《学前教育学》名字解释 - 幼儿园试题
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《学前教育学》名字解释类别：幼儿园试题　更新时间：日 13:59:48
　　间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介。
　　直接教学：指教师按照教育目的，直接的把教育内容转递给幼儿。
　　沟通：人与人之间信息的给予和接受。沟通是一种相互性的活动，需要相互理解，彼此接纳对方的观点、行为。沟通能力是幼儿教师的能力要求之一。
　　最近发展区：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
　　发展适宜性原则：是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平、又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的&最近发展区&之内。
　　综合性原则： 指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以幼儿的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程活动中促进幼儿多层次、多角度、多科学的发展。
　　启蒙性原则：启蒙性原则是指幼儿教育要对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。幼儿教育的实质是启蒙教育。
　　幼儿园教育的原则:
　　1.尊重儿童的人格尊严和合法权益。 2.促进儿童全面发展的原则。 3.面向全体重视个别差异的原则。 4.充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。 5.保教结合的原则。 6.以游戏为基本活动的原则。 7.教育的活动性和活动的多样性原则。 8.发挥一日活动整体教育功能的原则幼儿园活动的原则 :1.科学性和思想性相结合的原则-教学方向 2.积极性原则-双边活动3.发展性原则-教学进度 4.直观性原则-教学手段 5.活动性原则-教学形式幼儿园家庭教育指导的原则: (1)了解性原则；(2)方向性原则；(3)科学性原则；(4)尊重性原则；(5)协调性原则；(6)针对性原则：(7)直观性原则；(8)艺术性原则。
　　发现学习：幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。
　　接受学习：是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。
　　发现式教学法：是指依据教师所提供的材料和问题，通过学生自己主动思维活动，亲自去探索和发现事物的概念、定理、公式和解决问题的方法等的一种教学方法。
　　学习目标：1.情感目标2.能力目标3.知识目标近期目标：近期目标是指幼儿教育近期内的教学内容、教学要求、主要教育活动与幼儿发展的预期目的等。它一般是教师在日常生活的教育活动中制订的。
　　中期目标：在幼儿园教育总目标的指导下，对不同年龄班级的幼儿提出的不同的要求。
　　幼儿园保教目标：是指对幼儿进行保育和教育的预期结果。
　　教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育物资、教育内容儿童的发展：儿童的发展是指儿童在身心方面有规律地进行量变和质变的过程。生理发展与心理发展是密不可分的，也是相互作用的.
　　儿童观：指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力儿童生长发展的特点和原因等问题。教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。
　　现代儿童观：现代人们对儿童的认识。儿童是与成人平等的、独立的、发展中个体，社会应该保证他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会的机会。
　　简答题（现代社会的儿童观:）(1)儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权。(2)儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或放任儿童自然、自由发展。(3)儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。(4)儿童是具有主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构精神世界的。(5)每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。(6)幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。(7)儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。(8)实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展的条件，只有全面发展才能充分发展。(9)儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。
