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2013届高三文科数学第二、三轮复习计划
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2013届高三文科数学第二、三轮复习计划
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这样做，学习成绩想差都难
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这样做，学习成绩想差都难　　1、自学是解决学习成绩问题唯一出路。　　　　做个游戏，家长用筷子喂孩子吃一顿饭，直到他厌烦为止，他要吃咸的就给他吃淡的，要吃甜的就给他苦的。自学，就是要养成自己吃饭的能力。　　　　2、学习是有规律的思维劳动，不是体力劳动，与时间不成比例。　　　　注意以下问题：　　　　1）学习方法和基础知识是造成学习成绩差异的根本原因。　　　　2）被动学习是造成学生学习学习效率不高的原因。从初中开始要求每天自学占40%以上。　　　　3)学习盲目是中游学生最困惑的问题。尖子生与中等生根本差别是什么呢？基础不差，主要是学习方法。　　　　3．学习方法和基础知识是学习成绩的构成要素。　　　　学习成绩下滑后，家长给孩子找个辅导班，短期内学习成绩得到改善，实际上只是改善了孩子的基础知识，而学习方法在辅导班是学不到的。辅导班对学生的学习方法是致命的摧毁。特别是初一年级，是方法教育的关键一年。孩子学习如盖一栋楼，这栋楼第一层没盖好的话就会越盖越歪。在初一先忍住不上辅导班，实在不行再改正还来得及。比如，孩子得了感冒，到了医院不管不顾就给插了一根很粗的管子，花很多钱，打最好的药，很快感冒好了，可结果发现孩子的抵抗力没有了。　　　　通过学习方法去改善基础知识　　　　通过研究学生的认知系数，得到认知策略：小学三年级和高二的认知相关系数0.82，初一与高二成绩相关系数达0.90。也就是说：学生高二成绩在8年前有82％是可以预测的。看的就是学习习惯。一个学生在小学三年级时所养成的学习习惯，在初一时所掌握的学习方法，直接决定高二的学习成绩。另外，学生的学习成绩25%变化有取决于非智力性因素：意志力是否坚强，是否喜欢学习，是否喜欢老师教的课等。　　　　初中学生学习成绩下滑原因：动机与兴趣　　　　如果孩子表现为，学习不认真，注意力不集中、意志力差、懒惰、贪玩、应付作业，那么他的学习成绩下滑原因就是动机和兴趣的原因。动机和兴趣的原因辅导班是纠正不了的，只有家长能解决。如果是这类原因就不要上辅导班。　　　　高中学习下滑原因：学习方法和基础的原因　　　　表现为：学习刻苦，题海战，学习力不从心，学习无计划　　　　有好多高中生，由于初中基础没学好，高中想学学不动　　　　性格与学习成绩的关系　　　　小学时外倾向的孩子成绩好，初中生性格影响比较模糊。一般内倾向的男生和外倾向的女生会成为尖子生。　　　　初一年级，高一年级的期末考试成绩对中高考成绩起决定性作用，初一年级是方法教育的第一步，很关键，一定要走好。而性格因素不是直接的。　　　　智力与学习成绩的关系　　　　正常孩子智商是100~115，智商超过130的孩子属于智力超常的孩子，智商达到160的是天才，那是爱因斯坦，智商低于90的孩子是弱智的孩子，中国智商研究报告显示：智商低于90高于130占所有学生的2%，在一个40人的班级里按照2%的比例很难找出一个智商低于90高于130的学生。也就是说全班孩子的智商相同。我们能不能为自己和尖子生有着相同的智商而给自己先鼓一下掌好不好啊！（掌声）　　　　你和尖子生有一样的智商，为什么学习成绩不一样呢？我们来看智商对学习成绩的影响：在传统的教学模式下智商对学习成绩的影响是可以预测的。小学阶段智商对学习成绩的影响达到0.6~0.7，小学的尖子生是靠智商优先的；到中学智商对学习成绩的影响达到0.5，而到大学，智商对学习成绩的影响只有0.4~0.5。所以我们发现一些天赋不太好的孩子为什么能呢？中国古话讲：勤能补拙。他们是靠自己的努力获得的成功。　　　　现在可以想象小学一年级，开学了，我们有七个东西是相同的。拥有相同的老师、相同的教材、相同的智商、相同的作业、相同的课堂、相同的试卷、相同的学校，经过3个月后，同班同学一个学生比另一个学生多考3分原因是什么？短短的3个月一个学生比另一个学生少考3分，这就是桶底的裂缝出来了。小学一年级就有3分的差异了，到了，就会差300分。下面通过一个故事来论证一下：　　　　在安徽的农村有一个叫赵培生的孩子，他小学三年级就因贫困失学了，由每个月只挣100块钱的，当民办教师的爷爷抚养。