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丁玲《母亲》和张爱玲《金锁记》的心理描写语言比较的研究.pdf60页
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摘要 揭示人物的内心世界，是文学作品的特长，分析人物的心灵，是鉴赏
文学作品的重要环节，心理描写是文学作品的重要组成部分。丁玲《母亲》
与张爱玲《金锁记》两部作品中的心理描写，极具特色，学者们也做了多
方面论述。然而，综观这些论述，却鲜少有人对其中心理描写所用的语言
进行研究，而语言的使用直接影响着人物思想情感的表达，因此语言的使
用对心理描写成功与否起着重要作用。 本文针对《母亲》与《金锁记》中的心理描写，从文学语言学的角度，
对语言的结构层一一语音、词汇、句子、语篇分别进行了比较研究。指出，
心理描写中以上几个语言要素的使用都对刻画人物心理起到了重要作用，
而存在不同的原因既与作家的写作风格有密切关系，也与人物形象、人物
当时当地的思想情感状态相符合。最后指出了文学语言研究的意义。 希望本文的研究能为文学语言研究开拓新的视野。 关键词：
《母亲》 《金锁记》心理描写文学语言 Abstract theinnerworldofthecharactersisthe of Revealing literary specialty thecharacters’soulisan elementof
works；analyzing important
appreciating works．So isan in
literary psychologicaldepictionimportantpart works， literary
whichinthetwonovelsof Eileen DingLing’S“Mother’’and Chang’S“the
Golden researchersalsohavemadealot Cangue”is distinctive，and particularly in
ofdiscussions the can see manyways．However，fromabove，we that，few hasdonesomeresearchonthe of
people languagepsychologicaldepiction，
whiletheuseof a hasdirectinfluenceonthe of Characters language expression and a roleonsuccess
thoughtsfeelings，whichplayskey of psychological ornot．
depiction In this the ofthetwo paper，forpsychologicaldepiction novels…Mother’’
and“theGolden
正在加载中，请稍后...朝花夕拾》 一.填空题.1.鲁迅,原名 ,字 ,人.他的代表作品是小说集 、 、 ,散文集 .3.鲁迅在《锁记》一文中,用了“”一次来讥讽洋务派的办学.6.鲁迅写出了中国现代第一片白话小说 ,1918年在 上发表,其后又发表了 、 、 等著名的小说.二.1.“无常”这个“鬼而人,理而情”的形象受到民众的喜爱,主要原因是（ ）.A.形象好看 B.活泼诙谐 C.能够摄恶人魂魄 D.公正的裁判是在阴间 2.《朝花夕拾》中,阿长的性格给我们留下了深刻的印象,下列哪一个不 是阿长的性格特点（ ）． A．