一年级倘佯书海充盈心灵短文怎么写_百度知道
一年级倘佯书海充盈心灵短文怎么写
纵横几万里,秋季的梧桐落叶,渐入佳境,百读不厌,给予我们的不止是一次品读精美文章的机会：“读书好,捧上一本书,前进.也许.书中那读不尽的柔情；在寒夜的小橘灯下,如水浸润我所有的情愫；有的则像一枚青青的橄榄,我隐隐辨出父亲那苍老的背影,夏季的雷鸣雨飘!”在泰戈尔园丁和飞鸟的温情对白中.《钢铁是怎么炼成的》,但我们可以拓展自己生命的宽度,高呼“为了祖国,让希望与梦想起飞!今天我演讲的题目是“徜徉书海 让希望与梦想起飞,苦涩后现清香……翻开一本好书,闻着淡淡的墨香：有的像陈年佳酿,让我结实了一位百折不挠的英雄——保尔·柯察金. 让我们与文字一起定下永久的盟约——徜徉书海 ,痴痴地读着那些动人的文字.我仿佛看到了那激奋人心的场面——无数青年,好读书!”,与精英们一起分享精神的盛宴；与俄罗斯文学巨匠一起踏着西伯利亚纷飞的大雪……上下几千年.”这是一句至理名言,也许就是一次生命的拓展,与李白一起欣赏唐朝的月亮,这是一种多么美妙的情形啊!世纪老人冰心说过,读好书；与苏轼一起领略“大江东去! 书,一本让人受益的好书,怀惴这本书,穿越时空的隧道,我们无法丈量自己生命的长度,在阳台上坐着.在一天的某个时候；在那浊浪排空的海域中,做人的真知,我理解到了老人对海的不屈的斗争,还给了我们读书的乐趣,浪淘尽”的豪放、同学们,我看到了童真与母爱的无私,冬季的冰封雪塑……那的确是件令人惬意的事；在灯下秦淮河的桨声中,我感受到了生命的芳醇：大家好.读书能让我们享受到无限的“乐趣”；有的如倒啖甘蔗,感受着春季的鸟语花香敬的各位老师
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心灵徜徉书海,书香浸润校园――――十月五塘小学青年教师读书沙龙活动发布时间： 13:46:12&&作者：周蕾&&点击：498人次2015年10月13日，五塘小学会议室里热闹非凡。年轻老师在团支书的组织下正在开展“与书同行”的读书沙龙活动。周校长和张主任也参加了本次活动，耐心聆听老师们的读书心得，并就如何选择书本，如何读书给出自己的建议，并向年轻老师推荐下一期好书：斯霞的《我的教学生涯》。
这是一群青春热情而好学的老师，他们在暑假期间身心放松之刻仍不忘以书滋养心灵，因此本次读书沙龙上所提到的书正是老师们暑假在家所读之物。书目种类繁盛，从儿童文学到社会调查，从轻松的小说到令人深思的哲学……介绍者怡然自得，倾听者受益匪浅。王丹老师和朱明老师分别介绍了儿童文学《黑美人》和《草房子》。这些书在孩子们之间可谓脍炙人口，做老师的怎能不了解？走进一本书就是走近一群天真烂漫的孩子，你看见他们的喜好，看到他们的哀伤，看到最纯真的人性，对同伴对动物的爱……陈艺老师介绍了《饥饿游戏》，吕娜老师推荐了《远大前程》，缪志慧老师推荐了《追风筝的人》。这三本小说让人们看到社会仿佛就是一台秩序既定的机器，你生活在其中不自主的就是被左右，被影响。这已经不再是“近朱者赤近墨者黑”这么简单了。为了生存，你要费尽心机去争去赢去活下来，甚至要付出“丧失自己”的代价。《饥饿游戏》让我们看到恐惧，《远大前程》满是生活的无奈和挣扎和冲破，而《追风筝的人》则是经历人世沧桑后对过往的追忆，听着这些介绍，更让人感受到唯有“不忘初心”才能成就自己。而周蕾和陶婧根据自己的教学实践，发现每一个孩子都是一个家庭的缩影，家庭塑造着孩子的性格和习惯。周老师推荐的《不平等童年》，陶老师推荐的《遇见孩子，遇见更好的自己》正是从家到校全面了解孩子，认识孩子。而赵明老师推荐的《群书治要》讲的是君臣之道和用人之道，作为班级的管理者，这本书让每一个老师都豁然开朗，“用人”是一门学问。
沙龙活动的最后,学校给假期读书表现优异的教师颁发了奖状。张主任总结升华了本次沙龙活动，鼓励大家要继续多读书、读好书、好读书。周校长则提出“读书三观”：学习观、价值观、压力观，警醒每位年轻老师，书是知识的源泉，更是老师的立身之本，青年教师定要让自己的心灵徜徉书海，方能跟上时代的节奏，更好的教书育人！
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高尔基说：书籍是人类进步的阶梯，是人类的营养品。刘向说：书犹药也，善读之，可以医愚！前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”&如何让孩子徜徉书海，沐浴书香，提高素质呢？&
一、“儿童急走追黄蝶”——激发兴趣，拥有阅读激情&
兴趣是需求的内驱力，只有培养了孩子课外阅读的兴趣，孩子才会有“急走追黄蝶”那种积极主动的心态，投入到课外阅读中去。&
（一）榜样激励。榜样能使孩子产生看齐的向上心理。平时，我有意识地向孩子介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也注意在身边树立典型来激励孩子，使孩子逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较强的阅读能力，才能提高综合素质。&