失学后在爷爷的培养下，他从小学三年级开始一直自学完高三的课程，1996年以优异的成绩考入中国科技大学。赵培生成功后，国内许多专家研究赵陪生的现象发现一个问题：赵陪生的英语问题。城市里的孩子3岁上双语幼儿园，上英语辅导班，有钱的请英语家教，买&好记星&、买复读机、买个一百分&&我们的孩子学习英语的条件太好了。而赵培生这个孩子，他没有经过一天英语启蒙教育，高考前可怜到没上过一节英语课，但是高考时英语成绩令人不可思议地得了126分。所以我们会发现，当我们的孩子教学的硬件很强大的时候，他们的软件是不是出问题了？　　　　用四个公式解释一下学生学习差异的形成规律：　　　　1.不同的产生不同的学习习惯。　　　　2.不同的学习习惯产生不同的学习方法。　　　　3.不同的学习方法产生不同的基础知识。　　　　4.不同的基础知识决定学习成绩。　　　　越小的孩子解决方案越好，如果是高三学生恐怕只有最后一付药可吃了，就是6个月时间改善基础知识来提高成绩。给高三学生讲学习习惯来不及了，讲学习方法来不及了，给家长讲改进方法也来不及了。　　　　造成学习差异的三种现象：　　　　1、从笨鸟先飞说起：有一次，孩子考试回来，考试成绩下滑了，90%的家长指责孩子：指责自己的孩子学习不刻苦、指责孩子不好好学。很多家长认为孩子学习成绩不好都是孩子的原因造成的，但从教育的观点来看，学习成绩不好的孩子属于学习习惯不好，而学习习惯不好与家长有直接关系。所以在家长的指责下我们亲手把孩子推进两个深渊：一个是苦学的深渊、一个是题海的深渊，你的孩子将永远无法自拔、永世不得超生。建议家长陪孩子做第二个游戏，时间是明年5月份，地点是高三教室。在高考还有一个月的时候把初中学生领到高三教室，看看高三的学生在做什么，99%的高三学生在做题，所以他们99%的高三学生考不上清华、北大。他们都是深受笨鸟先飞思想毒害的孩子。希望你们不要成为下一个。　　　　2、人的心态对人的行为的影响：美国著名心理学家葡劳夫教授给他的学生做过这样的实验，在一个漆黑的屋子里，老师让10个同学们手拉手从屋子的一头走到另一头。10个学生按照老师的要求走了过去。走过去之后，老师打开灯，学生们惊奇地发现，原来他们走过的是一条独木桥，桥下挖了很深的一个坑，坑里面放满了毒蛇，然后老师让10个学生们再走回来，结果只有三个学生走回来。通过这个实验我们可以看出，每个孩子生下来都可以考北大、清华的，都具备走过去的能力；为什么若干年后只有三个孩子考上北大、清华了，绝大多数孩子都没考上呢？不是孩子能力出问题了，而是心态有问题了。　　　　3.学习习惯划分的三个层次　　　　一、小学到初二以前是不自觉阶段　　　　二、从初二到高二半自觉阶段　　　　三、高二以后为自觉阶段　　　　做第三个游戏：测试同学们的学习习惯，放暑假了，家长上班了，临走时对孩子说：&在家好好学习呀。&家长离开家门以后5分钟以内把作业扔到一边去打游戏机了，这种孩子属不自觉学习习惯。还有的孩子苦苦40分钟后，实在忍无可忍也去打游戏机了，这种孩子属半自觉学习习惯。有的家长在回家后看见自己的孩子在打游戏机后开始骂孩子。其实有个专家讲过这样一句话叫做&这个世界上永远没有做错事的孩子，只有做错事的家长&。为什么要讲这句话呢？家长下班回来你要看见你的孩子在玩游戏机，你千万不要生气，你应该感到高兴，恭喜你，你培养了一个诚实的孩子。你要是看见他在家里学习的话，那他一定是装出来的。　　　　4.教家长培养孩子学习习惯的方法　　　　一、处罚　　　　处罚是什么意思呢，处罚就是打骂的意思，这招很管用。为什么这招管用呢？对一个初中的学生说道理，他们比家长说得还深刻，给他们讲道理是没有用的，因为他们都是脑袋管不住手脚的人，只有打骂是最管用的，讲道理是没有用的。古人讲，玉不琢，不成器。但家长在处罚时一定要注意五项基本原则，否则就是滥杀无辜了：　　　　1、处罚是最高级别惩罚。一个小学五年级的家长说：&我的孩子已经成了滚刀肉了。&为什么呢？他的孩子犯了一个很小的错误却一直承受最高级别的刑罚。　　　　2、处罚的最高境界是爱自己的孩子。要爱自己的孩子，当家长准备动手的时候，要是发现自己孩子已经哭了就不要再打骂了，点到为止，起到威慑力就可以了。　　　　3、处罚前要让孩子明白处罚的规矩。当周末家长看见孩子看电视时说：&你，写作业去。&有很多孩子离开电视机时有两个问题搞不清楚：第一个是为什么家长可以看而他不可以看；第二个问题是什么时候可以看电视。因为你的家里没有规矩。　　　　4、就事论事的原则。犯了错误以后要就事论事，不要数罪并罚。　　　　5、立即处罚的原则。有的母亲当孩子犯错误后心软了，总是说：等你爸回来收拾你。　　　　二、陪读　　　　紧密式陪读。适于不自觉的、注意力长度低于10分钟的初一以下的孩子。