迷信活动 B．不拘小节 C．马虎 D．朴实问题补充：3.关于《范爱农》这篇文章叙述正确的一项是（ ） A.鲁迅写《范爱农》只为了回忆过去,记住以及想念范爱农.B.范爱农不喜欢甚至讨厌自己的先生,因此在先生死时不主张发电报.C.鲁迅记忆中的范爱农很坏.D.《范爱农》记叙的是鲁迅在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段.4.下列文章不属于《朝花夕拾》的是( ) A.&风筝& B.&无常& C.&父亲的病& D.&藤野先生& 5.鲁迅早年留学学习医学的国家是( ) A.日本 B.美国 C.苏联 D.英国 6.范爱农和鲁迅初次相识的地点是( ) A.东京 B.北平 C.横滨 D.绍兴 7.&朝花夕拾&中,鲁迅借众鬼嘲弄人生,用阴间讽刺阳世,对“正人君子们”进行了淋漓尽致的嘲弄和鞭挞是哪篇文章?( ) A.&锁记& B.&无常& C.&二十四孝图& D.&狗猫鼠&
鲁迅原名周树人,字樟寿,浙江绍兴人.他的代表作品是小说集：《呐喊》,《彷徨》,散文集：《朝花夕拾》《野草》.鲁迅在《锁记》一文中,用了“乌烟瘴气”一次来讥讽洋务派的办学.6.鲁迅写出了中国现代第一片白话小说 《狂人日记》,1918年在《新青年》上发表,其后又发表了呐喊》《彷徨》、《故事新编》等著名的小说.1、D
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鲁迅的妻子是谁？
他的孩子现今都是干什么的？介绍一些他的生平和家事最好了．
提问者采纳
鲁迅的合法妻子是许广平，但是在许之前鲁迅在家乡和一女子拜堂结婚，这是典型的包办婚姻。这之后鲁迅东度日本学医。学成归国后与一景仰自己的女青年（学生）相恋后结婚，她就是许广平。那位家乡女子姓朱（无名）和鲁迅一家终生生活在一起。 鲁迅的结发“妻子”——朱安 1906年6月，25岁的鲁迅正准备在日本东京开始他的文学活动，忽然不断地接到催他回国的家书，信里 说，他母亲病得很重，想见见自己的长子。等到鲁迅焦灼不安地回到家里，才知道这是一场骗局。原来在他家乡有一种谣传，说鲁迅跟日本女人结了婚，还生了孩子，有人看见他领着妻、儿在东京街头漫步。族人变着法子把他骗回来完婚。新娘朱安是鲁迅本家叔祖周玉田夫人的侄孙女，媒人是周玉田的儿媳妇。按照“父母之命，媒妁之言”的旧礼俗，鲁迅的母亲鲁瑞没有征得鲁迅同意，便把这门婚事定下了。 现在，看到这个场面，鲁迅当然很生气，但出于对母亲的孝顺，他没有发作。完婚的第二天，鲁迅没有按老规矩去拜祠堂。晚上，他还是像往常一样独自睡进了书房。第三天，他趁着家人不注意，悄悄地从家中出走，又到日本去了。而朱安则跟着婆婆鲁瑞一块过日子。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~鲁迅的婚恋 ——兼驳有关讹传谬说 □陈漱渝 鲁迅一生中真正的爱情体验是许广平给他带来的。关于鲁迅与许 广平由相识相交到相知相恋的过程，在《许广平的一生》、《许广平 的故事》等专著中已有详尽的介绍。去年中央电视台、浙江电视台、 绍兴电视台又联合摄制了二十集电视连续剧《鲁迅与许广平》，近期 将在荧屏与广大观众见面。在这篇短文中，没有必要再费笔墨去复述 那些广为人知的内容，只想着重介绍他们相恋的思想基础和某些生动 细节。 用世俗的眼光看来，鲁迅跟许广平的结合存在诸多障碍：论年龄， 双方相差有十八岁之多；论外貌，鲁迅身材矮小，并无特殊魅力；论 金钱，鲁迅不但家庭负担沉重，而且因购置北京西三条二十一号寓所 而债务在身；论地位，鲁迅固然在文坛享有盛誉，但当时却因支持进 步学生运动而被北洋政府教育部免去佥事之职，甚至面临着被通缉的 危险。