　　儿童的权利: 每个儿童都拥有出生权、姓名权、国籍权、生存权、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等权利，这些权利应该得到成人的承认、尊重和保护。
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2015年教师招聘考试(学前教育)精选试题及答案(二)
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一、填空题1.选编学前儿童科学教育活动内容的具体方法是(论理组织法)和(心理组织法)。2.观察类科学教育活动的过程设计是(导入、进行、结束、延伸 )。3.实验操作类科学教育活动的的分类为演示探究类、引导探究类和(验证探究类)。4.技术制作类科学教育活动的价值为生理价值、心理价值、(智力价值)、道德价值和美育价值5.科学的三个内涵是指科学是(知识)、是过程、是态度。6.科学知识的特点是 (真理性)& 、经验性、可重复性。7.美国加德纳的多元智力理论包括：语言、(音乐)、逻辑、数学能力、空间、身体动觉智力、内省智力、交往智力和自然智力。8.陶行知的“生活教育理论”的主张为(生活即教育、社会即学校和教学做合一。)9.(无意注意)是新生儿与生俱来的无条件定向探究反射。10.3-6岁儿童在掌握空间方位的过程中，最早分出的是(垂直轴的上下方向)，然后是水平(面的两对方向即前后、左右)。1l、探究解决问题的策略包括四个环节：(观察发现问题--动脑思考--动手操作--表达交流)。12.学前儿童科学教育活动资源的种类有玩玩具、(媒体资源)、自然资源、教师、儿童资源、社会资源和(幼儿园科学活动园地).13.幼儿园内可利用的资源：幼儿资源、(教师资源)、物资资源、信息资源、(偶发性的科学教育资源)。14.对学前儿童科学教育活动本身的评价主要包括对活动目标、(活动内容)、活动方法、活动环境以及或活动中的(师生互动关系)等方面的综合评价。15.学前儿童科学教育活动评价的一般步骤：(确定评价目标)、设计评价方案、实施评价方案、处理评价结果。16.对学前儿童发展的评价包括对学前儿童(知识经验)的评价、对学前儿童(研究方法)和方法的评价、对学前儿童(情感、态度)的评价。17.10～18个月儿童的发音在经过音节发声阶段后，一般进入(前词语发声阶段)18.儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指(语言内容的发展)19.儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为(儿童指向语言)20.关于计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点，表述不正确的是(计算机媒体可取代其他教学媒体)
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幼儿园教育活动目标设计的原则及常见问题
幼儿园教育活动目标设计的原则及常见问题
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：未知&& 来源：网络
幼儿园教育活动目标设计的原则及常见问题
条直线和一条弧线组成的“K”字型“小河”,以适应每个幼儿的原有经验水平和发展需要。&&& 综上所述,教育活动目标的设计是否合理,定位是否准确,表述是否规范,要求是否适宜,将直接关系到活动本身的有效性和幼儿发展的实效性。因此,希望幼儿教师能够把握活动目标设计的基本原则和具体要求,制定出真正具有导向功能和引领作用的适宜化目标,以有效促进幼儿的发展。&&& 【参考文献】&&& [1]庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京:北京师范大学出版社。2003.&&& [2]黄瑾.幼儿园教育活动设计与指导[M].上海:华东师范大学出版社。2007.&&& [3]郭中然,刘冬梅.教学活动目标制定中的问题[J].幼儿教育,2008,(7).&&& [4]王晓芬,钱慧.小议幼儿园教育活动目标的制定[J].教育导刊,2011,(3).&&& [5]丁海东.幼儿教师应当如何设计和撰写教育活动目标[J].教育导刊,2011,(4)&&&[2]&