方法是孩子做作业，家长坐在孩子同桌，以免出现注意力不集中现象。　　　　松散式陪读。适于注意力相对集中的孩子。方法是，每天晚上孩子写作业时要求他把门打开，家长把电视机关掉，保持家里安静。这扇门必须打开，有的家长说孩子房间的门用世界上最先进的武器都打不开。有的孩子关着门，在自己的房间里一学就是两个小时，你相信吗？可能吗？他们把门关上以后肯定发生了许多&见不得人的事&。一个孩子不良的学习习惯就是在关上门以后形成的。　　　　三、表扬。　　　　表扬对孩子是一种激励，但要注意不能滥用。　　　　举个例子，一个初一的孩子家长听完赏识教育以后说：听了赏识教育，我把我的孩子整整表扬了一年，也没有把学习表扬上去。所以，表扬只对弱智和小学生适用对于一个智商正常的初中生，家长滥用表扬的话，他们是很容易看出家长的阴谋诡计的。　　　　四、监督。　　　　学习计划做好以后，家长要陪伴孩子做好监督工作，以前讲过坚持21天，就可以使量变到质变，孩子学习不好，习惯没有形成，第一个放弃的人不是孩子而是家长。家长能坚持21天学生也能坚持21天。　　　　单一的教育方法都会导致学习习惯的失败。知子莫若父，知女莫若女。只有家长了解自己的孩子，将这四招融汇起来使用，才会有成效。不能只批评不表扬，也不能只表扬不监督。　　　　5、初中三年怎么学呢？　　　　一句顺口溜&初一，不分上下，初二两极分化；初三，天上地下&。用教育的方法分析一下，初一是预赛，完成两个项目：适应和调整；初二称为关键期和分化期，是学生贫富差距最大的一年，初中课程的一半要在初二完成，也就是把初一和初三加起来等于初二，是最繁忙的一年，也是留级最好的一年；初三是选择期和提升期，&用九个月的时间把三年的学习内容复习完&很少有人能读懂这句话。现在到初三教室看一下，还有不少人在做题，如果做作业的时间大于复习的时间，如果想提高中考成绩，理论上讲是不可能的。　　　　6.学习方法解决方案：有学生问，说这个世界上有没有象《九阴真经》一样的，我们念一遍就可以成为天下第一呢？中国练武的讲过这样一句话，叫做&练武不练功，到头一场空&。武与功之间的关系相当于这里所讲的基础与方法的关系。方法是武，基础是功。解决学习方法需要解决学习内容和学习过程两个问题。　　　　解决学习内容问题　　　　学什么？这里没法讲，按照&因材施教&的方法，60个学生要有60个不同的学习内容。　　　　解决学习过程问题　　　　怎样学的问题：　　　　一个试验，证实知识点的分散复习和整体复习的分析。找两个班的学生，A班的学生老师每天加一节课复习当天的知识，这种方法叫分散式。B班的学生每周末进行集中复习，这种方式叫整体复习。实验前两个班的成绩是相同的，经过三个月后在期末考试时统计成绩，A班不及格率是0，B班6.4%；A班良好率是36.6%，B班是36.6%；优秀率A班31.6%，B班是9.6%。结果说明分散复习好于整体复习。也就是每天复习当天知识好于统一集中复习。北京四中就一直用分散式复习，老师上午讲课，下午就期末考试，不给学生留出一周时间做集中复习，逼着学生平时做分散复习，化整为零。搞考前突击是很愚蠢的做法！　　　　做一个测试，检验学生的学习过程问题，每天下午回家第一件事先做什么？很多学生回家第一件事就是打开书包做作业。这是很错误的，而且是极端错误。建议家长做以下游戏：用相同的作料做的两道菜。怎么呢？第一道菜是先把油烧热再放菜，另一道菜是先把菜烧热再放油。两道菜能一样好吃吗？为什么不一样呢？就因为放作料是先后顺序不同。所以一定要记住：放学后第一件事就是复习，复习永远排在作业前面，不复习，不作业。　　　　7、&3&就是三个学习过程的排列规律　　　　1）学校学习过程：主要完成：听、读、看、记，在学校老师那里获取知识（10元钱，只得7元钱，拣钱）　　　　2）家庭学习过程：放学回家的学习过程，把学校学习的知识完成理解，发现没有学好的地方。　　　　3）周末把一周学习过程完成回顾，整理，对知识查缺补漏。　　　　现在我们来分析清华、北大是怎样把你淘汰的。早晨到学校上课，老师很高兴，发给学生每人10块钱。在重点学校的一些尖子生中调查，发现老师发的10块钱，尖子生只能得到7块钱。其余的3块钱，掉到地上了。（& ）可是他们很狡猾，在回家后把掉在地上的3块钱拣了起来，在他晚上睡觉的时候，他的兜里还是10块钱。而广大的中下游的孩子每天至少有40％的知识掉在地上没有拣。后果是，一天不要紧，一周不要紧，一个月还不要紧，三个月后，通知书发下来了，&&&&学生，你这辈子都考不上清华、北大了&。因为基础知识每天丢掉40％，堆积到三个月后，考清华、北大基本上是不可能的。　　　　8、&4&指的是四个学习环节&学、查、改、纳&　　　　我们来组装学习这台机器。在吉林，一个农民家里培养出三个博士生。中国很多家庭都出现过这样的事情。