论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
口语交际题精讲精练
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【考纲导读】 中国论文网 /9/view-870075.htm　　“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间的交流和沟通的基本手段。口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。”（《普通高中语文课程标准（实验）》） 　　高考语文一般把口语交际题的考查归入“语言表达得体”这一知识点，其设题方式主要有：⑴根据语境进行口语表述；⑵书面语、口语之间的转换；⑶根据不同的身份，以接受采访者的角色谈感想；（4）撰写（或修改）答谢词、开场白、串台词、邀请语等；（5）分析日常口语的特点。 　　【名题解析】 　　1.暑假里，几名高中学生相约去拜访班主任李老师，宛风给老师打电话预约。请你补写出以下电话内容的空缺部分。要求：符合语境，简明得体。（5分）（2011年安徽卷） 　　宛风：① 　　李老师：噢，宛风啊。 　　宛风：② 　　李老师：好啊！欢迎欢迎！ 　　宛风：③ 　　李老师：那就今天下午3点到我办公室吧。 　　宛风：④ 　　李老师：好的，再见。 　　2.根据下面的情景和要求，代拟一段对话。（2010年重庆卷） 　　情景：一青年学生与一老教师相约登山，各负一行囊。学生要替老师背负。老师婉拒，学生坚持。 　　要求：⑴老师要说出婉拒的理由，学生坚持的理由要有针对性；⑵符合情景与身份，语言得体。 　　老师婉拒说： 　　学生坚持说： 　　3.华南大学向南粤中学赠送了一批图书和电脑，南粤中学举行了全校师生参加的捐赠仪式。下面是学生代表的致谢词，请你补出空缺的部分。要求正文写出对捐赠方的欢迎、感谢及其事由等内容。（6分）（2009年广东卷） 　　: 　　 　　我们知道，今天我们接受的不仅仅是物质上的捐赠和支持，更重要的是接受了一种鼓励、一种鞭策。这种精神力量将激励我们更加努力地学习，以更优异的成绩回报社会。 　　最后， 　　4.有些高中生上学、放学仍由家长接送。针对这种现象，请拟写赞成者与质疑者的不同看法。要求：赞成者需说出两点理由，使用陈述句；质疑者要针对赞成者的话表述，使用反问句。（6分）（2008年江苏卷） 　　赞成者说：（不超过30个字） 　　质疑者说：（不超过30个字） 　　【解析】 　　1.①李老师，您好！我是宛风。②老师，我和几个同学想去拜访您，您看行吗？③老师，您什么时候有时间，我们到哪儿见您呢？④好的，我们一定准时拜访您。老师再见！（本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。除题目明确规定的“简明得体”外，还得注意问与答的语境，比如③处，时间、地点均应涉及。） 　　2.示例：老师婉拒说：你的肩膀还稚嫩，还是让我来担当自己的责任吧。学生坚持说：你不磨炼我稚嫩的肩膀，我以后怎么担当重任呢？（本题在口语交际中考查语言表达得体的能力。注意“婉拒”的限制以及“学生坚持的理由要有针对性”，语言表达应“得体”。） 　　3.示例： 　　尊敬的来宾，老师们、同学们： 　　今天，我们全校师生怀着无比感激的心情，迎来了华南大学的贵宾。华南大学捐赠给我们的图书和电脑，将会大大改善我们的学习条件。 　　我谨代表全体同学向华南大学表示崇高的敬意和由衷地感谢。（本题考查语言表达得体的能力。致谢词属于应用文体，目的是表达感谢，要符合这一特点。评分标准：称谓得体，1分；所补正文内容含“欢迎”“感谢”和“事由”，3分；表达连贯、措辞得体，2分。） 　　4.赞成者的理由：节省时间，保障安全，增进亲情等；质疑者应针对赞成者的理由反驳。言之成理即可。（本题考查口语交际的能力。注意一一落实题目要求，包括“赞成者需说出两点理由”“使用陈述句”，“质疑者要针对赞成者的话表述”“使用反问句”等。比如赞成者可以这样说：由家长接送，既可节省孩子的学习时间，又能增进两代人的感情（或“保障孩子的人身安全”）。质疑者可以这样说：高中生时间紧张到了需接送的程度吗（或“匆匆忙忙的接送真能增进亲情吗”）？难道家长能保障孩子一辈子？关键是写好赞成者的话；有了赞成者的话，质疑者的话就有了针对性。） 　　【强化训练】 　　1.语言交际时应该认真倾听，机智应对。下面是大学生求职时考官的话，请说出他的言外之意，并用简明得体的语言应对。 　　你成绩优秀，直率单纯，将会很有前途，可我们的工作需要与形形色色的人打交道。 　　言外之意： 　　应对： 　　2.在当今青年成才过程中，人们对机会与努力何者更重要，存在不同的观点。假如你是反方，针对正方辩词，你会怎么说呢？ 　　正方：中国古代有个姜子牙，民间称他为姜太公。他虽有匡时济世之才，终因缺乏机遇而穷困大半生。直到年过七十在渭水钓鱼，被外出打猎的周文王遇到后，他的抱负才得以施展，辅佐两代贤君，实现了兴周灭商的伟大理想，成为中国历史上最早的政治家和军事家。