北京师范大学
专业分类：
层次：高起专
学习期限：2.5-4年
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教育调查：六所部属师范大学毕业生就业流向分析
　日　　来源：中国教育新闻网―中国教育报
　　进入求职季以来，北京师范大学文学院2015年应届研究生毕业生刘欣蕾就忙着结合自身特点确定自己的求职意向。但是，与许多高校毕业生相比，她始终觉得自己的求职优势并不明显：是选择从教，还是选择去出版、传媒领域就业？　
　　刘欣蕾的举棋不定，实际上是一些部属师范大学毕业生面对求职时内心纠结的缩影。对于他们来说，部属师范大学兼具“师范性”、“综合性”的办学特点，在为他们就业拓宽渠道的同时，也带来了不小的挑战。　
　　记者综合6所部属师范大学发布的2013年就业质量报告的统计数据显示，2013年，在6所部属师范大学当年就业的约4万名毕业生中，选择去中等或初等教育单位从教者约2万人，约占总数的50.1%。这一比例，对于师范大学来说，意味着什么样的发展走向？6所部属师范大学当年培养的其他近半数毕业生为何未从教？他们最终选择了什么行业就业？　
　　当老师仍是主要的职业选择　
　　师范毕业生总数中50.1%的选择从教，其中免费师范生占从教者的62.5%。　
　　盘点不久前发布的部属高校2013年就业质量报告信息清单，我们不难发现，6所部属师范大学的就业率，可以说是“一枝独秀”。单纯从名义就业率（高校毕业签约、签有就业证明以及灵活就业和创业的人数占全部毕业生的比例，不计算出国深造以及在国内读研升学的毕业生数据）来看，华东师范大学、北京师范大学、华中师范大学、东北师范大学、西南大学、陕西师范大学的名义就业率在排名前10的院校中占据6席，均达到80%左右。　
　　北京师范大学教育学部教授洪成文告诉记者，部属师范大学的高就业率，一方面源于这些学校的传统办学优势和比较好的社会认可度；另一方面归因于在当前就业需求总量持续扩大、结构性就业难题凸显的压力下，部属师范大学毕业生能不断拓展就业途径和行业类型，进一步扩大就业空间。　
　　从当年毕业生就业的行业流向来看，从教仍然是部属师范大学毕业生的主要选择。据记者不完全统计，在6所部属师范大学2013年就业的约4万名毕业生中，选择从教的毕业生达50.1%，约2万人。其中，免费师范生有1.25万名，占师范毕业生从教人数的62.5%。这意味着近半师范毕业生选择从教这一比例主要是由免费师范生贡献。　
　　此外，师范类专业的非免费师范毕业生选择教师行业的比重，也占据较大比例，教育行业也是研究生的主要流向。以北京师范大学为例，在2013届毕业生中，免费师范生在中小学教育领域的签约率，占本科签约协议就业毕业生总数的76.79%；非免费师范生选择教育行业的达到9.24%，硕士生流向中等和初等教育的比例也达到26.44%。　
　　统计中，记者还发现，由于高等教育岗位需求量缩减，基础教育对教师的学历要求提高，因此中等和初等教育单位不仅成为硕士生的重要就业方向，而且在6所师范大学研究生的就业选择中位居首位。　
　　以东北师范大学为例，硕士毕业生在基础教育领域就业比例连续10年持续走高。该校2003年硕士生在基础教育工作的比例仅为6.62%，而到了2013年，这一数据已攀升至29.88%。从博士生流向中等和初等教育系统的比例来看，北京师范大学为3.82%，东北师范大学为4.68%，华中师范大学为5.30%。这说明高学历师范毕业生就业期望值正在逐步“下调”。　
　　这些数据的背后也表明，之所以从教成为部属师范大学毕业生的主要求职流向，也与教师教育是这些高校的传统办学优势密切相关。但是，我们也应当看到，近年来，随着教师教育体系的开放性增强，教师培养类型也相应呈现出多层次、多元化的新特点，尤其是国家施行教师资格证制度以来，越来越多的优秀非师范专业及非师范高校毕业生选择从教，师资来源也越来越多元。　