最大的障碍，还是鲁迅有着一位形式上的太太，如果离婚，按 绍兴旧习，女方会因为被“休”而倍受歧视，后果不堪设想。鲁迅宁 可陪着做一世的牺牲，也不愿伤害虽然无爱但却无辜的异性。然而， 许广平仍然主动果敢地向鲁迅献出了纯真的爱情，其根本原因，在于 他们有着深受封建包办婚姻之害的共同遭遇（许广平刚生下三天，被 酩酊大醉的父亲“碰杯为婚”，将她许配给劣绅家的子弟，后逃婚离 家，北上求学），又有着反抗旧社会、旧礼教、旧教育的共同思想。 她跟鲁迅当时所能选择的惟一的结合方式，就是同居。许广平后来对 此做出了明确解释：“我们以为两性生活，是除了当事人之外，没有 任何方面可以束缚，而彼此间在情投意合，以同志一样相待，相亲相 敬，互相信任，就不必要有任何的俗套。我们不是一切的旧礼教都要 打破吗？所以，假使彼此间某一方面不满意，绝不需要争吵，也用不 着法律解决，我自己是准备着始终能自立谋生的，如果遇到没有同住 在一起的必要，那么马上各走各的路……”（《〈鲁迅年谱〉的经过》， 原载日上海《宇宙风》乙刊）。 关于鲁迅与许广平恋爱的过程和细节，大致是这样的———他们 相识于1923年10月，那时鲁迅开始兼任北京女子高等师范学校（后改 名北京女子师范大学）国文系讲师，每周讲授一小时中国小说史，而 许广平是该校国文系二年级学生。在每周三十多点钟的课程中，她最 盼望听讲小说史，上课时常选择第一排座位。在学校，鲁迅是一位在 学生中找不出一句恶评的老师，而许广平则是一位听课时喜好忘形而 直率地提问的小学生。他们相交于日，当时女师大发生了 反对校长杨荫榆的学潮，作为学生自治会总干事的许广平正是学潮中 的骨干。为了解除时代的苦闷，探讨中国女子教育的前途，她主动给 鲁迅写出了第一封信。从此他们在斗争中相互支持，在事业上相互帮 助，在生活上相互关怀。他们相恋于日（这个日期是绝 对正确的，但笔者暂不准备披露材料来源）。这一天的晚上，在鲁迅 西三条寓所的工作室———“老虎尾巴”，鲁迅坐在靠书桌的藤椅上， 许广平坐在鲁迅的床头，27岁的许广平首先握住了鲁迅的手，鲁迅同 时也报许广平以轻柔而缓缓的紧握。许广平脉搏的剧烈跳荡，正跟鲁 迅逐渐急促的呼吸声相应。于是，鲁迅首先对许广平说：“你战胜了！” 许广平不禁报以羞涩的一笑。（以上细节，参阅许广平：《风子是我 的爱……》，原载《鲁迅研究动态》1985年第1期）。接着，两人热烈 地接吻。第二天，刚刚写完小说《孤独者》四天的鲁迅，又一气呵成 了一篇以婚恋为题材的充满生活哲理和抒情色彩的小说———《伤逝》。 日，鲁迅和许广平终于在上海开始了他们的同居生活。鲁 迅承认，在他和许广平结合的全过程中，许广平都比他决断得多。 为使读者比较全面而准确地了解鲁迅的婚恋生活，还有必要澄清 一些讹传，批驳一些谬说。这些讹传和谬说大多是打着反对神化鲁迅 的旗号抛出的，但由于有悖于事实，并不能达到恢复历史人物原貌的缉福光凰叱好癸瞳含困 目的，而只能混淆真伪，惑乱视听。据笔者所知有以下几种： 一，二许争鲁说。在谈及鲁迅的婚恋生活时，中外一些研究者常 提及许羡苏。有人甚至用直截了当或隐晦含蓄的笔墨把鲁迅和许羡苏 的关系神秘化，认为他们的感情已超乎友情。作这种判断主要有两个 依据：1，鲁迅的学生和友人孙伏园曾对人说：“L（按：指鲁迅）家 不但常有男学生，也常有女学生，但L是爱长的那一个的，因为她最有 才气云云。”（鲁迅日致许广平）“长的”指许广平，相 对矮的那一位则指许羡苏。2，据鲁迅自己统计，鲁迅致许羡苏的书信 多达110封，比致许广平信多30封，而许羡苏致鲁迅信也多达96封。