然而很多老师的孩子考不上大学。原因呢？　　　　有很多高中的孩子家长看不懂孩子的数理化了。&3461&学习方法具有很强的控制体系，能够让小学文化的家长辅导高三学生，湖北省高考状元就是用的这套学习方法。　　　　第一个过程：在学校学习主要是&学的环节&，记笔记就是一种学习习惯，学习成绩源自于学习习惯。学生主要运用四个字&听、读、看、记&。家长注意看住孩子的课堂笔记。家长每天上班，你怎么知道孩子在学校学习情况怎么样呢？很简单，回家用一分钟时间把孩子的课堂笔记扫描一遍，就能知道他在学校的学习情况。注意孩子在听老师讲课时很难45分钟保持高度集中。他们的课堂笔记是个大漏勺，每天回家后应该完成对课堂笔记的整理。　　　　第二个学习过程：家庭学习，主要体现在&查和改&　　　　查：学生在学习完之后很难有学生知道哪个地方学好，那个地方没学好。就要完成查的过程。怎么查呢？四招：课堂笔记，日复习，作业，考试。　　　　改：找到漏洞后，就要完成改了。作业的全对不能代表考试的全对。&作业的最高境界做错的题，发现什么地方没学好。&这是作业的最高境界。改的方法就是：错题本。&君子报仇七天不晚。&错题本是日本学生发明的，80年代传到中国。从北京四中传向全国。河南有两个高校将&错题本&当作教学项目在全校推广。每个班建立一个&错题银行&。把做错的题存在里面。什么时候取利息呢?在考试的时候，做错的题不再错，那就是&错题银行&的利息。　　　　有一句教育的真理&世界上最有价值的习题不是专家出的习题，而是自己做错的习题&。每天不要求多，其实做题的数量很多，买很多的习题册做题都是没有用的。只要把做错的题改正过来，做会就可以了。每周末要完成整理和归纳。　　　　课堂笔记的整理　　　　很遗憾，中学生中90％以上的学生不会做课堂笔记。有三种表现形式。　　　　第一类型老师的录音机，很多学生只记不听，成为老师的录音机。　　　　第二类型老师课堂的板书，全班一样　　　　第三类型课堂笔记记到了书上，也是最愚蠢的课堂笔记，还不如不记。&书要越学越薄的&打个比方，书是原材料，课堂笔记是半成品，课堂笔记要比书薄。前面提到&复习在作业前面&，我们用什么做复习呢？就是课堂笔记。试验表明：用书做复习工具，做完单科复习要20分钟；用课堂笔记做复习工具，每天只需8分钟，这就是学习效率的提高。　　　　课堂笔记技术要求：　　　　三点一线：&三点&是指听课要抓&重、难、疑&点课上老师提出的难、重点，还有就是&疑点&，要求学生在下课后用一分钟时间标出疑点。&一线&是整理昨天的知识和今天的关系。　　　　色笔区分：三种不同颜色笔区分三个点　　　　预留空白：学生听课时以听为主，课堂笔记要记成大纲类型的笔记，给课后整理留空白，给初三留空白，中考秘笈&一轮复习抓笔记，二轮复习抓错题，三轮复习抓归纳&。　　　　课后整理，字迹工整，每日检查，建立错题本。　　　　如果家长把孩子的作业本当废品给买了，那对孩子的一生都是一个遗憾。如果把三年的错题归纳到&错题本&上，那将是家长送给孩子一生当中最昂贵的礼物。　　　　格式：　　　　孩子做作业时，家长作陪读时，要完成对错题本的整理。　　　　1.年月日2.原题3.错解。按照这三个格式把孩子前一天的错题和当天30分钟作不出来的题，记录在错题本上。周末的时候做错题分析，做两件事情：1.错误的原因和2.正确的解法。平时做作业禁止做一道题花30分钟，而周末花3小时也要自己解。因为作业主要完成孩子的应试能力，而错题本主要完成查、缺、补、漏。（作业检查孩子的应试能力，错题本完成查缺补露）　　　　错题本，错题是个宝，天天不要少，每个周末搞，积累为大考。　　　　二轮复习抓错题　　　　绝大多数初三学生二轮复习抓不起来。做完一轮复习后，他们都变成聋子和瞎子。一个人如果不知道自己哪没学好，复习怎么复习呢？所以错题本相当于飞机的导航灯一样，指明前进的方向。错题本能够指引自己查缺、补漏。　　文科积累性很强，每周末找个本子完成音、字、词、句的归纳。进行分类整理。看这张表，我们来分析，两个学生语文学不好，原因会一样吗？不一样，有的孩子可能3楼出问题了，有的孩子可能5楼出问题了，所以辅导班的补习往往阴差阳错，永远无法解决孩子的学习问题。自学可以哪有问题补哪。那么，美国的孩子学习英语的时候先背单词吗？学习母语的时候，我们从梯图上可以看到和学外语是不一样的，先有阅读，然后有单词，这是母语的学习方法。母语一般先有阅读，后学词汇，自上而下。学英语是现有词，语法，后有阅读。自下而上的。　　　　归纳本　　　　文科积累呈层状，分类整理看数量，理科整理呈树状，正确习题练思路。　　　　文科学得好的孩子，数量感很强，积累越多，作文越好。　　　　中考的第三个秘笈&三轮复习抓归纳&　　　　9、&6&&&是指高考状元具备的六个学习习惯　　　　1.