　　据记者不完全统计，中国内地目前有35所师范大学、58所师范学院、60所师范高等专科学校，另有32所综合大学、78所文理或师范学院参与教师培养。根据6所部属师范大学公布的2013年毕业生就业状况报告显示，受学龄人口自然减少、教师由乡村向城市流动等因素影响，目前我国大中城市的教师岗位正趋于饱和。同时，受结构性、膨胀性、选择性就业压力等多种因素影响，即便部属师范大学的毕业生在竞争教师岗位时具有一定的传统优势，但教师作为具有事业单位特征的岗位，依然存在编制、户口等“计划性”特点，这也在一定程度上限制了一些优秀毕业生的从教愿望。　
　　综合性办学催生学生就业多元化　
　　师范毕业生去企业和其他事业单位就业的比例有所上升，部队、社区、自由职业等其他行业也逐渐成为毕业生的职业选择。　
　　每到就业季，总有不少师范高校毕业生追问：我们到底是师范生还是综合类大学毕业生？正是这种身份认同的不确定性，使得越来越多的学生选择非教育行业就业。　
　　部属师范大学毕业生身份的这种“两栖性”，始于教师教育体系的改革。1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出建立开放的教师教育体系的政策目标后，6所部属师范大学为应对综合性大学及其他非师范类院校涉足教师教育的竞争挤压，开始向综合性大学转型。而学科门类齐全和学科设置的综合性，逐渐成为判断一所大学是否具有“综合性”的一项重要指标。6所部属师范大学在向综合性大学转型中先后设置了不少应用学科和交叉学科，各校基本都将学科门类拓展至11或12个。　
　　在对6所部属师范大学的统计数据分析中，记者发现，具有标志性的一项数据是，除陕西师范大学外，其余5所部属师范大学的2013届本科毕业生中非师范生总量均超过免费师范毕业生，相当比例的非师范毕业生的就业类型分布在非教育系统之外。同时，像语文、数学、英语、物理、化学、生物等传统基础学科的毕业生实现了在教育系统和非教育系统的二维求职空间内择业。从就业行业而言，6所部属师范大学毕业生的就业行业主要集中在中等和初等教育系统、高等教育和科研单位、党政机关、事业单位以及各类企业中，已呈现出类型综合的分布样态。　
　　刘欣蕾本科期间就读的是北京师范大学汉语言文学专业，该学科是国家一级学科，也是该校具有较长历史的教师教育传统优势学科。作为师范类院校的一名非师范生，她同班同学中超过半数毕业后进入各地中小学或其他教育机构从教，也有不少同学选择传媒、出版、公关、广告行业和企事业单位就业。　
　　而对于那些就读于非教师教育传统优势学科的师范高校毕业生而言，他们在就业去向选择时虽然理论上具有多元性，但在实际的就业市场上却面临着选择相对丰富性所带来的潜在竞争劣势。　
　　“我们专业就是爹不疼、娘不爱，虽然求职主要看个人素质和能力，但与北京邮电大学技术类毕业生相比，他们的毕业生基数大，而且他们在竞争整个信息技术产业链相对高端的岗位时往往具有天然优势。而像我们这些办在师范高校里的信息技术专业的社会认可度，则明显比不过像北京邮电大学这些具有传统行业优势的专业院校毕业生，所以我们往往在填网申时就被筛掉。”某部属师范大学信息科学与技术专业2015届毕业生王丽忧虑地说，她所在的学科并非学校的重点学科，因而她在求职过程中就需要比学校那些教师教育传统优势学科的毕业生尝试更多的就业途径，比如银行、高校和各类企事业单位的信息技术岗，她不得不都列入自己就业选择的备选项。　