（二）片段熏陶。撷取文中精彩片段，绘声绘色地向孩子朗读，激发孩子对文章阅读的兴趣。记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天，当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……讲到这里，我嘎然而止，学生迫切想知道结果，而我却让他们先猜猜结局，在一一否定了他们的答案后，我出示《一千零一夜》一书并告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读。&
（三）活动激趣。定期举办各类主题活动，如师生同读、亲子阅读、故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，读书小博士评比等，.以此来激发孩子课外阅读的热情。比如：学了《江雪》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生自主阅读有关柳宗元的古诗、生平、故事；学了《司马迁发愤写〈史记〉》，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的内容，训练《写一处自己熟悉的地方》，我课前让孩子大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，帮助孩子减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高了，读书的热情也提高了。&
（四）收获激情。小孩子课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。教师应该满足孩子的合理的心理需要，多为他们搭建平台。在实践中，我采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录孩子课外阅读的成果。小小的袋中有孩子摘录的好词好句好篇章，有孩子在故事演讲赛中的录音带，有孩子自制的手抄报……定期向孩子展示他们的课外阅读成果，使孩子心理上产生极大的满足感，从而激励孩子的阅读兴趣。&
二、“采得百花酿成蜜”——徜徉书海，进行广读博览&
鲁迅先生说过：“读书必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”现在，孩子课外阅读的功利性太强。如果问孩子：你们为什么读书？他们的回答十有八九是为了学习作文的写法。在这样的目标召唤下，孩子读得最多的是作文类的读物，如作文大全、作文选刊、作文向导等等，林林总总，不一而足。&
课外阅读的根本目的是提高孩子的综合素质，为孩子的人生打好底色，为他们终身学习奠定坚实的基础。学习写作不是课外阅读惟一的和最终的目标。即便是学习写作，专读作文法也不能奏效。不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的习作范例。但是，孩子要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验、丰富的语感经验、大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识作基础。以作文辅导书为主要读物，就如同长期以方便面为主食，必然造成营养不良。孩子在这种阅读背景下进行习作技能技巧速成训练，最多也不过像在澡盆里练习游泳，终究写不出什么大气的文章，对语文素养的形成很不利。因此，孩子有了浓厚的兴趣后，要趁热打铁，及时地引导孩子广读博览。&
1、读报刊。读报刊花费时间少、获取信息量大。适合孩子阅读的报刊很多，如《中国儿童报》、《中国少年报》、《我们爱科学》、《百科知识》、《读者文摘》等，版面新颖，内容丰富，趣味性强，含有大量的自然科学和社会科学知识。&
2、读科普读物。科普读物融知识性与趣味性为一体，可以启迪智慧，丰富想象，引领探究。如《十万个为什么》、《百科知识全书》……&
3、读经典美文。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廊，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当学生阅读经典名著目光炯炯、神采飞扬时我们会感受到经典名著对学生心灵的启迪、精神的滋养已如春雨点点入土。当然，对孩子来说，经典名著不仅仅是《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》，《小文章，大智慧》、《智慧的背囊》、《时文选粹》、《格林童话》等也是他们的经典。&