由此可见，机会比努力更为重要。 　　答： 　　3.针对下面正方的说法，写一个反问句，把反方的话补充完整。 　　正方：如果衣食不足就能知荣辱，那么请问：为什么在大灾之年会有易子而食的惨剧？ 　　反方：如果衣食足方能知荣辱，那么请问： 　　4.阅读下列材料，如果你是易中天的支持者，请你仿照对方的句式批驳对方的观点，句子结构大体一致即可。 　　易中天，他在央视《百家讲坛》上一品三国，便品出粉丝无数，也让《品三国》的版权在拍卖声中得到140万的高价。随之掌声纷至沓来，口水接踵而至；网络论坛更是热热闹闹，众说纷纭。然而几组关键词逐渐浮出水面：崇高、庸俗，学术性、大众化，严肃性、娱乐化……发人深省。 　　有人认为：易中天混嚼三国，把“三国”变成了肥皂剧，既不能显示知识，也不能显示文化，更不能显示学术的严肃性。 　　答： 　　5.请你选取某一采访对象，围绕“中学生课外阅读现状”这一中心话题，设计三个具体问题。 　　答： 　　6.下面是王老师在办公室接到李明同学的电话内容实录。请你根据王老师的话，推断一下李明同学的说话内容，补写在横线上。 　　李明同学的话：
　　王老师的话：哎，我就是！/什么问题，你说吧！/别着急，上课走神，注意力不集中，有时出现也是正常的。你已尽力克制，这就很好。我想我们还是当面谈谈，一起来解决这个问题吧。 　　7.有一天，班主任老师和几个学生亲切地交谈。学生A问老师：您觉得我们班的任课老师谁课上得最好？学生B的问题是：老师，您是不是最喜欢我们班的某同学？对这两个敏感的问题，老师不便直接回答，又不能避而不答。事实上，老师用比较模糊的语言作了回答，学生虽然对答案不甚满足，但并未影响师生关系。 　　请你从中选择一个问题，代班主任老师“设计”恰当的答案。 　　答： 　　8.雅典奥运会上，我国一名运动员在外国运动员失误后获得冠军。在回答记者“这次获胜是否有偶然因素”的提问时，他说：“不，就应该我得金牌。”著名作家王蒙认为这虽然是一种回答方法，但有些粗糙。怎样回答会更好些呢？请你替这位运动员设计一个回答。 　　答： 　　9.在不同的语体和语言环境中，对同一内容的表述方式是不同的。请按限定的语体和语言环境，将“欢迎对方到时参加”的意思分别作恰当地表述。 　　⑴在商场的广告里： 　　⑵在给兄弟单位的请柬里： 　　⑶在给下级的通知里： 　　⑷办家宴父母给子女的口头通知： 　　10.在交际场合应注意道别用语，既要不失礼貌，还要从容得体。请写出下列场合的道别语，每句不超过20字。 　　⑴与住院病人的告别，常常这样说： 　　⑵向帮助了自己的人告辞，往往说： 　　⑶与人相聚时因故需要提前告辞时说： 　　11.下面各句中，哪些词语运用不得体？请指出并更正。 　　⑴小说《红粉佳人》有一段对话：“我只是想请小姐到我府上做客几日，顺便一解我心中的疑惑而已。” 　　⑵某人女儿结婚，给同事送去请柬：“令嫒××于×年×月×日结婚，×月×日×时于××饭店举行婚宴，恭请届时光临。” 　　⑶《××日报》刊载一篇报道，文中说：“记者曾三次光顾他的植物园，春天的姹紫嫣红与冬天的秀色可餐都领略到了。” 　　答： 　　12.阅读下面的文字，然后回答问题。 　　春节前夕，公司新上任的领导到老领导家里走访。在赵老家里，大家相互介绍后，总经理说：“赵老，您身子骨真是硬朗，今年高寿？” 　　“七十九了。”对几位领导的到来，赵老还是挺高兴的。 　　“人生七十古来稀，咱们公司数您最长寿吧？” 　　“哪里，哪里，老张活到八十四呢！” 　　“那您老也称得上长寿亚军了。” 　　“不过，老张去年归天了。”赵老脸上有些落寞。 　　“这回可轮到您了。”一位副总话刚出口，就听“砰”的一声，赵老把茶杯重重放在茶几上，“对不起，恕我不远送了。”起身离开了客厅。领导们一脸尴尬，不知如何是好。 　　请问赵老怒下逐客令的原因是什么？由这则小故事你得到了怎样的启示？ 　　答： 　　13.据媒体报道，在绍兴，“鲁迅经济”火了，“咸亨酒店”作为商标市场价值已达1.5亿，成为名副其实的金字招牌；鲁迅笔下的鲁镇、乌篷船、社戏，如今都开发成了旅游项目。但绍兴鲁迅纪念馆刚成立时带着虔诚与朝圣心情参观的游客如今日见少了，很多人进去了只是忙着拍照留念，买土特产，很少有人看完所有的展厅。如果你是导游，你将怎样结合你所了解的鲁迅来引导游客参观鲁迅纪念馆？请你写一段导游词，不少于80字。 　　答： 　　14.如今，越来越多的城里人利用双休日、节庆长假自驾车涌入周边乡村，住农家屋，吃农家饭，赏田园风光，品民俗文化，各地“农家乐”旅游异常火爆。听一位朋友介绍，他这次五一长假在“农家乐”玩得很开心。我问他都玩了些啥，他介绍了几项：一是在树干上“荡秋千”，二是在林子里用弹弓打鸟，三是到小河里抓青蛙。还有一些人在“农家乐”摆阔炫富、乱丢垃圾、赌博酗酒等。可见，目前“农家乐”旅游尚待引导规范。 　　⑴请你对不文明的游客说一句得体的话。 　　答： 　　⑵为保护环境，增进城乡文明交流，请你为“农家乐”接待方设计一条宣传标语。 　　