预习的习惯　　　　2.复习的习惯　　　　3.作业的习惯　　　　4.思维的习惯　　　　5.听课的习惯　　　　6.作息的习惯　　　　讲作业的习惯，有的同学考试的成绩没有作业的成绩好，就说考试没考好。其实是作业的习惯出现问题。下面来测试一下同学们的影视能力，看你是否有以下问题：　　　　1)每天晚上做作业时遇到不会做的题向同学询问　　　　2)每天晚上不看表，没有时间控制　　　　3)每天晚上习题失控，做一道题经常花30分钟以上　　　　4)每天晚上遇到的难题，错题处理不干净，没有错题本　　　　5)每天晚上作业前不复习，作业时把书打开就做作业　　　　6)每天晚上作业时有喝水习惯　　　　7)每天晚上作业时吃零食　　　　8)每天晚上作业时打电话　　　　9)每天晚上作业时上卫生间的习惯　　　　孩子们的应试能力的培养出现这么多问题。有的孩子说做作业时听音乐是最有效率的，你千万别相信他。孩子注意力不集中并发症：考试时粗心丢分很多。粗心是永远也治不好的，但是用教育方法控制粗心。　　　　10.&1&一个学习计划　　　　考试最大的收获不是分数，分数不重要，一次期中考试考得好并不代表中考考得好。考不好的学生也不要气馁，因为这只是说明你这三个月没学好。考试的最大收获是收获一个学习计划，下面看一下学习计划的流程：　　　　试卷改错&&卷面统计&&知识漏洞分析&&学习方法漏洞分析&&漏洞对策分析&&落实　　　　为什么要做卷面分析呢？家长看不懂学生的错题不要紧，老师已经把错题改完了，家长贴着错题做卷面统计。举个例子，早晨孩子没洗脸就到学校了，自己脸上有个脏东西他自己看不见，班级的同学看见了，就告诉他&你脸上有脏东西了。&他自己还不相信，怎么办呢？拿出一面小镜子一照，看见了。卷面统计就是小镜子。　　　　下面给大家两面小镜子：　　　　学习方法的得失分统计分析　　　　知识结构的得失分统计分析　　　　不照不知道，一照吓一跳，结果是，从小学一年级考试开始，孩子丢分原因是相同的，一直在采用自杀式学习，一直在相同地方摔倒。所以，可以提前两年半就预测到孩子中考的考试丢分原因。能否把中考成绩提高，就看孩子丢分的漏洞能不能缩小，能不能把学习的计划落实下来。　　　　11.总结　　　　学习就像组装汽车，汽车的部件有　　　　发动机&&学习动机，农村的孩子太想考好大学了，他们的发动机非常好。你是否也想考好大学呢？　　　　方向盘&&课堂笔记　　　　刹车&&错题本　　　　变速箱&&归纳本　　　　学习成绩不好，说明这几个部件有问题了，我们能不能把车修一下再上路哇！　　　　再重申一下中考三大秘笈：&一轮复习抓笔记，二轮复习抓错题，三轮复习抓归纳&家长留给孩子一生的财富是&错题本&。　　　　12.有很多家长家里不富裕，也有的家长很有钱。但是，不管哪个家长，在他的口袋里有这样几个东西：　　　　时间&&初一，初二这两年，在孩子学习习惯校正的阶段，两个家长陪读时间每周不能低于6个小时，低于6小时将来你的孩子没有考上大学你不要怪孩子，&种豆者得豆，种瓜者得瓜。&初一和初二这两年太关键了。所以，第一是有时间。　　　　耐心训练&&有这样一种现象，马戏团的猴子会做人的动作。按照美国专家的研究，人的行为习惯校正需要21天，而猴子需要1000次、甚至10000次，但猴子还是成功了。猴子能训练，人不是比猴子强多了吗！我们没有把一样东西给孩子，那就是耐心。　　　　通过孩子的期末考试试卷、作业本、课堂笔记，对孩子学习习惯测评，帮助孩子制定下一阶段的学习计划，解决四个问题：如何复习、预习、归纳以及如何做课堂笔记。　　　　13.世界上最大的痛苦是什么？　　　　第一种痛苦是妈妈生你的时候，但是伴随着这种痛苦，一个生命来到这个世界。　　　　第二种痛苦就是一个人敢于面对自己的不良习惯，敢于向自己提出挑战。　　　　14．故事：雄鹰再生　　　　鹰是寿命很长的动物，一般能够活到70岁，但是在它40岁的时候，自身功能下降，它的爪子很长，而且开始弯曲了，不再锋利。同时，它的羽毛开始丰厚，飞行高度、速度开始下降。它的捕食能力下降，将面临饿死的危险。于是，它便进行了150天的训练，它带上足够的食物，找一个山洞躲起来。先用石头把自己的爪子上的指甲砸下来（同学们回家后把自己的手指甲掰下来好吗？是不是很疼呢？）。等待爪子恢复好，用锋利的爪子，把自己翅膀上的羽毛一根根拔下来（同学们把自己的头发也一根一根的拔下来，疼吗？）。然后，鹰还要等待，等待它新的羽毛生长出来以后，它的羽毛是非常轻盈的，它的飞行高度和速度都恢复了，它的爪子也锋利了，它还可以继续翱翔30年。　　　　通过这个故事，告诉人们，改正自己学习习惯的过程是一个非常痛苦和艰难的过程。我们希望孩子在改变自己学习习惯最痛苦的时候，有家长能够陪伴在孩子身边。因为教育不是灌输，而是点燃孩子学习的希望。分页：
