且也不利于班级的日常管理。周期太长了，一方面会出现组和组之间坐在中间位置的机会明显不均等，这同样会造成同学们的误解。另一方面，同学们缺少一定的新鲜感，容易在一成不变的位置中渐渐变得殆倦，不利于激发孩子们的活力。位置左右的滚动周期一般以两个星期为宜。
三、位置仅仅做到空间的公平，是远远不够的。我们还需要构建一个和谐向上的班集体。假如班主任老师有意或者无意地将学习相对落后的同学安排在一起，将学习相对优秀的同学安排在一起，这也是很不科学的。一方面是造成同学们的误解，乃至让优秀的同学更得意，落后的同学更自卑。另一方面是落后的同学聚集在一起，会形成班级问题的发源地：纪律松散，学习松懈。在自主学习的过程中，也缺少优秀生的帮助，这样就会造成恶性循环，使落后的更落后。因而老师在安排位置时很有必要将先进和落后的合理搭配，组成有一对一的有效帮扶模式。
四、每个班上都会有少数调皮捣蛋的同学。有些班主任喜欢将这些同学安排在讲台下显眼的地方，以便随时关注到。这自然是一个不错的办法，但是这个方法有时也会产生一些负面效应。那就是被安排在讲台下的学生不经意间就被打上了不光彩的标记。这可能会导致另外两个后果：自卑自贱自觉低人一等或自暴自弃破罐子破摔。因此老师在安排这些同学时，势必深入了解他们的个性给予位置的合理安排。对那些敏感多疑的或者比较顽劣的可以考虑让他们和那些特别安静的同学合坐。
五、班主任安排位置时还要充分考虑到男女生的搭配,不能因为防止早恋而因噎废食。
男生女生搭配混坐，有利于学科上的取长补短。虽然男女没有智力高下之别，但是男生往往比较喜欢数学、物理、化学等学科，女生则比较擅长语文、外语、地理、生物等学科。男女生搭配混坐还有利于增进心理健康。&
因为男女交往，可以满足青少年的心理需求，达到心理平衡；反之，缺乏异性交往，是适应不良的原因之一，容易发生性心理扭曲。因此，班主任在安排位置时充分利用异性效应使之相互激励，不仅能激发学生内在的积极性和创造力，而且能够丰富他们的个性，有利于塑造他们完美的人格。
六、一个班的位置一旦安排确定下来之后，原则上短期内不轻易作个别的调动。因为过于随意则失去了编排座位的原则和意义，也使班主任在学生心目中失去威信。而且，调动一个位置往往会牵动好几个位置。但是，在每一次位置调动之后，班主任得特别注意观察一些性格内向自闭性、自卑性较强的学生，或者从侧面了解情况，及时找学生谈心，针对具体情况进行分析，做好学生的心理疏导，必要时必须对个别的学生重新调整。
七、在现实生活中，班主任面临着各种各样的人际关系。很多时候，一些家长会不顾班级实际情况，通过学校领导等向班主任说情，要求将子女座位调到满意的位置。面对这种情况，班主任老师不宜一口拒绝。应该先认真听取对方的要求，然后可以从班级的实际情况以及该生自身的特点出发，做相应的解释。倘若家长还是坚持自己的要求，那么可以答应他尽量考虑。等下一次集体调动之后，再妥善调动。如果因为该生的调动而产生了较多的不良影响，那么一段时间以后得尽快重新调整过来，这样，就好向该生家长交代。
现在的学生自主意识较强，他们又自己独特的思维方式，也有对事物独特的看法。而许多班主任常忽视了这一点，在班级事务中独断专行，“我让你和谁同桌，你就和谁同桌，你的想法要保留，我自有我的用意和安排。”这样的做法压抑了学生的个性发展，也不利于培养学生的自主意识，甚至可能还会造成部分学生有抵触情绪的现象发生，因此在排座位时，我们最好多征求学生的意见：愿意和谁同桌，喜欢哪个位置，希望和谁一个小组等等。在排座位时就尽量按学生的要求去满足他们，如果哪些有不合适的或不能满足他们的就做他们的思想工作。这样尊重学生的意见来排座位，他们往往会觉得受到了尊重和重视，在这种情绪中各方面的积极性都会提高，就更有利于教学和工作。
同时，虽然班主任对班级的了解比任课教师多一点，但毕竟是一个人的看法，多采纳几个人的意见，可以使工作做得更好，因此，在每一次安排座位前，班主任老师不妨多征求任课老师的意见。因为任课教师对学生的座位也是很关心的，他们可以根据所教学科的情况安排学生的座位，给你提出很好的建议。所以在每次排座位时，班主任老师不妨多征求各位任课教师的意见，并综合考虑每个人的看法，使座位排得更合理，符合更多人的要求。
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把“如何排座位”选择权交给学生
日11:41:28　　姚阿民
　　由于外界因素的干扰，校长们为“如何排座位”伤透了脑筋。连日来，本报有关“学生座位该怎么排”的讨论，吸引了许多学生和家长的参与，也引起广大教育工作者的共鸣。
　　家长做好引导
　　署名彼德庞的读者发来电子邮件说，女儿觉得同桌太闹，前不久央求他向班主任提出换座位。“作为家长，我和大家一样，巴不得自己的孩子有个好的学习环境，但想到换座对老师来说也是慎事，于是就告诉女儿：同学同桌是缘，你们认识时间不长，待熟悉了会好的。”女儿经开导后，再也没提换座位。
　　尊重教育规律
　　新中高级中学王纪铨老师来电说，现在中小学时常受到一些非教育因素的影响，将原本简单的问题变复杂了，比如排座位，几十年来一直以学生身高为依据，兼顾个别有特殊情况的学生。因此，现在还得提倡按照教育规律办事，学校要跟学生和家长讲明，每年考入名校的学生中，坐在后排的比比皆是。同时，教育质量的提高，需要老师在课堂内外做大量工作，不是靠调整座位就解决问题了。
　　选择权给学生
　　松江区教师进修学院教育科研部主任马兰霞曾专门收集国内外对“学生座位排列”的研究成果。她说，座位好坏与学习成绩是否有必然联系，目前尚无定论。人们在实践中发现，座位好坏不仅取决于它的空间位置，而且与周边环境——邻近学生的素质和人际关系有关。
　　马兰霞特别推荐了全国优秀班主任、特级教师魏书生编排座位的方式。魏老师认为，座位是为每一个学生发展服务的，安排座位应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力高低等个性特点，而对于这些个性特点学生自己最了解。把选择座位的主动权交给学生，不仅是对学生上进愿望的信任，而且能对“座位”这一教育资源实行合理配置。当然，每个座位都要学生自愿申请、左邻右舍共同评议、教师视其理由充分与否加以裁夺。这样做了以后，不少学生通过最佳搭配，达到了扬长抑短或相扶相长的学习效果。 本文相关内容:
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给学生怎么排坐位？
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新班集体形第件事,给安排座位事虽,问安排,全面发展性教育,及习绩提高,产积极作用　　()根据同性格安排座位性格按理指向性内向外向二类外向者,理倾向于外部,泼朗,拘细节,交际,符接物断,比较轻率,善自我衔自我批评内内者,理倾向于内部,情深沉,待接物谨慎微,较强自我控制力,能够自我析自我估评,优柔寡断,交际排座位,外向者与内向者结合起,能使互影响,取补短　　(二)根据同气质排座位
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