答： 　　⑶请为你熟悉的村庄写一段推荐性的文字，以吸引游客前来度假。内容可以包括山水田园景色，或民风民俗，或饮食文化，或特色游玩安排等。 　　答： 　　【参考答案】 　　1.言外之意：你不适合本单位的工作，我们不能聘用你。应对示例一（希望留下）：单纯也是一种美德。如果有幸加盟贵公司，我也能很快成为社会经验丰富的人。我希望自己有这样一段经历。（得分点：肯定自我、巧妙转化“缺点”、语言得体。）应对示例二（巧化尴尬）：感谢你对我的肯定和善意的提醒，我坚信直率单纯是一种美德。将来与你们打交道的形形色色的人中，或许就会有我。（得分点：坚持自我、体面解除尴尬、语言得体。）2.可从“姜子牙的成才最根本的还是靠自己的努力”“姜子牙不是今天青年成才的榜样”等角度反驳。3.杜甫在饥寒交迫时如何能拥有“大庇天下寒士俱欢颜”的广阔胸怀？4.示例：易中天品说三国，把“三国”变成了大众盛宴：既做到老少咸宜，也做到妙趣横生，更做到将学术作品大众化。5.示例：（对学生）⑴你每天能抽出多少时间进行课外阅读？⑵你主要阅读哪几类书籍？是文学类、科技类、文化类、娱乐类，还是其他种类？⑶你喜欢网上阅读方式，还是喜欢传统书本阅读方式？（4）你认为影响你课外阅读的最大因素是什么？是兴趣，是时间，还是老师、家长？（5）你的课外阅读获得过老师或家长的指导吗？你希望得到指导吗？（对家长）⑴作为家长，您是否赞成孩子的课外阅读？⑵您对孩子的课外阅读有哪些条件限制？⑶您为孩子的课外阅读提供过哪些帮助？（4）您认为开展课外阅读应利用什么时间？采用什么方式？该阅读哪些书籍？6.喂，您好！我找王老师。/我想向您请教一个问题。/我这几天上课总是走神，无法集中注意力听课，我尽力克制，还是没能改变，心里很着急。7.示例：A①各人有各人的特点吧。②你说呢？（稍事停顿）其实在这个问题上，最有发言权的是你们。B①是好学生老师都喜欢。②是不是我评价学生时特别情绪化？（笑）其实呢，咱班没有一个同学我不喜欢。8.示例：是的，某某的实力很强，他本来有条件夺冠，我为他的失误感到惋惜，我们今后会有更多切磋交流的机会。至于夺冠是否偶然，我想，任何人仅凭运气和他人失误是得不到金牌的。9.⑴热忱欢迎届时垂询、惠顾。⑵届时恭请贵单位派员光临。⑶届时务必参加，不得缺席。（4）到时不能不来呀！10.示例：⑴那我走了，你要安心养病，多多保重，再见！⑵真不好意思，让您费心了。⑶真对不起，你们再聊，我不得不先走一步了。11.⑴“府上”是敬辞，用作尊称对方的家，这里可改为“寒舍”或“敝处”。⑵“令嫒”是敬辞，称对方的女儿，自己的女儿宜谦称“小女”。⑶“光顾”是敬辞，用于称客人来购物等，此处只需说“来到”或“走进”。12.在谈话中，副总没有注意到具体的语境。前面说到“老张去年归天了”，他接着的一句“这回可轮到您了”，让赵老误以为说的是轮到自己归天了，所以才怒下逐客令。说话要注意前后语境，注意场合，否则就可能弄巧成拙。13.要求：①能结合课内所学作品中与课外了解的鲁迅知识来写；②能激发游客的兴趣；③语言生动优美。14.⑴示例：这一方美丽和谐的净土，需要您用心呵护。（得体即可。）⑵示例①：留下城市文明，带走农家快乐。示例②：“农家乐”，乐农家。（要求内容明确、表述明晰。）⑶略。要求：推荐内容要具体，特点要鲜明；语言表达富有文学性。 　　 　　“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”
转载请注明来源。原文地址：
【xzbu】郑重声明：本网站资源、信息来源于网络，完全免费共享，仅供学习和研究使用，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息。
xzbu发布此信息目的在于传播更多信息，与本网站立场无关。xzbu不保证该信息（包括但不限于文字、数据及图表）准确性、真实性、完整性等。您的访问出错了(404错误)
很抱歉，您要访问的页面不存在。
1、请检查您输入的地址是否正确。
进行查找。
3、感谢您使用本站，1秒后自动跳转[精华推荐]
实用英语口语：看似简单实则高能 别人说ThankYou时怎么回
yun 于发布 l 已有人浏览
别人说ThankYou时怎么回
Saying thank you is good manners. That&s not up for debate. But we do need to talk about the way to respond when being thanked. You need to say something, right? Many people, particularly in the US, reply to &thank you& with &you&re welcome.&
毫无疑问，道谢是种好习惯。可问题来了，别人向你道谢时，你该说什么？你总得说点什么，不是吗？许多人，尤其是美国人，听到对方说&thank you&（&谢谢&）后，常会答一句&you&re welcome&（&不谢&）。