　　通过综合分析6所部属师范大学毕业生就业数据，记者发现，相对于专业性强、技术门槛较高的具有传统行业特色的高校，师范类大学应用学科和交叉学科的毕业生在求职市场面临明显竞争弱势时，拓宽就业面、“曲线救国”式的就业已普遍成了他们的一种选择。毕业生就业市场上的这种“无奈”选择，或许从另一个侧面折射出师范大学由传统师范特色向综合性大学转型过程中所经历的“阵痛”。　
　　以华中师范大学2013届毕业生就业的行业意向数据为例，毕业生对高等教育单位和党政机关、公务员的兴趣正在逐步衰减，选择企业和其他事业单位就业的比例则有所上升，部队、城镇社区、自由职业等其他行业正逐渐成为毕业生的职业选择。　
　　与这种趋势相似，师范类高校研究生选择企业就业的比例正在逐年上升。以华东师范大学为例，年的三年间，该校研究生去世界五百强企业就业的人数在逐年增加。在该校去企业工作的毕业生中，其专业分布几乎涵盖文、理各方面学科。这也说明用人机制相对灵活的企业对毕业生的学科专业限制正在放宽。陕西师范大学2013届毕业生在企业（含国企、三资企业及其他企业）就业的比例为28.01%，这一比例仅次于中等和初等教育系统。　
　　师范类高校毕业生选择企业就业比例的上升，从另一个侧面反映出毕业生就业过去偏重编制、户口、职业稳定等因素的观念正在发生变化。对比分析6所师范大学不同学科的毕业生流向，我们不难发现这样一个事实：历史学、哲学、教育学、文学等文科专业的毕业生在事业单位就业比例较高，工学、经济学、管理学等应用性学科则是毕业生选择企业就业比例较大的3个学科。　
　　如果从专业对口就业的角度来看，6所师范大学中，博士生就业的对口率较高，高等教育与科研单位占较大比例，其次是其他事业单位和国有企业事业单位、党政机关和国企等。华中师范大学发布的就业报告显示，由于高等教育岗位收缩，博士到事业单位及高等教育单位就业比例有所下降，到企业、机关就业比例则有所上升。　
　　选择中心城市和沿海地区就业趋势明显　
　　学校所在地的城市集群和沿海城市区块，是6所部属师范大学毕业生就业的集中流向地。　
　　如果要绘制一张涵盖了6所部属师范大学毕业生就业的区域流向地图，我们可以发现，那将是一张既集中又分散的区域分布地图：免费师范生回流至生源地的趋向，就决定了部属师范大学毕业生流向中西部地区各省、市、自治区的分散态势；6所部属师范大学所在的中心城市集群和沿海经济带，则是这张就业地图中毕业生去向最为集中的区域。　
　　就免费师范毕业生来说，由于他们的就业期望值总体较高，城镇学校和重点中学一般是其就业的首选目标。以华中师范大学为例，2013届免费师范毕业生在生源地的地级和县级市工作的比例分别为50.13%和33.98%，选择省会城市学校就业的占比为9.82%，而去农村中小学任教者很少。　
　　就6所部属师范大学非师范类专业毕业生而言，其择业地域虽然相对较广，他们的就业区域流向大多受生源结构、经济因素、职业发展前景等因素影响相对较大，但是，围绕大城市及中心城市群而展开的“围城”式就业，依然是这些毕业生们的首要选择。　
　　根据报告的统计数据显示，东北师范大学、西南大学、陕西师范大学、华中师范大学因生源主体大多来自东北、西南、西北、华中等地区，毕业生集中在这些地区（尤其是学校所在城市）的比例最大。北京、上海则因处在一线城市，这两个地区因而成为北京师范大学和华东师范大学2013届毕业生流向最多的区域。6所学校所在地周围以经济相对发达城市为中心的城市集群也是吸引毕业生聚集的重点区域。　
　　与“围城”就业相似的是，向沿海地区就业也是6所师范大学毕业生就业的另一个主要去向。根据麦可思研究院撰写、社会科学文献出版社出版的《2014年中国大学生就业报告》（研究对象是2013届大学毕业生）显示，泛长江三角洲区域、泛渤海湾区域、泛珠江三角洲区域，分列为吸引2013届毕业生就业前三的区域。东部沿海经济发达地区因广阔的行业发展前景、有竞争优势的薪资待遇，对部属师范大学的毕业生形成强大的吸引力和接收能力，环渤海经济圈、珠三角经济区、长三角经济区的毕业生就业人数往往高于生源数，形成了仅次于学校所在地的集中区域。　