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幼儿园课程活动设计考试重点 学前教育期末考试老师勾划的重点类别：幼儿园试题　更新时间：日 10:02:09
　　幼儿园教育活动的特点：
　　1、幼儿园教育活动是一种有目的、有计划的活动2、幼儿园教育活动是引导幼儿主动活动的过程3、幼儿园的教育活动是多种多样的幼儿园教育活动的内容：
　　1、健康领域中的身体保健部分包括生活习惯、饮食与营养、人体认识与保护、保护自身安全四个方面。身体锻炼部分包括身体基本活动技能、身体素质和基本体操三个方面。
　　2、社会领域包括社会环境、人际关系、社会行为规范和社会文化四个方面。
　　3、科学领域包括数学与科学两部分。数学部分包括分类、排序与对应、10以内的数及其加减、几何形体、量、空间和时间。科学部分包括自然现象、物质世界及其相互关系、常用的科技产品及其对人类的影响和人体的奥秘及其保护等。
　　4、语言领域包括谈话、讲述、听说游戏、文学作品和早期阅读五个方面。
　　5、艺术领域包括音乐和美术两部分。音乐部分包括唱歌、韵律活动、打击乐器演奏和欣赏四个方面。美术部分包括绘画、手工和欣赏三个方面。
　　幼儿园教育活动的形式：
　　一、根据活动内容的组织特点划分：
　　1、核心课程2、学科课程3、活动课程二、根据对活动者的组织形式划分：
　　1、集体活动，是全班幼儿参加的教育活动，是一种传统的组织形式。其优点是有利于提高活动效率和进行集体教育，缺点是不便于照顾幼儿的个别差异。
　　2、小组活动，是部分幼儿参加的教育活动。其优点是有利于教师对幼儿观察、了解、因类施教；有利于幼儿交往、商讨、合作，能给幼儿提供更多的表现机会，减少等待。缺点：一是对幼儿有一定的困难，因为这种组织形式要求幼儿有一定的合作、交往能力。二是教师的主导作用如何发挥难以把握，是放任、限制、还是启发引导？
　　3、个别活动，是幼儿自我探索活动或教师对幼儿的个别教育活动。其优点是可以满足每个幼儿的兴趣和需要，使幼儿充分展现个性，学习自我管理，便于因材施教。缺点是容易出现偏爱、错爱等现象，教师应注意做到平等对待每一个孩子。
　　划分小组的形式：
　　1、按幼儿的发展水平分组，把相近水平的幼儿分为一组，对各水平的幼儿提出不同的教育要求。
　　2、按幼儿的兴趣分组。
　　3、按操作材料的种类和数量分组，换组操作，轮流尝试。
　　幼儿园教育活动设计的类型：
　　1、预先设计，是教师在分析幼儿当前的发展特点、能力经验和需要的基础上，结合教育目标的要求，选择适当的内容和方法，设想活动的进程、步骤，可能出现的问题以及解决方法等，写出活动计划的过程。预先设计能加强教育工作的目的性和科学性，保证教育活动的顺利进行。
　　2、临时设计，是幼儿学习活动的主体，活动中充满了幼儿的创造性。因此，教师在开展活动时不能机械地照搬原有的计划，而应观察幼儿的活动情况，针对幼儿活动中出现的问题和现象，随时调整计划，进行临时设计。这种设计既可以是对预定的某个环节的临时调整，也可以是针对幼儿的自发学习而临时进行的设计，它能尊重幼儿活动的主体性，使活动更能满足幼儿的兴趣和需要。
　　3、反思设计，活动结束后教师对自身组织及幼儿在活动中的反应进行分析思考，及时对原计划进行修改和补充。不断的反思会促使教师不断积累经验，改善和提高自身的教育技能，实现自我成长。
　　幼儿园教育活动设计的原则：
　　一、活动性原则，是指幼儿园教育活动设计应立足于活动。幼儿是在感兴趣的活动中不断积累经验，调节和更新认知结构而获得发展，因此教师应满足幼儿喜欢活动的愿望，通过有目的、有计划地组织各种生动有趣的活动，吸引幼儿参加，使幼儿的身心处于积极主动的状态，促进幼儿全面发展。
　　应注意：
　　1、活动必须能激发幼儿参与的主动性和积极性，即所设计活动应能引起幼儿对认知对象的注意和兴趣，使幼儿主动的探索学习。
　　2、为幼儿提供丰富的物质材料，让幼儿在与这些材料的相互作用中获得发展。
　　3、为幼儿提供较多的社会交往机会。
　　4、应重视为幼儿提供同伴间交往的机会。
　　5、应建立与幼儿的平等的关系，不能以指导者的身份强制幼儿接受、服从现成的答案或教师的想法。
　　二、发展性原则，是设计教育活动时应考虑幼儿的现有水平及&最近发展区&，通过活动，使每个幼儿得到最大限度的发展。
　　应注意：
　　1、对幼儿提出适当的要求，依据幼儿的不同水平因人施教。
　　2、考虑幼儿发展的整体性，充分挖掘活动中可促进幼儿发展的因素。
　　三、综合性原则，指在设计教育活动时，不仅要充分发挥活动内容、形式、过程等因素的功能，还应加强各因素间的协调、配合，发挥其综合效能，从而促进幼儿的整体发展。
　　1、实现教育内容的综合，尽可能地把多种活动的内容科学地结合起来，使之形成合理的、科学的网络结构，实现多方面的发展目标，促进幼儿和谐发展。
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