This has begun to change, as young people use and hear &you&re welcome& sarcastically. And it&s not just young people: To people from other parts of the world, &you&re welcome& can sound rude.
如今的回答方式已经改变，因为对年轻人来说，&you&re welcome&一语多少带点讽刺意味。而且，不止年轻人这么认为，在其他一些国家，&you&re welcome&听上去并不礼貌。
Brits, for example, can&t help but hear a hint of condescension in there. But the problem with &you&re welcome& isn&t sarcasm. Well, not the whole problem. It&s about meaning.
比如，英国人就觉得，&you&re welcome&听来有些傲慢。不过，嘲讽之意倒不是个问题，至少不是个大问题。真正值得探究的，是这个短语的意思。
Not that this is the intention, but &you&re welcome& can sound like you&re taking the polite gesture from the thanker, and bringing attention to your kindness. To the unaccustomed ear, it can sound like &yes, I did you a favour, you should be thankful.& It&s not intentional, I&m sure. But that doesn&t make it any less ambiguous.
&You&re welcome&听上去就像你试图不顾道谢者的礼节，强行凸显你的善意一样，虽然你可能不曾意识到这点。但在有些人听来，你就像在说&瞧，我不帮你了嘛，你理应要谢谢我&。所谓言者无心，怕就怕听者有意。
Similarly &no problem&, or the reply favoured by our Australian friends, &no worries&, are both flawed. Often said with a dismissive shrug, &no problem& can be interpreted as simply denying that being kind is an inconvenience. But to those used to hearing &you&re welcome,& &no problem& can be sound like being kind is sometimes an inconvenience&and that you might not have helped if it had been.
另外，&no problem&（&没问题&）以及澳洲人爱用的&no worries&（&别担心&）同样值得斟酌。嘴上说着&no problem&，加上无谓地耸耸肩，大概是说帮忙不是什么麻烦事。不过，对那些听惯了&you&re welcome&的人而言，&no problem&似乎暗示了帮忙有时候真是件麻烦事。若情况真的无比棘手，你绝不会挺身而出的。
Young people tend to respond to being thanked with &no problem&, which older people find rude. So it&s a generational problem, yes. But also a linguistic one. Why is this? Here&s where it gets technical &
当你道谢时，年轻人通常会回一句&no problem&。这在老年人看来，实在太不礼貌了。所以，这算个代沟问题，没错。不过这也是个语言学问题。至于原因嘛，就得涉及专业知识了&&
Both &you&re welcome& and &no problem& are phatic expressions, an expression whose sole function is to perform a social role. We use phatic expressions all the time. For example when we respond to &how are you?& by saying &good, you?& Or by responding to &what&s up?& with &what&s up?&.