　　以北京师范大学为例，2013年，前往该校招聘的用人单位中，东部地区占51.75%。华中师范大学毕业生在华东地区实际就业比例为19.25%，超过意向比例5.15个百分点。陕西师范大学在东部的就业比例比东部生源的比例高出了2.94个百分点。　
　　在对毕业生的城市分布进行考察时记者发现，6所部属师范大学毕业生在省会城市和地级城市就业的占比较大；硕士、博士毕业生因学历层次较高，选择面相对较宽，选择在直辖市、省会城市城区以及地级市就业的比例较高。这意味着随着近年大学毕业生就业从大城市逐步向二三线城市回流，部属师范大学毕业生的就业流向也呈现出了由一线特大中心城市逐步向省会城市及地级市梯度转移的趋势。　
　　学校转型或影响毕业生从教比例　
　　师范和非师范的二元专业格局，在师范院校内形成了师范专业与非师范专业在资源分配上的矛盾。　
　　对于重点师范大学毕业生从教比例较历史有所下降的现象，有学者质疑说，法国巴黎高师始终以教师教育为最大特色，并且享誉世界，而我国一些重点师范大学在向综合性大学转型中如果过多地强调综合性，失去了其教师教育属性，还能否称得上是师范大学？也有学者认为，这是师范大学由传统的教师教育特色向综合性大学转型所致，并非培养的师范毕业生不愿或放弃从教。　
　　早在2000年，在部属师范大学开启向综合性转型之际，北京师范大学教育学部教授朱旭东曾撰文认为，“学术性和师范性整合是国际师范教育改革的趋势”。十余年间，这种整合趋势在部属师范大学的实现，一方面创造了北京师范大学、华东师范大学的整体发展成绩，另一方面也造成了几所部属师范大学保留原有学科特色和探索综合化发展道路并举过程中的一些结构性短板问题，就业问题即为其一。　
　　从教比例的高低或许还与当前社会对于师范毕业生的能力需求有一定的关联。洪成文认为，教师职业就业的难题，主要体现在中小学校对教师岗位能力的要求与部属师范大学人才培养指向之间的矛盾，“中小学需要应聘者马上能上岗从教，而综合性大学对于学生通识教育的要求以及学生深造的需要，在一定程度上挤压了对部属师范大学毕业生教学应用能力的关注。其中，最明显的是实习时间段和实习环节走过场。实习问题解决好了，毕业生就业能力提高了，问题也就解决了一半”。　
　　朱旭东认为，该问题的主要原因在于学生的教学实践缺乏制度保障。部属师范大学在向综合性转型过程中实际上把传统的实验学校、附小、附中作为了一个产业，失去了过去作为学校教师培养基地的原有功能，使师范生的教育实习无法得到制度保证，因此不利于教师培养质量的提高。当前，要加强师范生的教育能力培养，需要构建一个基于能力的现代教师培养的大学课堂教学体系，这个体系包括教育教学能力认知、感知、行动、反思等内容，尤其要注重培养学生备课、说课、上课、讲课、评议课的“五课”能力，使学生毕业后能够与教师专业发展衔接，顺利度过专业发展的初始阶段。　
　　部属师范大学在教师教育上的欠缺，其实质在于教师的理论与实践之间的矛盾。朱旭东教授进一步分析说，教育理论学科或基础学科主要是研究教师所需要的基本理论问题,&而课程、教学法学科主要解决教师的课程、教学的实践性问题，两者在取向上有所差别。而有的师范大学的教学法资源被分散在各个院系，这就导致了教师培养机构资源短缺，不利于教师培养和师范类大学向综合性、研究型大学转型。教师教育的理想模式应当是，通过建立新的教师教育体系，把教师教育专业置于教育学科的框架内，确立其专业地位和学术制度的合法性，把原来师范性和学术性的矛盾转变为学术性和专业性之间的融合。　