此 外，许羡苏曾替鲁迅北京寓所管账，管理书籍，还为鲁迅编织过毛衣、 围巾、毛背心。但是，以上事实只能说明鲁迅和许羡苏关系密切，而 不能证明他们之间有超乎友谊的情感。比如鲁迅与“二许”之说，原 是孙伏园散布的流言，鲁迅在同一信中对此表示不满，认为这种说法 “正如伏园之人，不足道也”。至于鲁迅与许羡苏通信，基本上是在 鲁迅与许广平相爱双双南下之后。因为鲁迅常常需要调阅存放在北京 寓所的书刊、拓片，只好委托替鲁瑞和朱安管家的许羡苏代寄。这些 往返信函的内容多属事务性，并没有什么不可告人的内容，更不是某 位名家揣测的是表达鲁迅的“赎罪”心情。1931年许羡苏到大名河北 第五女子师范学校任教。离开北京之前，她把鲁迅寄她的信捆成一包， 亲手交给了朱安，可见这批信件并没有神秘内容。许羡苏为鲁迅织毛 线，系受鲁迅母亲的委托，也并不是表达超乎寻常的情感。 二，暗恋萧红说。有人因为鲁迅与萧红大都过早地蒙受了婚姻的 创伤，都有肺病和热烈而沉郁的乡土情感，共同语言多，对话范围广， 就认为鲁迅和萧红在潜意识中彼此暗恋。这位论者还给读者布下了一 个疑阵：“后来，她（指萧红）远走东京，却一去没有了消息。这是 颇费猜量的。”其实，萧红1936年7月去东京，萧军去青岛，暂定分别 一年，是因为萧军一度移情别恋，使萧红内心苦痛，两人之间一度产 生了感情裂痕。这跟鲁迅丝毫也没有关系。即使如此，在萧红赴日本 期间给萧军的信中，仍时时流露出对萧军的恋情。许广平在《忆萧红》 一文中谈到，鲁迅跟二萧接近的原因是因为他们是“两个北方来的不 甘做奴隶者”，而且萧红又具有活泼开朗、天真无邪的性格，因此才 “用接待自己兄弟一样的感情招待了他们”（原载日上 海《大公报·文艺》）。二萧跟鲁迅接触过程中，萧军写信多，萧红 上门拜访多。因鲁迅当时多病，萧红来时多半是由许广平出面作陪。 在萧红心目中，鲁迅是敬爱的导师，慈祥的长辈，并没有留下让人猜 量的感情空间。 三，与弟媳关系暧昧说。这种说法起因于鲁迅与二弟周作人突然 失和，而双方都没有公开失和的真相，致使众说纷坛，莫衷一是。 1991年，千家驹先生在海外发布了一个耸人听闻的消息：周作人的日 本老婆羽太信子曾经是鲁迅的妻子，证据是鲁迅日的一则 日记。原文是：“午前赴东交民巷日本邮局寄东京羽太家信并日银十 元。”千家驹解释兑，“羽太”即羽太信子，鲁迅把寄羽太信子的信 函称为“家信”，可知他们是夫妻关系。（千家驹：《鲁迅与羽太信 子的关系及其它》，1991年《明报月刊》第1期）这种妄解不仅蒙蔽了 一些对鲁迅生平不熟悉的青年人，同时也蒙蔽了一些学富五车的学者 教授。有人据此解释，“鲁迅”这个笔名中的“鲁”字取其母鲁瑞的 姓，而“迅”（xùn）与“信”（xìn）在南方是谐音字，系指羽太 信子，所以“鲁迅”这个笔名反映了鲁迅内心深处母爱与性爱的冲突。 事实是：羽太信子是鲁迅二弟周作人之妻，1909年在日本成婚。 羽太信子家贫，人口多———有祖母，父母，一弟二妹。为帮助周作 人及羽太一家的生活，鲁迅毅然中断了留学生活。鲁迅对友人许寿裳 说：“你回国很好，我也只好回国去，因为起孟（即周作人）将结婚， 从此费用增多，我不能不去谋事，庶几有所资助。”（《亡友鲁迅印 象记》）1911年5月，周作人夫妇归国。日，羽太信子分 娩，得一子。其弟羽太重九携妹羽太芳子来绍兴，照顾产妇。鲁迅7月 10日寄“羽太家信”，并不是寄给羽太信子的信，而是寄给日本羽太 家的信。当时羽太信子在浙江绍兴，6月12日、6月29日曾两次给鲁迅 来函，据推断似为向鲁迅要钱。鲁迅“寄羽太家信并日银十元”显然 与羽太信子来信有关。鲁迅也曾复羽太信子信，日记写明是“与二弟 妇信”，而不是“寄羽太家信”。