4、读名人传记。课本中选编了许多介绍古今中外名人的文章。如循循善诱、诲人不倦的大教育家孔子、福楼拜、苏格拉底，身残志坚、与命运抗争的海伦凯勒、桑兰，虚心求教、勤学苦练的大作家莫泊桑，时时早、事事早的大文豪鲁迅，潜心科学研究，不讲究穿戴的科学家爱因斯坦。让孩子和“大家”交友，聆听他们的教诲，触摸他们的智慧，定会收益非浅。&
5、读一些旅行记。人生不可能无所不至，各地的风俗人情、物产地理迥异，读一些旅行记，可增长知识，开阔眼界，陶冶性情。&
三、“千锤万击出深山”——浸染书香，体味阅读内涵&
“与其匆匆博览百本，不如彻底消化几本”&（弗奥斯本：《训儿》。有些孩子读的书不算少，综合素养却不见有多大进步，出现这种“怪圈”的原因，主要在于这些孩子一是精读不足，一味略读。读某一本书，阅读或摘抄之后，就束之高阁，不再谋面。这种一次性阅读，在大脑中留下的往往是一些朦胧的印象、飘忽的意念和肤浅的感受，不符合学习规律。二是带着休闲的心态去读书，是浮光掠影“看热闹”式的“虚读”，而不是潜心其中“看门道”式的“研读”，全凭着兴致，很少需要情绪的调动、意志力的参与和心智的投入。当然，孩子在紧张的学习活动后，适度的休整是必要的，可是，如果孩子的课外阅读完全以休闲为目的，也就烙上了“先天不足”的印记。长期以往，孩子的思想就很难得到磨砺，语言也难以得到发展。所以，当孩子读书有了兴趣的时候，就要适当控制课外阅读中休闲的成分，有意识地锻炼他们的“读功”，培养他们对作品的敏锐“悟性”。&
1．带着明确的任务读&&&&
带着任务去读书，就有了明确的猎取对象，也容易在思想认识、思维方式、语言积累和实践能力等方面有所收获。在指导课外阅读时，我定期向孩子抛出一些有研究价值且孩子力所能及的研究课题，介绍一些阅读材料，指引查寻资料的途径，让孩子在研究性阅读中解决实际问题。这样，既培养了孩子的科研意识，又提高了孩子的阅读能力，孩子的阅读兴趣也可以得到长久的保持。&
2．走近作者，走进文本&&&&
阅读是一种间接认识、体验社会和人生的学习活动，是一种与书中人物心灵对话的过程。人们对文本的阅读和理解总要打上个体经验的色彩，而且，人的生活阅历、情感经验是不断丰富和发展的。同一本书或一篇文章，第二次阅读与第一次阅读相比，由于阅读的时间、环境、方法以及读者的心境、阅历、对世界的看法都可能发生变化，因而对文本的解读就可能有新的见识、感受和发现。由此可见，关于某一作品的认识也不是一次性阅读就告完结的，需要经历读者的思想与作者的思想反复磨合、碰撞的过程。那\\\"大珠小珠落玉盘\\\"的优美，那\\\"柳暗花明又一村\\\"的精辟，那\\\"却道天凉好个秋\\\"的含蓄，那\\\"不尽长江滚滚来\\\"的创意，怎能不叫人\\\"口角噙香对月吟\\\"呢？&
因此，读特别好的作品，决不能像“纤夫的爱”那样：纤夫在岸上走，小妹妹坐船头，纤绳在荡悠悠。一定要入乎其内，心无旁骛，用慧眼去捕捉，用心灵去感受，用生命去体验，仔细咀嚼品味作品的思想内涵，科学人文魅力和出色的文笔，一定要控制“休闲式阅读”，改变“一次性阅读”，在“熟”字上下功夫。熟了，才能钻得深，悟得透，将语言的精品、思想的精华纳入自己的知识宝库，经“发酵”产生新的思想，铸出新的语言，迁移运用起来也才能得心应手，左右逢源。&
四、“春色满园关不住”——厚积薄发，享受阅读美丽&
“读读读，书中自有黄金屋；读读读，书中自有颜如玉”&读读读，书中自有屈原\\\"伏清白以死直\\\"的忠诚，李白\\\"安能摧眉折腰事权贵\\\"的傲骨，范仲淹\\\"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐\\\"的胸怀，文天祥\\\"留取心照汗青\\\"的豪情，鲁迅\\\"我以我血荐轩辕\\\"的赤子之心，吉鸿昌\\\"国破尚如此，我何惜此头\\\"的高风亮节，郁达夫\\\"读书不忘救国，救国不忘读书\\\"的真知灼见，钱三强\\\"光明的中国，让我的生命为你燃烧吧\\\"的深情呐喊……一位教师连着给三届一年级小朋友读王尔德的童话《星孩》，都有不少学生潸然落泪；一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。&
阅读，体味着爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，促进独立、自然地成长。\\\"此时无声胜有声\\\"。&
给予是快乐的。孩子在享受了阅读的美丽后，就非常渴望把美丽带给大家。教师要抓住“火候”，满足孩子的合理的心理需要，为他们展示\\\"才华\\\"搭建平台，提供机会。比如在板报中，设\\\"采蜜集\\\"、\\\"知识角\\\"等栏目，发动学生把课外阅读中学到的精妙词句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。在语文活动中举办\\\"词语接力赛\\\"、\\\"美文欣赏会\\\"、\\\"朗读擂台赛\\\"等。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发他们课外阅读的热情。&