　　事实上，在当前众多国内高校将综合性作为办学目标的大气候下，重点师范大学也没有例外。在分析6所部属师范大学就业数据时我们不难发现，这6所大学对自身的办学定位不同，北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学定位为“综合性”、“研究型”，而东北师范大学、陕西师范大学、西南大学定位为“综合性”。这种不同定位在6所学校的就业报告中也有所印证。比如，北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学均有10%左右的硕士生选择继续深造，其他3所高校研究生深造率相对较低，而且6所高校本科毕业生的就业都是以签约为主要形式，其深造率（出国或在国内升学的比率）虽都超过30%，但相比清华大学81.7%、北京大学69%的本科毕业生深造率，表现出了重点师范高校本科毕业生的就业倾向比较明显。　
　　师范大学的这种综合性发展定位，是否会对师范大学传统的教师教育构成一定的冲击？朱旭东认为，师范类院校在迈向综合性大学的过程中，其实已经初步形成了师范和非师范的二元专业格局。这种专业格局在师范院校内也形成了师范性和综合性之间的矛盾，也就是师范专业与非师范专业之间在资源分配上的矛盾。（记者&柯进&实习生&陈少远）&
　　东北师大2013届师范专业毕业生流向区域图　
　　东北师大2013届非师范专业毕业生流向区域图　
　　陕西师大2013届毕业生流向区域图　
　　陕西师大2013届毕业生就业层次　
　　《中国教育报》日第5版&
】【】【】【】【】【】
{　编辑：刘继源　}
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2015北京师范大学网教秋季招生简章
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北京师范大学是一所拥有百年历史的著名学府，教学和科研力量居于全国一流水平。其前身是创办于1902年的京师大学堂师范馆。以李大钊、鲁迅、梁启超、钱玄同、钟敬文、启功等为代表，一大批名师先贤在这里弘文励教。经过百余年的发展，学校秉承“爱国进步、诚信质朴、求真创新、为人师表”的优良传统和“学为人师，行为世范”的校训精神，形成了“治学修身，兼济天下”的育人理念。根据教育部学位与研究生教育发展中心发布的2012年一级学科评估（第三轮）结果，我校教育学、心理学、中国史、地理学、生态学5个一级学科排名全国第一，中国语言文学、戏剧与影视、系统科学3个一级学科排名第二。
2000年，经国家教育部批准，北京师范大学成为首批全面实施现代远程教育试点的重点高校之一。北师大网络教育自开办以来，始终秉承北师大优良传统，依托全校丰富的教学资源，充分综合全校学科、专业、技术和师资优势，以互联网为主要传输线路，由多种资源和教学工具综合支撑的技术模式；开发了大量弹性多样的互动型网络课程，辅以开放灵活的智能型学习支持服务系统，逐渐形成了一套独具风格、严谨可行、全方位全过程、交叉互动、立交桥式的集教学、管理、服务、技术支持为一体的教育教学体系。北京师范大学网络教育历经10余年的不懈努力，树立了良好的社会形象，赢得了办学规范、管理科学、勇于创新的社会声誉。
1、报名条件：报考高中起点专科和高中起点本科的学生，须具有普通高中、职业学校、技校、中等专业学校的毕业文凭；报考专科升本科的学生，须具有国民教育系列的大专或大专以上的毕业文凭。
招生对象以在职人员为主（不接受港澳台及外籍人员报名）。
重要声明：考生须保证所提交毕业证书属于教育部承认的国民教育系列，如专升本学生所提供的毕业证书无法在中国高等教育学生信息网（.cn）上得到确认，需出具全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心所提供的合格验证报告，方可具备报名资格。凡持不合格证书报名者，无论何时查出，即做取消学籍处理，一切后果由考生自负。