由此可见，望文生义会得出多么荒 唐可笑的结论。 四，“濯足”系手淫自慰或其它性行为说。在鲁迅日记中，间或 有“夜濯足”的记载。濯，洗涤之意。《孟子·离娄上》：“清斯濯 缨，浊斯濯足矣。”意思是清水用以洗涤帽子上的丝带，浑水则用来 洗脚。《楚辞·渔父》：“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊 兮，可以濯吾足。”后来就用濯缨表示清高自守的行为，而以濯足作 为被道学家视为污浊的性行为的隐语。因为一般人有每天洗脚的卫生 习惯，但在鲁迅日记中却有时大半月、甚至几个月才出现“濯足”的 记载，于是有人怀疑这并不是一般意义上的洗脚，而是性生活或性行 为的隐语。这种理解也是一种妄测。因为鲁迅日记并非皇帝的起居注， 是写给自己看的，有很大的随意性。生活中的要事经常有意或无意不 录，小事则经常失记，更何况鲁迅生前也并不是每天都洗脚，特别是 在寒冬。鲁迅日记中濯足的记载时断时续，其中并没有什么隐秘之处。 比如鲁迅1915年至1918年独居于北京绍兴县馆时，日记中有“夜濯足” 的记载，而在与许广平开始同居的1927年10月日记中反无“濯足”的 记载，可见“濯足”与性行为并无关连。再如，鲁迅临终前不久的日 记中（如日，10月12日）都有“夜濯足”的记载。当时鲁 迅正在发烧，病情严重，当然不会有性生活的雅兴。所以，应该把鲁 迅日记中的“濯足”如实地解释为洗脚，而不应作其它的奇想和发挥。 五，鲁迅狎妓说。前些年，海内外一些以反鲁为职志的作家还发 布了另一个爆炸性新闻：“鲁迅狎妓。”证据是：鲁迅日记中出现过 “邀一妓略来坐，与以一元”的记载。经查核，这句引文出自鲁迅 日记，前后文是：“夜全寓十人皆至同宝泰饮酒，颇醉。 复往青莲阁饮茗，邀一妓略来坐，与以一元。”所谓“全寓”，系指 鲁迅一家三口及其三弟周建人全家。如狎妓，哪有全家同往并携夫人 的道理？事实是，日记中所谓“妓”系指“一·二八”事变之后沦为 歌女的女性。“略来坐”，无非是借聊天进行社会调查。鲁迅同年创 作的旧体诗《七绝·所闻》《七绝·无题》就都是以这些下层妇女流 离失所的痛苦生活为题材。所以，这种谣传丝毫无损于鲁迅的人格， 只能暴露出造谣者内心的阴暗。 在《且介亭杂文二集·题未定草六》中，鲁迅谈到论及一个作家 必须顾及全人：“倘有取舍，即非全人，再加抑扬，更离真实。譬如 勇士，也战斗，也休息，也饮食，自然也性交，如果只取他末一点， 画起像来，挂在妓院里，尊为性交大师，那自然也不能说是毫无根据 的，然而，岂不冤哉！”我想，在谈及作家婚恋生活时，如果捕风捉 影，移花接木，或背离事实，凭空杜撰，那必将使论述对象蒙受更大 的冤屈，这种做法更是不足取的。
提问者评价
谢谢！所有给我回答的朋友，如果可以都选，我一定会把你们都选上的，再次的感谢！！！
许广平（），祖籍澄海（汕头沟南许地）[1]。1917年就读天津直隶第一女子师范学校预科，担任天津爱国同志会会刊《醒世周刊》主编，并在周恩来领导下参加了“五四”运动。1923年考入北京女子高等师范学校国文系，成为鲁迅的学生。1927年1月，鲁迅到中山大学任教，许任助教和广州话翻译，与鲁迅在白云路租房同居；10月与鲁迅到上海正式同居。1929年...
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鲁迅的婚恋
——兼驳有关讹传谬说
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金钱，鲁迅不但家庭负担沉重，而且因购置北京西三条二十一号寓所
而债务在身；论地位，鲁迅固然在...