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Powered By ZBlog | 鄂ICP备号-3 |这是个机器人猖狂的时代，请输一下验证码，证明咱是正常人~2013年“新疆维吾尔自治区普通高考试题分析、学生学科能力评价与教学关系的课题研究”及其对高三教学的反拨作用
2013年“新疆维吾尔自治区普通高考试题分析、学生学科能力评价与教学关系的课题研究”及其对高三教学的反拨作用
【摘要】“新疆维吾尔自治区普通高考试题分析、学生学科能力评价与教学关系的课题研究”的实施使我们能及时有效地了解我们的教学现状和学生的学科能力情况，能够使我们处理好知识和能力之间的关系，能够科学的实施课堂教学，进而提高教学水平。教师必须坚持“以学生为本”，根据实际，根植课堂，整合资料，抓好试卷研究，通过对评价结果和教学关系的研究，教师树立正确的课堂观，纠正违背学生成长的错误做法，从而加强对教学环节的研究和管理，形成科学、高效、多样化的教学方式，更好地服务学生。教师要学会反思，坚持反思，在反思中成长，在反思中提升。【关键词】普通高考试题分析 学生学科能力评价 教学关系 知识和能力2012年以来，我连续两年参加了“新疆维吾尔自治区普通高考试题分析、学生学科能力评价与教学关系的课题研究”（以下简称课题实验）。在参与过程中，我认真领会该课题研究的意义和并按要求积极参与网上阅卷和数据的分析，对考试中暴露的问题及时整改，对教学策略及时调整，尤其是围绕高三高效课堂的构建我进行了深入的思考和研究。2013年高考虽早已尘埃落定，但是我校参与自治区的课题实验远没结束，自治区课题实验给我校高三复习备考留下了远比参与课题本身更为重要的价值。在围绕解决课题实验和高三复习备考的关系、如何用课题实验指导高三教学、如何构建高三高效课堂等问题时，我校的一些做法和措施是值得我们深思的。这些做法无论是对学生的智力因素，还是非智力因素的提高都是极为有效的。1.2013年高考质量与前两次适应性考试分析对比在2013年高考中，我校学生大部分集中在70-80分之间，在拓展应用部分得分突破40%，基础知识部分掌握较好，远比我们想象的好很多，其次是写作、综合运用和阅读理解。第三次适应性考试成绩远比第一次、第二次成绩好很多，数据背后是我校英语备课组艰辛的付出和探索。我校高三学生在基础知识、阅读和写作方面是薄弱环节。但是，这又是高考重点考查的能力。为此，我们整体推进，科学备考，稳步实施。首先，我们整合历年高考试题中基础知识环节高频考点，精讲精练，经常变化情景，处理好变与不变的问题，寻找好得分点，争取基础知识部分平均分不低于9分。在高考冲刺阶段这一方法得到有效应用，保证让学生该得分的不丢分，不能得分的得上分。高考实践证明，基础知识部分学生比平时多得2-3分，这在高考中实属难得。在写作方面，我们为学生进行写作话题归类，不同的文体不同的写作风格，不同的写作风格不同的遣词造句，不同的文体不同的句式。从简单到复杂，从结构到修辞，看似简单，却是我们苦苦训练了6个月的结果。从背诵到模仿，一句句，一篇篇，我们苦苦为学生寻找得分点，让写作变得简单，让写作变得有意思。我们不是为考试去应付，而是让学生真正体验什么是写作，如何去写作，以及写作的乐趣。有感而发，为情而发。突破模仿，体现自我。这就是我们写作教学的真正意义。正因如此，我校高考英语写作均分比前两次适应性考试高出2.45分，这已经能够体现我们写作教学的功效了。阅读理解是最易丢分的部分，也是英语教学最重要的环节，也是高考重点考查的重点。我校多年这部分学生得分偏低，是影响得分率的重要障碍。为此，我校高三英语备课组认真分析问题，大胆探索，提出整改措施，平时英语教学侧重高考阅读，在限时阅读中训练学生的阅读速度、阅读的技巧，提高阅读的质量和水平。我们以历年高考题为本，改编了大量语言材料，丰富了学生的阅读内容。根据学生层次组建阅读兴趣小组，拓展阅读范围，提升阅读空间。同时，我们整合教材，改写教材内容。总之，我们为学生的阅读在进行着有效的尝试和探索。2013届高考我校阅读均分较第一次、第二次高出3.8分。虽然这在分值上我们迈出了一小步，但这是我们英语教学的一大步。期间我们积累了大量的阅读素材和资料，这为今后的高三教学做了很好的示范。语言的综合运用是英语教学的核心，是高考的重点考察内容。英语教学一直无法解决学生的综合语言运用能力，原因是我们传统的英语教学侧重语言知识的传授，忽视语言技能、语言文化、跨文化交际、语言素养等的培养。教师的观念始终停留在“我教你学”的原始状态，不能以“以学生为本”，教师始终霸占着课堂，没有树立正确的教学观、学生观、课程观。