2、报名：考生报名时须携带本人身份证、毕业证的原件，蓝底免冠二寸近照一张（具体标准请咨询当地校外学习中心或登录我院网站查看），请考生持有效的国民教育系列毕业证书进行报名。
报名地点：北京师范大学网络教育各校外学习中心（详见《北京师范大学网络教育校外学习中心一览表》，也可登陆北京师范大学网络教育网站进行查询。）
注：切勿在非授权招生的报名点报名，谨防上当受骗。
学费收取标准请直接咨询我院设在当地的校外学习中心。
3、考试地点：同报名地点
4、考试科目：
教育管理、小学教育、学前教育、书法教育、应用中文、工商管理、电子商务、会计学 、行政管理、人力资源管理
、法律、应用心理学
英语（一）、语文
计算机技术与应用、现代教育技术
英语（一）、数学
教育管理、小学教育、学前教育
英语（二）、大学语文
综合课（教育学&心理学）
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英语（二）、大学语文
汉语言文学、职业教育管理、现代教育技术
英语（二）、大学语文
英语（二）、大学语文
应用心理学
英语（二）、大学语文
计算机技术与应用
英语（二）、大学语文
计算机基础
5、录取：符合报名条件并经考试合格者，择优录取。考试录取情况将于考试结束后一个月内公布，考生可通过北京师范大学网络教育网站或设在当地的校外学习中心进行录取查询。被录取的考生将由我校寄发统一的录取通知书。
6、毕业：学生在学习期限内修完教学计划规定的课程，修满学分，完成毕业论文或毕业设计并通过教育部公共课程统一考试，成绩合格，我院将准予其毕业并颁发国家承认学历的北京师范大学毕业证书(加注“网络教育”字样)，符合学位授予条件者，授予北京师范大学成人高等教育学士学位。
1、学前教育专业
本专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。
授予学位：教育学学士
主要课程：学前教育心理学、0－3岁婴儿的保育与教育、学前儿童游戏论、学前儿童行为观察评估与辅导、幼儿园教学游戏创编、幼儿园戏剧表演活动、幼儿音乐舞蹈创编等。
2、书法教育专业
本专业培养熟练掌握中国书法的实践技能和理论基础，能够在各种类型的书法教育机构和各类文化部门从事书法教育和一般的研究及创作实践的专门人才。
主要课程：篆书基础与技法、隶书基础与技法、楷书基础与技法、行书基础与技法、草书基础与技法、篆刻基础与技法、古文字学基础等。
3、汉语言文学专业
本专业培养具有一定的文艺理论素养和系统的汉语言文学知识，能在新闻文艺、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究、文化、宣传等方面的实际工作的汉语言文学专门人才。
授予学位：文学学士
主要课程：文学概论、古代文学史（一、二、三）、现代汉语、古代汉语、外国文学史（一、二）、中国现代文学史、写作学、中国当代文学史、中国文化概论等。
4、应用心理学专业
此专业是基于北京师范大学最具优势的学科基础而开设的，由北师大资深心理学教授亲自制订专业教学计划，旨在培养能够在企事业单位、学校、心理咨询中心及医院从事心理学教学、心理咨询、心理辅导、培训、考核等工作，并具有一定研究能力的心理学专门人才。
授予学位：理学学士
主要课程：心理测量学、心理统计学、认知心理学、健康心理学、教育心理学、心理咨询导论、人事测评与选拔、消费心理学等。
5、法律专业