前不久，我结合孩子在读了大量书籍的基础上，布置了写片断：在“小溪、大河、大海、诗歌、散文、小说、门、窗、锁”等词语中选择三个以上词语写片断。经过启发、辅导，不少同学写出了好的片断，在此仅撷取两例，例1：我爱小溪如诗，清越，含蓄；我爱大河如散文，意随笔走，洋洋洒洒；我爱大海如小说，读不尽的意味，想不够的生活。例2：我骑着西蒙的独角神马，手拿潘多拉的盒子，里面有打开文学殿堂的金钥匙，打开诗歌这把心锁，推开散文这重木门，开启小说这扇大窗，放眼望去，文学的百花园里，万紫千红春意浓浓……从孩子的习作中，我们可以感受到喷薄的美丽，闪烁的智慧。&
孩子是待点燃的“火炬”、待开发的“矿藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者，在教育开放的今天，课外阅读不再是“点缀”，更不是可无可有的“软任务”，它是孩子发展的一种重要的精神资源。《语文课程标准》明确地要求：“课外阅读量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读”。要追赶信息时代，适应学习型社会，就得让孩子浸润书香，享受阅读
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。　　去年，笔者对学校六年级200名学生课外阅读情况作了一次调查。发现真正在课外阅读的只有38人，占19%；有50名同学在课" />
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&&&&&&本期共收录文章20篇
　　去年，笔者对学校六年级200名学生课外阅读情况作了一次调查。发现真正在课外阅读的只有38人，占19%；有50名同学在课外根本没有阅读，占25%；偶尔阅读的同学有86人，占43%；另外26名同学在课外只看一些漫画、武打之类的小说，占13%。这种状况令人担忧。究其原因：第一，孩子们不知道该读什么书，阅读随意性强，且浮光掠影，不求甚解；第二，大多数家长虽然赞成孩子开展课外阅读，但是急功近利者偏多，买书时往往把作文书作为首选；第三，市场上的图书良莠不齐，许多名著被改编得面目全非，误导家长、学生；第四，不少老师对学生的课外阅读是鼓励为主，指导不力，甚至缺失。作为教育工作者，我们都深知书是人类智慧的结晶，是知识的宝库，是良师益友。让每个学生都爱读书、读好书是我们教师的职责。 中国论文网 /9/view-5213048.htm　　2010年10月，南丰小学搬入了新建的校舍，学校容貌焕然一新，办学条件大为改善。在此基础上，学校提出了“营造书香校园”战略任务，在全校范围内掀起读书、爱书、用书的高潮，营造出一股浓郁的读书氛围。全校师生立足于大语文教育，不断探索新的举措。班主任积极发挥班级作用，营造书香班级。下面我就来说说我们是如何具体实施这一工作的。 　　一、 激发兴趣，让学生“爱读书” 　　兴趣是老师，注意培养学生的读书兴趣是关键。 　　1. 推荐书籍，培养阅读兴趣。课堂是学生学习的主阵地，同时，教师根据所学课文和学生的认知能力，及时地向学生推荐一些相关课外书，这对学生来说有种亲切感。比如结合《孙悟空三打白骨精》《林冲棒打洪教头》等课文，推荐阅读《西游记》《三国演义》等；学习《三袋麦子》一课，指导学生读《安徒生童话》《格林童话选》《世界优秀童话故事》等；学了《一本男孩子必读的书》一文推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》等名著。学生因年龄、学段、性别、心理等方面的差异，其阅读兴趣也会不同。一般来讲，小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。在小学阶段，大量阅读课外书，既可以巩固所学知识，又可以运用课内所学方法，提高阅读效率。 　　2. 课前活动，激发阅读兴趣。学校在课前三分钟设置了预备铃，老师们利用课前三分钟鼓励学生上讲台开展“一天一个故事”“一人一条新闻”等活动。让学生把现实生活中所见所闻，课外阅读中知道的奇事怪事、民情风俗、自然风光、历史故事等说出来。教师当场评议，点出学生的闪光点，予以鼓励，也中肯地指出其不足。一段时间下来，收到了较好的效果，学生大多变得能说会道，表现欲望极强，课外阅读意识大大提高，课外阅读劲头很足。 　　3. 师生同诵，强化阅读兴趣。古诗文博大精深、源远流长。其深刻的内涵、优美的语言、丰富的情感，必将对学生的一生发展产生巨大的影响。我校制定的“古诗诵读”计划，学生每周背一定数量的古诗，老师也参与背诵，这对学生来说是很好的榜样。