&You&re welcome&和&no problem&都是客套用语，仅仅用作应酬。我们时时都会说这样的客套话，比如有人向你问好&how are you?&（&你好吗？&），你就会说&good, you?&（&我很好，你呢？&）。有人和你打招呼&what&s up?&（&嘿呦！&），你便回答&what&s up&（&嘿呦！&）
Often we use a phatic response when we don&t know what else to say. Saying &I&m OK,& for example, even when we&re not. Or to simply acknowledge someone, or something, when there is no need to convey actual information. We know people aren&t (usually) actively asking how we are, so we respond phatically. But because &thank you& is a sincere expression, many common phatic responses sound empty in comparison. The emptiness of the response is why some people tend to find &no problem& or &you&re welcome& dismissive.
我们常用客套话，是因为我们不知道说什么。比如，即便我们真有事，嘴上还是会说&I&m OK.&（&我没事&）。有时候，我们只是提到某人某事而已，并不想多说什么。大多数时候，问好就是个口头套话而已，于是我们也就用套话回答了。然而，&thank you&往往带着真情实意，相比之下，再用套话回答就显得虚伪了。或许，正是这种虚伪，让人们觉得&no problem&或&you&re welcome&听上去充满了轻蔑。
So, what are the options? Are we at a linguistic impasse?
那么，当别人道谢时，究竟该说什么呢？我们真的陷入了语言困境吗？
Thankfully, no.
谢天谢地，没有。
As the Brits have long known, the correct way to respond to &thank you& is to say &thank you&. Similarly, you can respond to &cheers& with &cheers&. This response is still phatic in purpose, but the tone and context can&t be misread.
英国人早就知道，别人说&thank you&（&谢谢&）时，正确的回答也是&thank you&（&谢谢&），类似于别人说&cheers&（&干杯&），你也跟着说&cheers&（&干杯&）就行。此番回答听上去依旧客套，但没了讽刺味道，也不会引起歧义。
Effectively, you&re thanking the thanker for their thanks. Everybody wins! And there&s no need to get stuck once each will do.
事实上，回答&thank you&，你是在感谢对方的感谢行为。这就是所谓的双赢嘛！另外，双方也没有必要无休无止地感谢下去，说上一轮就够了。
Thank you.口语交际 学会申诉
口语交际 学会申诉
要对话格式的。也可以是教育别人不能触犯什么法律。最好带有《中华人民共和国未成年人保护法》里的法律条文。
不区分大小写匿名
不要全解上的
课课通上有
七彩课堂上有
其实很简单，口语交际只要注意以下几方面，包你轻松得满分：1、回答“人物语言的言外之意”时，语言要简洁明了，不要让评卷老师在去想你的意思。答案最好是陈述句，不要用反问句。如何听出人物语言的言外之意，这需要联系上下文来理解，需要一定的语感和理解水平。2、“争论的焦点”不要把其中一个人的观点误认为是焦点，答案中要包括含有双方争论的观点，体现词一般为：是否，是不是，该不该，会不会等3、“对争论的问题有什么看法？” 绝招：把其中一个人的观点拿来修改。（自己总结的）4、“向某人转述的话”，要注意完整，准确，简洁。要讲清楚时间，地点，人物事件；突出重点。5、“表白见解式”（1）表述谢意：称呼——感谢语——感谢的原因和诚意（2）表述歉意：称呼——道歉语——道歉的原因——表态（3）表述鼓励：称呼——鼓励语——帮助对方想办法——希望（4）表述劝说：称呼——理解语——表述见解（5）提问题：称呼——礼貌用语——表述问题我今年读初一，有问题问我，虽然我还很小
一、联系实际，指向生活 
 