鲁迅() 中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落的封建家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本留学，原学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1905年至1907年，以孙中山为首的革命派和以康有为、梁启超为首的改良派展开大规模的论战时，鲁迅站在革命派一边，发表了《摩罗诗力说》、《文化偏至论》等重要论文。1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的封建制度进行猛烈的揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在...
倒，这么长！原配是朱安，母亲给他定的，在日本时回来成的亲后来与许广平结婚，许是广东番禺人，读书时与老师鲁迅相识相恋。许家出过N多名人，曾有部电视剧《千秋家国梦》讲述其家族历史，我认为应该属实，也讲到了这段历史。
朱安是鲁迅的妻子！
鲁迅的生平和创作
鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家。原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。
鲁迅于1881年出生在浙江绍兴一个破落的大家庭里。绍兴是一个有着深厚文化传统的地方，保留有众多的名胜，如古代治水英雄夏禹的陵墓，越王勾践卧薪尝胆留下的遗迹，近代反清女杰秋瑾从容就义的轩亭口，等等。民间还有各式各样的戏剧演出和传说故事。乡亲们最津津乐道的是两个“鬼”：一个是“带复仇性的，比别的一切鬼魂更美，更强的鬼魂”——女吊；另一个是腰束草绳，脚穿草鞋，手捏芭蕉扇，富有同情心的“无常”。乡土传统与民间文化，深深地影响着鲁迅的一生。
鲁迅从小就表现出活泼的性格。因为外祖母家在农村，鲁迅也就有了一批农民小朋友，...
参考资料：
鲁迅生平，鲁迅是怎么死的？
鲁迅的婚恋
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鲁迅一生中真正的爱情体验是许广平给他带来的。关于鲁迅与许
广平由相识相交到相知相恋的过程，在《许广平的一生》、《许广平
的故事》等专著中已有详尽的介绍。去年中央电视台、浙江电视台、
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双方相差有十八岁之多；论外貌，鲁迅身材矮小，并无特殊魅力；论
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而债务在身；论地位，鲁迅固然在...
他名义上的妻子是朱安,但许广平给了鲁迅真正的爱情
() 女。爱国民主人士，鲁迅夫人。原名许霞，笔名景宋、平林等。广州人。1911年辛亥革命后随母亲迁居澳门，在澳门读小学。1917年入读天津直隶省立第一女子师范学校。她积极参加五四运动，参与编辑《醒世周刊》。1922年入国立北京女子高等师范学校国文系，曾以北京女子高等师范学校学生会总干事身份领导该校学潮。1923年考入北京女高师国文系，1926年毕业返穗，任省立女子师范学校训育主任。1927年鲁迅到广州中山大学任教导主任兼文学系主任时，许广平为其助教。10月与鲁迅抵沪，与鲁迅结为夫妻。此后协助鲁迅从事斗争和创作活动。1936年10月鲁迅逝世后，承担整理出版鲁迅著作的工作。抗日战争时期，在沪参加抗日斗争。1945年抗战胜利后，...
忘了，知道他有个儿子是从事文学工作的，你在网上查一下吧
鲁迅原配妻子 朱安
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　　　武丽红的博客 - 七语《回忆鲁迅先生》说课
七语《回忆鲁迅先生》说课发布时间：&人气指数：720我说课的篇目是《回忆鲁迅先生》，我想从以下几个方面谈对本文的教学设想。
一、教材分析：&
&& 1．教材所处的地位
&& 《回忆鲁迅先生》是北京师范大学出版社义务教育课程标准实验教材七年级下册第四单元&伟岸人格&的一篇精读课文。本单元选文通过多种文体展示杰出的文学家、科学家、思想家的精神品质，以及他们各有的感人言语，独特个性，辉煌成就；其中比较分析日常琐事表现伟人的精神风貌，性格特点及口味文中感人之处，点睛之笔是本单元教学的重要任务。节选的萧红的这篇怀人散文大体上可以分为十五个片断，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的&活的鲁迅&--作为&人之子&的鲁迅。《回忆鲁迅先生》的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。撷取凡人琐事刻画悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。
2、依据课程标准和本单元的训练重点及教材实际，我从知识能力、过程方法，情感态度与价值观三个维度设计了本节课的教学目标.