本专业培养具有扎实的法律专业基础知识、基本理论和基本技能，能够熟练的应用法律知识办理法律事务，具有较强的分析问题解决问题的能力。能够在政府机关、公检法机关、法学研究机构等从事法律事务处理、法学理论研究的专门人才。
授予学位：法学学士
主要课程：宪法学、法理学、法律史、刑法学、民法学、行政法与行政诉讼法、商法、国际经济法、刑事诉讼法、民事诉讼法、经济法学等。
6、工商管理专业
本专业培养具有管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科专门人才。
授予学位：管理学学士
主要课程：微观经济学、市场营销学、宏观经济学、管理学原理、组织行为学、人力资源管理、战略管理学、运营管理、财务管理、市场营销学、广告学等。
7、电子商务专业
本专业培养具备管理、经济、法律及网络技术、电子商务技术以及电子商务管理等方面的知识和基本技能，能在各类企、事业单位、金融机构及政府部门从事实际业务管理、策划、调研、咨询、以及研究工作的专门人才。
授予学位：管理学学士
主要课程：电子商务概论、网络营销、电子商务安全管理、供应链管理、项目管理、电子商务法律概论、电子商务技术概论、管理信息系统、互联网与WEB程序设计等。
8、小学教育专业
本专业培养具有广泛的人文、社会科学基本知识，扎实的教育学科、心理学科基础知识和牢固的教育学专业知识，具有较强的教育科研、教学、管理、咨询和辅导能力，能在各级师范院校、教育行政部门、科研机构及各级各类中小学从事科学、科研、管理、咨询和辅导方面工作的专门人才。
授予学位：教育学学士
主要课程：教育学原理、教育心理学、教育测量与评价、教师伦理、教育法学、普通心理学、儿童心理学、小学语文教学论、小学数学教学论、教育统计学等。
9、会计学专业
本专业培养具备经济学、管理学和会计理论基础，能进行基本的会计业务操作，运用会计软件处理会计业务，能在企事业单位、政府机关、金融证券机构、会计师事务所等部门和单位从事实际会计工作，并具有初步的科学研究能力的应用型人才。
授予学位：管理学学士
主要课程：管理学原理、微观经济学、宏观经济学、市场营销学、会计学、财务管理、成本会计、管理会计、货币银行学、统计学、商法、财政学，管理信息系统等。
10、行政管理专业
本专业旨在培养适应社会发展要求，系统掌握现代经济学、管理学和行政管理基本理论和基本技能，具有一定外语水平、计算机操作能力和办公自动化知识，懂经济、法律、管理的复合型应用型行政管理人才。学生毕业后可以成为机关、企业、事业单位的中级行政管理人员。
授予学位：管理学学士
主要课程：经济学原理、管理学原理、组织行为学、公共部门经济学、公共管理学、战略管理学、政治学概论、人力资源管理、公共政策分析、非营利组织概论、公共事业管理法律基础、电子政务等。
11、人力资源管理专业
本专业将在广泛而充实的管理通才教育的基础上，以就业为导向，以理论实践相结合为基础，建立在对中、小型企业、各类公司和公共事业单位人力资源管理职业岗位技能调研、分析和研究的基础上，着重培养学生系统地掌握人力资源开发与管理等方面的理论和知识，具备开发与管理人力资源的实际操作技能，具有良好的人际沟通能力和协调能力的高素质应用型人才。
授予学位：管理学学士
&&&&&&主要课程：经济学原理、管理学原理、组织行为学、公共部门经济学、战略管理学、公共管理学、人力资源管理、人力资源测评、劳动经济学、会计学原理、职业生涯管理、管理信息系统、电子商务等。
12、计算机技术与应用专业
本专业培养具备管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握信息管理、信息系统分析与设计方法等方面的知识与能力，能在各类企、事业单位、金融机构及政府部门从事信息采集、组织、分析、传播和服务等信息管理工作或与信息管理工作相关的信息系统规划、分析、设计、实施、运行管理和评价等方面的应用型人才。