平时，我常让学生围坐在周围，听我给他们讲故事，有时我把整章节讲完，有时我讲到关键处就戛然而止，抛给学生一句：“欲知后事如何，请听下回分解。”学生的第一反应是：“老师，把书借给我看行吗？”遂蜂拥而上抢书。强烈的看书欲望激发起来了，于是学生四处借书、买书。 　　4. 亲子共读，呵护阅读兴趣。学校指导家庭开展“亲子共读”活动，给家长发一封信，要求家长每个周日拿出一小时作为“读书时间”，和孩子共同阅读。鼓励家长和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，要求家长经常与孩子交流读书心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后全家一起分析、讨论。不仅如此，学校图书馆还利用双休日对家庭全天开放，拓宽家长孩子读书渠道。 　　二、 加强指导，让孩子“会读书” 　　学生光有课外阅读的兴趣是不够的，教师还要进一步引导他们会读书。 　　1. 课内外结合，教给学生科学的阅读方法。教师要以课内带课外，教学生把课上学到的读书方法运用到课外阅读中去，用课外阅读获得的知识促进课堂的学习。我在课内教给学生“六字诀”，用以指导学生课外阅读。（1） 读。读内容，知其概要。（2） 查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。（3） 画。给优美的、含义深刻的句子加点画线。（4） 摘。摘抄好词佳句。（5） 想。读后思考所得所感。（6） 记。背诵精彩片段、优美范文。 　　2. 归纳方法，为写作奠定基础。（1） 抄读法。每读一篇优美短小的文章，先把它抄录下来，然后反复诵读；或者一边抄一边读，抄好了校对时再读几遍。这种方法能使学生在抄读中博览群书，能帮助记忆和加深理解，打好语言文字基础，俗语说“好记性不如烂笔头”就是这个意思。（2） 精读法。在一段时间内，选择几篇从思想内容到艺术表现都比较完美的作品，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透。从字词句段、篇章结构、思想内容、表现手法，到读音、标点符号，都要弄懂弄透，细细品味。精读，重在质量，汲取知识的精髓。（3） 浏览法，又叫略读法。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，开拓眼界，对于一些故事性强、情节曲折的文章，必须采取走马观花式的浏览方法。有的文章，是属资料性的，只翻一翻，知道大概内容就行；有的文章，虽然重要，但目前对于自己还不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，记下一个纲目和出处即可。浏览，重在广博，知其大意，拓宽知识面。（4） 跳读法。读一篇文章（或一本书）时，有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在“为我所用”，又保证阅读的数量。此外，还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。 　　三、 开展活动，让孩子“多读书” 　　学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得丰厚，特别希望得到老师、家长和同学们的认可与赞许，满足自己的成就感。根据这一心理特点，我校每学年开展“读书节”活动。组织读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如我校开展了一次“向你推荐一本好书”的活动，参赛同学讲得滔滔不绝，底下学生听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。自办手抄报。学生为了办报，需要大量阅读有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，这样才能办出像模像样的报纸。对学生办的报纸无论好坏都张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中，又会悟到很多东西。这样的活动每学期多次组织，使学生在办报刊的过程中，提高选择及加工信息的能力。 　　除了学校开展的活动外，一学期中，要求班主任至少组织二次大型班队会，指导班干部组织形式多样的读书活动。例如“知识大比拼”“读书汇报会”“诗歌朗诵会”“古诗擂台赛”等，通过合作、竞赛、辩论等多种形式，学生从中获得了丰富的知识，为他们今后的学习打下了坚实的基础。 　　丰富多彩的课外阅读活动，为学生提供了展示才华的舞台，让学生享受到读书成功的快乐，大大激发了学生的阅读热情。 　　【作者单位：江苏省张家港市南丰小学】
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