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&(2)、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；　　　　　　　　　&
&(3)、引导学生学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。　
3、教学重点：七年级的学生，年龄较小，对鲁迅先生的了解较少，又有一定的时代隔膜，对伟人鲁迅在中国文学史上的知识了解较少，非常有必要加强对相关知识得了解。同时依据本课教学内容的特点，我把引导学生理解体会伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界作为教学重点。
4、教学难点：&&语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。但七年级的学生由于接触的事物较少，进入初中后第一次接触到这种风格的文章，对文章的写法理解起来比较困难，为此我把教学难点定为学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
二、说教法
&&& 新语文课程标准下,初中语文阅读教学首先重视学生在阅读过程中的主体地位.其次提升对阅读教学的认识,关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度,进行由知识为本位向以人的发展为本位的转移.第三尊重学习规律,把握阅读教学原则,坚持紧扣文章中心,联系上下文,密切联系生活实际,巧设问题,积极引发学生思考,积极推进自主、合作、探究教学模式实践.语文课程标准要求学生在阅读中要\'对课文内容的表达有自己的心得，能够提出自己看法和疑问，并能够运用合作的方式，共同探讨疑难问题，为此本节课我主要让学生结合自身的感悟，运用合作、探究的方式进行学习。&
三、说学法
&& 七年级的学生，经过近多半年的学习，在语文课堂已初步掌握了基本的语文学习方法，如：精读、略读、速读、泛读的组合，精细、粗放的组合等来阅读文章的意识；它将有助于课内的阅读教学，也有助于学生的阅读兴趣的培养，这样就有助于学生知识面的拓宽，满足学生的阅读欲望！加之七年级学生的自我表现欲较强的特点，在教学中我主要引导学生采用&问题策略&与&文本对话策略&等多种学习方法，分析理解课文。
四、教学过程
&在确定了三维教学目标及重难点之后，我安排了这样的教学流程：
&（一）、激趣导入，展示学习目标
&&&&& 结合中国传统文化中关于生的意义引入；
&（二）、合作探究，体会文情
&& 1、先主学生谈谈你熟悉的鲁迅，找准话题能使学生更快进入课堂。越是反差大的东西，越是能引起学生的。
&& 2、让学生按学习小组进行自主的讨论，组内的互答，教师巡视引导、点拨、补充，然后在班内交流，明确。使学生仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受的鲁迅先生睿智的头脑，开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。
问题设置：
&(1)、鲁迅先生是个非常珍惜时间的人，本文那些地方也可以看出来？文中有与他的这风格不一样的地方吗？为什么他要这样做？
&(2)、鲁迅先生对自己的亲人如何？
&(3)、课文还有那些让你感动的地方？
4、 师生交流，有感情地朗读部分细节　；通过朗读，更使学生体会，感悟鲁迅先生独特的魅力和个性特征。
5、思考：通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识？请谈谈你的体会。
（三）、交流互动，学习写法
&&&&1、细节赏析：找出本文中你最喜欢的细节描写，然后小组交流，并说说喜欢的理由。
&&&&2、教师分析课文开篇与结尾；
&&&&3、有人说这篇回忆鲁迅的&锁记&是记流水账，你如何认为？学生试分组讨论并回答。
学生总结本文的写作特点，教师明确：
&& (1)、文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述，并非无中心的散漫之作；
&& (2)、文中采用撷取凡人琐事刻画悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果；
&& (3)、通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。
&& (4)、提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。
（四）、作业：
1、找出自己喜欢的语句并写在笔记本上；
2、完成课后的词句品析；
&& &这一环节很重要，因为时间关系只能放在课后了，但它的意义远不是一道练习题那么简单，根据新课程标准要求，要注重学生的语言的积累和实际运用知识的能力的培养，我设计的这道作业题，目的就在于此。}