授予学位：理学学士
主要课程：网页制作与网站建设、JAVA程序设计、网络信息安全技术、数字电子技术、计算机组成原理、计算机操作系统、计算机网络原理与应用、数据库系统、软件工程、xml技术、数据挖掘、模式识别基础、嵌入式系统、C++程序设计、可视化程序设计、数字图像处理等。
北师大网络教育汇集了包括顾明远、林崇德、何克抗、李翀、刘松柏、石中英、吕启祥等一大批知名学者在这里弘文励教、著书立说。开发了300余门丰富、优质的网络课程资源，其中《远程教育学基础》、《学校管理学》、《战略人力资源管理学》、《民俗学》、《教育学原理》、《外国文学作品选读》、《古代文学史（一）》以及《普通心理学（下）》等八门课程先后被评为国家精品课程。
全方位支持服务
北师大网络教育通过多年的经验总结和不断的努力，坚持“以学生为中心“的服务理念，以“学科问题”、“管理问题”为主线，从学前、学中、学后三个时段，建立了包括资源服务、学习过程服务、管理服务、技术支持、学习评价五位一体的全方位、多层次的学习支持服务体系。
通过4008服务热线、网络平台、短信平台、电子邮件、及时通讯等沟通手段，为学生提供管理问题的咨询、投诉等信息咨询、问题解决和相关教学教务管理服务。
根据教育部办公厅文件（教高厅[2004]2号），日以后（含3月1日）入学注册的学生在读期间须参加英语、计算机基础、大学语文（或高等数学）三门公共课的全国统一考试，成绩合格后方可取得教育部高等教育学历文凭电子注册资格。
符合以下条件的学生，在学期间可免去参加全国网络教育公共课程统一考试：
&1、具有国民教育系列本科以上学历（含本科），可免考全部统考科目；
&&&&2、除计算机类专业学生外，获得全国计算机等级考试一级B或以上级别证书者可免考“计算机应用基础”；
&&&&3、除英语专业学生外，日前已经获得四级或以上证书（改革后成绩达到420分）的考生可免考“大学英语”。
日后四级或以上证书不再作为免考条件。获得PETS三级或以上级别证书者、省级教育行政部门组织的成人学位英语考试合格证书者，可免考“大学英语”；&&&&
4、入学注册时年龄满40周岁的非英语专业学生可免考“大学英语”；
&5、除英语专业外，户籍在少数民族聚居地区的少数民族学生（少数民族的界定以《试点高校网络教育部分公共基础课全国统一考试文件汇编》中的标准为准）可免考“大学英语”。
学位申请条件
（一）热爱祖国，拥护中国共产党的领导，遵守法纪；
（二）在学期间修完教学计划规定的全部课程，获得所在专业规定的学分，加权平均成绩75分（含）
以上，学位论文成绩良好（含）以上，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力；
（三）须参加由我校组织报名的北京地区成人本科学士学位英语统一考试，且成绩合格；
（四）外语类专业的学生须通过北京师范大学学士学位专业外语考试。
1．北京师范大学网络教育不招收全日制脱产学生；
2．为了保障学员的合法权益，请广大学员直接到我院在各地设立的校外学习中心报名（详细内容见《北京师范大学网络教育校外学习中心一览表》），各校外学习中心不在异地另设报名点；
本招生简章在执行过程中，如遇国家教育部新出台政策，按教育部的新政策执行
网络教育学生服务热线：
招生电话：010－
传&&& 真：010—
电子信箱：snezs@&&
snezs@sne.
地&&& 址：北京市新街口外大街19号
北京师范大学院内
邮政编码：100875
今天你以北师大为荣&&&&明天北师大以你为荣
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