幼儿园课程游戏化，雏鹰将振翅高飞
摘 要：幼儿们在玩耍时，通过不同形式和不同特点的游戏，来适应幼儿生理上和心理上的特点。孩子们对于长时间不动或者只做单一的动作会感到厌烦，然而通过游戏，孩子们可以做各种各样的动作，从而使骨骼肌肉得到充分地锻炼，还可以促进孩子们的想象能力和创造能力的提高，使他们全面的发展。
关键字：小游戏 游戏 学习方法 创造力
陪伴幼儿成长的一个必不可少的因素就是游戏，孩子们通过自己的想象，创造出自己所熟知的各类事物，游戏的过程也是幼儿锻炼身体的一种过程，通过游戏的过程可以激发幼儿的个性潜力，使其身心健康发展。所以游戏课程在幼儿园是非常重要的，真正实现让孩子们在玩中学。
一、让幼儿在游戏中积极尝试，激发幼儿的创造力
《纲要》指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。尊重孩子的意愿，以儿童为主体，让孩子成为游戏的主人。在游戏中，玩什么，怎么玩，我会让孩子自己选择，让他们自己当主人。在以前在游戏时，材料的选择，场景的布置，都是老师来设计和安排的，不让幼儿参与选择，因而浪费了挖掘孩子们潜在创造能力的良好时机。作为教师应抓住每个有利于发展幼儿创造能力的时机，并想方设法激发幼儿的创造兴趣。幼儿们根据自己的兴趣进行各种游戏，让幼儿们自己选择玩什么、怎么玩，幼儿在游戏中自由自在的玩耍，能使他们玩得更尽兴、更开心。
游戏中需要的材料等应该让幼儿们自己选择，这是发掘幼儿们潜在创造力的好机会。教师应抓住这种机会，充分的激发幼儿们的选择、动手的能力。
比如在“小白兔和大灰狼”的这个游戏当中，孩子们乐意根据自己的想象来布置小白兔的家、山洞、木桥等场景。教师可以提供充足的各种材料，并让孩子们自己选择“家、山洞、木桥”的替代品，孩子们会应为这个而兴趣高涨，孩子们会积极地讨论、商量，并动手布置。有的孩子用尾巴连起后围成圆圈代替家，用大纸箱放倒做山洞，用几把小椅子摆成桥；有的用大积木块围成家，用泡沫垫一块连一块拼摆成木桥，用小床当山洞；有的用桌子围成个圆当家，用平衡木当小桥，用琴凳当山洞……在参与探索中，幼儿积极动脑筋想办法，想象力得到了充分的发展，创造兴趣也欲来欲浓厚。您当前的位置：&>&&>&
落实《幼儿园课程游戏化专题研讨会》精神
&&建湖县二小幼儿开展幼儿园课程游戏化研讨培训
12月15日，二小幼儿园的三位园长及骨干教师在县教师发展中心正德厅参加了&建湖县幼儿园课程游戏化专题研讨会&，会议由县学前办羊莉华主任主持，全县各规模园园长、业务园长、教研主任、骨干教师和建湖县学前教育中心教研组成员近200人参加此次专题研讨会。
徐园长利用星期三业务学习的机会，向二小幼儿园的全体老师们，传达了本次会议精神。将《让幼儿喜欢的区域游戏》和《用心观察用脑思考&&幼儿园观察记录浅议》进行了二次培训，并和大家针对在课程游戏化建设过程中出现的问题和困惑进行了热烈的研讨，还针对观察记录的九要素进行了详细的讲解，使老师们受益匪浅。
此次研讨学习，老师们对课程游戏化的建设有了更深的理解，同时也加大了我园课程游戏化推进的力度，进一步提升了我园课程游戏化的水平。
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泗阳：扎实推进幼儿园课程游戏化建设工作
发布时间：
信息来源：泗阳县教育局
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本学年，泗阳县教育局高度重视幼儿园课程游戏化建设工作，成立专业学前教育管理办公室，多次召开工作会议强调，幼儿园要从重视硬件建设转向内涵建设，从重视常规教学活动转向以孩子发展为中心。幼儿园课程游戏化，并不是所有活动都变成游戏，而是将自由、自主、创造和愉悦的游戏精神渗透到所有的活动中去，让幼儿园课程更适合幼儿，更生动、更丰富、更有趣、更有效的促进幼儿获得新的经验。
为深化泗阳县幼儿园课程改革，加快幼儿教育内涵发展和质量提升，自开展课程游戏化项目建设以来，泗阳县教育局印发了《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》，明确课程游戏化建设的意义与内容，对幼儿园开展课程游戏化建设提出了具体要求，从园长和骨干教师入手，通过“新理念”、“请进来”、“走出去”、“搭台子”、“结对子”等方式不断提升队伍素质，探索课程游戏化的实施途径。先后邀请知名幼教专家开设主题讲座，多次组织部分园长、骨干教师到南京、镇江等地幼儿园参观学习；开展幼儿教师基本功大赛、优秀游戏案例评比、优质课展评、等活动；积极引导条件成熟的幼儿园结对研讨，定期交流。