《语文课程标准》指出，口语交际“主要应在具体的交际情境中进行”，“让学生承担有实际意义的交际任务”。而小学高段口语交际教学的要求，更着重选取贴近他们生活实际的话题，教学内容有趣，且具有很强的生活指向性，能激发他们口语交际的兴趣。 
 
《学会申诉》这一课的教学通过创设生活情境，不仅要能让学生说出日常生活、学习中有哪些方面的合法权益受到侵犯，而且要让学生学会运用已经知道和掌握的法律知识，说出这些被侵犯的权益违反了哪些法律条款，并向哪些部门怎样提出申诉。这样在真实的生活情境中，学会交流，学会应对，从而习得实用的为生活服务的口语交际能力。 
 
二、在实践中不断提高交际的能力 
 
《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”口语交际能力是在口语交际的实践中形成的，在教学过程中，一方面要认真领会口语交际教学的要求，另一方面使学生通过典型话题的言语实践，从而积累口语交际的经验，不断提高口语交际的能力。 
 
口语交际能力的提升重在交际实践，自主、合作、探究的学习方式指明了实践的渠道是宽广的。本课的教学通过引导学生课前自主收集相关信息，小组合作模拟申诉，课后全体学生关注生活，不断深化探究，为生活所用，从而使得本次口语交际质量提升，具有实效。 
 
教学目标： 
 
1、引导学生说出日常生活、学习中有哪些方面的合法权益受到侵犯，运用已经知道和掌握的法律知识，说出这些被侵犯的权益违反了哪些法律条款，并向哪些部门怎样提出申诉。 
 
2、培养学生的法律意识，学会用法律保护自己的合法权益。 
 
3、在交际活动中培养学生把握中心，有条理、得体、规范地表达自己的思想。 
 
课前准备: 
 
1、完成学习表：通过互联网、图书馆等查阅与我们青少年相关的法律法规 
 
2、完成调查表：根据你的学习，联系我们身边发生的事情，你的哪些合法权益被侵犯了。 
 
教学过程： 
 
一、启发谈话、揭示课题 
 
我国是一个法制国家。同学们的生命财产、合法权益随时都受到国家法律的保护。《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》等就是专门为保护我们少年儿童而制定的法律。如果你的合法权益被侵犯，应该及时向有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。 
 
今天我们就来谈谈这个话题。 
 
板书课题：学会申诉 
 
二、故事激趣，导入话题 
 
在同学们交上的调查表中，老师发现了一位同学附着给老师写了一封信。“老师，您好！升入高年级后，我们开始写日记。每天我都将我的开心，快乐，烦恼，伤心记在了我的日记本上，可是最近我发现妈妈经常趁我不在的时候看我的日记本。我不想让她看我日记。跟她说过好多次了，可她还是那样。我很苦恼，我不想再写日记了。老师，您能帮帮我吗，我该怎么办？” 
 
你们遇到过这样的情况吗？你是怎么处理的？ 
 
（自由交流） 
 
三、搜集信息，汇报交流 
 
1、通过课前的查阅学习，同学们一定知道了许多维护儿童权益的法律法规了吧。下面我们就来汇报交流你所知道的跟儿童权益相关的知识。介绍的时候注意态度大方，语句通顺连贯。其余同学认真倾听并作适当补充。 
 