课堂不仅仅是讲授知识的课堂，更是情感升华的地方。我们不能把教学等同于教育，教育理念的落实最终要到课堂上去。学生要完成大学之前的教育要在课堂上上一万节课左右。我们的课堂影响着学生的未来。始终做到“心中有学生”不是件容易的事，但我们必须如此，课堂上真正出彩的应该是学生，不是老师。上课时，只要我们少些“霸道”，多些民主，少些武断，多些理性，少些自我，多考虑学生，英语学科的功效何尝不能落实呢？2.根据实际 根植课堂 整合资料 抓好试卷研究我校学生整体较差，基础薄弱。针对这一情况，我们高三英语备课组将三轮复习资料进行整合，把易混的高频考点进行归类，进行重组，以学案的形式课堂巩固，起到了很好的效果。在试卷命制在方面，我们认真研究高考命巻原则和方向，分层次，分阶段，分步骤对学生进行训练。月考、模考试卷我们采取自制试卷，保持原创，做到零失误，考出水平，考出质量，无限的接近高考试卷水平。可以说，从高三第一次月考到最后的冲刺训练，我们基本使用的是自制试卷，不仅提高了老师的命巻水平和研究能力，更提高了高三复习备考的针对性和有效性。我们的学生水平低，但教师的教学质量不能低。教学的问题很多时候是课堂的问题，课堂问题的解决还要靠课堂去解决，什么样的学生铸就了什么样的课堂。3.将高一至高三纳入高考总体规划，以英语活动为载体，拓展学生阅读视野我校地处南疆，教学资源有限，但为何我校学生的英语学科水平又能高于整个地区水平呢？因为我们将高一至高三纳入高考总体规划，我们每届高一、高二和高三都制定相应的目标：高一上学期做好初高中的衔接，从提高学习英语的兴趣入手，过好词汇关，每天除课堂布置的作业外，另外要完成一篇完型和一篇阅读；高二夯实词汇，玩转词汇，学生从高二开始，每人一本高考大纲规定的词汇手册，做好课堂限时阅读；高三拓展阅读，加大阅读量，提高阅读技巧和阅读速度。就这样，我们让像记单词这样枯燥的事情成为学生的一种习惯，让阅读成为一种习惯，但所有这些都是老师真抓实干的结果，不放弃任何一个同学，让好习惯成为一种习惯真的需要老师的一种执着。为提高学生学习英语的兴趣，我校教研组开辟英语第二课堂，我教研组分年级开设了不同的选修课和英语社团，大大开阔学生的视野如：高一年级的英语朗读大赛，组建朗读社团和英语话剧社；高二年级开设英美文学赏析和英文电影赏析课，提高其跨文化交际能力和国际视野；高三组建阅读社团和英语演讲社团。社团对选择的文本深挖其内涵，大大提高了高三学生的阅读量、阅读速度和阅读技巧；英语演讲先是对经典演讲文稿进行认真解读，如奥巴马的演讲等，再去进行演绎，进而模仿。经过长期的训练和指导，学生的英语表达能力大大提高。其实，这些都是学生课堂之外收获的，取得了在课堂上无法取得的效果。英语活动百花齐放，讲英文，唱英文歌，看英文电影成为一种时尚，这些都为高三冲击高考积蓄着力量。通过近两年参与自治区课题实验，我校学生在阅读和写作方面都有较大幅度的提高，这和我们现在坚持的做法不无关系。近几年，我校英语教研组为提升学生英语学科水平，甘愿为改变学生去做一些有意义的探索或尝试。3.1 分层教学的实施。分层教学似乎都在讲，但实施起来确实很难，但为了学生的可持续发展，我组要求全体教师认真研究班级学生情况，采取分层教学。作为教师，我们往往被假象所蒙蔽，我们经常会被班级里成绩较好，敢于回答老师问题的学生引导至一条不归路，整个班级被这几个所谓的好学生所代替。我组对所有老师进行了课堂观察的培训，要做到心中有学生，真正为学生着想，观察他们在自己的课堂上是否有安全感，是否有成就感等。在讲解时，能否真正走进学生的心里，对那些成绩不理想的学生我们是否给予人文的关怀？布置作业是否考虑到不同层次学生的需求了呢？能否让不同层次的学生有自己能体验成功的机会？3.2 让学生参与到自己的备课中来。作为教师，普遍认为备课是老师的事，似乎跟学生无关，但课堂上忽略教学对象的授课绝对是失败的。课堂是师生对话的过程，是情感交流的场合，是提出问题，分析问题，解决问题的过程。老师不能“太霸道”，不能“自以为是”。在备课时，请学生参与到自己的备课中来，积极听取学生的意见或建议，不断修改，不断完善，最后的课就是由教师和学生共同合作的结晶，这样的课学生绝对喜欢，这样一来，学生的主动参与性、自主性、合作性会大大增强，这也是新课程的要求。3.3 我组要求每个老师做到心中“三有”，即：心中有学生、心中有课标、心中有高考。高三的老师绝非是做做高考题，讲讲高考题的传统意义上的老师，更多的是要去研究问题，说到底就是去研究学生，研究课标，研究高考，所有的问题都可上升为课题去研究。比如，每次适应性检测的数据和上次学生在某一块得分情况要做认真比对，分析目前的措施是否有效，方法是否科学，是否按照新课标要求处理课堂上的问题，反思自己的课是否符合高考要求。