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中心幼儿园课程游戏化
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课程游戏化：只为更贴近儿童心灵
时间: 08:57:31&&&&来源：中国教育报&&&&
　　临夏回族自治州临夏市木场幼儿园的孩子们在操场上做游戏。新华社记者 陈斌 摄
　　6月21日，本报刊发了江苏徐州推进幼儿园课程游戏化建设的报道，引起了读者的关注。很多幼儿教师提出疑问：怎样理解课程游戏化?课程游戏化的实质及主要内容是什么?为了回答这些问题，中国教育报记者采访了南京师范大学教授虞永平。
　　把课程游戏化看成一个质量工程
　　记者：我们常说好课程就像是幼儿园的&健康心脏&，近年来，不少地区进行了幼儿园课程改革探索，比如江苏推行的课程游戏化建设项目，您是如何理解课程游戏化这一概念的?
　　虞永平：从整体上提升幼儿园课程建设和实施的水平，进而提升教育质量，是当前学前教育面临的最根本任务之一。
　　我一直把课程游戏化看成一个质量工程，其最核心的目的是让幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，贴近幼儿的生活及兴趣与需要。
　　那么，什么是课程游戏化?站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整经验的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，应该对课程游戏化作出一个回答。通俗地说，课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。因此，课程游戏化项目的推进，最终目的是促进幼儿发展。
　　记者：《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出，游戏是幼儿园的基本活动，课程游戏化是对纲要要求的一种具体实施方式吗?
　　虞永平：我认为，两者的精神是完全统一的。《幼儿园工作规程》中就已提出了&游戏是基本活动&的问题。所谓基本活动，意味着是重要的和不可缺少的。我认为基本活动内涵有三：一是幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神，是自由的、自主的、创造的、愉悦的。这不是个别环节要做游戏，而是一日生活都要充满这种游戏精神。二是自由游戏时间要保证，不能被&教学&及其他教师直接指导的活动所替代。三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节，应尽可能采用游戏方式。
　　不是把所有活动都变为游戏
　　记者：过去，课程和游戏是分开提的，当它们组合在一起，会让人产生一些不同的想法，比如课程游戏化是不是意味着把课程都变成游戏?
　　虞永平：高质量的教育有赖于科学的实践，游戏化是幼儿园课程改革和发展实践的基本路径和指导思想之一，也是切入点之一。
　　课程实施的途径有很多，所谓课程游戏化，不是用游戏去替代其他实施途径，不是把幼儿园所有活动都变为游戏。课程游戏化是确保基本的游戏活动时间，同时又把游戏的理念、精神渗透到课程实施的各类活动中，其中包括一日生活、区域活动、集体教学活动等。也就是说，专门的游戏活动时间要确保，使幼儿每天有自选活动的机会，自由游戏时间有保证。
　　课程游戏化追求的是让幼儿园课程更加适合儿童，更生动、丰富、有趣。游戏为何适合儿童?因为儿童的内心是游戏的，儿童的心灵有游戏的种子。因此，幼儿园活动室中的环境、材料应是丰富多样的，课程应能够吸引孩子专注地投入活动，激发和提升他们的兴趣，满足他们的需要，从而让他们获得更多新的经验。
编辑：赵国喜
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