交流：儿童的权益有哪些？ 
 
联合国《儿童权利公约》：生存权、发展权、受保护权、参与权 
 
《中华人民共和国宪法》 
 
《中华人民共和国义务教育法》 
 
《中华人民共和国未成年人保护法》 
 
2、对照刚才的交流，在我们的日常生活、学习中，有哪些方面的合法权益容易受到侵犯？

 
大人们随意吸烟 
 
家长未经我们同意看我们的日记、信件 
 
杂志录用我们的作品却不给稿费 
 
…… 
 
3、你的权益被侵犯过吗？那我们该向哪些部门怎么申诉呢？ 
 
人民法院 
 
政府机构 
 
学校 
 
民间维权机构 
 
交流，评议 
 
四、小组合作，模拟申诉 
 

课前同学们交上的调查表，老师统计了一下。发现我们很多同学都提到了父母偷看我们日记，偷听我们电话的情况。下面我们就这个问题，给同学们支支招，想想办法。 
 
1、首先请同学交流一下，父母的这种行为侵犯了我们的什么合法权益呢？ 
 
（学习汇报：我国《未成年人保护法》第30条规定：“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。也就是说，未成年人也有自己的隐私和隐私权。”《联合国儿童权利公约》第16条也明确规定：“儿童的隐私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉。”） 
 
2、那么这样的行为我们可以向哪些机构或部门申诉呢？ 
 
（直接跟父母交流。向老师求助。向父母所在单位反映。向青少年维权机构反映） 
 
3、下面请小组内同学进行合作，就刚才这个问题，你们准备向哪个部门反映，怎么样反映？ 
 
要求：陈述事实（一件什么样的事情，什么权益被侵犯了）申诉理由（违反了哪些法律法规）模拟申诉（方法得当，表述得体） 
 
4、模拟申诉 
 
A：向父母所在单位反映（由老师担任） 
 
生：您好！请问你是XX主任吗？ 
 
师：你好，小朋友。请问你有什么事吗？ 
 
生：我是XXX的儿子，今天我有一件事想向您反映一下，想请您帮帮我。 
 
师：什么事情？ 
 
生：…… 
 
师：这是你们家的事情呀，我们能帮你吗？（故意设障） 
 
生：伯伯，事情是这样的。我们在学校学习过要保护我们未成年人隐私权的法律，现在爸爸妈妈这么做，侵犯了我们的隐私权。想请您对他们进行教育教育，要保护我们的隐私。好吗？（态度诚恳，陈述清楚，所提要求确当。） 
 
师：哦，这样啊。那我下次跟他们讲讲这个事，要他们都来保护你们的合法权益。谢谢你为我上了一堂法律课。 
 
生：谢谢叔叔！

 
…… 
 
B：向父母直接提出 
 
生：妈妈，我有一件事想跟你说说。 
 
师：什么事？ 
 
生：最近我们在学习《法律护我们成长》这一课，我感觉好像国家对我们青少年非常关心，有那么多的法律法规保护我们成长。 
 
师：这很好啊。 
 
生：嗯，里面有一条我印象特别深。我国《未成年人保护法》第30条规定：“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。也就是说，未成年人也有自己的隐私和隐私权。”《联合国儿童权利公约》第16条也明确规定：“儿童的隐私、家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉。”我们班同学都说这是我们的护身法宝。 
 
师：什么护身法宝？ 
 
生：我们也有隐私呀，就是我们写日记，写信，打电话都受保护，没有我们同意，谁也不能随便看呀，要不就是违反了这两个法律啦。妈妈，请您以后也不要再看我的日记，好吗？ 
 
师：哦，小子，给妈妈上法律课来啦。 
 
生：…… 
 
…… 
 
5、交流评价 
 
两组同学的模拟申诉，语言得体，能抓住表达的关键，在遇到的问题时能迅速调整，达到的预期的效果，申诉成功！ 
 
五、小结 
 

通过本节课的学习，我们知道了在我们的合法权益受到侵犯时，如何用法律武器保护自已的合法权益，并且进行了模拟申诉，同学们一定收获很大。希望同学们课后继续关注于我们的生活，在我们以后的生活中如果遇到类似的问题，可以用我们今天学习的知识去试一试，维护自己的合法权益。 
 
反思：
全解上有..
有时，我们的父母为了然后我们学习成绩好点，给我们布置了很多的作业，也不让我们放松一下。我们小学生有权接受教育是没错，但也应该有适当的时间休息、游戏吧
相关知识等待您来回答
学习帮助领域专家
& &SOGOU - 京ICP证050897号}