每个老师在反思中成长，在反思中提高。3.4 走进学生心里，和学生拉近距离。英语学习对很多同学来说都是很困难的，为此，我组教师把和学生谈心作为自己的日常工作之一。针对很多同学对英语或是感到恐惧，或是想放弃这一现状，我们对学生进行问卷，及时了解学生情况，并对这些情况进行分类解决，对不同的学生进行分类指导。帮助他们纠正不正确的学习方法，不健康的心理和错误的做法，鼓劲树立信心，鼓舞士气，勇于坚持。其实，我们解决的不都是智力因素方面的，非智力因素方面的东西如果解决了，智力因素方面的问题也会迎刃而解。3.5 坚持英文规范书写，确保不因字体而丢分。书写对于写作的重要性不言而喻，其实，只要坚持每个人都能写出漂亮的字体。无论学生成绩是好是坏，我们坚持让学生在高三练英语书法，即使平常成绩不好的学生在高考中也能多得分。我们也在平时的阅卷中对书写较好的格外关注，学生也从中得到了好处。3.6 鼓励学生背诵好词好句好段。俗话说，熟能生巧，见得多了，就能套的上，就能得分，学生得分是根本。即使成绩不佳的同学也会偶尔使用高级词汇和高级句子，这都为他们决胜高考奠定了基础。4.通过参与自治区课题实验的几点思考教师不仅仅要关注数据本身，更应关注数据背后的教学策略调整，充分认识数据对教学指导的重要性。通过参与课题实验，我们能及时有效地了解我们的教学现状和学生的学科能力情况，这也是我们推进素质教育重要依据；通过参与课题实验，能够使我们寻找和总结课程标准对教学的要求，处理好知识和能力之间的关系，能够科学的实施课堂教学，进而提高教学水平；通过参与课题实验，能够使我们对学生的评价更加科学、完善；能够使我们对试卷的命制、试卷的结构、试卷的区分度等测量技术有科学的掌握，对学生学科能力的培养方向进一步明确；通过对评价结果和教学关系的研究，可以提高教师对改进课堂教学的认识，激发教师对课堂改革的积极性和主动性，从而加强对教学环节的研究和管理，形成科学、高效、多样化的教学方式，更好地服务学生；通过课堂教学改革及培养学生的非智力因素，通过学法的科学指导，从分调动学生学习的积极性，树立正确的学习动机，从而形成自主性学习机制，做到“让学生在课堂上出彩”。5.对今后教学的思考通过对课题实验数据的分析，我校大部分学生集中在300-350分之间，而这部分学生只要我们稍微采取一些措施就可以提高。首先，我们在学法指导上一定要科学，要让学生能使用技巧得分，分块、分步骤、面向全体学生，低起点、小台阶、多角度、快反馈，使大多学生掌握最基本的内容。其次，教师要有科学的备考措施，具备在最短时间有效指导学生的能力。教学智慧远比教学方法更重要，在教学的过程中需多些思考，多些尝试，甚至可以颠覆传统的高三教学的做法。再次，处理好知识与能力的关系。我们在课堂上教的是知识，但高考考的是能力。所以，知识等于能力，如何将知识转化为能力是我们所有教师要考虑的问题。再次，高三的课堂的质量的高低不是取决于老师讲了多少或讲了多长时间，而要看学生练了多少，掌握了多少。我们必须改变满满堂灌的做法，高考的备考是一项科学、系统的工作，必须做到精准、高效、扎实。有时候，无效的讲解未必比不讲好。第四，高三教师不要始终“霸占”着课堂，不要“自以为是”，把思考的时间还给学生，把探究的时间留给学生，把巩固的时间还给学生。给学生一些权力，让他自己去选择；给他一些机会，让他自己去体验；给他一点困难，让他自己去解决；给他一个问题，让他自己去找答案；给他一种条件，让他自己去锻炼；给他一片蓝天，让他自去翱翔。第五，教师一定要有目标意识。目标决不能是死的，要随教学的实际调整，将一年的目标细化为月目标、周目标直至每节课。只要我们有足够的耐心，可以给每个学生制定科学严谨的复习计划，帮助学生逐步实现目标。第六、不迷恋套巻，坚持研究历年高考试题，以高考试题为基础，选经典、编经典、练经典、讲经典，做好归纳、拓展和总结，努力做到自主命题，提升专业水平。总之，高考备考是一项科学、系统的工作，高三教师必须团结一致，分工合作。重视数据的分析，并以数据为支撑很好的指导教学。注重备考过程性材料、数据对比和教学案例的搜集和整理，以高三为研究对象，服务高一、高二教学，努力构建安全、和谐、幸福、高效的新课堂。我们的课堂如同耕田，只要我们对课堂抱有一颗虔诚之心，对学生抱有一颗关爱和敬畏之心，只要我们根植自己的课堂，多些务实，多些思考、多些观察、多些反思、多些实验，就能孕育出漫山遍野的希望。只要我们把每天琐碎得不能再琐碎的事情做好，任何奇迹都可能在课堂上发生；只要我们抱有一颗朴素的教育心，多些坚持，少些抱怨，多些执着，少些功利，任何奇迹就能发生。
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